la motivació

La MotivacióQuè vol dir motivar per a ensenyar llengua?

Elena Barbancho Prieto Miquel M. Llop Díaz-Cano

La MotivacióQuè vol dir motivar per a ensenyar llengua?

Definicions de motivació Segons Gardner Abast amb el qual l’individu treballa o s’esforça per

aprendre la llengua a causa d’un desig de fer-ho.

Segons Dörnyei, Desenvolupar en l’alumne la voluntat de comunicar

i predisposar-lo a usar la llengua, en cas contrari, s’haurà fracassat.

Què es necessita d’entrada, per a esser capaços de motivar?

Tenir en compte els aspectes psicosocials vinculats a l’aprenentatge

Un professorat disposat a reflexionar sobre els seus objectius i estratègies

La MotivacióQuè vol dir motivar l’alumnat de secundària per a

ensenyar-los llengua?

Què implicar ensenyar llengua?

Una llengua és el representat cultural dels seus parlants

Implica l’imposició d’elements d’una cultura a l’espai vital dels alumnes

Suposa l’adopció de noves conductes socials, culturals i forma de ser, per tant hi ha un impacte a la natura social de l’alumne

Pot passar que l’alumne rebutgi la comunitat de L2 i no vulgui incorporar res i en això també hi pot influir l’actitud passiva o de rebuig de la família de l’infant.

La Motivació Què vol dir motivar l’alumnat de secundària per a

ensenyar-los llengua?

La Motivació Què vol dir motivar l’alumnat de secundària per a Ensenyar-los llengua?

Factors que motiven

Podrem ensenyar tots els alumnes? Què podem posar de la nostra part?

No per igual, però hi podem treballar

El professorat ha d’oferir una bona qualitat d’ensenyament:Repetint, posant exemples, fent-lo tu millor que explicar quan la situació ho permet, anar a la

velocitat adequada, preguntar els alumnes, dividir les tasques en altres més petites, etc.

La Motivació

Què vol dir motivar l’alumnat de secundària per a ensenyar-los llengua? Factors que motiven

PROFESSORAT:Si l’ensenyem què cal saber:Fases de la motivació

Motivació per elecció: Es marca un objectiu a perseguir

+

Motivació executiva: Quan es manté i es protegeix l’interés. Consciència de l’esforç.

+

Avaluació retrospectiva: Com ha anat tot, ( si en tenen bon record)

---------------------------------------------------------------

Sí hi ha motivació

ALUMNAT:Si l’aprenem: Tipus de motius per a aprendre la llengua?

Motivació integradora o intrínseca: Voler interactuar amb el grup L2, assemblar-s’hi

Motivació instrumental o extrínseca: Aconseguir beneficis pràctics: feina,salari, etc.

Exemple: Aconseguiment d'una meta pròxima,

que per a alguns autors seria una motivació extrínseca, però que pot actuar com a motivació intrínseca a llarg termini

La Motivació Què vol dir motivar l’alumnat de secundària per a ensenyar-los

llengua? Factors que motiven


llengua? Factors que motiven; ser un docent exemplar

Condicions bàsiques de la motivació: L’ENTUSIASME

Compartim el nostre interès personal per la L2 amb l’alumnat

Mostrar que valores l’aprenentatge de L2 com una experiència que enriqueix la teva vida

Tracta els alumnes com si ja fossin estudiants amb moltes ganes d’aprendre. Brophy

Fomenta la confiança, també dels alumnes que “no són de fiar” per tal que visquin amb consistència l’experiència de consolidació de la confiança. (James Raffini 1993: 145-6).

Acceptar-los tot i que no cal aprovar tot el que fan. ( Carl Rogers)

Explicar quin és el propòsit de la tasca i el seu interès potencial

Retroalimentació: Aquest procés inclou el missatge sobre les prioritats del professor/a

Implica, si pots, els pares en l’aprenentatge

La Motivació Què vol dir motivar l’alumnat de secundària per a

ensenyar-los llengua? Factors que motiven: l’aula

L’aula ha de ser un espai on els alumnes estiguin disposats a arriscar-se i on no sentin vergonya si han de balbotejar com a infants, per tal de treballar l’ansietat lingüística (MacIntyre 1999; Young 1999)

Treballar per aconseguir un grup cohesionat on es comparteixi la responsabilitat d’aconseguir els objectius grupals: petites competicions, cooperació, que l’alumnat es conegui, establir unes normes a la classe acordades entre tots i quan es trenquen que el grup s’encarregui de la seva conducta i la dels altres i si no és possible, llavors intervenir-hi.

La clau dels models d’igual a igual, és interessant convidar alumnes de llengua de classes superiors per tal que expliquin la seva experiència

Deixar clar quin són els objectius que cal assolir per a tenir èxit en l’assignatura però negociar-los, des dels interessos comuns i individuals. Convidar els alumnes a que es fixin

també els seus objectius: Diari setmanal d’objectius.

Ajudar els alumnes a descobrir quines són les formes d’aprenentatge amb les quals tenen millors resultats.

Orientació cap a una meta, cal marcar una direcció

La MotivacióQuè vol dir motivar per aprendre llengua a l’alumnat de

secundària?Factors que desmotiven

No és bona idea agrupar els alumnes per capacitats perquè el professorat estarà influenciat per aquesta informació i llavors la seva expectativa vers el grup també serà baixa. (Rosenthal i Jacobson)

Diferenciar entre els exàmens destinats a saber que desconeix l’alumne dels que pretenen emfatitzar el que coneixen de la L2. Plantejar l’aprenentatge del fracàs.

Diferenciar una correcció selectiva d’una que dificulti la comunicació

La realitat Els llibres no interessen els alumnes, ja que estan

desconnectats de la realitat. I els professors tenen una gran pressió per acabar

els temaris ( Jeff Passe 1999:68)

La petita alternativa

Tractar de relacionar l’aprenentage de la L2 amb les experiències diàries ¿ Com seria això a casa?

Les creences falses entorn

Inculcar creences realistes en l'aprenent, la qual cosa suposa que els aprenents

de llengües han de desenvolupar una comprensió de la naturalesa de

L'aprenentatge i que una llengua es pot aprendre de formes distintes, usant

estratègies distintes. Els estudiants han de descobrir quines estratègies s'adapten millor a ells.

La petita alternativa Debatre-les


llengua? Factors que motiven: Estratègies per a mantenir la motivació

Les estratègies de motivació passen per entendre que moltes vegades es parteix de

Premisses contradictòries com ara:

1. L'aprenentatge ha de ser divertit i els problemes de motivació es deuen a la

tendència del professor a convertir una activitat divertida en un avorriment.

Els professorat no es dedica al món de l’espectacle

Però, cal fer un esforç per a trencar la monotonia de les classes:

Fer les tasques més interessants

Incrementar la participació

Com?

Alternant tasques orals amb les escrites, tasques de gramàtica amb d’altres socioculturals, canviant els mètodes audiovisuals, treballant en agrupacions de diversos tipus proporcionant petites dosis d’èxit.


llengua? Factors que motiven: Estratègies De comunicació

Estratègies d’elusió: En temes que no es coneixen prou i optar per les subtitucions, etc.

Estratègies compensatòries: Descriure la paraula que no recordes, etc.

Estratègies per a guanyar temps: Paraules per omplir espais. Repeticions

Estratègies d’interacció: Demanar ajuda a l’altra interlocutor.

La Motivació

Què vol dir motivar l’alumnat de secundària per a ensenyar-los

llengua? Bones pràctiques de la motivació

Promoure la cooperació a l’aula, i el compartir el poder amb el grup, amb els “riscos” que suposa.

Promoure l’autonomia: que l’alumnat tingui una parcel·la de responsabilitat en la gestió de les activitats docents, sempre que sigui possible, per a evitar “que estiguin farts d’estudiar”. (Leni Dam 1995:2 ). D’aquesta manera es dóna una “autoritat real”

Si es possible deixar que els alumnes decideixin com i quan se’ls avalua

Modificació del paper del professor que ha de ser un col·laborador i dissenyador pedagògic (Heron: 1989), paper creixent de l’alumnat


llengua? Bones pràctiques de la motivació:l’autonomia de l’estudiant

Aproximacions basades en la recerca individual amb materials docents.

2. Aproximacions basades en l'aprenent que emfasitzen la producció directa de canvis de comportament i psicològics.

3. Aproximacions basades en la tecnologia que emfasitza el contacte de l'alumne amb

les TIC.

4. Aproximacions basades en l'aula que emfasitzen els canvis en les relacions entre Alumne-alumne i alumne-professor.

5. Aproximacions basades en el currículum que estenen la idea de control de l'aprenent sobre l'avaluació i planificació de l'aprenentatge


llengua? Bones pràctiques de la motivació

Fomentar l’atuavaluació positiva

Ajudant els alumnes a interpretar positivament allò que han aconseguit per tal de treure’ls del sentiment de fracàs

Negar-nos a acceptar atribucions a la seva capacitat, cal deixar clar que a l’educació escolar no hi ha cap matèria que no permeti ser superada pels alumnes.

Promocionant l'esforç més que l'habilitat innata

Reconsiderar les recompenses i càstigs perquè poden mermar la motivació intrínseca. Cal donar importància al procés no al resultat


llengua? Conclusió

Per tant, podem concloure que motivar vol dir:

1. Crear autoestima en l'alumne perquè aconseguisca l'èxit.

2. Fomentar una motivació de tipus intrínsec o extrínsec.

3. La motivació i l'autoestima suposa la competència en la llengua i L'autoconfiança.

4. La motivació depén en part del professor. Si el professor sap motivar:

a. Té més seguretat en sí mateix.

b. Transmet major confiança als alumnes.

c. Aconsegueix major acceptació i implicació.

d. Té menys problemes de disciplina.

e. Obté millors resultats.


llengua? Conclusió

Cal fer veure als alumnes que:

1. A mesura que passen els anys hi ha la sensació que s'aprén menys.

2. El ritme d'aprenentatge és individual i el context pot fer disminuir la motivació.

3. Cal eradicar actituds negatives envers l'assignatura fent veure que s'ensenya una Llengua universal, no estrangera per tal per no deixar-se influenciar per qüestions Negatives de tipus cultural.

4. Cal adaptar la metodologia a l'edat dels alumnes.

5. El llibre de text ha de presentar temes interessants per als alumnes d'un lloc determinat.

6. Cal entendre que les tasques i els projectes que es fan a l'aula són motivadors.

7. Cal passar una graella per tal d'esbrinar si el professor és motivador.


llengua? Conclusió

Per últim, cal entendre que:

1. Motivar és fer veure que la llengua és un plaer per a descobrir noves identitats, l'èxit,

el desenvolupament del jo, el de comunicar i escoltar els altres. Aquesta atmosfera s'ha

de crear en classe.

2. La motivació s'ha de crear i adquirir. És un procés.

3. La motivació dels alumnes és una actitud afectiva, és en part, el reflex de l'actitud del

Professor.


llengua? bibliografia

Bernardó et al. (2008) “Anàlisi factorial dels motius d'aprenentatge del català com a llengua

Segona i relació amb el nivell, el temps d'estada, l'edat i el centre d'estudi dels alumnes.” Catalan review: international journa of Catalan culture. Nº 22, pag. 71-89

Dörnyei, Z. (1994) “Motivation and motivating in the foreign language classroom.” The Modern language journal, Vol. 78 nº 3(Autumn) pag. 273-284

Keblawi, F. (Sense any) “A review of language learning motivation theories.” www.qsm.ac.il/.../eng-2-faris%20Keblawi.pdf.

Romeris, M. Metiunienè, R. (2006) “Second language learning motivation.” Santalka.Filologija. Edukologija T. 14 Nº 2 pag. 93-98

Mallart, J. (2007-2008) Fonamentació i didàctica de la motivació a l'àmbit de les Llengües.” Revista catalana de pedagogia, Vol. 6, pag. 105-129

Marcos-Llinàs, M. (sense any) “Afectivitat i aprenentatge de llengües estrangeres.” www.doredin.mec.es/documentos/01220073000006.pdf


llengua? bibliografia

Miquel, L (2005) “Reflexions sobre la metodologia d'ensenyament de llengua a Immigrants. www6.gencat.cat/llengcat/liu/34_542.pdf

Norris-Holt, J. (2001) “Motivation as a contributing factor is second language acquisition.” The internet TESL journal, Vol VII, Nº 6 http://iteslj.org/Articles/Norris-Motivation.html

Ribé, R. & Vidal, N. (1995) La enseñanza de la lengua extranjera en la Educación Secundaria. Madrid: Alhambra Longman

San Martín Vadillo, R (2009) “La motivación, factor clave en el aprendizaje de inglés.” http://www.isftic.mepsyd.es

Thanasoulas, D. (2002) “Motivation and motivating in the foreign language classroom.” The internet TESL journal, Vol VIII, nº 11, November, http://iteslj.org/Articles/Thanasoulas-Motivation.html

Dörnyei, Zoltán (2008). “Estrategias de motivación en el aula de lenguas”. Ed. UOC.Barcelona

la motivació

Documents