la motivaciÓn del escolar como factor de cambio

PROYECTO DE INNOVACIOacuteN EDUCATIVA

MEMORIA FINAL

LA MOTIVACIOacuteN DEL ESCOLAR COMO FACTOR DE CAMBIO

Coordinador Miguel Pino Loacutepez IES Boabdil

Lucena (Coacuterdoba)

Referencia del proyecto 12801

Proyecto subvencionado por la Consejeriacutea de Educacioacuten de la Junta de Andaluciacutea

(Orden de 15-05-2001 Resolucioacuten de 30-11-2001)

ldquoLa educacioacuten que se pretende integradora y no discriminatoria debe asumir el compromiso de dar respuesta a la complejidad de intereses problemas y necesidades que se dan en la realidad educativa Esta perspectiva seraacute fecunda en la medida en que contribuya a compensar desigualdades y hacer efectivo el principio de igualdad de oportunidadesrdquo Decreto 1061992 de 9 de Junio por el que se establecen las Ensentildeanzas correspondientes a la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en Andaluciacutea (Preaacutembulo)

Esta Memoria Final es el balance del trabajo desarrollado durante los cursos acadeacutemicos 20012002 y 20022003 con motivo del Proyecto de Investigacioacuten Educativa ldquoLa motivacioacuten del escolar como factor de cambiordquo que se encuadra dentro de la temaacutetica de atencioacuten a la diversidad y gira en torno a la motivacioacuten del alumnado de bajo nivel sociocultural mediante la praacutectica de metodologiacuteas activas de tipo investigativo organizacioacuten de talleres y el uso de las nuevas tecnologiacuteas en las diferentes aacutereas de conocimiento Aquiacute se aborda el planteamiento general de todo proceso objetivos previstos bases teoacutericas del estudio metodologiacutea actividades realizadas instrumentos manejados resultados obtenidos valoracioacuten de los mismos y conclusiones asiacute como las necesarias referencias bibliograacuteficas

Autorases Juana BERGILLOS LOacutePEZ Fabiola FERNAacuteNDEZ RUBIO Araceli GONZAacuteLEZ LEOacuteN Aacutengeles HERNAacuteNDEZ CASARES Mariacutea Joseacute MARIacuteN ARJONA Miguel PINO LOacutePEZ Joseacute Ramoacuten RUIZ SUAacuteREZ Colaboraciones Francisca BELTRAacuteN MUNtildeOZ Juana CAMACHO GUTIEacuteRREZ Mariacutea Pilar CASTILLO LOZANO

PIE ldquoLa motivacioacuten del escolar como factor de cambiordquo

IacuteNDICE

INTRODUCCIOacuteN 3

EL PROYECTO 5 bull Justificacioacuten 5 bull Objetivos 5 bull Hipoacutetesis a validar 6 bull Temporalizacioacuten y metodologiacutea empleada 6

LA MOTIVACIOacuteN BASES TEOacuteRICAS 9 bull Introduccioacuten 9 bull Concepto 9 bull El proceso motivacional 10 bull Tipos de motivaciones 10 bull Teoriacuteas de la motivacioacuten 11

a) Teoriacuteas de contenido 11 - Teoriacutea de las jerarquiacutea de las necesidades humanas (Maslow) 11 - Teoriacutea bifactorial de Herzberg 12 - Teoriacutea ERG de Aldefer 13 - Teoriacutea de las tres necesidades de McClelland 13

b) Teoriacuteas de procesos 13 - Teoriacutea de las expectativas de Vroom 13 - Teoriacutea de la equidad de Adams 14 - Teoriacutea de Porter y Lawler 15 - Teoriacutea del reforzamiento de Skinner 15 - Teoriacutea antropoloacutegica de McGregor 16 - Teoriacutea de la finalidad de Locke 16

bull Motivacioacuten y emocioacuten 17 bull Motivacioacuten y aprendizaje 17

ANAacuteLISIS DEL ENTORNO DE TRABAJO 19 bull El Centro 19 bull Profesorado 21 bull Familias 22 bull Alumnado 25

ACTUACIONES 27 bull En clase 27 bull En la vida general del Centro 33 bull En la orientacioacuten y accioacuten tutorial 33 bull En la realizacioacuten de actividades complementarias y extraescolares 36

DESCRIPCIOacuteN Y ANAacuteLISIS DE RESULTADOS 41 bull El absentismo 41 bull Las actividades complementarias y extraescolares 43 bull Los resultados escolares 44 bull La convivencia 49

CONCLUSIONES 56

PARA SABER MAacuteS 58

ANEXOS 62 I Cuestionarios 63 II Direcciones de paacuteginas web para su tratamiento didaacutectico 72 III Aacutelbum fotograacutefico 109

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INTRODUCCIOacuteN El diacutea 9 de junio de 2001 en las paacuteginas del diario ldquoEl Mundordquo apareciacutea una noticia educativa de maacutexima actualidad el Presidente del Consejo Escolar del Estado haciacutea referencia entre otras cuestiones a que la convivencia escolar es uno de los principales problemas educativos aunque advertiacutea que habitualmente suele enfocarse mal al convertirse en el uacutenico tema abordado asiacute como aludiacutea a la necesidad de crear un clima positivo y abierto a toda la comunidad educativa Para eacutel el fracaso escolar es un teacutermino ldquomuy subjetivordquo que no se limita al aprendizaje sino a la organizacioacuten y funcionamiento de los propios centros de ensentildeanza Desde distintos foros se hacen oiacuter voces disconformes con la situacioacuten con que se encuentra (y choca) la labor docente absentismo indisciplina alumnado calificado como ldquoobjetorrdquo escolar desintereacutes fracaso en los estudios nulas perspectivas futuras acadeacutemicas alumnado diverso al que hay que atender (con adaptaciones con nee procedentes de otros paiacuteses) Sin embargo toda esta realidad presenta algunos claroscuros si se tienen en cuenta una serie de estudios y encuestas oficiales auacuten cuando haya que valorarlos con la debida cautela Seguacuten los datos manejados por el Instituto Nacional de Calidad y Evaluacioacuten (ldquoEl sistema educativo en el uacuteltimo tramo de la escolaridad obligatoria 1998rdquo) sorprende la visioacuten tan optimista que los padres y madres mantienen sobre la motivacioacuten de sus hijos e hijas por el estudio

bull El 56 de las familias opinan que eacutestos estaacuten siempre o bastantes veces motivados Un 39 lo consideran a vecesrdquo Soacutelo un 5 asumen que no lo estaacuten

bull El 70 de los padres y madres creen que su rendimiento va bien o muy bien En el 6ordm nivel de la etapa de escolarizacioacuten obligatoria (informe INCE ldquoEvaluacioacuten de la Educacioacuten Primaria 1999rdquo) el 23 de los progenitores consideran que estaacute muy motivado el 50 creen que lo estaacute bastante y un 27 piensan que estaacute poco o nada De sus respuestas se deduce tambieacuten que factores como la autonomiacutea competitividad autoestima y cuidado e higiene personal se relacionan directamente con un resultado escolar satisfactorio En este uacuteltimo trabajo cuando se les cuestiona a las familias sobre el tiempo semanal dedicado al aprendizaje fuera del centro escolar se obtiene que el 5 no estudia nunca fuera el 39 dedica 5 horas o menos a la semana el 42 le dedica entre 6 y 10 horas y el 15 maacutes de 10 horas En otro documentos emitido por este organismo (ldquoEvaluacioacuten de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria 2000 Datos baacutesicosrdquo) se refleja un aprobado alto de los estudiantes de 4ordm de ESO al lograrse un 64 de respuestas correctas en distintas cuestiones de Lengua Castellana y Literatura asiacute como un 60 de aciertos en preguntas de Ciencias Sociales Geografiacutea e Historia No obstante en la praacutectica nos hallamos con unos alumnosas que ejercen la ldquoobjecioacutenrdquo escolar con dificultades para analizar y pensar objetivamente con unos profesionales a los que se le presentan bastantes problemas disciplinarios incapaces de atraer a aquellos y con unos resultados acadeacutemicos desalentadores y que no tienen visos de cambiar favorablemente en un futuro cercano o a medio plazo todo ello referido al uacuteltimo tramo de la etapa de escolaridad obligatoria la ESO La realidad que nos envuelve da pie al establecimiento de una conclusioacuten existe desintereacutes entre buena parte del alumnado por todo aquello que signifique estudio y aprendizaje Tal aseveracioacuten aplicable con mayor o menor intensidad a todos los niveles se fundamenta en una serie de actitudes comportamientos conocimientos y resultados faacutecilmente detectables y que pueden ser delimitados como sigue a continuacioacuten

bull Pobre nivel cultural bull Ausencia de meacutetodos destrezas y teacutecnicas de trabajo y estudio bull Absentismo

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bull Abandono de ciertas materias bull Dificultades familiares de iacutendole muy diversa econoacutemica afectiva cultural bull Frecuentes problemas disciplinarios de caraacutecter disruptivo bull Nuacutemero elevado de estudiantes a los que cabriacutea considerar como ldquofracasadosrdquo acadeacutemicamente

Existencia de bastantes escolares con un rendimiento que puede calificarse como ldquomuy bajordquo bull Fuerte deacuteficit de valores positivos conformadores de una personalidad equilibrada tanto en el

alumnado como en bastantes familias La forma de evaluar tampoco ayuda a la hora de resolver tales problemas nos encontramos ante la cultura del estudio como medio para obtener resultados (buenas calificaciones y pasar de nivel) antes que como fin en siacute mismo aprender y conocer Ante resultados negativos por debajo de una ldquomediardquo ciertamente utoacutepica ante la dificultad (cuando no la incomprensioacuten) por tratar adecuadamente a la diversidad del alumnado partiendo de su mundo individual y elevando su conocimiento se esgrime el argumento de que tambieacuten ldquolos mejoresrdquo tienen derecho a progresar desconocieacutendose asiacute el valor de la autonomiacutea personal y al mismo tiempo provocando cierta dependencia de los saberes transmitidos por el profesional docente Verdaderamente todo ello estaacute iacutentimamente ligado y cualquiera de las problemaacuteticas anteriores provoca la consiguiente desmotivacioacuten la cual a su vez aumenta y refuerza tal proceder en un camino de difiacutecil retorno y sobre el cual creemos que hay que actuar si no queremos ser ldquocoacutemplicesrdquo de una juventud apaacutetica desengantildeada y pobre de espiacuteritu sobre la que actuacutea una sociedad consumista aacutevida de devorar todo lo que encuentra a su alcance y que se sirve de todos los recursos inimaginables para lograr sus objetivos (bombardeo publicitario televisioacuten propaganda marcas) Creemos que es preciso aumentar la motivacioacuten como fuente dinamizadora de la actividad del conocimiento y que en su doble vertiente (satisfaccioacuten por el progreso y trabajo confianza y seguridad en siacute mismoa fruto de aqueacutel) posibilita una paulatina reduccioacuten de los factores negativos generadores de las distintas problemaacuteticas detalladas maacutes arriba y que afectan al proceso de ensentildeanza-aprendizaje en todos los aspectos A su vez esa satisfaccioacuten puede ser transferida a otros compantildeerosas en una labor de transmisioacuten que en muchas ocasiones suele darse entre los propios escolares hasta alcanzar a la mayoriacutea del grupo-clase independientemente de su rendimiento actual pero siacute valorando cada progreso realizado evitando en lo posible las actuaciones penalizadoras y siacute provocando la existencia de un clima afectivo de comprensioacuten respeto cercano a sus intereses y emociones Consideramos que el sistema tradicional de instruccioacuten anterior a la LOGSE no es precisamente el maacutes adecuado para trabajar en pro de la mejora de la situacioacuten Frente a otros postulados hemos pretendido investigar e innovar a traveacutes de las distintas acciones y procedimientos metodoloacutegicos detallados en este informe

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EL PROYECTO JUSTIFICACIOacuteN Todos los inconvenientes aludidos anteriormente se producen en nuestros Instituto aumentados por otras carencias tanto o maacutes importantes que las problemaacuteticas ya definidas estudiantes de procedencia rural sin apenas recursos culturales familias desestructuradas alumnado interno procedente de nuacutecleos urbanos muy distantes o miembro de familias temporeras por motivos laborales o feriantes La mayoriacutea de ellos presentan una pobre situacioacuten familiar con condicionantes socio-culturales y econoacutemicos fuertes que han necesitado de la intervencioacuten de los servicios sociales comunitarios Como es loacutegico son los joacutevenes que suelen presentar mayores problemas de aprendizaje cultura y conducta con bajos niveles en el conocimiento y aplicacioacuten de teacutecnicas de trabajo y estudio y por tanto mayor desmotivacioacuten que se ve acrecentada con la separacioacuten durante la semana lectiva de su entorno familiar Como parece obvio estas circunstancias explican bastante bien el escaso intereacutes de nuestro alumnado reforzado ademaacutes por otros condicionantes como

bull Deacuteficit econoacutemico familiar bull Fuerte demanda laboral en nuestra ciudad en empleos precarios y mecaacutenicos que exigen poca

preparacioacuten pero que suponen un aliciente antildeadido para no continuar sus estudios y empezar a ldquoganarrdquo dinero lo maacutes pronto posible

bull En menor medida ayudas al trabajo en casa o campo una vez terminada la jornada lectiva bull Profesorado en su mayoriacutea formado conforme a los caacutenones tradicionales propios de la cultura

academicista que encuentra difiacutecil aplicar de forma activa las ideas y metodologiacutea promovida a partir de la LOGSE Imparticioacuten de contenidos instructivos antes que educacioacuten en valores formacioacuten de la persona teacutecnicas que proporcionen autonomiacutea haacutebitos de estudio y trabajo Esto provoca un pobre acercamiento comunicativo al alumnoa (sus vivencias percepciones experiencias sentimientos valores) y consecuente ausencia de un clima favorable de relaciones en el que pueda coexistir la confianza mutua y el respeto

Las cada vez maacutes frecuentes quejas docentes ante conductas disruptivas en clase y la existencia ahora de otros profesionales preocupados por indagar y buscar causas y soluciones ante la problemaacutetica detectada son los dos uacuteltimos puntos que terminan de explicar la oportunidad de iniciar la labor plasmada en este proyecto de investigacioacuten e innovacioacuten en nuestro Centro a fin de poder facilitar otras visiones de la realidad escolar y posibles medios yo recursos para la mejora del ambiente de trabajo estudio y convivencia OBJETIVOS El fin principal es ayudar a crecer a nuestros y nuestras adolescentes para que se conviertan en personas iacutentegras felices responsables y autoacutenomas Para ello se pretende el logro una serie de metas encaminadas a conseguir el desarrollo integral la motivacioacuten el tratamiento adecuado de la diversidad la asimilacioacuten de teacutecnicas y destrezas baacutesicas para llegar al autoaprendizaje la mejora de la convivencia la asuncioacuten de valores asiacute como la desaparicioacuten en lo posible de hechos como el abandono de aacutereas absentismo bajo rendimiento y similares Igualmente se persigue un trabajo en equipo del profesorado y alumnado participante con plena dedicacioacuten colaboracioacuten y ayuda Todo ello se plasma de un modo maacutes concreto a traveacutes de los siguientes objetivos

bull Reforzar el autoconcepto y autoestima del alumnado concienciaacutendole de que las metas educativas que se les planifican son asumibles

bull Primar el desarrollo personal y la autoformacioacuten (partiendo de los diferentes puntos de partida individuales) el ensentildear a pensar el aprender por aprender en vez de la acumulacioacuten de datos Para

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ello se haraacute uso de medios muy diferentes potenciaacutendose actividades alternativas innovadoras de caraacutecter extraescolar y complementario

bull Priorizar valores actitudes y haacutebitos antes que la adquisicioacuten de conocimientos sin llegar a dejar eacutestos a un lado

bull Plantear de forma motivadora los objetivos a conseguir en el proceso de aprendizaje buscando la implicacioacuten del escolar en su propio proyecto educativo

bull Facilitar una dinaacutemica de trabajo en la que se perciban resultados positivos con esfuerzo y dedicacioacuten

bull Valorar los rendimientos obtenidos en funcioacuten de las propias capacidades y dedicacioacuten bull Facilitar a nuestros escolares una serie de materiales instrumentos y teacutecnicas que favorezcan

motiven y optimicen su actividad bull Reducir el fracaso escolar existente bull Propiciar un clima favorable en las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa

aunque con principal incidencia en las mantenidas entre docentes y discentes bull Promover y difundir convenientemente la experiencia tanto a otros compantildeerosas del Claustro

interesados como a los de otros Centros bull Preparar materiales adecuados para el trabajo en el proyecto

HIPOacuteTESIS A VALIDAR Nuestro proyecto se fundamenta en una concepcioacuten de la educacioacuten que estaacute descrita niacutetidamente en la LOGSE (universal integral compensadora preventiva y personalizada) una ley que plantea la necesidad de ofrecer una respuesta educativa adaptada a las capacidades intereses y motivaciones de los alumnos y alumnas El profesional docente dispone de diversas estrategias y medidas pedagoacutegicas que pueden reducir o mitigar los desajustes encontrados Por ello creemos que practicando una metodologiacutea activa y alejada del enfoque tradicional de transmisioacuten de conocimientos asiacute como incidiendo en las relaciones afectivas entre docente y escolar (al igual que entre el propio alumnado) a fin de su potenciacioacuten y mejora se produce un mayor intereacutes de este uacuteltimo el cual hay que alimentar constantemente para finalmente disminuir en gran medida las tensiones que de todo tipo coexisten en el aula La culminacioacuten positiva de esta experiencia supondriacutea la posibilidad de afrontar de otro modo una realidad presente en bastantes centros educativos de nuestro paiacutes y comunidad TEMPORALIZACIOacuteN Y METOLOGIacuteA EMPLEADA El proyecto ha tenido una duracioacuten total de dos cursos acadeacutemicos dado su caraacutecter y la abundancia y diversidad de las actuaciones previstas El alumnado seleccionado para el trabajo del Proyecto durante ambos cursos es el del primer ciclo de ESO no obstante muchas de las actividades e intervenciones docentes incidieron tambieacuten aunque a menor escala en los escolares de los restantes niveles (3ordm 4ordm y grupo de diversificacioacuten curricular) La liacutenea seguida consistioacute en el desarrollo de teacutecnicas propias de la ensentildeanza por indagacioacuten y descubrimiento asiacute como la experimentacioacuten de ideas para que una vez validadas fuesen aplicables con caraacutecter general De forma interna se fomentoacute el trabajo por proyectos (recogida de informacioacuten sistematizacioacuten de datos charlas trabajo propiamente dicho elaboracioacuten de informes y posterior transmisioacuten) o de iacutendole similar (presentacioacuten de la actividad orientaciones reflexioacuten inicial desarrollo informe posterior debate y puesta en comuacuten conclusiones) Se ha hecho frecuente uso de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten (Aula de Informaacutetica del Centro) Tal y como estaba reflejado en el proyecto y se observa a lo largo de este documento el meacutetodo ha provocado una labor eminentemente praacutectica luacutedica activa participativa y dinaacutemica entre otras

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caracteriacutesticas Se ha potenciado la creatividad e imaginacioacuten practicidad reciprocidad en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje interdisciplinariedad el desarrollo de temas transversales y la educacioacuten en valores asiacute como la coordinacioacuten y cooperacioacuten entre todos las personas que intervinieron En cuanto a las distintas fases y actuaciones se han desarrollado tal y como estaban previstas aunque manteniendo un caraacutecter eminentemente flexible y continuo conforme a las necesidades surgidas Bastantes de ellas han sido vaacutelidas para ambos periodos anuales

bull Organizacioacuten y sistematizacioacuten del trabajo programacioacuten y disentildeo de las actividades coordinacioacuten delimitacioacuten de funciones y tareas temporalizacioacuten horario incorporacioacuten de nuevos miembros etc Celebracioacuten de reuniones perioacutedicas principalmente mensuales La flexibilidad ha sido un factor fundamental ya que en determinadas ocasiones (especialmente al principio de cada curso) la tarea de coordinacioacuten y organizacioacuten se ha efectuado con mayor intensidad con sesiones maacutes frecuentes en el tiempo

bull Documentacioacuten buacutesqueda seleccioacuten y anaacutelisis De forma permanente bull Actividades formativas del profesorado participante asistencia implicacioacuten y desarrollo de las

mismas difusioacuten de las mismas y organizacioacuten en el Centro de otras nuevas con fines similares aplicaacutendolas con posterioridad en nuestra labor docente A lo largo de todo el proyecto

1 Jornadas Pedagoacutegicas de Otontildeo Lucena Del 12 al 16 de noviembre del 2001 CEP Montilla-Priego Los contenidos entre otros versaron sobre

Taller sobre Medio Ambiente Actividades en la Naturaleza Taller ldquoNuevos enfoques para la disciplina (Antoni Ballester y Rosa Isabel

Rodriacuteguez) Taller ldquoUn modelo de programa de atencioacuten a la diversidadrdquo (profesorado IES

ldquoFernando de los Riacuteosrdquo Fuentevaqueros ndash Granada) Conferencia ldquoTratamiento del menorrdquo (Emilio Calatayud juez de menores) Taller ldquoEducacioacuten para la convivenciardquo

2 ldquoJornadas de Inteligencia Emocionalrdquo Cabra 24 y 25 de mayo de 2002 CEP de Montilla-Priego

3 Grupo de Trabajo modalidad B ldquoMots words palabras Tratamiento interdisciplinar para motivar el estudio de las lenguas en su dimensioacuten creativardquo IES ldquoBoabdilrdquo Lucena CEP de Montilla-Priego Curso 20012002 Destinado al disentildeo de actividades para fomentar la creatividad y facilitar la asimilacioacuten de contenidos gramaticales asiacute como la mejora en el alumnado de estrategias de investigacioacuten para recabar datos (manejo de diccionarios bilinguumles y monolinguumles consulta de enciclopedias en prensa en Internet buacutesqueda de informacioacuten oral)

4 Grupo de Trabajo modalidad B ldquoEl conocimiento del entorno natural a traveacutes de las actividades en la naturalezardquo IES ldquoBoabdilrdquo Lucena CEP de Montilla-Priego Curso 20012002 Potenciacioacuten de valores (cooperacioacuten y respeto a los demaacutes y al medio) conocimiento del ambiente natural andaluz disentildeo de actividades para el disfrute del ocio de forma activa sana y atractiva

5 Grupo de Trabajo modalidad B ldquoNuestra webrdquo IES ldquoBoabdilrdquo Lucena CEP de Montilla-Priego Cursos acadeacutemicos 20012002 y 20022003 Difusioacuten de nuestra realidad y proyecto

6 Grupo de Trabajo ldquoLa revista escolar un recurso necesariordquo IES ldquoBoabdilrdquo Lucena CEP de Montilla-Priego Curso 20022003 Con el objetivo de descubrir y elaborar nuevos recursos informativos fomentar el apoyo mutuo y trabajo cooperativo y como resultado generar cambios de actitud y motivacioacuten

7 Curso ldquoPreparacioacuten visita Equipamiento Ambiental Aula de la Naturaleza lsquoEl Cantalarrsquo (Cazorla)rdquo CECJA Programa Aldea

8 Curso a Distancia ldquoLa utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten en el aulardquo Del 16 de diciembre de 2002 al 27 de febrero de 2003 120 horas FETE-UGT y Grupo de Investigacioacuten Didaacutectica (GID) Sevilla

9 Participacioacuten en la campantildea ldquoCrece con tu aacuterbolrdquo CECJA Programa Aldea 10 Proyecto de Actividades Culturales Medioambientales y de Tiempo Libre Ayuntamiento de

Lucena ldquoCuidemos nuestro entornordquo Curso 20012002 y 20022003 IES ldquoBoabdilrdquo 11 Proyecto europeo conjunto Soacutecrates Comenius ndash Accioacuten 1 denominado ldquoDe nuestro pueblo

hacia Europardquo integrado por otros centros de Italia y Reino Unido Curso 20022003

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bull Investigacioacuten conocimiento diagnoacutestico y valoracioacuten de la realidad circundante en lo que respecta al tema abordado Primeros trimestres de cada antildeo escolar principalmente

bull Trabajo de campo con el alumnado y en menor medida con sus familias previo disentildeo y elaboracioacuten de instrumentos y materiales Validacioacuten didaacutectica de eacutestos Comprobacioacuten y correccioacuten de resultados De forma constante a partir del 2ordm trimestre del antildeo inicial del proyecto

bull Elaboracioacuten y puesta en marcha en su caso de planes de actuacioacuten educativa (adaptaciones curriculares individualizadas significativas programa de diversificacioacuten curricular plan de compensacioacuten educativa PGS ldquoOperario de Mantenimiento baacutesico de edificiosrdquo (a impartirse durante el curso 20032004) En momentos concretos durante los distintos cursos

bull Difusioacuten y explicacioacuten de la actividad entre el Profesorado del Centro independientemente de su participacioacuten o no en el mismo (inicios de cada antildeo acadeacutemico) Propagacioacuten continuada en paacutegina web del IES y entre otros docentes de la localidad

bull Evaluacioacuten parcial y final (anaacutelisis y confeccioacuten de resultados iniciales aportacioacuten de valoraciones) y confeccioacuten de los informes y memoria pertinentes Al final de cada trimestre y curso

En cuanto al proceso de evaluacioacuten han intervenido de forma perioacutedica los distintos miembros del proyecto oacuterganos unipersonales y colegiados de nuestro Instituto los propios escolares y sus familias (a traveacutes de la aplicacioacuten de las actividades) ademaacutes de otras instancias pertenecientes a la Administracioacuten educativa todo ello realizado tanto ldquoin siturdquo (actividades concretas complementarias y extraescolares en el aula) como en las reuniones maacutes formales fijadas previamente al efecto Los principales premisas para llevarla a cabo fueron las siguientes continua de todo el proceso formativa y autoevaluadora funcional adaptable a las circunstancias participativa y global Por uacuteltimo los instrumentos de recogida fueron variados investigacioacuten continua en el aula observacioacuten fotografiacuteas cuestionarios sociogramas anaacutelisis de datos elaboracioacuten de informes trabajo del alumnado intervencioacuten del docente listas de control correccioacuten de actividades etc Algunos de ellos se pueden observar en los anexos de esta Memoria Final

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LA MOTIVACION BASES TEOacuteRICAS INTRODUCCIOacuteN Desde hace mucho tiempo las personas vienen preguntaacutendose por la razoacuten que les lleva a actuar a interesarse por algo e inquietarse Es decir se ha tratado de investigar la explicacioacuten de las propias acciones los estiacutemulos que determinan sus comportamientos y sus formas de pensar Sin embargo es loacutegico pensar que cada individuo es diferente las necesidades cambian de uno a otro y producen diversos patrones de comportamiento Los valores sociales y las capacidades individuales tambieacuten son distintos Ademaacutes las necesidades los valores sociales y las capacidades tambieacuten variacutean Incluso en un mismo sujeto todo ello puede ser sumamente complejo e incluso contradictorio Pese a esas diferencias el proceso que origina los distintos comportamientos es semejante en todos En ese sentido existen tres premisas que dinamizan la conducta

1 El comportamiento es causado Herencia y ambiente influyen decisivamente a traveacutes de estiacutemulos internos o externos

2 El comportamiento es motivado Siempre hay una finalidad no es casual ni aleatorio 3 El comportamiento estaacute orientado hacia uno o varios objetivos Existe siempre un deseo una

necesidad un motivo un impulso a actuar de determinada manera Casi todo comportamiento humano consciente es motivado o causado Pero no hay que confundir ldquomotivordquo con ldquoinstintordquo o ldquoestiacutemulordquo Los tres impulsan a actuar pero su origen y sus funciones son muy diferentes Mientras que una conducta instintiva no necesita de voluntad por parte del sujeto la motivada siacute que la requiere a la hora de dirigirse hacia una meta La motivacioacuten es considerada como uno de los factores maacutes dinaacutemicos y cambiantes de la conducta el motor de todos nuestros actos Y debe estudiarse con la mayor atencioacuten para conocer y comprender nuestras actuaciones aunque su definicioacuten y explicacioacuten del proceso es difiacutecil y no estaacute auacuten resuelta Las respuestas a todo ello dependeraacuten del enfoque psicoloacutegico que se adopte pero tal hecho escapa a la pretensioacuten de este trabajo CONCEPTO Definir la motivacioacuten no es una labor faacutecil se trata de un proceso unitario y multidimensional que implica necesidades deseos tensiones incomodidades expectativas El vocablo se deriva de la palabra latina ldquomovererdquo mover remover agitar ponerse en movimiento arrancar desplazar alejarse partir echar apartar empujar determinar provocar promover influenciar causar Vulgarmente puede indicarse que tiene que ver con ldquolas ganas de hacer algordquo Algunas de las definiciones que se han dado se enuncian a continuacioacuten

bull La palanca que mueve toda conducta bull Deseo humano de trabajar contribuir y cooperar bull Impulso que se tiene para satisfacer ciertas necesidades bull Voluntad de efectuar grandes esfuerzos para alcanzar las metas perseguidas bull Proceso mediante el cual toda persona determina aquella energiacutea que utilizaraacute para dirigir su accioacuten

hacia el cumplimiento de una meta determinada que le permita satisfacer necesidades bull La causa que induce a alguien a llevar a la praacutectica una actividad determinada que conduce a los

resultados deseados

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bull Estado dinaacutemico que tiene sus oriacutegenes en las percepciones que la persona tiene de siacute misma y de su entorno y que le incita a elegir una actividad a comprometerse con ella y a perseverar para alcanzar una meta

bull Los factores que ocasionan canalizan y sustentan la conducta humana en un sentido particular y comprometido

No obstante existe una amplia coincidencia en definirla como el conjunto de procesos implicados en la activacioacuten direccioacuten y persistencia de la conducta EL PROCESO MOTIVACIONAL Se puede considerar a la motivacioacuten como una reaccioacuten en cadena se inicia con la existencia de una necesidad eacutesta produce un determinado deseo provocador de esfuerzos y tensiones a su vez eacutestos ocasionan acciones que finalmente conducen a la satisfaccioacuten Otro rasgo importante es su caraacutecter continuo o ciacuteclico la no satisfaccioacuten de las necesidades iniciales o el surgimiento de otras reiniciaraacute el proceso Cada vez que aparece una necesidad se produce un estado de insatisfaccioacuten e inconformismo que lleva a desarrollar una accioacuten capaz de descargar la tensioacuten Si este comportamiento es eficaz el individuo solucionaraacute el problema retornando a su estado de equilibrio anterior A medida que el ciclo se repite el aprendizaje y la repeticioacuten hacen que los comportamientos se vuelvan maacutes eficaces Si la necesidad no se satisface pueden darse dos situaciones distintas

bull Frustracioacuten la tensioacuten producida encuentra un obstaacuteculo y busca una viacutea indirecta de salida ya sea a traveacutes de mecanismos psicoloacutegicos (agresividad descontento apatiacutea indiferencia etc) o de caraacutecter fisioloacutegico (nerviosismo insomnio desarreglos corporales etc)

bull Compensacioacuten o transferencia hacia otro objeto persona o situacioacuten Esto ocurre cuando la reparacioacuten de otra necesidad distinta logra calmar la intensidad de la que no puede satisfacerse

Otros rasgos de este proceso son los siguientes

bull Las necesidades y metas individuales se desarrollan y cambian continuamente bull Los objetivos no determinan totalmente la conducta sino que eacutesta se rige tambieacuten por los

conocimientos experiencias haacutebitos ambiente etc bull Unos mismos impulsos pueden dar origen a acciones diferentes bull Una necesidad satisfecha crea nuevas necesidades

Aunque la motivacioacuten cambia en cada persona con el paso del tiempo es posible reconocerla por contarse siempre con unos elementos baacutesicos

bull Un sentimiento de eleccioacuten de los propios intereses bull Un grado apropiado de desafiacuteo que no provoque otras tensiones ni demasiado faacutecil (aburrimiento)

ni muy difiacutecil (ansiedad) bull Una respuesta realista y concreta bull Tolerancia a la frustracioacuten

TIPOS DE MOTIVACIONES Existen varios modos de clasificar la motivacioacuten Una tipificacioacuten integradora y aceptada mayoritariamente es la que se sintetiza a continuacioacuten

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bull Motivacioacuten Intriacutenseca o Interna Se produce cuando el individuo realiza una actividad por el placer y la satisfaccioacuten que experimenta durante y al final del proceso demostrando un deseo constante de superacioacuten y mejora en la consecucioacuten de sus metas Surge del propio sujeto (de forma espontaacutenea o inducida) obedece a motivos internos tiene caraacutecter positivo es auto-regulada y tiene capacidad para auto-reforzarse Es la maacutes intensa y duradera

bull Motivacioacuten Extriacutenseca o Externa

Contrapuesta a la anterior Las acciones del individuo vienen determinadas por reforzadores externos (recompensas) El fin perseguido lo es no tanto por el placer que produce sino por las ventajas que ofrece De caraacutecter positivo (fama dinero) o negativo (amenazas castigos etc)

TEORIAS DE LA MOTIVACION En sus estudios sobre las razones que nos inducen a comportarnos de una determinada manera los profesionales de la psicologiacutea han formulado una serie de teoriacuteas y han seguido diversos caminos para confirmarlas o refutarlas Algunas inciden en la base bioloacutegica otras acentuacutean la importancia del aprendizaje y otras se concentran en el papel de los factores cognitivos Ninguna es perfecta ni ha sido universalmente aceptada ya que los impulsos variacutean en intensidad no solo de un individuo a otro sino tambieacuten dentro de la misma persona en diferentes ocasiones y no se ha definido hasta el momento una teoriacutea que contemple todas estas variaciones Cada una explica conductas en situaciones determinadas Otras criacuteticas se basan en que suelen ignorarse las condiciones materiales de vida de los sujetos No obstante todas contribuyen a la comprensioacuten del proceso Las que aquiacute se resentildean brevemente son soacutelo una muestra de las principales investigaciones efectuadas A la hora de clasificarlas aparecen tambieacuten muchas posibilidades todas vaacutelidas Hemos optado por englobarlas teniendo en cuenta dos enfoques a partir de la deficiencia inicial o a partir de la satisfaccioacuten a obtener a) TEORIacuteAS DE CONTENIDO Son las que consideran todo aquello que puede motivar a las personas y buscan sus causas Teoriacutea de la jerarquiacutea de las necesidades humanas de Abraham H Maslow (1954) Una de las maacutes conocidas es la propuesta por el psicoacutelogo estadounidense Abraham H Maslow en su obra ldquoMotivation and Personalityrdquo (1954) Distinguioacute entre la motivacioacuten y la necesidad o el deseo y disentildeoacute una jerarquiacutea de las necesidades que determinan el comportamiento del individuo clasificaacutendolas y comparaacutendolas en su importancia relativa seguacuten la mayor o menor influencia que tengan sobre las acciones Maslow concibe esa jerarquiacutea por el hecho de que el ser humano es una criatura cuyas necesidades crecen durante su vida y tiende a satisfacerlas La maacutes importante seraacute la que determine las acciones en un momento dado Al nacer existen unas exigencias fisioloacutegicas innatas o hereditarias A partir de cierta edad se comienza un largo aprendizaje de nuevas necesidades A medida que se obtienen las primarias o de subsistencia otras maacutes complejas y de orden maacutes elevado ocuparaacuten el predominio de su conducta de modo que las personas se sienten maacutes motivadas por lo que buscan que por lo que ya tienen las necesidad ya atendida no puede seguir motivando y entonces otra nueva se impone a la anterior Este modelo se puede reflejar como una piraacutemide con 5 niveles en la base se ubican las necesidades primordiales en la parte superior se encuentran las de mayor nivel

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Esta oniveles variabamaacutes int tarse muacuteltiples casos en los cuales un

dividuo ha sacrificado lo que necesitaba para sobrevivir para que otro pudiera existir Igualmente se

eoriacutea bifactorial de Frederick Herzberg

te riacutea ha sido objeto de abundantes investigaciones y criacuteticas las cuales no apoyan la presencia de cinco uacutenicos ni la progresioacuten de un nivel a otro Asiacute se descubrioacute que la intensidad de las necesidades

de un individuo a otro en algunos predominaban las necesidades sociales mientras que en otros las ensas eran las de autorrealizacioacuten Ademaacutes pueden consta

indescubrioacute que a medida que se avanza en una organizacioacuten las necesidades fisioloacutegicas y de seguridad tienden a decaer mientras que las de asociacioacuten estimacioacuten y autorrealizacioacuten van aumentando T

teoriacutea en el ambiente externo oniendo de manifiesto el valor motivacional que tiene el trabajo en siacute mismo y proponiendo dos tipos

A finales de los antildeos 50 Herzberg (ldquoThe Motivation to Workrdquo Nueva York 1967) modificoacute sustancialmente el enfoque de las necesidades de Maslow basando su pdiferentes de factores que inciden en la motivacioacuten y en la satisfaccioacuten

- Higieacutenicos o de mantenimiento simplemente evitan la insatisfaccioacuten es decir su presencia no implica motivacioacuten Hacen referencia a aspectos externos del trabajo y el medio que lo rodea escenario poliacutetico y administrativo supervisioacuten normativa condiciones de trabajo relaciones interpersonales sueldo seguridad en el puesto vida personal etc

- Motivadores hacen referencia al propio trabajo y procuran satisfacer las necesidades en cuanto que motivan al empleado a dar su maacuteximo esfuerzo logro reconocimiento grado de responsabilidad posibilidad de avance crecimiento laboral intereacutes de la tarea etc Su existencia produce sensaciones de satisfaccioacuten o no satisfaccioacuten (pero no de insatisfaccioacuten)

os icarse universalmente etc

Para que exista una mayor dosis de motivacioacuten en el puesto desempentildeado Herzberg propone el enriquecimiento de las tareas es decir aumentar deliberadamente la responsabilidad los objetivos y el

esafiacuteo d Pero tambieacuten esta teoriacutea se ha enfrentado a una serie de objeciones llegando incluso a ser desestimada por

tros investigadores orientacioacuten al meacutetodo tendencia a prejuzgar los resultados atribucioacuten de eacutestos uacuteltimoa los esfuerzos individuales imposibilidad de apl

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Teoriacutea ERG (Existence Relation Growth) de Clayton P Aldefer En ella se defiende la presencia de tres necesidades humanas baacutesicas

bull De Existencia combina los distintos tipos de deseos materiales de seguridad y fisioloacutegicos (alimento vestido agua remuneracioacuten condiciones laborales)

bull De Relacioacuten requieren de la aceptacioacuten e interaccioacuten con otras personas (amigos familia asociaciones del entorno laboral)

bull De Crecimiento en lo que respecta al desarrollo personal (mejora del potencial propio autoestima y autorrealizacioacuten)

Parsimultaacute

depen ho o no

n de una de las necesidades superiores lleva en ocasiones al tr

Teoriacutea

a Aldelfer no existe una jerarquiacutea rigurosa pues algunas necesidades pueden presentarse de forma nea Ademaacutes encuentra que una clase de necesidades puede continuar siendo fuerte con dencia de que otra se haya satisfecin

or uacuteltimo esta teoriacutea considera que la frustracioacuteP

re oceso a un nivel inferior (frustracioacuten- regresioacuten) a pesar de que las mismas ya estuviesen satisfechas

de las tres necesidades de McClelland David C McClelland contribuyoacute a la comprensioacuten de la motivacioacuten al ubicarla dentro de una situacioacuten afectiva de acercamiento o alejamiento identificando tres tipos de necesidades baacutesicas

o Necesidad de Logro Impulso de sobresalir de superar retos de luchar por tener eacutexito de avanzar de crecer Las caracteriacutesticas principales de estos individuos son se antepone el eacutexito en siacute mismo a

cuales se asuman responsabilidades se teme r otro lado son personas realistas que prefieren analizar y evaluar los

problemas con antelacioacuten Tienden a ser infatigables disfrutan trabajando por muchas horas y da

Necesidad de Poder

los premios buscaacutendose situaciones en las intensamente al fracaso po

prefieren hacerse cargo de ellos mismos en el caso de una eventualidad inesperao Se persigue el liderazgo el controlar o influir en las personas y situaciones el

indicada previamente Necesidad de Afiliacioacutenque otros realicen una conducta

Deseo de relacionarse de forma amistosa y agradable de ser aceptado Se o prefieren situaciones de cooperacioacuten a las de competencia Tienden a evitar el rechazo estando dispuestos a ayudar a los demaacutes

Con posterioridad se antildeadioacute un cuarto supuesto

o Necesidad de Competencia Impulso por hacer un trabajo de gran calidad que originaraacute la satisfaccioacuten interna y la estima de los demaacutes se esfuerzan por ser innovadores desarrollan

El e ilcapacid isfacer sus nec

) TEORIacuteAS DE PROCESOS

habilidades para la solucioacuten de problemas etc

qu ibrio de estos impulsos variacutea de una persona a otra ya que el desempentildeo va unido al esfuerzo y a las ades Por otro lado el ambiente influye en la forma en que los individuos buscan sat

esidades

b

Proponen soluciones y tratan de dar resp ar a las personas

uesta sobre la forma de motiv Teoriacutea de las expectativas de Vroom Uno de los lideres en el desarrollo y explicacioacuten de esta teoriacutea es el psicoacutelogo Victor H Vroom Afirmoacute que

vacioacuten de las personas a hacer algo estaraacute determinada por el valor otorgado al resultado de su

la gente estaraacute motivada a realizar tareas para lograr una meta si creen que pueden conseguirla y comprobando que recibiraacuten un determinado premio a cambio tomando en cuenta el valor de este uacuteltimo Es decir la moti

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esfuerzo (positivo o negativo) multiplicado por la confianza que tengan de que sus esfuerzos contribuiraacuten

La ti

realmente al cumplimiento del objetivo

mo vacioacuten por tanto es el producto de tres factores

bull Valencia Intensidad con que se desea una recompensa que variacutea de una persona a otra (y auacuten en una misma a lo largo del tiempo) estando condicionada por la experiencia de cada individuo

bull Expectativa La creencia de que el esfuerzo produciraacute el efecto deseado Depende en gran medida de la percepcioacuten que tenga la persona de siacute misma Se presenta en forma de probabilidades

bull Instrumentalidad La estimacioacuten que se tenga de que el trabajo produciraacute la recompensa

Fuerza = valor x expectativa

n donde fuerza es la fortaleza de la motivacioacuten de una persona y valor es la fortaleza de la preferencia de un

uo se mantiene indiferente al logro del objetivo Si prefiriera no lcanzar la meta se produciriacutea un resultado negativo En ambos casos nos encontrariacuteamos ante una falta de

clave

Utilizando sus propias palabras la teoriacutea podriacutea expresarse de este modo

Eindividuo por un resultado El valor 0 se presentariacutea cuando un individamotivacioacuten

En el proceso de motivacioacuten de una persona existen tres relaciones

bull Entre esfuerzo y desempentildeo habraacute motivacioacuten si eacutesta cree que su esfuerzo conllevaraacute un desempentildeo apropiado Si encuentra obstaacuteculos se desmotivaraacute

bull Entre desempentildeo y recompensa se motivaraacute si cree que con el desempentildeo logrado lograraacute una o

bull rec mpensa proporcional Entre recompensa y meta personal se motivaraacute si cree que esa recompensa se ajusta a sus metas personales

La teoriacute sin que haya llegado a ser probada auacuten

el todo os tres elementos propuestos a d Vrom es difiacutecil de investigarse y de a Por tanto no hay mediciones fiables de l

e plicar en la praacutectica d

eoriacutea de la equidad de Stacy AdamsT

onsidera que a los individuos ademaacutes de intC eresarle la obtencioacuten de recompensas por su trabajo tambieacuten

a) Hacer un cambio en su esfuerzo aumentar o disminuir la produccioacuten b) Hacer un cambio en los resultados conseguir otras recompensas c) Distorsionar conscientemente su esfuerzo y sus resultados adaptar sus pensamientos para reducir

las discrepancias d) Dejar el trabajo e) Influir en otras personas para que reduzcan sus esfuerzos f) Combatir la base de la comparacioacuten

La teoriacutea de la equidad ha sido probada principalmente en condiciones de laboratorio

desean que eacutestas sean equitativas Es decir hay una tendencia a cotejar los esfuerzos y resultados asiacute como a realizar comparaciones con otras personas Si la persona percibe que hay desigualdad o inequidad se crearaacute insatisfaccioacuten y reaccionaraacute para tratar de eliminarla o reducirla La intensidad de esa motivacioacuten estaraacute en proporcioacuten con la magnitud de la injusticia percibida y cada uno escogeraacute el meacutetodo maacutes faacutecil para resolverla Adams presenta varias formas con las que se puede reducir las sensaciones de inequidad

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Teoriacutea ter y Lawlerde la motivacioacuten de Por Basaacutendose en gran parte en la teoriacutea de las expectativas estos dos investigadores han derivado un modelo maacutes completo El desempentildeo real en un trabajo estaacute determinado primordialmente por el esfuerzo aplicado Sin embargo tambieacuten influye la habili viduo (conocimientos y destreza) para hacer el trabajo y su percepcioacuten de lo que es la tarea requerida El desempentildeo a su vez conduce a obtener recompensas intriacutensecas y extriacutensecas Estas recompensas matizadas por lo que el individuo considera como equitativo producen satisfaccioacuten

eoriacutea del reforzamiento o de la modificacioacuten de la conducta de B F Skinner

dad del indi

Valor de la recompensa

Habilidad para una tarea

Recompensa equitativa

T

que las personas pueden ser motivadas mediante el disentildeo adecuado de sus ondiciones de trabajo y el elogio por su actuacioacuten mientras que el castigo al desempentildeo deficiente

do de consecuencias favorables

vo que ofrece una consecuencia favorable ue insta a repetir un comportamiento Cuando el reforzamiento exitoso se repite y se estaacute cerca del

com El R o favorable No de alguacuten com La ti para un comportamiento Si no hay reforzam tiende a desaparecer

bull bull bull Reforzar continuamente

El psicoacutelogo B F Skinner de Harvard dice que todos somos producto de los estiacutemulos que recibimos del mundo exterior Sostiene cproduciriacutea resultados negativos Se basa en la idea de que el comportamiento depende de sus consecuencias un comportamiento seraacute repetido soacutelo si viene acompantildea El comportamiento se fomenta a traveacutes un Reforzamiento Positiq

portamiento deseado se da lugar al Moldeado

ef rzamiento Negativo se produciraacute cuando el comportamiento ofrezca una consecuencia desdesarrolloes un castigo pues eacuteste soacutelo desalienta un comportamiento indeseable y no impulsa al

portamiento deseable

Ex ncioacuten se produce cuando no hay consecuencias importantes iento el comportamiento

Las normas para la aplicacioacuten de este modelo son las siguientes

bull Identificar el comportamiento exacto a modificar bull Usar el reforzamiento positivo siempre que sea posible bull Usar el castigo solo en situaciones poco usuales y para comportamientos muy especiacuteficos bull Ignorar el comportamiento indeseable que sea insignificante para que se extinga

Usar el moldeado para desarrollar comportamientos complejos Minimizar el tiempo entre reforzamiento y respuesta correcta

Esfuerzo Desempentildeo Satisfaccioacuten

Premio probable recibido

Percepcioacuten de la tarea

R

ecom

pens

aIntriacutenseca

Extriacutenseca

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La teor oloacutegica de Douglas McGregoriacutea ldquoXrdquo y la teoriacutea ldquoYrdquo Teoriacutea antrop McGregldquoteoriacutea

bull Teoriacutea X

or en su obra ldquoThe Human Side of Enterpriserdquo (1990) elabora dos supuestos conocidos como Xrdquo y ldquoteoriacutea Yrdquo en los cuales expresa una visioacuten particular de la naturaleza de los seres humanos

Parte de la idea de que la mayoriacutea de las personas consideran el trabajo como algo bligadas

controladas dirigidas e incluso amenazadas para que desarrollen el esfuerzo necesario a fin de intriacutensecamente desagradable evitaacutendolo tanto como sea posible Por ello deben ser o

cumplir el objetivo propuesto No tienen ambiciones ni ganas de responsabilizarse prefiriendo ser dirigidas ante todo desean seguridad

bull Teoriacutea Y Opuesta a la anterior Parte de que el trabajo es tan natural como un juego si las condiciones son favorables la gente tiene la capacidad y la creatividad para resolver problemas de organizacioacuten las personas pueden dirigirse a siacute mismas y ser creativas si estaacuten debidamente motivadas y desean hacer bien el trabajo que les ocupa

Seguacuten McGregor existen dos factores distintos de motivacioacuten en relacioacuten con la accioacuten individual

bull Extriacutensecos Pueden ser controlados ldquodesde fuerardquo del propio sujeto y por otras personas ajenas se trata de compensaciones incentivos castigos o privaciones

bull Intriacutensecos Van unidos a la satisfaccioacuten de necesidades superiores del ser humano a traveacutes de su propio esfuerzo el sentido del logro el aprendizaje la satisfaccioacuten ligada a sentirse responsable de algo etc

La accioacuten individual puede llegar a tener diferentes resultados y todos y cada uno de ellos constituyen una

ente de motivacioacuten Esos resultados pueden ser directamente buscados por la persona que actuacutea o bien

Los e interaccionan entre siacute pueden aprender como consecuencia de las experiencias que vay e modo que lleguen a la conclusioacuten de que han de modificar sus dec n ioacuten

eo

fumediante la realizacioacuten de un plan de accioacuten correcto que deberaacute reunir las tres caracteriacutesticas de eficacia eficiencia y consistencia

ag ntes personales quean teniendo al interaccionar d

isio es en la siguiente interacc

T riacutea de la finalidad (Edwin Locke)

ara este investigador la motivacioacuten es una actividPp

ad concreta que va dirigida a una determinada intencioacuten or q rse en una poderosa herramienta ya que eacutestas

ay que prestar atencioacuten a los siguientes aspectos

tendidas) usceptibles de evaluacioacuten para que pueda conocerse cuando se

lo ue el proceso de fijar metas puede transforma

bull dirigen la atencioacuten bull regulan su esfuerzo bull aumentan la persistencia bull fomentan el desarrollo de estrategias para conseguirlos

H

bull deben ser aceptadas (ademaacutes de enbull han de ser especificas (claras y s

alcanzan) bull deben constituir un reto para el personal (difiacuteciles pero alcanzables) bull debe existir retroalimentacioacuten sobre el desempentildeo una vez que se han fijado

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MOTIVACIOacuteN Y EMOCIOacuteN Por emocioacuten entendemos un estado afectivo relativamente breve e intenso que hace que nos sintamos de un modo concreto en un momento determinado Pueden ser de tipo positivo (alegriacutea euforia risa sorpresa

ella Una persona es emocionalmente inteligente en cuanto que puede mejorar su propia otivacioacuten Si algo nos causa un sentimiento positivo intentaremos conseguirlo o mantenerlo si nos produce

mente si las emociones impiden la concentracioacuten se s necesarios para realizar nuestro trabajo de ahiacute tambieacuten la

portancia de saber relajarse para reducir el estreacutes diario Asiacute pues es importante tener en cuenta el estado

entusiasmo confianza perseverancia) o negativo (tristeza miedo pena desgana verguumlenza coacutelera enfado agresioacuten ira etc) Motivacioacuten y emociones estaacuten iacutentimamente vinculadas constituyeacutendose estas uacuteltimas en indicadores del potencial de aqumuna reaccioacuten negativa tenderemos a huir o alejarlo Igualhace difiacutecil el poder retener mentalmente los datoimpsicoloacutegico de la persona (y auacuten del grupo) en el desempentildeo de su labor Por uacuteltimo seguacuten Vygotsky y teniendo como referencia el aacutembito educativo cabe resentildear que soacutelo la produccioacuten de emociones concretas que impliquen al estudiante dentro de los diferentes sistemas de actividad y comunicacioacuten en la escuela permitiraacute la aparicioacuten de motivaciones especiacuteficas hacia su actividad de aprendizaje MOTIVACIOacuteN Y APRENDIZAJE Dentro del aacutembito educativo la accioacuten de motivar podriacutea definirse como la de estimular el intereacutes del educando en un aspecto concreto de estudio (bien sea novedoso o ya conocido) teniendo como base una planificacioacuten determinada Motivacioacuten seriacutea entonces un estado dinaacutemico en el alumnoa que le invita a realizar una actividad de forma comprometida y persevante hasta su culminacioacuten satisfactoria Estamos hablando por tanto de uno de los factores maacutes decisivos en el eacutexito escolar en cuanto que condiciona el aprendizaje (intereacutes esfuerzo conocimientos comportamiento)

a educacioacuten obligatoria objetivos europeos y situacioacuten espantildeolardquo la reduccioacuten del

bocando asiacute en los

ctativas prejuicios

Pero la realidad actual en nuestros institutos es que muchos joacutevenes presentan una baja autoestima y un alto nivel de desmotivacioacuten lo que a su vez entrantildea su rechazo a cualquier actividad escolar y la existencia de frecuentes problemas de convivencia Un ejemplo reciente de este panorama y de la preocupacioacuten que despierta entre la comunidad educativa se observa en los anaacutelisis realizados por un grupo de catedraacuteticos reunidos en un seminario organizado en mayo de 2003 por la Fundacioacuten Santillana sobre ldquorendimiento de los estudiantes al final de lfracaso de los estudiantes de secundaria en ensentildeanzas cientiacuteficas pasa por ldquocambios profundosrdquo que despierten la motivacioacuten del alumnado que a veces se considera ldquoincapazrdquo de adquirir estos conocimientos mejoraacutendose las estrategias didaacutecticas y de aprendizaje Todos tenemos motivacioacuten por aprender desde nuestra maacutes tierna infancia Al comienzo de la edad escolar en sus primeros diacuteas de clase los alumnosas se encuentran bastante estimulados A medida que pasan los antildeos ese estado original se transforma en malestar y aburrimiento para muchos desemllamados ldquoobjetores escolaresrdquo En realidad lo natural es que las personas quieran mejorar su conocimiento Si despueacutes abandonan este deseo inicial seraacute por algo concreto (lejos de la idea tradicional de que lo que le pasa es que no quiere) Normalmente un escolar desmotivado no lo es porque siacute sino porque cataloga la actividad con la etiqueta de demasiado difiacutecil de realizar o no acorde con sus aptitudes y habilidades ante lo que se frustra se da por vencido y deja de comprometerse En estos casos es frecuente encontrarse con ldquocuadros cliacutenicosrdquo que presentan caracteriacutesticas tales como baja autoestima falta de haacutebitos escasas o nulas expevarios etc En la raiacutez de todo ello se encontrariacutean condicionantes tales como la misma familia un medio social desfavorecido problemas emocionales e incluso el propio desempentildeo docente Este uacuteltimo caso lo expresa claramente el maestro J A Vega en su artiacuteculo ldquoiquestFunciona el sistema educativordquo (revista ldquoEscuela Espantildeolardquo nuacutem 3511 de 25 de octubre de 2001) ldquoA la hora de valorar los resultados acadeacutemicos existe una especie de aceptacioacuten resignada de los mismos pero rara vez los

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profesionales nos planteamos cambios en los enfoques yo planteamientos metodoloacutegicos con los que se estaacuten trabajando ni las administraciones proponen actuaciones diferentes Casi siempre se llega a la conclusioacuten de que la culpa de los fracasos escolares es de las familias del ambiente de las capacidades del

lumno o del sistema Asiacute que todo el mundo se queda tan contento y todo sigue igualrdquo

s para que se realice el proceso de forma oacutenea hasta conseguir la meta deseada El objetivo final y a largo plazo debe ser el de perseguir una

utoridad del grupo etc

ismo el logro de un conocimientordquo ldquoCreo que eso es lo fundamental ensentildear a ensar a interesarse a intrigarse y eso puede conseguirse hasta con la maacutes aacuterida o menos praacutectica materia

cioacuten de una clase- del que conduce se pensamiento ese intereacutes esa intrigardquo

Todos los r r e caraacutecter intriacutenseco como las recompensas externas siempre que se equilibre convenientemente su uso No se debe restar validez a las uacuteltimas en cuanto que constituyen mactitud motiv dcon Finalmente cabe indicar q metas perseguidas por los alumnosas pueden agruparse seguacuten el m v

bull Incremento de la propia competencia bull La propia actividad en siacute misma bull El control ejercido sobre la misma que genera un cierto compromiso (posibilidad de elegir

actuar voluntariamente y con cierta autonomiacutea) 2 Con la autovaloracioacuten

bull Eacutexito bull Miedo al fracaso

3 Con la valoracioacuten social padres profesores compantildeerosas etc 4 Con la obtencioacuten de recompensas

a La ldquoterapiardquo reparadora debe ser conducida principalmente por el profesor o profesora (sin desdentildear las otras actuaciones familia amistades instituciones otros especialistas sociedad en general) disentildeando la estrategia apropiada acorde a la personalidad y a los intereses y aptitudes personales del educando aunque habraacute de ser el propio sujeto el que deba solucionar finalmente su problema Se hace preciso pues un esfuerzo metodoloacutegico y didaacutectico por parte del profesorado lo que implica un conocimiento de la personalidad individual y de los mecanismos y recursos necesarioidmotivacioacuten individual de caraacutecter permanente e intriacutenseco Para su logro las funciones docentes son muchas importantes y de iacutendole variada disentildear actividades de ensentildeanza-aprendizaje adecuadas e individualizadas (ni muy faacuteciles ni que entrantildeen bastante dificultad para eludir el posible aburrimiento o la frustracioacuten que reten a la solucioacuten imaginativa de situaciones novedosas y no rutinarias) concebir una evaluacioacuten realmente formativa y justa cultivar el diaacutelogo y las relaciones personales fomentar la cooperacioacuten y el trabajo grupal educar en valores (respeto solidaridad ayuda esfuerzo criacutetica constructiva) trabajar la inteligencia emocional y las habilidades sociales proporcionar teacutecnicas de trabajo intelectual ganarse la a El escritor Javier Mariacuteas en su artiacuteculo ldquoYo me divertireacuterdquo (suplemento ldquoEl Semanalrdquo 27 de junio de 1999) describiacutea brillantemente esta labor ldquoY si algo me consta es que si me divertiacutea yo los alumnos se divertiacutean tambieacuten Se intrigaban se preguntaban se paraban a pensar esperaban que al final de la hora ndashcomo en un relato- se produjera una revelacioacuten una deduccioacuten una conclusioacuten no insignificante la respuesta a un enigma o lo que es lo mpcon las matemaacuteticas y con el latiacuten Pero creo tambieacuten que eso soacutelo puede lograrse con la diversioacuten ndashy por tanto con la alegriacutea por momentaacutenea que sea aunque soacutelo dure la durae

ecu sos son igualmente vaacutelidos tanto los d

un edio muy vaacutelido y dinaacutemico para caminar hacia otros motivos maacutes soacutelidos y duraderos La a a y el intereacutes hacia los contenidos se crea en el transcurso de las actividades y dentro del

texto de aprendizaje

ue los objetivos o n e que se relacionen oti o co l en cuatro categoriacuteas no excluyentes

1 Con la tarea

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ANAacuteLISIS DEL ENTORNO DE TRABAJO A fin de conocer y entender mejor la realidad en la que nos moviacuteamos y por tanto poder desarrollar nuestro trabajo del modo maacutes ajustado posible consideramos desde el principio la necesidad de tener en cuenta el entorno y las diferentes variables (caracteriacutesticas problemaacutetica actuaciones) en el que se desenvolviacutean (y auacuten lo hacen) las distintas personas que componen la comunidad educativa de este Centro Para ello procedimos a analizar las circunstancias presentes inicialmente a traveacutes de mecanismos muy diversos observacioacuten indagacioacuten estudio de la documentacioacuten existente entrevistas recogida de datos etc Los resultados obtenidos se reflejan a continuacioacuten EL CENTRO

El IES ldquoBoabdilrdquo (tipologiacutea D2 titularidad puacuteblica y jornada continua de mantildeana) empezoacute a funcionar en el curso 98-99 como Seccioacuten dependiente de otro Instituto de Lucena tras la separacioacuten del primer ciclo de ESO existente entonces en el C P ldquoLos Santosrdquo y previa adjudicacioacuten o distribucioacuten de las dependencias existentes en el lugar Se considera inserto dentro de una zona urbana a pesar de acoger mayoritariamente a alumnado de zonas rurales Se encuentra a unos 5 kiloacutemetros del casco urbano de Lucena en el kiloacutemetro 469 de la carretera nacional Coacuterdoba-Maacutelaga ubicado en un complejo educativo sito en pleno Poliacutegono Industrial ldquoLos Santosrdquo (Lucena ndash Coacuterdoba) Dicho complejo construido en 1983 estaacute cedido al Excmo

Ayuntamiento por el Ministerio de Justicia ya que la idea inicial era establecer aquiacute un Centro para Proteccioacuten de Menores La estructura de este recinto es praacutecticamente ideacutentica para todos los edificios estaacute construido con ladrillo visto de forma modular y sin posibilidad de comunicacioacuten entre unos y otros moacutedulos Todos ellos se disponen de forma rectangular y encarados hacia un gran patio exterior (que se encuentra cortado en dos partes situadas a distinto nivel del suelo por una amplia viacutea peatonal ajardinada que posibilita el acceso a otros lugares del complejo separados e independientes de los anteriores) En la parte inferior de la parcela se ubican las zonas deportivas compartidas por todos los centros docentes alliacute existentes

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El acceso al Centro se ve dificultado al no existir transporte urbano regular siendo imprescindible el uso de vehiacuteculos privados o del autobuacutes escolar (tres rutas con una duracioacuten media en su recorrido que oscila entre los 30 y 50 minutos) Tampoco se cuenta con servicio de comedor Ese alejamiento de la zona urbana provoca no pocos inconvenientes funcionales de tipo principalmente administrativo con constantes desplazamientos al Instituto gestiones varias relaciones con otros centros problemas para el desarrollo de actividades extraescolares yo complementarias y en bastantes ocasiones ausencia de prestacioacuten de servicios por parte de las instituciones culturales y municipales (biblioteca teatro exposiciones) entre otros Por

escontado la relacioacuten con las familias muchas de ellas sin vehiacuteculos particulares suele ser bastante difiacutecil

por monitores del Patronato Deportivo Municipal o con intervencioacuten de parte de nuestro rofesorado

ioacuten Educativa de la zona Distrito Sanitario e Lucena (SAS) o el Servicio de Carreteras de la Diputacioacuten

ctualmente el Instituto dispone de las siguientes dependencias

spacios propios

d La realizacioacuten de actividades culturales en horario vespertino es praacutecticamente inviable dada la lejaniacutea y dispersioacuten de los hogares No obstante para el alumnado del primer ciclo con menor nuacutemero de horas lectivas semanales se programan actividades luacutedicas (juegos uso de la biblioteca huerto escolar) desarrolladas p En el recinto en el que se ubica el IES existen oficinas de otros organismos puacuteblicos Centro de Formacioacuten Ocupacional Servicio Andaluz de Urbanismo viviendas del conserje del complejo o del Director de la Residencia Escolar ldquoMiguel Aacutelvarez de Sotomayorrdquo zona de comedor para dicha Residencia y el Centro de Educacioacuten Infantil y Primaria ldquoLos Santosrdquo Equipo de Orientacd A E

s 30m2 65 m2

m2 m2

s 15 m2

- tium 166mhz 8mb Ram conectados en red y a Internet

- ingleacutes lengua ciencias naturales ciencias sociales tecnologiacutea

rchivo de unos 35 m2

existentes de unos 10 m2 Conserjeriacutea de unos 15 m2

spacios compartidos

- Siete aulas ordinarias de unos 45 m2 - Un aula de audiovisuales de unos 45 m2 - Un aula para diversificacioacuten curricular de uno- Un aula de educacioacuten plaacutestica de unos - Un taller de tecnologiacutea de unos 65- Un aula de muacutesica de unos 45- Una biblioteca de unos 65 m2 - Un pequentildeo espacio para educacioacuten especial de uno- Un laboratorio de ciencias naturales de unos 65 m2

Un aula de informaacutetica con 13 puestos (Penmediante ADSL a baja velocidad) de 45 m2

- Despacho jefatura de estudios de unos 15 m2 Departamentos de matemaacuteticasorientacioacuten de entre 10 y 15 m2

- Despacho para direccioacuten secretaria y a- Sala de profesores as de unos 45 m2 - Sala para las asociaciones - E

- cupacional y a traveacutes del cual se

a cristalera al Saloacuten de Actos del complejo

avimento de hormigoacuten pulido

- el gimnasio con las instalaciones del centro de formacioacuten ocupacional

- Un saloacuten de actos con escenario

Gimnasio semicubierto de reducidas dimensiones con suelo de terrazo y abierto en su totalidad por un lateral a un patio interior que da a ventanas del Centro de Formacioacuten Otiene acceso mediante puert

- Campo de fuacutetbol de tierra - Pista polideportiva con p- Dos vestuarios aseos - Un almaceacuten de espacio reducido que hace las veces de departamento de educacioacuten fiacutesica

Una pequentildea sala que comunica para guardar material deportivo

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- Patios de recreo y zonas ajardinadas

o) de similares caracteriacutesticas a los anteriormente descritos pero sin conexioacuten a la red interna i a Internet

puestaria por parte de la Administracioacuten El Instituto cuenta con las siguientes asignaciones y portaciones

ncia

bull (la cantidad es insuficiente cada antildeo y es remitida directamente a una libreriacutea de la

bull s (aunque en este uacuteltimo caso las cantidades van iacutentegramente destinadas a tales

bull Otras donaciones de escasa cuantiacutea

onocimiento del idioma yo internos (feriantes por deprivacioacuten socio-cultural bsentismo y otros)

tivo (funcionario definitivo) un Ordenanza (laboral) y dos limpiadoras ontrata con empresa de servicios)

ero que suelen tervenir en la medida de sus posibilidades para colaborar en el Centro en pos de su mejora

ROFESORADO

Respecto al material informaacutetico se cuenta ademaacutes con 3 ordenadores (Secretariacutea Orientacioacuten y Biblioteca estas dos uacuteltimas en un moacutedulo intermedio y bastante separado del Aula de Informaacutetica que se encuentra en el edificio que estaacute separado de los demaacutes por la viacutea peatonal antes descrita y que corta en dos mitades el patio de recren En el aspecto econoacutemico los medios disponibles anualmente suelen ser escasos necesitaacutendose una mayor dotacioacuten presua

bull Ingresos procedentes de la Consejeriacutea de Educacioacuten y Ciebull Proyectos subvencionados por el Excmo Ayuntamiento

Concesioacuten de vales de ayudas para libros (Ayuntamiento) dirigidos al alumnado en peor situacioacuten econoacutemica localidad) Recursos propios derivados del uso de teleacutefono maacutequinas copiativas y gestioacuten de actividades extraescolareconceptos)

Acoge tan soacutelo a escolares de Educacioacuten Secundaria Obligatoria (8 unidades repartidas equitativamente entre ambos ciclos la matriacutecula viene fluctuando en los uacuteltimos antildeos estando la media alrededor de unos 160 estudiantes) aunque se ha autorizado tambieacuten la imparticioacuten de un PGS (ldquoOperario de mantenimiento baacutesico de edificiosrdquo) para el curso 20032004 Se desarrolla igualmente un programa de diversificacioacuten curricular (4ordm de ESO) y se cuenta ademaacutes con un aula de educacioacuten especial (apoyo a la integracioacuten) La ratio oscila entre 21 y 25 alumnosas por clase pero este nuacutemero viene fluctuando seguacuten matriacutecula A lo largo del curso acadeacutemico se suelen producir frecuentes incorporaciones sobre todo de escolares inmigrantes (procedentes de Colombia Ecuador Cuba Argentina Peruacute Marruecos Libia China Francia Alemania etc varios de ellos con total desca Se cuenta con un Auxiliar Administra(c Existen ademaacutes una Asociacioacuten de Madres y Padres y una Asociacioacuten de Alumnosas con ciertas dificultades para su organizacioacuten debido al haacutendicap de las distintas zonas de residencia pin P

en varios casos araacutecter unipersonal en muchas ocasiones una misma persona pertenece a varios de ellos

ente) originada por lo reducido de la plantilla y que supone un sfuerzo extra del personal implicado

La plantilla del Centro no es totalmente fija y oscila entre los 19 y 21 docentes (con una edad media en torno a los 35 antildeos la mitad de ellos cuentan con su plaza en propiedad definitiva) Uno o dos de ellos suelen compartir horario en otros institutos Se abarcan todas las especialidades aunque algunos profesoresas han de impartir ensentildeanzas distintas de su especialidad A este respecto los 10 Departamentos Didaacutecticos (a los que se antildeaden los de Orientacioacuten y Actividades Complementarias y Extraescolares) tienenc Es destacable la existencia de una acumulacioacuten de las tareas docentes en una misma persona (tutoriacuteas y jefaturas de departamento principalme El intereacutes por la formacioacuten es alto participando muchos compantildeeros y compantildeeras en actividades promovidas por el Centro de Profesorado de Priego-Montilla igualmente se destaca la creacioacuten de Grupos de Trabajo sobre Nuevas Tecnologiacuteas Internet y uso de la Informaacutetica con fines didaacutecticos Por otro lado la

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vocacioacuten europeiacutesta es claramente visible con la participacioacuten de todo el Claustro en proyectos incluidos

o de satisfaccioacuten personal en la ensentildeanza y cree que la metodologiacutea esarrollada es la adecuada la opinioacuten general es que las relaciones con el alumnado son buenas en general

e acceso motivaacutendoles hacia la participacioacuten (especialmente en lo relativo al seguimiento acadeacutemico de sus hijos e ijas asiacute como el control de ausencias y disciplina) a traveacutes de los diversos mecanismos existentes

dentro del Programa Soacutecrates (Comenius - Accioacuten I) La mayoriacutea tiene un alto graddaunque susceptibles de mejora Se juzga negativo el grado de implicacioacuten de madres y padres en la marcha del Instituto y se propone la existencia de un mayor contacto entre ambos sectores de la comunidad mejorando las condiciones dyh FAMILIAS El entorno del Centro como ya se ha podido vislumbrar no caracteriza a su tipo de alumnos y alumnas cerca del 85 es transportado (aproximadamente un 30 procede de las aldeas de Los Llanos de Don Juan y de las Navas del Selpillar un 25 de diseminados de Lucena y un 30 viene del nuacutecleo urbano aumentaacutendose en este uacuteltimo caso cada antildeo) el resto estaacute internado en la Residencia Escolar ldquoMiguel Aacutelvarez de Sotomayorrdquo Estos uacuteltimos proceden en muchos casos de ciudades bastante alejadas (Cabra Coacuterdoba Montilla Priego Puente Genil etc) e incluso las familias de algunos residen en otras provincias limiacutetrofes Hay tambieacuten que valorar que la mayoriacutea de las familias ubicadas en el caso urbano de Lucena estaacuten establecidas en su zona perifeacuterica y en barriadas del extrarradio de bajo nivel socioeconoacutemico Todo llo a la hora de describir las caracteriacutesticas socioculturales y econoacutemicas de las familias obliga a su

l nivel de instruccioacuten familiar es en general medio-bajo En muchos casos los padres y madres no tienen cabados los estudios primarios siendo muy escasos los que han cursado ensentildeanzas post-obligatorias

A

ediferenciacioacuten por zonas de procedencia Ea

ldeas de Los Llanos de Don Juan (Rute) y Las Navas del Selpillar (Lucena)

Los ingresos familiares provienen en gran parte de los casos de los sectores agriacutecola de la construccioacuten y de la industria de la madera El nivel econoacutemico es de tipo medio con bajos iacutendices de paro En cuanto a la situacioacuten laboral el perfil maacutes ha

a)

bitual es el del trabajador por cuenta ajena en los

b)

ucena hace que las mismas se suplan con lo ofertado desde este uacuteltimo lugar De todas formas la infraestructura de los servicios es muy inferior encontraacutendose en clara situacioacuten de desventaja

uacutecleos diseminados de Lucena El Cristo Marroquiacute-Campo de Aras La Camila El Contadero Carreteras

varones y el de labores domeacutesticas en las mujeres (que normalmente compatibilizan con tareas agriacutecolas o como empleadas del hogar) Acceso a servicios sociales sanitarios culturales y deportivos en la aldea de Las Navas del Selpillar (a unos 15 kms de Lucena) existe una cierta oferta baacutesica (Biblioteca Consulta Meacutedica Actividades deportivas y culturales) En Los Llanos (a unos 5 km) se presentan maacutes carencias aunque su cercaniacutea a L

Nde Rute o de Maacutelaga y otras cortijadas

Las familias se dedican eminentemente a tareas agriacutecolas presentan un nivel econoacutemico medio y bajos iacutendices de paro Respec

a)

to a la situacioacuten laboral el perfil general es el de trabajador autoacutenomo o por

b) os encontramos aquiacute ante unos estudiantes con un serio deacuteficit a causa de la lejaniacutea y la inexistencia en muchos casos de transporte puacuteblico hasta Lucena asiacute como de la dejadez de sus progenitores

cuenta ajena en los padres y el de ama de casa en las madres (compatibilizado con tareas agriacutecolas o empleadas del hogar) Para acceder a los distintos servicios hay que desplazarse a Lucena por ello n

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Casco urbano lucentino

Los ingresos derivan en su mayoriacutea del sector agriacutecola construccioacuten e industria de la madera Muc

a) has

de la casa b) Se dispone de los servicios ofrecidos en la ciudad de procedencia en su caso aunque la

despreocupacioacuten de las familias hace que se interesen poco por este tipo actividades

de estas familias suelen vivir en zonas perifeacutericas y su nivel econoacutemico es medio-bajo En cuanto a la situacioacuten laboral los hombres suelen ser empleados las mujeres se dedican al cuidado

Residencia Escolar S

b) cioacuten social y el desintereacutes familiar hacen que no accedan faacutecilmente a estas ofertas En muchos casos son los Servicios Sociales de sus

as por parte de los distintos rganismos convocantes (MEC CECJA Ayuntamiento) o empleando otros recursos disponibles preacutestamo

que fluye tanto en su economiacutea como en los planteamientos de cara a la cobertura de las necesidades primarias

descendientes es alto en comparacioacuten con la media (un 20 de las familias uentan con 5 hijos as o maacutes) En general se suelen tener 3 oacute 4 hijosas La edad media del padre o madre

ridad estaacuten muy alejadas del Instituto y n bastantes ocasiones del centro de trabajo Predomina la casa tradicional (70 ) un 20 del alumnado

es de habitabilidad son satisfactorias considerando algo menos del 5 que se necesita alguna modelacioacuten no obstante el grado de comodidad es inferior a la media especialmente en las zonas rurales

poblacioacuten lucentina) droga alcoholismo eacuterdida de tutela uniones de corta duracioacuten tensiones internas familias muy numerosas A ello se unen las

marginacioacuten ldquonintildeos del divorciordquo grupos minoritarios gresividad juvenil fracaso escolar patologizacioacuten del diaacutelogo desconexioacuten entre formacioacuten expectativas y

un 0 ha contraiacutedo segundas nupcias Por otro lado nos encontramos a 2-3 padresmadres con deficiencias

psiacutequicas un 8 porcentaje ha visto fallecer a alguacuten miembro de su familia (hermanosas padre-madre)

on escolares que suelen presentar graves problemaacuteticas de tipo econoacutemico social y cultural

a) El nivel econoacutemico es bajo existiendo en muchos casos problemas relacionados con el paro y el empleo en precario lo que origina inestabilidad y bajo nivel de ingresos econoacutemicos Aunque son alumnosas que provienen de nuacutecleos urbanos su situa

poblaciones los que aconsejan su ingreso en la Residencia Escolar Hay en general una gran carencia adquisitiva lo que provoca la falta de libros de textos y material escolar en bastantes casos este problema se logra paliar algo mediante la concesioacuten de becopor el Instituto compartirlos con otros compantildeerosas textos alternativos etc) El nuacutemero de personas que habita en el domicilio es otro dato significativo pues nos permite apreciar coacutemo son auacuten muchas las familias numerosas (un 30 de ellas cuentan con 6 oacute maacutes miembros) situacioacuten inEn algunos casos (un 10 de los hogares) conviven otros parientes bajo el mismo techo (abuelos tiacuteos) Igualmente el nuacutemero de cgira en torno a los 40 antildeos Los determinantes socio-econoacutemicos y los recursos son muy dispares en cuanto al tipo de vivienda Los poseedores de vivienda propia superan el 85 un 10 es de otros familiares el 5 restante resulta alquilada La mayoriacutea de ellas tal y como se ha descrito con anterioehabita en pisos El resto hace su vida normal en cortijos y similares Las condicionrediseminadas La situacioacuten de crisis que actualmente vive la institucioacuten familiar se refleja en nuestro Centro y en el alumnado presentaacutendose aquiacute algunos casos preocupantes bastantes separaciones desintereacutes agresividad paro o empleo precario (en contraste con la generalidad de laptiacutepicas dificultades que suelen padecer las personas inmigrantes Estos conflictos inciden profundamente en la juventud y se manifiestan fundamentalmente en el aacutembito educativo incoherencia en la estimulacioacuten aposibilidades de estatus socio-profesional etc Aproximadamente el 15 ha vivido el proceso de divorcio o separacioacuten matrimonial de sus progenitores1

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Normalmente no se lee la prensa En referencia a la misma un 10 afirma comprarla aunque soacutelo sea esporaacutedicamente no obstante siacute que se compran revistas reflejaacutendose en la temaacutetica de estas uacuteltimas los intereses de sus lectores deporte corazoacuten juveniles y musicales (las suelen adquirir bastantes alumnosas) televisioacuten motor hogar moda y confeccioacuten relacionadas con las profesiones En general aproximadamente un 30 dice que en su casa no se compra nada el resto lo suele hacer eventualmente on mayor frecuencia de forma semanal o mensual

siendo la televisioacuten (presente en todos los ogares) el uacutenico recurso generalizado de estimulacioacuten cultural

ioacuten La media de tiempo de dedicacioacuten a la misma es inferior a las 3 oras diarias para un 75 del total

hace en la franja comprendida entre las 00rsquo00 y las 02rsquo00 horas el 15 despueacutes de esta uacuteltima

n 21 de escolares cuenta con ordenador tan soacutelo el 2rsquo5 posee conexioacuten a Internet

ue esto bien pudiera estar influido por dificultad de acceso al Centro a la que se ha aludido anteriormente

de al Centro el resto acostumbra a hacerlo con una frecuencia que oscila entre 1 y 3 visitas omo maacuteximo

propiados) El grado de conocimiento del profesorado quipo directivo o responsables de tutoriacuteas es bajo

sentildeala el que al final cada uno ldquosea alguien en la vida sirva para algo uacutetil y tenga un trabajo ignordquo

alejamiento de los domicilios o imposibilidad de traslado son casi inevitables Normalmente los candidatos

c Son pocos los libros de lectura existentes en casa Un 70 dice tener alguno aunque maacutes de la mitad no alcanzan la cifra de 10 El resto reconocen no tienen maacutes libros que los textos escolares Pero es que en la mayoriacutea de los casos tampoco son libros adecuados los que decoran las estanteriacuteas Se puede considerar por tanto que el aliciente por la lectura es praacutecticamente inexistenteh A propoacutesito de esta uacuteltima un 15 del alumnado (casi todos varones) reconoce pasar frente a ella maacutes de 5 horas diarias con el consiguiente problema que plantea dicho asunto en cuanto al rendimiento escolar y la preocupacioacuten familiar por su educach Tambieacuten en lo concerniente a la hora de acostarse los hijos e hijas en edad escolar puede observarse un cierto desintereacutes por su rendimiento durante los diacuteas de diario cerca de un 13 del alumnado se va a la cama maacutes tarde de las 24rsquo00 horas El problema se intensifica cuando se observa el horario de recogida durante los diacuteas festivos y fines de semana un 55 lo U En cuanto a la actitud de madres y padres ante la educacioacuten como ya se puede vislumbrar a traveacutes de los datos expuestos se puede hablar en general de cierto desintereacutes aunqla Los adultos rara vez aparecen para tratar cualquier asunto relacionado con la educacioacuten de su hijo o hija Un 90 apenas acuc Hay una amplia mayoriacutea que se ha despreocupado dejando toda labor educativa a la escuela Casi todo el alumnado reconoce que es preguntado con relativa frecuencia por ambos progenitores sobre su marcha acadeacutemica sin embargo es muy escasa la ayuda recibida (principalmente por desconocimiento aunque tampoco se hace nada por facilitarles los medios ae En cuanto a las expectativas baacutesicas respecto a la educacioacuten de sus hijos nuestras familias piensan que la funcioacuten primordial del Centro estaacute relacionada con la adquisicioacuten de determinadas actitudes y valores que hagan del escolar una persona iacutentegra y sencilla respetando la propia personalidad y procurando que cada cual rinda y aporte socialmente cuanto pueda conforme a sus posibilidades valoraacutendose el esfuerzo se busca principalmente la posesioacuten de un aceptable nivel cultural general y la preparacioacuten para la vida moderna controlando sus comportamientos previniendo las lacras de la sociedad actual y fortaleciendo un clima en donde las relaciones interpersonales se basen en el respeto la amistad y la confianza mutua Como objetivo uacuteltimo sed Alrededor del 30 contesta afirmativamente a la hora de colaborar en lo posible en el funcionamiento del Instituto pero aducen problemas de movilidad o trabajo Preguntadas sobre las formas de colaboracioacuten disponibles casi todas aluden como medio para ayudar la asistencia a reuniones aportacioacuten econoacutemica realizacioacuten de sugerencias apoyo al alumnado Cuesta bastante esfuerzo encontrar a alguien que desee representar a su colectivo en el Consejo Escolar En este sentido los problemas derivados del horario laboral

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son miembros de la Junta Directiva de la Asociacioacuten de Madres-Padres o personas que mantienen un estrecho contacto con el Centro ALUMNADO Entre los intereses y aficiones que manifiestan de forma maacutes relevante se encuentran la televisioacuten los deportes los juegos y los paseos con sus amistades en pocas ocasiones se indica el trabajo acadeacutemico Un 60 expresa su goce con la lectura aunque por la frecuencia y conocimientos juzgamos que eacuteste no puede ser demasiado elevado Se prefieren fundamentalmente los libros de suspense terror aventuras y romaacutenticos Casi nadie acude a la Biblioteca Puacuteblica Municipal (algo del todo loacutegico debido a la lejaniacutea de sus domicilios) y el nuacutemero medio anual de ejemplares leiacutedos oscila entre 1 y 3 unidades Se puede indicar sin temor a errar demasiado que cerca del 70 apenas tiene un libro entre sus manos Un 75 se gusta tal y como es sin que se contemple la necesidad de cambiar El resto prefeririacutea aplicarse mejor a los estudios ser maacutes responsable demostrar menos timidez o modificar su actitud Los temas actuales que maacutes preocupan son por este orden los siguientes sexo sida drogas violencia y otros (anorexia bulimia maltrato y discriminacioacuten caacutencer etc) En relacioacuten con sus actitudes ante el trabajo escolar un nuacutemero bastante elevado lo encuentra como una obligacioacuten poco grata y escasamente motivadora Maacutes del 75 reconoce que no estudia a diario asiacute como el 60 no realiza las tareas propuestas por el profesorado ni estaacute muy satisfecho con su propio trabajo La falta de haacutebitos de estudio es evidente y redunda en un bajo rendimiento escolar Suelen ser alumnosas que dedican a ello escaso tiempo Apenas el 4 recibe apoyo fuera del Centro Un 33 manifiesta no tener espacio propio en casa para la realizacioacuten de sus tareas acadeacutemicas En cuanto a las teacutecnicas de trabajo intelectual aparecen deficiencias manifestadas en aspectos tan fundamentales como la confeccioacuten de resuacutemenes subrayados esquemas toma de apuntes o realizacioacuten de tareas Existe un elevado nuacutemero de escolares con un fracaso escolar manifiesto y un bajo porcentaje con expedientes buenos o brillantes maacutes del 50 tiene materias pendientes de recuperacioacuten de cursos anteriores Las chicas en general suelen presentar unos resultados mejores que los varones En definitiva la falta de motivacioacuten por el estudio es patente Las aacutereas de mayor intereacutes son aquellas en las que por sus contenidos existe un cierto tratamiento luacutedico despiertan su motivacioacuten o se realiza un trabajo maacutes praacutectico yo faacutecil de asimilar (Educacioacuten Fiacutesica Tecnologiacutea Ciencias de la Naturaleza optativas) Las maacutes difiacuteciles para ellos y donde se cosechan peores resultados como es loacutegico son Matemaacuteticas Lengua Castellana los idiomas y las Ciencias Sociales Las carencias culturales y el escaso intereacutes por la lectura originan normalmente una gran merma en sus capacidades de expresioacuten y comprensioacuten oral y escrita Se observa en general grandes y concretas deficiencias tales como

- Pobreza de vocabulario - Expresiones incorrectas en el lenguaje coloquial - Deficiencias en los aprendizajes instrumentales baacutesicos - Falta de responsabilidad ante el trabajo etc

En bastantes casos existen dificultades importantes con necesidad de una atencioacuten compensatoria yo especial (en clase de apoyo a la integracioacuten o mediante refuerzo didaacutectico) Las principales deficiencias son retraso escolar grave y dificultades de aprendizaje asiacute como alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de problemas psicoloacutegicos de caraacutecter medio-leve o por deprivacioacuten socio-cultural El nuacutemero de escolares que presentan situaciones sociales desfavorecidas por condicionantes geograacuteficos linguumliacutesticos o sociales gira en torno a los 20 estando escolarizados maacutes de la mitad en el primer ciclo En cuanto al

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desajuste curricular significativo respecto del grupo de referencia existen unos 25 casos pertenecientes casi todos a los niveles iniciales La realidad ambiental familiar y social precisa de apoyos para establecer los estiacutemulos miacutenimos necesarios a fin de lograr un desarrollo de aptitudes y un aprendizaje baacutesico Las perspectivas de futuro de una buena parte (cerca de un 20 ) pasan por alcanzar los 16 antildeos para abandonar la actividad escolar y buscar trabajo en las faacutebricas de la localidad Ello origina la presencia de escolares descontentos que no quieren asistir a clase pero que no tienen maacutes remedio que permanecer escolarizados Por otro lado un 65 tiene entre sus expectativas uacutenicamente la obtencioacuten del Graduado en Secundaria Obligatoria sin aspiracioacuten a otros estudios superiores Entre los principales intereses destaca la informaacutetica (con un porcentaje aproximado del 10) Tras las consultas efectuadas un altiacutesimo porcentaje del alumnado (cercano al 90) ve en los estudios un medio principal para conseguir un trabajo bueno y seguro tener una empresa propia o un buen sueldo De modo secundario se indican aspectos tales como el no llegar a ser un analfabeto o poseer mayor cultura La mayoriacutea de los conflictos suscitados se deben a cuestiones de orden atencioacuten o desarrollo de la labor estudiantil En todo caso dichos problemas son causados por el mismo tipo de alumnado con un pasado social maacutes conflictivo y a veces ausencia de esquemas y valores morales La problemaacutetica detectada tambieacuten estaacute provocada por la falta de modelos vaacutelidos en los que fijarse adecuadamente Respecto al absentismo existen varios casos graves de los que se ha dado cuenta convenientemente a la administracioacuten social yo educativa (aunque dada la dispersioacuten e incluso residencia en otras localidades su resolucioacuten es bastante difiacutecil) Suelen coincidir en escolares con niveles familiares socio-econoacutemicamente deprimidos En su mayor parte proceden de un entorno en el que no se concede excesiva importancia a la formacioacuten acadeacutemica y cultural y sus expectativas laborales se concentran en labores manuales como operarios no especializados Este hecho tambieacuten afecta y se refleja en la comisioacuten de frecuentes faltas de puntualidad o retrasos junto con las tiacutepicas inasistencias o ldquohuidasrdquo sin conocimiento de sus mayores

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ACTUACIONES Es bastante conocida la percepcioacuten general que tiene el profesorado y gran parte de la sociedad actual de la falta de motivacioacuten de nuestro alumnado la cual conlleva serios problemas educativos como el bajo rendimiento y el consiguiente fracaso escolar asiacute como los problemas disciplinarios y dificultades a la hora de controlar el grupo-clase No existe una receta maacutegica que permita por siacute sola resolver tales problemas ni mucho menos con rapidez Se hace necesario actuar desde distintos frentes intentar controlar diversas casuiacutesticas todas ellas bastantes complejas de solucionar Por supuesto tal y como se ha visto con anterioridad no existe un meacutetodo uacutenico ni faacutecil para lograr la motivacioacuten de ahiacute que las actividades desarrolladas a traveacutes de este proyecto hayan intentado abarcar distintos aspectos de la vida escolar los cuales se exponen en este apartado A la hora de poner en praacutectica dicho trabajo se han visto necesarias dos clases de intervenciones

bull Aquellas que crean situaciones incentivadoras en el proceso de ensentildeanza-aprendizaje (motivadores extriacutensecos)

bull Las que invitan al alumnado a buscar internamente razones para implicarse en el trabajo (motivadores intriacutensecos)

Juzgamos que ambas son totalmente imprescindibles en el proceso que nos ocupa aunque somos conscientes de que los de caraacutecter interno son maacutes complejos a largo plazo de forma continuada y por tanto maacutes difiacuteciles de inculcar y conseguir No obstante el objetivo uacuteltimo al que se debe aspirar es el de ir convirtiendo los motivos externos en intriacutensecos para lo cual deben retirarse los primeros de forma paulatina hasta ser sustituidos de forma natural por estos uacuteltimos Los sujetos hacia los que se han dirigido todas estas actuaciones son de forma general los alumnos y alumnas del Centro aunque sin descuidar al profesorado implicado y en menor medida a las familias (al presentar estas uacuteltimas serios inconvenientes de estudio y contacto por las circunstancias ya reflejadas en este documento) con caraacutecter preferente y sistemaacutetico se han destinado a los escolarizados durante estos dos cursos en el primer ciclo de la Educacioacuten Secundaria Obligatoria debido a necesidades puramente organizativas de los componentes de este proyecto (destino especialidad asignacioacuten horaria etc) no obstante muchas de ellas tambieacuten han afectado con menor intensidad a los restantes grupos al ser disentildeadas para su aplicacioacuten general en el Centro o por contarse entre ellos con la presencia de profesorado participante En los anexos a modo de ilustracioacuten se incluyen testimonios fotograacuteficos de parte de las actividades desarrolladas con el alumnado con especial referencia a las de iacutendole complementaria o extraescolar dada la naturaleza de las mismas

EN CLASE La motivacioacuten no es algo que viene dado sino que se construye en las propias situaciones de ensentildeanza y aprendizaje El profesorado puede y debe estimular al alumnado con todos los recursos a su alcance Dentro del aula existen diversas acciones que todo profesora puede realizar para fomentar la motivacioacuten y que abarcan muacuteltiples aacutembitos y aspectos conocimiento previo de casos (posibilidades limitaciones necesidades expectativas experiencias) organizacioacuten gradacioacuten secuenciacioacuten y tipologiacutea de las actividades presentacioacuten estructuracioacuten y realizacioacuten de las mismas adjudicacioacuten de tiempos y espacios sistema de comunicacioacuten y mensajes ofrecidos formacioacuten de actitudes evaluacioacuten todo ello persiguiendo que el alumnado desempentildee un papel activo en la construccioacuten de su propio saber evitaacutendose asiacute la monotoniacutea y el consiguiente aburrimiento

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Mantenerlos informados sobre asuntos que les afectan

bull Especificacioacuten de los objetivos miacutenimos a conseguir tanto del curso como de cada tema en concreto intentando mostraacuterselos como alcanzables y hacieacutendoles ver que todos tienen capacidad para lograrlos y mejorar Dentro de lo posible intentar evitar la exigencia de un programa que requiera un elevado nivel de estudio ya que esto los desilusionariacutea muy pronto y les hariacutea desistir

bull Relacionar dichos objetivos con las pretensiones futuras del alumnoa sus aficiones o una posible utilidad en su vida cotidiana (por ejemplo los idiomas en el campo de los viajes informaacutetica ciencia negocios etc) Para ello es imprescindible el conocerlos individualmente preocupaciones intereses dificultades pretensiones

bull Ademaacutes de la asimilacioacuten de conceptos orientar tambieacuten los mismos hacia la adquisicioacuten de estrategias y procedimientos de aprendizaje teacutecnicas de trabajo la formacioacuten en valores y el refuerzo de la creatividad

bull Explicar niacutetidamente los criterios para alcanzar el eacutexito comunicando lo que se espera de ellos (dominio de habilidades praacutectica de haacutebitos etc)

Promover la participacioacuten y cooperacioacuten El diaacutelogo y el trabajo conjunto tambieacuten motivan ya que incitan a la participacioacuten e implicacioacuten del escolar en la actividad hacieacutendole que se sienta maacutes valioso y valorado Para ello es necesario se programan las actividades en la forma conveniente posibilitando la toma de decisiones contando con la opinioacuten personal haciendo preguntas sobre el tema (a otros compantildeerosas al propio docente o a otras personas fuera del aula) etc Algunas de las teacutecnicas y recursos empleados fueron

bull Hacerles peticiones concretas por parte del profesora daacutendoles oportunidad para que hablen (entrevistar a sus colegas presentar puacuteblicamente a alguien o el resultado de una actividad individual o grupal discutir un tema con quieacuten estaacute a su lado solicitar opiniones pedir ejemplos etc)

bull Anaacutelisis grupal de informacioacuten previamente facilitada (prensa documentales peliacuteculas televisioacuten trabajos realizados evaluacioacuten planificacioacuten o resolucioacuten de actividades) Debates

bull Organizacioacuten de conferencias y posterior coloquio el Estatuto de Autonomiacutea las drogas bull Permitirles la toma de algunas iniciativas y decisiones (bien sin alternativas o bien facilitaacutendoles

diversas opciones) elegir entre distintos ejercicios (seguacuten dificultad o nivel de ejecucioacuten refuerzo o ampliacioacuten) forma de realizar los trabajos (orden a la hora de su ejecucioacuten distribucioacuten de los mismos en grupos) calendario de pruebas tiempo a dedicar al trabajo momento de su realizacioacuten sistema de evaluacioacuten (respuestas orales o escritas elaboracioacuten de materiales informes o resuacutemenes) otras opciones de caraacutecter maacutes irrelevante (personajes nombres tipos de instrumentos y materiales a usar) etc

bull Fomentar el diaacutelogo y la escucha preguntarles en clase y hacerles ver que deben actuar de igual modo para resolver sus dudas o problemas permitirles que aporten sus propias ideas y sugerencias atender sus quejas y tratar de solucionarlas conjuntamente

bull Delegar en ellos algunos cometidos con el fin de conferirles cierto sentido de responsabilidad organizacioacuten de grupos y trabajo reparto de funciones etc

bull Potenciar el trabajo cooperativo a traveacutes de grupos (fijos o discontinuos) donde cada cual colabore seguacuten su nivel y se den cuenta entre otros factores de la interdependencia el aprendizaje y enriquecimiento mutuo asiacute como la necesidad de ayuda colaboracioacuten y buena relacioacuten resolucioacuten de problemas confeccioacuten de murales preparacioacuten de exposiciones buacutesqueda de informacioacuten redaccioacuten de cartas organizacioacuten de viajes y excursiones etc

bull Promover la ayuda e informacioacuten entre compantildeeros y compantildeeras tanto de nivel inferior como similar en la materia (resolver un problema estudiar un tema aprender determinada teacutecnica practicar una estrategia) explicaacutendoles al mismo tiempo los beneficios de esta accioacuten

Generar un clima afectivo y relajado Todos deben sentirse a gusto en clase sin ansiedad ni agobios y con optimismo asiacute se aprende maacutes y mejor Para procurar ese ambiente estimulante libre y espontaacuteneo se han puesto en praacutectica ciertas estrategias

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bull Interesarse por ellos y por su progreso acercaacutendose a sus pupitres dirigieacutendoles la mirada por igual

etc bull Elogiar en puacuteblico sus esfuerzos logros y progreso recompensaacutendolos adecuadamente

(principalmente a traveacutes de mensajes positivos y alabanzas) cuando lo merezcan e inspiraacutendoles confianza en su aptitudes

bull Darles un trato justo imparcial y corteacutes (saludarlos dirigirnos llamaacutendolos por su nombre) bull Mostrarles confianza bull Reconocer los fallos cometidos por el propio docente bull Respetar sus sentimientos y creencias bull Cumplir las promesas realizadas bull Prevenir y eliminar cualquier malestar en el trabajo cuidando del respeto a los demaacutes interviniendo en

caso de insultos burlas apodos ofensivos bull Utilizar el humor a traveacutes de pequentildeas bromas aneacutecdotas de intereacutes comentarios o referencias

personales facilitando asiacute la distensioacuten bull Animar a que preparen o decoren el aula (usando preferentemente los trabajos realizados por ellos)

para convertirla en un lugar propio acogedor y favorable al estudio bull Promover el orden acordando y manteniendo siempre los mismos criterios a la hora de realizar

intervenciones orales levantarse de sus asientos hablar con los compantildeerosas bull Disponer el mobiliario para facilitar un trabajo cooperativo efectivo bull Promocionar y practicar ejercicios variados para procurar la atencioacuten concentracioacuten y relajacioacuten

distensioacuten muscular observacioacuten de imaacutegenes y posterior reproduccioacuten o recordatorio evocacioacuten de objetos o paisajes y de sus cualidades (limoacuten azuacutecar agua) audicioacuten de sonidos (muacutesica ruidos silencio) visualizar distintas situaciones o palabras dadas mediante el uso de la imaginacioacuten etc

Planificar la presentacioacuten y realizacioacuten de las actividades de forma conveniente A la hora de hacer interesante un tema o tarea se cuentan con muacuteltiples actuaciones Las que siguen son un compendio no exhaustivo de las maacutes importantes y practicadas por el profesorado

bull Explicar la utilidad de lo que se va a ensentildear y poner ejemplos concretos bull Cuestionarles sobre sus conocimientos previos y metas respecto a los contenidos tratados asiacute como sus

posibles aplicaciones en la realidad (por ejemplo matemaacuteticas y operaciones de compra-venta viajes y geografiacutea)

bull Partir de las experiencias previas del alumnado retomando los conceptos ya asimilados bull Relacionar los contenidos con asuntos de actualidad el ambiente cercano la realidad circundante o sus

intereses bull Introducir los temas con una informacioacuten novedosa poleacutemica problemaacutetica o curiosa para llamar su

atencioacuten bull Favorecer la profundizacioacuten en los apartados que les interesen bull Explicar con claridad la tarea y su finalidad bull Plantear una dinaacutemica de trabajo atractiva estimulante (retos individuales o colectivos competiciones

luacutedicas de dificultad progresiva novedosas de investigacioacuten) y asequible a las posibilidades individuales

bull Evitar la monotoniacutea a traveacutes de diferentes recursos variando el tipo de actividades (diaacutelogos interrogatorios anaacutelisis de situaciones problemas debates individuales y grupales) la forma de realizarlas (orales escritas manipulativas de resolucioacuten de problemas) su duracioacuten etc

bull Dividir un problema maacutes difiacutecil en pasos o partes maacutes sencillas para facilitar su comprensioacuten bull Evitar el desajuste entre el profesorado que atiende a un mismo grupo coordinaacutendose entre siacute para

mantener actuaciones compatibles y que no produzcan confusioacuten en el escolar bull Responder a los fallos o respuestas incorrectas de los escolares mediante la teacutecnica de la

retroalimentacioacuten facilitando nuevas oportunidades aportando otras indicaciones para su resolucioacuten reformulando las preguntas

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bull Confeccionar y promover la realizacioacuten de esquemas cuadros mapas conceptuales o resuacutemenes que permitan la asimilacioacuten y el repaso

bull Utilizar perioacutedicamente aquellas actuaciones que requieran cierto movimiento fiacutesico bull Proponer con frecuencia la realizacioacuten de trabajos de iacutendole praacutectica y experimental (laboratorio

informaacutetica idiomas audiciones labores de campo juegos didaacutecticos lectura de prensa encuestas dibujos ldquopostersrdquo visitas al exterior maquetas)

bull Exponer en la pared del aula lo que se va abordando o realizando murales fotografiacuteas graacuteficos tablas esquemas ldquocollagesrdquo con el fin de facilitar su consulta o memorizacioacuten

bull Revisar el cuaderno de trabajo individual dirigiendo y reorientando convenientemente su tarea especialmente cuando esto es solicitado por el propio estudiante

bull Ensentildear haacutebitos positivos para organizarse e incrementar su eficiencia preparacioacuten del material claridad y limpieza en la escritura uso de maacutergenes reflejar enunciados poner la fecha horario y lugar de estudio utilizacioacuten diaria de la agenda para anotar sus deberes subrayar con colores

bull Efectuar breves descansos para evitar la fatiga bull Atender a las caracteriacutesticas de los estudiantes y a la diversidad facilitando la integracioacuten del

alumnado con necesidades educativas especiales realizacioacuten de las correspondientes adaptaciones curriculares adaptando los objetivos contenidos o materiales a emplear preparacioacuten de recursos especiacuteficos valoracioacuten del deseo de mejora de su competencia participacioacuten creatividad esfuerzo etc

bull Posibilitar la elaboracioacuten y adaptacioacuten de materiales alternativos (juegos objetos y otros recursos invencioacuten de historias)

Hacer un uso efectivo y racional de los medios disponibles Los recursos materiales principalmente los correspondientes a las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten (reproductores de imaacutegenes fijas sonido viacutedeo y DVD ordenadores e Internet etc) suponen una ayuda considerable en cuanto que permiten innovar el proceso de ensentildeanza-aprendizaje e introducir variedad en la dinaacutemica de la clase Ante ellos los alumnos y alumnas se encuentran muy motivados Otras ventajas son

bull Ayudan a aprender las distintas materias reduciendo el tiempo de empleado bull Posibilitan el desarrollo de la capacidad expresiva de sus usuarios

En nuestro caso hemos dispuesto de ciertos medios (aunque no todos los considerados deseables o necesarios y en algunos casos a destiempo) No obstante consideramos adecuada su utilizacioacuten teniendo en cuenta nuestras posibilidades Las actividades realizadas con los distintos medios de reproduccioacuten sentildealados en primer lugar giraron en torno a la presentacioacuten de contenidos (peliacuteculas documentales imaacutegenes) y su posterior anaacutelisis enfocado desde la materia en cuestioacuten daacutendose pie asiacute a la aparicioacuten de debates y comentarios que permitiacutean el desarrollo del espiacuteritu criacutetico y el nacimiento del intereacutes por el tema Todos ellos se usaron tanto en un aacuterea concreta (principalmente en contenidos propios de ciencias sociales ciencias naturales educacioacuten fiacutesica lengua castellana e idiomas extranjeros muacutesica y tecnologiacutea) como en tutoriacuteas o durante el transcurso de actividades complementarias (para la introduccioacuten de temas transversales por ejemplo) aunque no de forma constante dadas las diferentes casuiacutesticas y dificultades halladas a lo largo del proyecto (tiempo horarios cambio del profesorado) Otro aacutembito donde proporciona muacuteltiples ventajas es el de la Educacioacuten Especial pues posibilita enormemente el trabajo individual para superar determinadas limitaciones presentes en estos sujetos Especial mencioacuten merece el uso del ordenador (aula de informaacutetica principalmente por parejas) Todos coincidimos en la atraccioacuten que eacuteste ejerce sobre nuestros alumnos y alumnas Entre ellos existe unanimidad a la hora de considerarlo como el recurso maacutes agradable para trabajar de vital importancia para su futuro y lo faacutecil que con eacutel se hace el aprender determinados conceptos Pero no son solamente eacutestas las ventajas encontradas

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bull Facilitar la comprensioacuten de conceptos concretaacutendolos e ilustraacutendolos bull Permitir la ensentildeanza individualizada respetando el ritmo de trabajo apropiado a cada escolar bull Desarrollar destrezas teacutecnicas y haacutebitos de estudio bull Participar en el propio aprendizaje y descubrir mediante la experimentacioacuten bull Orientar el autoaprendizaje y construirlo a partir de los errores mediante la autocorreccioacuten provocando

al mismo tiempo menor ansiedad bull Fomentar la capacidad criacutetica y la creatividad bull Potenciar la observacioacuten y la comunicacioacuten bull Ser maacutes autoacutenomos bull Estar maacutes tiempo trabajando delante de la pantalla sin notar el cansancio tan pronto y manteniendo su

concentracioacuten en eacutel bull Acercar el aspecto luacutedico a las tareas acadeacutemicas bull Integrar gradualmente los contenidos de diferentes materias curriculares bull Interaccionar con otros compantildeeros y compantildeeras compartiendo informacioacuten bull Participar en proyectos conjuntos con alumnado y profesorado de otros centros y paiacuteses (Programa

Soacutecrates Comenius ndash Accioacuten 1) Las estrategias didaacutecticas empleadas fueron baacutesicamente de dos tipos seguacuten fuese el contexto que las determinase mediante el aprendizaje guiado o dirigido por el docente o el propio programa o bien interactuando autoacutenomamente con el software manejado (aunque hay que reconocer que esta uacuteltima fue utilizada en menor nuacutemero de ocasiones y para propoacutesitos muy concretos casi siempre destinados a la buacutesqueda libre de informacioacuten en Internet) Los tipos de actividades se pueden resumir principalmente en los siguientes

bull Uso de aplicaciones didaacutecticas varias para la asimilacioacuten de conceptos y la realizacioacuten de actividades relacionadas con los distintos campos del conocimiento trabajados lectura escritura resolucioacuten de problemas (Presentaciones multimedias y otras aplicaciones especiacuteficas o de iacutendole general)

bull Generacioacuten de trabajos monograacuteficos redacciones etc Cuidado de la presentacioacuten de las mismas incluyendo imaacutegenes en los documentos elaborados (Procesadores de textos hojas de caacutelculo dibujo)

bull Intercambio de correspondencia a traveacutes del correo electroacutenico bull Edicioacuten del perioacutedico escolar (Editor y procesador de textos) bull Buacutesqueda anaacutelisis y seleccioacuten de informacioacuten (Paacuteginas web bases de datos enciclopedias

diccionarios multimedias y otro software dedicado) Como documento de intereacutes a la hora de trabajar con el alumnado se incluye dentro de los anexos una relacioacuten de direcciones web con contenidos propios de las diferentes materias curriculares si bien habraacute que tener en cuenta el caraacutecter efiacutemero de muchos de estos sitios dada la constante dinaacutemica de cambio propia de Internet No obstante siempre es posible encontrar otras nuevas a traveacutes del uso apropiado de los diferentes buscadores presentes en la red Actuar siempre en pos del mantenimiento y mejora de un clima de conducta agradable Muchos de los comportamientos disruptivos tienen su origen en la monotoniacutea y el aburrimiento de los estudiantes Por ello antes que sancionar deben ponerse en praacutectica ciertas taacutecticas que potencien la innovacioacuten y el dinamismo clases praacutecticas oferta de actividades alternativas y luacutedicas simulaciones construccioacuten manual de determinados objetos o elementos predominio de la creatividad etc Junto a ello se contempla necesaria la necesidad de adoptar otras medidas reforzadoras y de apoyo

bull Conocer a sus alumnos y alumnas entrevistarles orientarles y hacerles un seguimiento personal bull Ayudarles a desarrollar un sentido de satisfaccioacuten y orden estableciendo normas claras de conducta

comentadas y razonadas en puacuteblico bull Reconocer los comportamientos adecuados y fortalecerlos bull Sostener una actitud persuasiva y paciente hacia el alumnado problemaacutetico

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bull Actuar con serenidad equilibrio control firmeza y flexibilidad en la aplicacioacuten de las reglas Ser especifico preciso y sistemaacutetico evitando amenazar o mostrarse demasiado benevolente

bull Valorar la conducta de modo correcto y coherente teniendo en cuenta el contexto (familiar social escolar grupal) y las posibles razones de la actuacioacuten

bull Admitir que ninguna persona estaacute exenta de fallos equivocaciones o tardanzas debiendo solicitar las convenientes disculpas

bull Hacer uso de los procedimientos basados en los pactos y contratos individuales y grupales bull Utilizar la teacutecnica del ldquorole-playrdquo aprovechando alguacuten enfrentamiento que se produzca en las

relaciones entre escolares para ensentildearles a comprender los sentimientos de las otras personas implicadas

bull Establecer frecuentes contactos con las familias Evaluar el aprendizaje con criterios motivadores y continuos La valoracioacuten del nivel de logros del alumnado es decir de la calidad y cantidad de su aprendizaje supone tambieacuten un medio maacutes al alcance del docente para que eacuteste actuacutee de modo positivo y de diversas formas sobre la motivacioacuten de aquellos recompensas ldquofeed-backrdquo o retroalimentacioacuten expectativas etc La principal causa de la ausencia de motivacioacuten es la percepcioacuten de que no se va a poder a aprender si un escolar no espera el eacutexito lo normal es que deje de actuar al sentirse incapaz o ver que no merece la pena el esfuerzo El estudiante se va forjando una apreciacioacuten de su competencia acadeacutemica mediante los resultados obtenidos de los comentarios realizados a su alrededor y de las posibilidades de eacutexito o fracaso que le transmiten las personas de su entorno Por todo ello el suspenso es un recurso que ha de emplearse con sumo cuidado La relacioacuten de los distintos procedimientos evaluativos llevados a la praacutectica con el fin de que se consigan buenos resultados (y en especial para la adquisicioacuten de confianza en las propias capacidades) es la que a continuacioacuten se detalla

bull Dialogar individualmente con los alumnos y alumnas sobre sus objetivos esperanzas deseos y otros sentimientos planteaacutendoles mejoras progresivas y metas factibles a corto plazo

bull Sugerirles y facilitarles diferentes recursos y meacutetodos de estudio animaacutendoles a superar las dificultades

bull Intentar evitar o minimizar las emociones negativas propias de las situaciones de examen bull Reflejar unas expectativas positivas y ajustadas sobre el trabajo de cada individuo (preguntaacutendole su

opinioacuten otorgaacutendole tiempo para que responda hacieacutendole comentarios eficaces para motivarlo ponderaacutendole en puacuteblico o por escrito los rasgos positivos de un trabajo u otras intervenciones)

bull Transmitir la idea de que los errores son importantes en el aprendizaje que deben ser reconocidos y que a partir de ellos se obtienen ayudas y se construye el eacutexito

bull Plantear actividades de evaluacioacuten en las que se tenga que utilizar y aplicar lo aprendido no de caraacutecter simplemente memoriacutestico

bull Proporcionar pequentildeas oportunidades de eacutexito para ir construyendo a partir de ellas especialmente con el alumnado que presenta un bajo nivel de motivacioacuten

bull Atribuir un triunfo a su esfuerzo personal bull Comentar la dificultad de la tarea antes o despueacutes del eacutexito (para maximizarlo) o del fracaso (para

minimizarlo) bull Concederles tiempo suficiente y adecuado para la realizacioacuten de los trabajos permitiendo su

reconstruccioacuten si nos es solicitada bull Informar objetiva y regularmente a los escolares de los resultados obtenidos haciendo hincapieacute en su

esfuerzo y progresos asiacute como la manera de superar sus deficiencias bull Proporcionar recompensas que sean valoradas por el escolar y esteacuten relacionadas con el rendimiento

(por ejemplo calificaciones premios y regalos didaacutecticos reconocimiento formal asignacioacuten de funciones o responsabilidades oportunidad de realizar actividades elegidas libremente o que le son agradables etc)

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bull Evaluar teniendo en cuenta no soacutelo los resultados sino tambieacuten en funcioacuten de los progresos conseguidos y el esfuerzo realizado

bull No dar puacuteblicamente los resultados de la evaluacioacuten individual evitando la comparacioacuten entre unos y otros

bull Efectuar autoevaluaciones perioacutedicas conjuntas (docente y discentes) sobre el desarrollo del proceso de ensentildeanza-aprendizaje

bull Involucrar al alumnado a la hora de decidir la calificacioacuten teniendo en cuenta sinceramente sus esfuerzos conducta y asimilacioacuten de contenidos

EN LA VIDA GENERAL DEL CENTRO Dentro de la dinaacutemica propia de cualquier Instituto existen varias circunstancias en donde es posible animar a la participacioacuten de los escolares y por tanto posibilitan una mayor motivacioacuten a la hora de implicarse en el funcionamiento del mismo asiacute como potencian la madurez y la accioacuten responsable Son propias de la organizacioacuten del mismo y su caraacutecter democraacutetico permite la implicacioacuten de todos los estamentos En lo que se refiere al alumnado son diversas las ocasiones que se presentan y todas ellas vienen reguladas en la legislacioacuten educativa tanto en lo que se refiere a sus funciones como al sistema de eleccioacuten

bull Delegados y delegadas bull Juntas de delegadosas bull Asambleas de grupo-clase bull Representantes en el Consejo Escolar bull Participacioacuten en las sesiones de evaluacioacuten bull Asociacioacuten de alumnos y alumnas Junta directiva y Asamblea general

Nuestro Centro cuenta con todas ellas aunque las caracteriacutesticas propias de su ubicacioacuten asiacute como de los domicilios de las familias a las que se antildeaden otros factores como los horarios o el transporte escolar suponen un gran inconveniente a la hora de desarrollar las actuaciones que les son propias Por todo ello y desde el primer momento se contemploacute por parte del profesorado implicado en este Proyecto la potenciacioacuten de dichos oacuterganos mediante acciones tales como motivacioacuten a la participacioacuten (elecciones representantes) colaboracioacuten e incentivacioacuten para la organizacioacuten de actividades asiacute como la prestacioacuten del asesoramiento solicitado o que fuese contemplado como necesario Fruto de dicha intervencioacuten siempre con caraacutecter orientativo y teniendo en cuenta la necesidad de no coartar la libertad de los estudiantes fue el desarrollo y culminacioacuten de actuaciones varias (campeonatos deportivos internos y locales implicacioacuten en diferentes proyectos educativos de caraacutecter ambiental o cultural colaboracioacuten en exposiciones fiesta de fin de curso etc)

EN LA ORIENTACIOacuteN Y ACCIOacuteN TUTORIAL Dentro de este apartado la labor ha sido desarrollada baacutesicamente por los tutores y tutoras que han contado con el asesoramiento y la colaboracioacuten del Departamento de Orientacioacuten (principalmente a traveacutes de la persona encargada de su Jefatura) Entendemos que se trataba de una tarea fundamental dada su incidencia sobre los alumnos y alumnas (especialmente el inmerso en diversas situaciones problemaacuteticas de caraacutecter socio-familiar o ambiental) y sus madres y padres Con los primeros se juzgaba imprescindible el poder establecer relaciones de forma sistemaacutetica tanto con el gran grupo como con cada individuo en particular para descubrir insatisfacciones favorecer motivaciones y estimular posibles planes de mejora Las principales actuaciones pueden resumirse en las siguientes

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bull Recopilacioacuten de datos sobre el alumnado Se ha recogido informacioacuten sobre distintos aacutembitos a traveacutes de un cuestionario personal de tipo personal y escolar haacutebitos de estudio ambiente familiar y social expectativas acadeacutemicas convivencia y aprendizaje del grupo-clase orientacioacuten profesional aficiones y actividades extraescolares Tambieacuten se realizaron varias sesiones grupales que permitieron conocer las problemaacuteticas existentes en la relacioacuten profesor-alumno

bull Eleccioacuten de temas a tratar en horario de tutoriacutea Se creyoacute muy necesario el poder contar con la opinioacuten

de los estudiantes a la hora de elegir algunos de los temas a tratar en las sesiones de tutoriacutea lectiva Dicha accioacuten en cuanto que fue determinada por ellos mismos potencioacute la adopcioacuten de decisiones por su parte y favorecioacute su participacioacuten y la buena realizacioacuten de la misma

bull Determinacioacuten de funciones y tareas del delegado o delegada Pretendimos que los escolares

expresaran las funciones y cometidos que para ellos conformariacutean el rol de un delegadoa de la misma forma se valoraron las tareas realizadas en cursos anteriores por la persona entonces designada tomaacutendolas como referente y se reflexionoacute sobre el perfil del sujeto que mejor podiacutea desempentildear este cargo dentro de la clase

Al mismo tiempo que se conocen sus ideas al respecto dicha actividad (en conjuncioacuten con otras como las pruebas sociomeacutetricas) supone tambieacuten para los docentes la identificacioacuten de las cualidades que para ellos tienen los compantildeeros y compantildeeras elegidos (posibles liacutederes) con el fin de poder implicarlos posteriormente en el desarrollo de tareas y conseguir asiacute que atraigan a otros individuos actuando previamente sobre los primeros si fuese necesario para que asumieran un alto grado de intereacutes por el trabajo escolar

bull Delimitacioacuten de sus derechos y deberes A traveacutes de la lectura y posterior reflexioacuten sobre los mismos con el fin de conocer y asumir sus obligaciones y las libertades que deben respetar es decir el marco legal de referencia que ha de guiar las normas de convivencia en el Centro y dentro del grupo Igualmente perseguiacuteamos otros objetivos no menos importantes que aprendieran asiacute a defenderse con criterios inteligentes y responsables que desarrollaran estrategias para conseguir la aceptacioacuten de los demaacutes y que por uacuteltimo se sintieran apreciados como personas independientemente de sus calificaciones acadeacutemicas

bull Conocimiento de las reglas de convivencia y normas de clase A partir de las reflejadas en nuestro

Reglamente de Organizacioacuten y Funcionamiento se trataba ahora de personalizar en cada grupo y crear un decaacutelogo de normas razonables que puedan regir el funcionamiento de sus componentes hacieacutendolos responsables y fomentando el control de sus propias actitudes

bull Instruccioacuten sobre el trabajo en grupo Consistioacute en realizar una tarea colectiva sin dar ni recibir

inicialmente explicacioacuten alguna posteriormente ya con indicaciones ellos mismos procedieron a su anaacutelisis desarrollo y consecucioacuten valorando los diferentes aspectos que posibilitan que un trabajo grupal llegue a funcionar bien con la participacioacuten organizada de todos sus componentes y finalizando con la consecucioacuten de un fin compartido

bull Aplicacioacuten de pruebas sociomeacutetricas Tras recopilarse determinada informacioacuten sobre los diferentes

grupos se analizoacute la estructura de la clase a traveacutes de las relaciones existentes entre sus miembros (en lo que respecta a los planos de afinidad y rechazo y tanto a nivel laboral como luacutedico) Igualmente se recogioacute la situacioacuten particular dentro del colectivo liacutederes alumnosas estrellas rechazados parejas triacuteos etc Todo ello ha permitido conocer el grado de aceptacioacuten individual y una posible actuacioacuten docente para mejorar el clima afectivo

bull Descubrimiento de la personalidad Actividad abordada tanto a nivel particular como general En este

uacuteltimo caso se tratoacute de que el alumnado conociera algunos rasgos suyos caracteriacutesticos partiendo de sus actitudes y conductas recogieacutendose asiacute aspectos tales como sociabilidad responsabilidad tolerancia serenidad-impulsividad En el apartado individual se establecieron contactos continuos en los que se abordaron temas como intereses problemas hechos importantes acaecidos

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Se pretende mostrarle asiacute a cada escolar que eacuteste sinceramente nos importa como ser humano (salud circunstancias familiares relaciones interpersonales) con independencia de su rendimiento acadeacutemico facilitaacutendose de este modo una actitud positiva hacia el profesora y la materia e igualmente una mayor aceptacioacuten propia

bull Establecimiento de perspectivas para el futuro ldquoY tuacute iquestcoacutemo te imaginasrdquo Mediante la elaboracioacuten de

un ldquocollagerdquo sobre coacutemo se veriacutean los propios escolares el diacutea de mantildeana se recogieron en eacuteste circunstancias tales como situacioacuten civil lugar de residencia vehiacuteculos poseiacutedos o conducidos actividad laboral desempentildeada situacioacuten social aficiones etc

bull Refuerzo de su autoconcepto y autoestima Por medio del anaacutelisis significativo de dichos vocablos la

valoracioacuten de sus consecuencias en nuestra forma de ser y actuar y la realizacioacuten de un ejercicio final de autoconocimiento

bull Identificacioacuten del comportamiento iquestRacista yo Se planteoacute una actividad en la que se recogiacutean

situaciones de la vida cotidiana que incluso podiacutean resultar hasta graciosas en un principio posteriormente se valoraron las conductas y actitudes racistas que en ella se encerraban A continuacioacuten se trataba de encontrar similares hechos en cada cual (razonaacutendose su realizacioacuten aunque valoraacutendose tambieacuten su modificacioacuten)

bull Anaacutelisis de sus deseos afectivos ldquoCarta a mi hijoardquo Consistioacute en la elaboracioacuten individual (y

posterior puesta en comuacuten) en un momento concreto de la sesioacuten de tutoriacutea de una carta destinada a un futuro descendiente En ella se debiacutea expresar la relacioacuten que les gustariacutea establecer con eacuteste o eacutesta darle algunos consejos sobre determinados valores (amistad confianza) y plasmar lo que en ese momento un menor querriacutea encontrar en sus progenitores

bull Reflexioacuten sobre su actividad ldquoMotivacioacuten iquestpara queacute estudiarrdquo Buscamos inicialmente la recogida de

las distintas expresiones vertidas por el alumnado sobre las razones por las que permanece en estos momentos en el instituto asiacute como su valoracioacuten respecto al lugar donde podriacutea encontrarse si no estuviera aquiacute Con posterioridad se describe el concepto y se hace hincapieacute en las posibilidades individuales a la hora de favorecerla y mantenerla asiacute como sus consecuencias sobre el aprovechamiento acadeacutemico El paso final es la asimilacioacuten colectiva de la idea de que el aprendizaje es importante y el propoacutesito principal de su paso por la etapa escolar

bull Conocimiento y adquisicioacuten de haacutebitos de estudio Es vital la preparacioacuten de los alumnos y alumnas a

que sean capaces de ldquoaprender a aprenderrdquo de forma autoacutenoma y responsable Por ello se realizaron diferentes actividades a la hora de incidir sobre las diversas teacutecnicas y destrezas fundamentales reflexioacuten sobre costumbres y meacutetodos incidencia en el rendimiento de los distintos factores que pueden controlarse por cada sujeto establecimiento de un horario viable en casa desarrollo y valoracioacuten de la relajacioacuten y la atencioacuten consideracioacuten de la observacioacuten como una teacutecnica vaacutelida para el aprendizaje importancia de la habilidad lectoescritora subrayado esquema y resumen

bull Autoevaluacioacuten Se trata de reflexionar sobre la marcha particular de cada sujeto en su proceso de

aprendizaje y lo que ha realizado en el trimestre Se recogen pues resultados en rendimiento dificultad personal con las aacutereas y razones de la misma tiempo y trabajo dedicado satisfaccioacuten individual problemas surgidos y soluciones concentracioacuten teacutecnicas de estudio empleadas participacioacuten en clase colaboracioacuten relaciones con el profesorado recursos materiales problemas propios o familiares horario dedicado etc

bull Praacutectica de la pre-evaluacioacuten Se pretende promocionar la participacioacuten de los estudiantes en el

proceso evaluador reflexionando acerca de la marcha del grupo en el trimestre y juzgando aspectos como el rendimiento y sus causas las medidas a adoptar los problemas que han existido y sus soluciones asiacute como su valoracioacuten respecto del ambiente de relacioacuten y trabajo Por uacuteltimo tras su recogida dicha informacioacuten es presentada al inicio de la sesioacuten de evaluacioacuten por los mismos escolares a traveacutes de los representantes previamente nombrados por y entre ellos

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bull Post-evaluacioacuten Tras concluir la evaluacioacuten preferentemente al inicio del siguiente trimestre una vez ya conocidos los resultados se recogen las diversas actuaciones que favorecen la superacioacuten de dificultades y persiguen el compromiso del alumnado

bull Evaluacioacuten de la tutoriacutea lectiva Realizada a lo largo del curso acadeacutemico y con la implicacioacuten del

alumnado En ella se recogen aspectos como la relacioacuten con tutor o tutora temas trabajados recursos utilizados atencioacuten del orientadora aspectos que deberiacutean mantenerse han faltado yo deben ser mejorados valoracioacuten global de las sesiones etc

bull Contactos perioacutedicos con padres y madres Se realizaron varias actuaciones en pro de hacerlos

conscientes de la posibilidad de mejorar la motivacioacuten de los escolares a) Reunioacuten con la Jefatura del Departamento de Orientacioacuten para introducir el tema identificar

posibles problemas y fomentar actuaciones y actitudes respecto de sus hijosas b) Tratamiento de dicho asunto en los encuentros celebrados con los tutoresas

EN LA REALIZACIOacuteN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

La falta de intereacutes por las materias de estudio se debe en muchas ocasiones a que los conocimientos que se imparten son percibidos como poco funcionales o no vinculados con la praacutectica Consideramos que el conocimiento de su utilidad debe mejorar la motivacioacuten del escolar es decir generarle una actitud favorable aumentando su curiosidad y el deseo de aprender Y ello puede conseguirse con actividades de este tipo en cuanto que acercan la realidad al aula proporcionan experiencias y situaciones de aprendizaje diferentes y atractivas resaltan la utilidad praacutectica del conocimiento y favorecen la interaccioacuten alumnado-docente-medio Se intenta asiacute que los primeros consigan aprendizajes en un contexto distinto y maacutes incentivador convirtieacutendose por tanto en una herramienta fundamental de cara a aumentar su motivacioacuten e intereacutes por el propio proceso de aprendizaje La realidad social cultural y econoacutemica de nuestros estudiantes provoca ademaacutes que las actividades complementarias y extraescolares sean fundamentales a la hora de conseguir su formacioacuten integral y plena sin que se deban limitar las tareas a las estrictamente vinculadas a las cuatro paredes del aula A traveacutes de esta dinaacutemica de actuacioacuten se pretende conseguir que

bull Ampliacuteen su horizonte cultural bull Aprendan a utilizar su tiempo de ocio de una forma activa y sana bull Adquieran unos haacutebitos valores y actitudes que como la tolerancia y el respeto son fundamentales en

la convivencia bull Sean maacutes autoacutenomos e independientes y sepan organizarse bull Conozcan y se familiaricen con acontecimientos sociales y culturales que habitualmente no se ofrecen

en los medios de comunicacioacuten imperantes bull Se integren en el ambiente social y natural que les rodea generando dinaacutemicas de respeto a las

personas y al propio entorno natural bull Desarrollen la capacidad de reflexioacuten y criacutetica constructiva para su mejor integracioacuten en la sociedad

Lo que a continuacioacuten sigue es una breve resentildea de las actividades planificadas y realizadas durante estos dos cursos acadeacutemicos las cuales abarcaron no soacutelo al alumnado del primer ciclo de la educacioacuten secundaria obligatoria sino a la totalidad del Centro INAUGURACIOacuteN DEL CURSO ACADEacuteMICO Sesioacuten de teatro para toda la comunidad efectuada en estos uacuteltimos antildeos por el director de la escuela teatral ldquoDuque de Rivasrdquo de Lucena DIacuteA DE LA CONSTITUCIOacuteN ESPANtildeOLA Se trata de dar a conocer y concienciar al alumnado sobre la importancia de nuestra Carta Magna Para ello se disentildearon actividades de iacutendole muy variada

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bull Explicaciones debates coloquios conferencias bull Visionado de documentales Cine-forum bull Concurso de poemas y redacciones bull Lectura colectiva de textos bull Izado de la bandera y audicioacuten del himno nacional bull Chocolatada y churros bull Juegos cooperativos y no competitivos bull Actividades luacutedicas y deportivas organizadas en el Instituto de forma simultaacutenea y de libre

participacioacuten indiaca fresbee aeroacutebic juegos populares (carreras de sacos baile de la escoba baile de la silla tiro de la cuerda) y tenis de mesa

bull Jornada intercentros (atletismo) en las instalaciones del Patronato Deportivo Municipal bull Otros trabajos en el aula sobre el tema

FIESTA DE NAVIDAD Con distintas actuaciones iniciadas en diacuteas anteriores y realizadas de forma progresiva hasta desembocar en el fijado para su terminacioacuten campantildea de recogida de juguetes beacutelicos o sexistas invencioacuten y canto de villancicos dramatizacioacuten de piezas teatrales breves disfraces alusivos recitacioacuten de poesiacuteas diferentes concursos y exposicioacuten de sus resultados (christmas cuentos de Navidad decoracioacuten de pizarras) Los premios a estos uacuteltimos consistieron en bonos para desayunar en el ldquobarrdquo del alumnado durante 15 diacuteas la tarjeta seleccionada en primer lugar tambieacuten representoacute a nuestro IES a la hora de felicitar a otros centros e instituciones locales y provinciales DIacuteA DE LA NO VIOLENCIA Y PAZ Se trata de inculcar en el alumnado los objetivos transversales propios de esta fecha mundialmente celebrada lectura e invencioacuten de textos y poemas alusivos charlas y debates en clase minuto de silencio por la paz entonacioacuten del Himno de la Alegriacutea cantos e interpretacioacuten musical redaccioacuten y publicacioacuten de manifiestos adjudicacioacuten y entrega de diplomas ldquoPremio Nobel de la Pazrdquo (del Instituto y por grupos seguacuten votacioacuten razonada entre ellos) cine-forum juegos no competitivos etc DIacuteA DE SAN VALENTIacuteN (ENAMORADOS) Pese a ser una celebracioacuten de caraacutecter eminentemente comercial pretendimos conferirle un contenido de iacutendole transversal educacioacuten emocional comunicacioacuten afectiva convivencia paciacutefica amistad respeto a nuestros semejantes Consistioacute en la convocatoria de un concurso (y posterior exposicioacuten) de cartas de amor (persona animal idea ciudad objeto situacioacuten) asiacute como regalo voluntario e individual de flores (previamente compradas arregladas y adornadas por un grupo de alumnosas) a las personas queridas En dichas acciones participoacute tambieacuten el profesorado que lo deseoacute El premio al igual que el destinado a las tarjetas navidentildeas consistioacute en tickets para desayunar gratuitamente Como sugerencia se insinuoacute la redaccioacuten a mano de los escritos asiacute como un posible adorno con dibujos y aromas alusivos CARNAVAL ESCOLAR 2003 Se trata de vivir y potenciar las costumbres propias de nuestro pueblo entre la juventud Para ello se disentildearon actividades por grupos-clases que terminaron con su puesta en escena para todos concurso-recital de coplillas y disfraces con participacioacuten del profesorado (invencioacuten ensayos previos invencioacuten y confeccioacuten de disfraces maquillaje actuacioacuten en saloacuten de actos edicioacuten de libreto pasacalles por el Centro premios) DIacuteA DE ANDALUCIacuteA Con la intencioacuten de dar a conocer la realidad andaluza en todos sus aacutembitos charlas y debates sobre aspectos de nuestro Estatuto lecturas y estudio de escritores y escritoras andaluces realizacioacuten y exposicioacuten de murales ilustrativos y fichas izado de la bandera y canto del Himno andaluz recitacioacuten poeacutetica desayuno molinero actividades luacutedico-deportivas variadas (tanto en el Centro como en el Patronato Deportivo Municipal con la participacioacuten de otros institutos de la localidad) quiniela cultural (concurso de preguntas y respuestas sobre la vida y cultura andaluza) audiciones musicales bailes andaluces iniciacioacuten a este juego local del quadryx otros juegos populares etc

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DIacuteA INTERNACIONAL DE LA MUJER Con el objetivo de sensibilizar sobre la situacioacuten femenina actual lectura de prensa y otros textos comentarios de los mismos redacciones realizacioacuten de fichas manifiesto charlas y debates confeccioacuten de murales alusivos exposicioacuten de trabajos cine-forum etc SEMANA CULTURAL Y DIacuteA DEL LIBRO Se trata de fomentar la lectura y compra de libros adecuados por nuestros escolares profesorado y familiares Se ha centrado fundamentalmente en dos actuaciones complementarias y coincidentes parcialmente en el tiempo a cuyo alrededor se organizaron otros actos que conformaron la Semana Cultural en su globalidad Celebracioacuten del Diacutea Internacional del Libro Infantil-Juvenil (carteles maratoacuten de lectura teatros y recitaciones ambientadas confeccioacuten de murales uso intensivo de la Biblioteca escolar exposicioacuten y otros trabajos diversos referentes al tema) y Feria del Libro con participacioacuten de libreriacuteas editoriales AMPA Asociacioacuten de alumnas y alumnos y Centro a lo largo de una o dos semanas (montaje visita previa y en su caso posterior adquisicioacuten) DIacuteA DE LA CRUZ Y FIESTA ESCOLAR DE LA PRIMAVERA Jornada luacutedica (explosioacuten simultaacutenea de alegriacutea luz color y dinamismo) celebrada con la intencioacuten de potenciar la concordia en las relaciones recuperacioacuten de tradiciones locales y conservacioacuten medioambiental confeccioacuten de una cruz de mayo con flores y guirnaldas de papel en el patio de la zona de Direccioacuten y decoracioacuten del mismo concurso festivo de maquillaje ldquoiexclPiacutentame iexclPreacutestame tu carardquo (con flores mariposas etc) trabajo de plantacioacuten aacuterboles y conservacioacuten en huertos y jardines pinturas al aire libre (en paredes sobre tablas y suelo) ldquocollagesrdquo y murales concurso de ilustracioacuten de pizarras charlas medioambientales exposiciones de trabajos competicioacuten luacutedica ldquoEn busca del tesoro (ldquoflorrdquo) actividades deportivas varias gymkhana luacutedica audiciones e interpretaciones musicales recitacioacuten de poemas actuaciones en Saloacuten de Actos (dramatizaciones desfiles bailes y danzas coreografiacutea pantomimas y otras caracterizaciones) comida final de convivencia escolar en el aula etc DIacuteA DEL MEDIO AMBIENTE Se busca la concienciacioacuten y consiguiente responsabilidad del alumnado sobre el cuidado y conservacioacuten del medio plantacioacuten de aacuterboles arreglo y cuidado de macetas ornamentacioacuten y decoracioacuten del Instituto limpieza del medio embellecimiento de jardines trabajo en huerto etc COMPETICIONES DEPORTIVAS Mantenidas a lo largo del antildeo acadeacutemico en horario de recreo fuacutetbol sala badminton y tenis de mesa OLIMPIADAS ESCOLARES LOCALES Preparacioacuten y praacutectica de atletismo durante el curso tanto en el Centro como en el Pabelloacuten Deportivo Municipal TALLER DE FUacuteTBOL-SALA Y BALONCESTO Para el aprendizaje y aplicacioacuten de los aspectos baacutesicos relacionados con la teacutecnica y taacutectica de estas manifestaciones Fue desarrollado cada antildeo durante 9 meses por dos monitores pertenecientes al Patronato Deportivo Municipal JUEGOS DEPORTIVOS MUNICIPALES Se participoacute durante todo el curso con un equipo de Fuacutetbol-Sala Infantil SENDERISMO POR LAS SIERRAS SUBBEacuteTICAS Marcha senderista por la ruta Cabra-Zuheros observando y analizando flora y fauna del entorno asiacute como propiciando actitudes de respeto conservacioacuten y mejora del medio natural ACAMPADA Praacutectica (durante 3 diacuteas consecutivos) del senderismo escalada actividades de orientacioacuten en el medio y campamento en el entorno natural de ldquoLos Villaresrdquo (Coacuterdoba) analizando flora y fauna del medio asiacute como propiciando actitudes de respeto conservacioacuten y mejora del mismo

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CAMPANtildeA DE LIMPIEZA Con el fin de cuidar nuestro entorno maacutes inmediato manteniendo nuestro Instituto los maacutes limpio y decoroso posible TALLER DE HUERTO Y VIVERO ESCOLAR Durante todo el tiempo se realizaron distintas labores

a) Ampliacioacuten del espacio cultivable dentro del recinto con fines especiacuteficos (limpieza de patios y zonas verdes)

b) Trabajos agriacutecolas y de jardineriacutea arriates setos flores macetas ornamentacioacuten TALLER DE TEATRO Preparacioacuten y puesta en escena de varias obras de este tipo concluyeacutendose con la participacioacuten en el Certamen de Teatro Infantil Ciudad de Lucena y Muestra de la Subbeacutetica TALLER DE SEXUALIDAD Se contoacute con la participacioacuten del profesional meacutedico del Equipo de Orientacioacuten Educativa en colaboracioacuten con la Jefatura del Departamento de Orientacioacuten para favorecer una visioacuten positiva de la sexualidad como parte integrante de la personalidad de los individuos Tambieacuten se produjeron otras charlas sobre este aspecto personal de la Excma Diputacioacuten Provincial asociacioacuten ldquoConvhidardquo (sobre enfermedades de transmisioacuten) y empresa ldquoAusoniardquo (sexualidad y adolescencia) TALLER DE PREVENCIOacuteN DE LA DROGADICCIOacuteN ALCOHOL Y TABAQUISMO Desarrollo y aplicacioacuten de un programa sobre conocimiento y prevencioacuten del consumo de drogas con la participacioacuten de la Jefatura del Departamento de Orientacioacuten y tutoresas y con la colaboracioacuten del EOE de la zona personal sanitario Servicios Sociales del Excmo Ayuntamiento de Lucena (plan ldquoCiudad sin drogasrdquo) Cruz Roja y otras personas que trabajan directamente para esta causa OTRAS CHARLAS TALLERES Y CONFERENCIAS Todas ellas incluidas por el Departamento de Orientacioacuten dentro de su programacioacuten anual e impartidas por las entidades que se indican Taller sobre Habilidades Sociales Ocio y Tiempo Libre (Servicios Sociales del Excmo Ayuntamiento de Lucena) Taller Vivir sin Violencia de Geacutenero (Asociacioacuten Mujeres en zona de conflicto) Taller sobre Anorexia (Diputacioacuten Provincial) Taller sobre insercioacuten en la vida laboral (SIPE) ldquoViolencia de Geacutenero y malos tratosrdquo (Servicios Sociales del Ayuntamiento) ldquoAlfabetiacutezate en solidaridadrdquo (ONG ldquoMujeres en Zona de Conflictordquo) Situacioacuten infantil en Peruacute (Asociacioacuten Nintildeos del Peruacute) el portal ldquoUniversiardquo (Universidad de Coacuterdoba) ldquoJoacutevenes traacutefico y alcoholrdquo (Servicios Sociales del Ayuntamiento y Parque Infantil de Traacutefico) etc TALLER DE BIBLIOTECA Consultas buacutesqueda de documentacioacuten campantildeas de lectura servicio de preacutestamos para casa TALLER DE ESTUDIO Con el fin de proporcionar la posibilidad de disponer de un marco adecuado para el estudio durante dos horas a la semana TALLER DE PRENSA (REVISTA ESCOLAR) La edicioacuten de una revista (invencioacuten composicioacuten y maquetacioacuten impresioacuten difusioacuten) sirve como elemento motivador y de comunicacioacuten (tanto para la familia como para el alumnado) y en ella se insertan las producciones realizadas por toda la comunidad Sus artiacuteculos se trabajan posteriormente en clase y se enviacutean en su momento a otros centros docentes instituciones y medios de comunicacioacuten VISITA AL SALOacuteN DEL ESTUDIANTE DE LUCENA Visita a dicha muestra en la que se ofrece informacioacuten acerca de las posibilidades educativas que tienen el alumnado lucentino al finalizar la ESO VISITA A DIFERENTES EMPRESAS DE LA LOCALIDAD Industrias representativas de los sectores econoacutemicos maacutes importantes de Lucena (mueble forja friacuteo industrial)

- Paacuteg 39 -


OTRAS VISITAS A distintos lugares de intereacutes de fuera de nuestra localidad con fines culturales yo de ocio

bull Lagunas del Sur de Coacuterdoba (Zoacutentildear Amarga y Jarales) bull Laguna de Fuente de Piedra bull Torcal de Antequera bull Parque ldquoSelwordquo (Estepona) bull Coacuterdoba Mezquita-Catedral Jardiacuten Botaacutenico Museo Arqueoloacutegico diario ldquoCoacuterdobardquo centro

comercial bull Granada Parque de las Ciencias Alhambra y Generalife bull Sevilla complejo de La Cartuja y Parque Temaacutetico ldquoIsla Maacutegicardquo bull Montalbaacuten Planta de Reciclaje

CONCIERTOS MUSICALES Con el fin de proporcionar al alumnado la posibilidad de asistir a un concierto previamente preparado en clase y reconocer en la praacutectica distintos aspectos estudiados relacionados con la muacutesica

bull Orquesta de Coacuterdoba (Gran Teatro) bull Programa ldquoVen con nosotros al Conciertordquo (Consejeriacutea de Educacioacuten y Ciencia) celebrado en

nuestra ciudad PARTICIPACIOacuteN EN PROYECTO EDUCATIVO EUROPEO SOacuteCRATES COMENIUS-ACCIOacuteN 1

bull Intercambio de correspondencia (postal y electroacutenica) informacioacuten trabajos murales dibujos fotografiacuteas objetos

bull Investigacioacuten (en Internet familia vecinos y otros documentos) sobre diversos aspectos culturales del entorno tradiciones fiestas folklore comida muacutesica bailes vestidos historia etc

bull Convivencia con profesorado de otros paiacuteses (Italia y Reino Unido) durante su estancia en nuestra localidad

FIESTA Y EXPOSICIOacuteN DE FIN DE CURSO Celebracioacuten de una jornada de convivencia el diacutea previo a la finalizacioacuten del periacuteodo lectivo con participacioacuten de toda la comunidad educativa y organizacioacuten de muacuteltiples actos toacutembola de la suerte intervenciones musicales y teatrales entrega de diplomas al alumnado saliente de 4ordm de ESO servicio de comida y bebida juegos y actividades deportivas variadas exposicioacuten de trabajos realizados durante el curso edicioacuten de carteles y diacutepticos con programa de actuaciones

- Paacuteg 40 -


DESCRIPCIOacuteN Y ANAacuteLISIS DE RESULTADOS El contenido del presente trabajo hace evidente el detalle de los resultados esperados Se pretende como ya se ha reflejado un aumento de la motivacioacuten que repercutiriacutea en aspectos faacutecilmente observables iacutentimamente relacionados y que actuacutean como indicadores de su logro

bull Asistencia al Centro y a las clases bull Mayor rendimiento acadeacutemico bull Intereacutes positivo hacia las actividades extraescolares y complementarias bull Mejora de la convivencia

Para justificar todo ello el Instituto cuenta con diferentes documentos pertenecientes a los uacuteltimos cursos acadeacutemicos partes de incidencias informes sobre absentismo memorias finales actas de evaluacioacuten etc En cuanto al profesorado implicado consideramos obvio el referirnos a sus caracteriacutesticas sus ideas respecto al tema y su disposicioacuten a la labor praacutectica Por ello creemos maacutes interesante centildeirnos exclusivamente sobre los datos obtenidos con nuestro alumnado EL ABSENTISMO Mientras maacutes elevada sea la satisfaccioacuten de un escolar es menos probable que se produzca su ausencia de forma voluntaria e injustificada e incluso que prefiera el cambio a otro Centro Por tanto la ausencia de motivacioacuten incide claramente en la asistencia a clase si eacutesta no se produce nos revelaraacute un intereacutes deficiente Durante los cursos escolares 200102 y 200203 los datos de absentismo escolar en los distintos niveles del primer ciclo de la ESO han sido muy similares Igualmente en comparacioacuten con antildeos acadeacutemicos anteriores sus iacutendices han sido claramente bastante maacutes bajos Todos los casos fueron finalmente resueltos de forma satisfactoria a excepcioacuten de tres en los que fue imposible paliar el problema de las ausencias reiteradas a clase a pesar de las diversas actuaciones llevadas a cabo desde el Centro (llamadas telefoacutenicas comunicaciones postales entrevistas con los representantes legales derivacioacuten a los organismos pertinentes) En ellos influyeron circunstancias de tipo socio-familiar carencia de normas y falta de haacutebitos escasa importancia dada al proceso educativo de los hijosas etc

20002001 2001200220022003

28

1060

51015202530

Nuacutemero

Antildeos acadeacutemicos

Absentismo - Casos totales

- Paacuteg 41 -


20002001 2001200220022003

16

6 4

0

5

10

15

20


Absentismo - Porcentajes

20 00 2 00 12 00 1 20 02

2 00 2 20 03

11

17

6

4

4

2

0

5

10

15

20

25

30

Nuacutem

Absentismo - Ciclos y Cursos

Segundo CicloPrimer Ciclo

Respecto al Centro un nuacutemero muy elevado de escolares indica su preferencia por eacuteste en contraste con otros institutos de la zona Piensan que un posible cambio seriacutea siempre a peor y valoran especialmente la estancia aquiacute con sus amistades la adaptacioacuten existente el conocimiento de la mayoriacutea de escolares la belleza y amplitud de sus espacios abiertos el ambiente Ejemplos de algunas de sus respuestas son ldquome siento a gusto en eacuteste con mis compantildeeros y estudiordquo ldquome ha ido bien aquiacuterdquo ldquome gusta este institutordquo ldquono cambiariacutea de lsquocolersquo nuncardquo etc De forma maacutes detallada las caracteriacutesticas del Centro que maacutes valoran pueden observarse en el siguiente graacutefico

Valores apreciados en el Centro

27

1917

16

1110

Buen clima entre compantildeerosas Mejores instalacionesProfesorado competente Sistema participativo de los alumnosasTutoresas cercanos al alumnado Orden y disciplina estrictos

- Paacuteg 42 -


LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Las actividades complementarias y extraescolares constituyen un instrumento de intereacutes para la mejora del clima de relaciones en el Centro asiacute como para el desarrollo madurativo y acadeacutemico del estudiante Consideramos que la participacioacuten de eacuteste en las mismas potencia el aprendizaje y denota un cierto grado de motivacioacuten por su parte La implicacioacuten del mismo en nuestro Centro puede considerarse bastante alta y afectoacute por igual a todos los niveles Tras su realizacioacuten las principales preferencias fueron las siguientes

Preferencias

90

64 63 62 61 58 5850

0

20

40

60

80

100

Tipos de actividades

De iacutendole recreativa yconvivencial

Celebracioacuten de diacuteas deespecial conmemoracioacuten

Taller de Teatro

Deportivas

De tipo cultural

Concursos variados

De caraacutecter ecoloacutegico omedioambiental

Charlas y conferencias

Es de resaltar el grado de aceptacioacuten de las actuaciones de tipo cultural que igualan e incluso superan a las deportivas tradicionalmente maacutes demandadas En cuanto a las actividades concretas las maacutes aplaudidas fueron las que a continuacioacuten se exponen

ACTIVIDAD Excursioacuten a Isla Maacutegica 88 Fiesta Final de Curso 88 Acampada 83 Viaje de Fin de Estudios (4ordm ESO) 83 Visita al Parque de las Ciencias (Granada) 77 Celebracioacuten del diacutea de San Valentiacuten 75 Taller de sexualidad 75 Celebracioacuten del diacutea de Andaluciacutea 74 Celebracioacuten del diacutea de la No Violencia y Paz 71 Concierto Didaacutectico 70 Visita a la Alhambra de Granada 70 Encuentros deportivos en Baena (Coacuterdoba) 66 Celebracioacuten del diacutea de la Constitucioacuten 65 Olimpiadas Escolares 64 Taller de Teatro 63 Celebracioacuten del diacutea de la Mujer 63 Visita a la Mezquita-Catedral (Coacuterdoba) 63

En lo que respecta a las sugerencias ofrecidas por los mismos estudiantes al final del curso sobre aquellas actividades que les gustariacutea hacer y que no fueron efectuadas cabe hacer las siguientes observaciones

- Paacuteg 43 -


- Es significativa la opinioacuten manifestada por algunos escolares en cuanto a la oferta realizada ldquocreo que todo estaacute muy completo y no seacute queacute actividades maacutes podriacuteamos hacerrdquo

- Muchos soacutelo se limitan a expresar sus deseos de conocer lugares maacutes lejanos y con un mayor tiempo de duracioacuten

- Los viajes concretos maacutes demandados fueron escasos y de caraacutecter cultural yo recreativo Maacutelaga Sierra Nevada (Granada) y Madrid (Museo del Prado Casa de la Moneda)

- Respecto a otras actuaciones es remarcable la propuesta de un recorrido por la Viacutea Verde de la Subbeacutetica (marchas a pie yo en bicicleta)

- Finalmente un buen nuacutemero se decantoacute por la realizacioacuten de un taller especiacutefico sobre Informaacutetica LOS RESULTADOS ESCOLARES No se puede negar que el rendimiento acadeacutemico es el resultado del complejo mundo que gira alrededor del alumnoa cualidades individuales (aptitudes capacidades personalidad) entorno (familia amistades localidad barrio) ambiente escolar (tipo de Centro relaciones con el profesorado y compantildeerosas meacutetodos docentes) etc Todos ellos intervienen en la definicioacuten del resultado y se relacionan entre siacute provocando una gran complejidad a la hora de analizar el mismo No obstante existe un elemento que tomaacutendolo con las debidas precauciones en cuanto a su generalizacioacuten puede ayudar a determinar directamente tal rendimiento las calificaciones Estas ademaacutes de informar del progreso del alumnado en todo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje sirven tambieacuten de pronoacutestico para el propio escolar en cuanto que le ayudan a formar su propia imagen y a comparar sus resultados con los del grupo Las causas ofrecidas por los docentes para justificar el bajo rendimiento de los alumnosas son muy variadas absentismo falta de madurez intereacutes y responsabilidad problemas de conducta faacutecil salida laboral en la localidad dejadez familiar Y las mismas son en la mayor parte de las veces atribuidas al propio educando No obstante observamos que incluso en los alumnosas con peores calificaciones existe latente un deseo internalizado de aprender de ser como los demaacutes aunque las graves carencias y dificultades encontradas en la comprensioacuten de contenidos curriculares baacutesicos producen ademaacutes de los efectos negativos del fracaso escolar la propia comparacioacuten con los demaacutes y un sentimiento de inferioridad que se intenta ldquoocultarrdquo por medio de diversos mecanismos de defensa Todo ello puede deducirse a la vista de los datos que se presentan a continuacioacuten

- Paacuteg 44 -


Un 35 de los que dedican tiempo suficiente y trabajan para obtener un buen rendimiento lo hacen motivados por una comprensioacuten buena de esas aacutereas porque les va mejor en ellas y porque les agradan En cambio quienes confiesan no prestar mucha atencioacuten a determinadas materias lo hacen por dos motivos principales

No le gustan o se aburren 41 Es complicada y no se enteran 24

En ideacutentico orden las aacutereas maacutes difiacuteciles para ellos son aquellas que no comprenden o no se enteran (25)

s

asiacute como no les motivan y por tanto no prestan atencioacuten se aburren y no estudian (12) Respecto a sus expectativas un porcentaje muy amplio desea la mejora en su rendimiento aunque maacutes

rientado hacia la consecucioacuten de buenas calificaciones que en lo referente a la adquisicioacuten de nuevooconocimientos

- Paacuteg 45 -


EXPECTATIVAS PARA EL PRESENTE CURSO

NSNC9

Nada6

Aprender maacutes12

Aprobar73

Otros aspectos en los que se muestran partidarios del cambio son los referentes a su comportamiento y atencioacuten charlar menos atender y estudiar maacutes tener mayor respeto y portarse adecuadamente Todos estos son objetivos previstos para su logro en un menor periacuteodo de tiempo (principalmente durante el trimestre) Los valores maacutes apreciados en un profesora son los siguientes

25

13

4

10

10

9

9

8

7

5

Que deacute facilidades para preguntarle enclaseQue se preocupe de mi y no soacutelo de lo queestudioQue no pierda los nervios

Que no se crea superior a nosotros

VALORES Que no cambie de humor faacutecilmente

Que se fiacutee de miacute

Que sepa atender los problemas de losjoacutevenesQue sepa hacerse respetar en clase yponer ordenQue sea justo al poner las notas

0 5 10 15 20 25

Que explique claro

alumente parece que no queremos aprenderrdquo

Resen ramente hacer una serie de observaciones a fin de evitar posibles

Las estadiacutesticas aquiacute reflejadas estaacuten referidas a aquellos niveles en los que se produce una evaluacioacuten

ctuaciones y mecanismos previstos en el mismo) se han considerado solamente los resultados de las aacutereas o materias trabajadas por los docentes participantes en

lo estos os ac

En este sentido caben expresiones como las siguientes ldquoMe gustariacutea que los maestros insistan hasta que un no sepa un concepto cuando eacuteste no se enterardquo ldquoNo tenemos demasiado tiempo algunas veces no las

ndemos [tareas] y

pecto a las calificaciones anuales por niveles ( de aprobados en una materia impartida por profesorado el proyecto) es necesario prime

interpretaciones erroacuteneas de los datos

- final (2ordm hasta 4ordm)

- Dado que el profesorado del Centro no estuvo implicado en su totalidad en el proyecto (y por tanto no se pusieron en marcha globalmente todos las a

el PIE a largo de dos curs adeacutemicos

- Paacuteg 46 -


- materi partidas tiene que ver con las especialidadeante (7 total) m bros en el equipo directivo o con tareas de coordinacioacuten docente oacuten espe y orientacioacuten Todos estos casos y circuns cias se produj con posterioridad a la

redaccioacuten del proyecto - En el primer antildeo del presente proyecto se contoacute con tres miembros que causaron baja para e o

re aamente

- s caracteriacutesticas entro ocente poco suelen ensentildear las mism rias por igual o gua nte algunas de eacutesta mpoco ron im consecutivamente durante urs smo el

vos con un porcentaje de aprobados que ronda en la mayoriacutea de los casos el 0 tal y como se puede ver en la tabla siguiente

El escaso nuacutemero de as im s y funciones del personal particip en iemeducaci cial tan eron

l segundcurso por cuestiones lacionad s con los nuevos destinos obtenidos y la imposibilidad de organizarse adecuad Dadas la d Cel los d s m ta as matede un antildeambos c

para otro Ios en el mi

lme niv

s ta fue partidas

- Los alumnosas suelen cambiar de grupo cada antildeo acadeacutemico (motivado por las distintas opciones elegidas entre otros factores) asiacute como se producen bastantes incorporaciones de otros nuevos

A pesar de todos los inconvenientes aludidos anteriormente siacute podemos indicar que los resultados pueden onsiderarse bastante positic

7

Curso 0102 CC NN CC SS REF LCyL INGLEacuteS ED FIacuteSICA MUacuteSICA

Nivel 2ordm 72 74 -- 74 -- -- Nivel 3ordm -- -- 67 -- 83 58 Nivel 4ordm -- -- -- -- 89 78

Curso 0203 CC NN CC SS REF LCyL INGLEacuteS E FIacuteSICA MUacuteSICA Informacioacuten y Comunicacioacuten

Aacutembito socio-ling

Nivel 2ordm 66 64 54 61 -- 64 -- -- Nivel 3ordm 58 -- 100 -- -- 71 -- -- Nivel 4ordm 60 (ByG) -- -- -- 94 79 91 86

En cuanto al nuacutemero de m per das u tados globales por antildeos acadeacutemicos) aunque los datos han de hacer referencia necesariamente a la materias y profesorado puede obser incr positivas y un cierto descenso de las negativas

aterias su a (res l totalidad de scolares y por tanto implica a todas las emento anual significativo en calificaciones

evarse un

NUacuteMERO DE MATERIAS SPENSA ) SU S (Curso 20002001 0 1-2 3-4 5 oacute +NIVEL 2ordm 30 14 23 33 NIVEL 3ordm 24 9 4 63 NIVEL 4ordm 39 24 15 22 TOTAL 31 15 14 40

NUacuteMERO DE MATERIAS SUSPENSAS () Curso 20012002 0 1-2 3-4 5 oacute + NIVEL 2ordm 40 23 11 26 NIVEL 3ordm 25 8 17 50 NIVEL 4ordm 40 17 20 23 TOTAL 36 17 15 32

NUacuteMERO DE MATERI S S ) AS SU PEN AS (Curso 20022003 0 1-2 3-4 5 oacute + NIVEL 2ordm 43 14 7 36 NIVEL 3ordm 34 18 16 32 NIVEL 4ordm 39 13 19 29 TOTAL 39 15 13 33

- Paacuteg 47 -


Si por otro lado nos fijamos en la evolucioacuten entre evaluaciones (2ordf a 3ordf o final) durante el uacuteltimo curso 20022003 en un intento de ldquomedirrdquo de distinto modo el esfuerzo del alumnado observamos que los

orcentajes de mejora en el rendimiento (nuacutemero de materias aprobadassuspensas) son muy altos en todos los niveles por el contrario son bastante bajos los referentes a los escolares que decaen

p

NIVELES () SITUACIOacuteN RESPECTO A MATERIASAacuteREAS 1ordm 2ordm 3ordm 4ordm TOTALES

MEJORAN (o con todas aprobadas) 846 705 684 677 719 IGUAL 116 136 184 226 166 EMPEORAN 038 159 132 097 115

Nota Entre el alumnado que mejora se encuentra un 45 de alumnos que han superado todas las materias en la evaluacioacuten 3ordf o final (50 de ellos corresponde al ciclo 1ordm) Por uacuteltimo otra forma que juzgamos vaacutelida para medir ese esfuerzo es la que tiene en cuenta tambieacuten la superacioacuten de materias pendientes de recuperacioacuten de ursos anteriores (Primaria ESO) En este sentido se obtienen los siguientes datos

c

Alumnado con materias pendientes de recuperacioacuten ()

Cursos 20012002 y 20022003

Nivel 4ordm22

Ciclo 1ordm50

Nivel 3ordm28

Del total de alumnosas afectados un 52 superan alguna materia

Total materias pendientes (cursos 0102 y 0203)

Ciclo 1ordm30

Nivel 3ordm37

Nivel 4ordm33

51 54 70 58

49 46 30 42

0

20

40

60

80

Ciclo 1ordm Nivel 3ordm Nivel 4ordm TOTALES

SuperadasNo superadas

Materias pendientes (cursos 20012002 y 20022003)

- Paacuteg 48 -


33 33 14 27

16 13 16 15

30

20

10

0

40


2001200220022003

Materias superadas por antildeos acadeacutemicos

s n ursadas en antildeos anteriores dur rmente (ciclo 1ordm y 3ordm LA

E otorio como se puede observar el mayor porcentaje de superacioacuten de aacutereas c

ante el 2ordm curso del presente proyecto especialmente en los niveles donde se incidioacute mayo)

CONVIVENCIA A nfuer

n a un centro nuevo con unas normas de convivencia y un

en casa Fallos importantes en conocimientos de base

Durante todo el antildeo acadeacutemico los distintos equipos docentes y en especial los componentes del Proyecto de Innovacioacuten Educativa se propusieron las siguientes medidas para mejorar el clima de convivencia y en consecuencia los resultados acadeacutemicos

Incidir en la importancia de respetar unas normas de convivencia baacutesicas Aplicar el reacutegimen disciplinario de modo uniforme por parte de todo el profesorado Incidir desde todas las aacutereas en los aprendizajes baacutesicos de las aacutereas de matemaacuteticas y lengua

castellana Dedicar el tiempo suficiente a que los estudiantes aprendan unas teacutecnicas de trabajo y estudio que les

permitan un mejor aprovechamiento de las clases y del tiempo que se dedica en casa a estudiar Realizar una oferta variada de actividades extraescolares y complementarias que posibilite la

consecucioacuten de aprendizajes en un contexto distinto y maacutes motivante para el escolar Introducir los medios audiovisuales y las nuevas tecnologiacuteas como forma de aumentar la motivacioacuten

hacia las actividades de clase Los datos reflejados en los graacuteficos que siguen a continuacioacuten se obtuvieron a partir del registro de incidencias existente en la Jefatura de Estudios en el cual se anotaban todos los casos y circunstancias ocurridos

ivel general cabe decir que durante estos dos cursos escolares 20012002 los grupos de 1ordm de ESO on los maacutes conflictivos del Instituto Como causas se pueden citar las siguientes

Necesidad de un periodo de adaptacioacutefuncionamiento distinto al de Primaria

Ausencia de patrones conductuales positivos desde algunas familias Deacuteficit de haacutebitos de trabajo y atencioacuten en clase Falta de haacutebitos de estudio

- Paacuteg 49 -


Conductas contrarias a las normas de convivencia Ciclo 1ordm

16

6

18

4 3 2 0

49

10

39

3 30 2

30

0

10

20

30

40

50

60

1 2 3 4 5 6 7 TOTALTipo de incidencias

Cua

ntifi

caci

oacuten

Curso 20012002 Curso 20022003


33 33 3038

40

Tipo de incidencias

Porc

enta

jes

3760

6280100

12 8 6 4 010 10 10

07

020

1 2 3 4 5 6 7

TOTAL

Curso 20012002 Curso 20022003

TIPO DE INCIDENCIAS

1 FALTA DE RESPETO AL COMPANtildeEROA AGRESIONES FIacuteSICAS 2 NO ENTRAR A CLASE 3 INTERRUMPIR LAS CLASES NO ATENDER A LAS INDICACIONES DEL

PROFESORA NO REALIZAR LAS ACTIVIDADES 4 DESTROZOS EN EL MATERIAL MOBILIARIO E INSTALACIONES EN GENERAL

DEL IES 5 FALTA DE RESPETO AL PROFESORA 6 CONDUCTAS PERJUDICIALES PARA LA SALUD INDIVIDUAL O COLECTIVA 7 PERMANECER EN ZONAS NO PERMITIDAS

Habriacutea tambieacuten que tener en cuenta las valoraciones que sobre el clima de convivencia en el aula fueron realizadas durante estos dos antildeos en el seno de las diferentes sesiones de los equipos docentes Al respecto es importante sentildealar que se ha observado una evolucioacuten favorable hacia la consecucioacuten de un mejor clima y un mayor respeto hacia las normas de convivencia establecidas en el Centro Esta misma valoracioacuten se recogioacute tambieacuten en el Informe efectuado por la Comisioacuten de Convivencia del Consejo Escolar para su incorporacioacuten a la Memoria Final del curso

- Paacuteg 50 -


Del anaacutelisis de dichos resultados puede faacutecilmente constatarse que el nuacutemero de incidencias registradas es menor que durante el curso anterior Aunque los porcentajes durante ambos antildeos acadeacutemicos son similares o ideacutenticos se produce un descenso en el nuacutemero de casos reducieacutendose en algunas ocasiones incluso hasta la mitad Aquellas incidencias en las que se ha producido de forma no significativa un leve aumento se corresponden baacutesicamente con circunstancias de iacutendole menor Respecto a las opiniones del alumnado sobre si observan alguacuten problema en clase las respuestas fueron como sigue

82

4140

10

1 2

2030405060708090

3

ir)Achacable al profesorado

En lo refe t a un buen nuacutemero indican que no hacen falta tomar medidas algunas Entre el resto las sugerencias recibidas fueron los siguientes

1 Atender maacutes esforzarse aprovechar el tiempo y en silencio 2 Mayor dureza y disciplina amonestaciones 3 Ayuda del profesor (estudio repaso consultas) con explicaciones claras y maacutes lentas4 Dialogar maacutes sobre el problema individualmente o en grupo 5 Educar en valores 6 Mejores relaciones mutuas entre compantildeerosas 7 Mejor caraacutecter del profesorado

Problemas existentes

1 No hay 2 Disrupciones leves (hablar interrump3

ren e a posibles soluciones de mejor

8223

15

11

8

4

4

1

2

3

4Soluciones de mejora

0 5 10 15 20 25 30 35

5

6

7

Pero tam podiacutea basarse uacutenicamente en el control disciplinario sino que a de instdinaacutemica generada el autoconcepto y la autoestima e incidir posteriormente en los aspectos maacutes

bieacuten entendimos que la labor a efectuar no

er necesaria la intervencioacuten preventiva desde el inicio En este sentido se manejaron una serierumentos a fin de conocer mejor la cohesioacuten e interaccioacuten entre los distintos miembros del grupo la

- Paacuteg 51 -


despueden A traveacute

- ante las

- Cadenas largas de elecciones lo que es indicativo de la constitucioacuten del grupo como una unidad

- Aunque en los comienzos de la ESO existiacutean un par de sujetos rechazados por grupo (seguacuten

ircunstancias fueron faacutecil y prontamente superadas - No se observaron individuos aislados (sin recibir ni dar elecciones)

En los niveles correspondientes al ciclo segundo se observoacute una gran cohesioacuten siendo destacable que un buen nuacutemero de escolares dicen llevarse bien y por igual con todos sus compantildeeros sin excepciones Las cualidades maacutes valoradas en la persona a la hora de escogerla como compantildeeroa fueron las siguientes labor de equipo realizacioacuten de tareas ayuda rendimiento acadeacutemico y trabajo personal inteligencia talante bondadoso sinceridad confianza y amistad simpatiacutea etc En menor medida seriedad buen ldquorollordquo caraacutecter gracioso o divertido atractivo y agilidad fiacutesica De los distintos cuestionarios realizados sobre autoevaluacioacuten y mejora caben resentildearse los siguientes datos

tacados para una mejor integracioacuten encuestas sociogramas escalas de valoracioacuten etc Los resultados valorarse de forma positiva a tenor de los datos finalmente obtenidos

s de los uacuteltimos sociogramas realizados en los niveles iniciales se observaron distintas circunstancias Existencia de subgrupos dentro de las clases aunque todos ellos estaban entrelazados medirelaciones entre algunos de sus miembros

- Las elecciones son en general muy diversificadas distinguieacutendose seguacuten los objetivos perseguidos por los encuestados

procedencia forma de ser o comportarse o cuestiones higieacutenicas) eacutestos se integraron finalmente con posterioridad una vez solucionadas las dificultades presentadas Igualmente se captoacute la separacioacuten inicial seguacuten el lugar o centro escolar de procedencia asiacute como cierta rivalidad entre algunos escolares maacutes destacados aunque tales c

Sentimiento de aceptacioacuten o rechazo entre compantildeerosas

Aceptado69

Rechazado4

A veces10

NSNC17

Consideracioacuten del ambiente de relaciones entre compantildeerosas

1212

55

44

13 Muy positivoPositivoNormalNegativoMuy negativoNSNC

- Paacuteg 52 -


Consideracioacuten del ambiente de trabajo entre compantildeerosas

649

36

63

Muy positivoPositivoNormalNegativoMuy negativo

Posibilidad de mejora del ambiente

59

25

16 SIacuteNONSNC

Las principales sugerencias ofrecidas para mejorarlo son las siguientes seguacuten orden de mayor a menor importancias para el alumnado

719

617 8

22

132

63

84

11

514

1 2 3 4 5 6 7 8

1 Mejora personal y acadeacutemica de algunos compantildeerosas 2 Mayor conocimiento colaboracioacuten y relacioacuten entre los miembros de la clase

n entre todos

do a superar sus problemas serias ambiente maacutes simpaacutetico

8 NSNC

3 Mayor asesoramiento y control disciplinario docente 4 Aumento del diaacutelogo participacioacuten y comunicacioacute5 Disentildeo de actividades que coadyuven a la unioacuten 6 Mejor integracioacuten de todas las personas ayudan7 Clases menos

- Paacuteg 53 -


Los valores a los que maacutes importancia se le dan dentro de un grupo-clase al que se pertenecieran son los

guientes

es

5 Organizar actividades extraescolares

si

1 Ambiente de trabajo 2 Clima de compantildeerismo 3 Hacer un grupo de amistad 4 Hacer un amigoa iacutentimo

21

26

20

14

19

0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5Valores

En lo referente a las relaciones entre profesorado y alumnado se considera que eacutestas son

8225 58

4 1 2

0

10

20

30

40

50

60

Muypositivas

Positivas Normales Negativas Muynegativas

NSNC

Relaciones mutuas entre docentes y escolares

Entre las respuestas recibidas la mejora de las mismas implicariacutea la adopcioacuten de las siguientes medidas

acioacuten ayuda ante los problemas personales del alumnado

6 Menor nuacutemero de tareas escolares

1 Mejor conducta y mayor responsabilidad del escolar 2 Mejores relaciones mutuas y amistad maacutes simpatiacutea y diaacutelogo 3 Mayor adaptacioacuten del profesor mejores explicaciones maacutes atencioacuten y dedicacioacuten 4 Maacutes comprensioacuten preocup5 Imposicioacuten de autoridad

- Paacuteg 54 -


82

25

18

5 4 405

1015202530354045

1 2 3 4 5 6


Finalmente las cualidades maacutes valoradas en un tutora son por orden de preferencia

7

89 10

6

5 4

3

2

1

10

66 6

10

11 11

12

13

15

1 Que sea un amigoa 2 Que ayude a que el grupo se organice por siacute soacutelo 3 Que sea como uno maacutes de la clase 4 Que imponga respeto y autoridad 5 Que sea consejero de problemas personales 6 Que deje en libertad al grupo para que se organice por siacute soacutelo como quiera 7 Que oriente sobre los problemas de estudio 8 Que medie entre el Centro y los problemas del grupo 9 Que sea justo y objetivo en el planteamiento y resolucioacuten de los conflictos de grupo

o de las personas 10 Que nos defienda ante el resto de profesoresas pase lo que pase

A la vista de todo ello consideramos por uacuteltimo que la adaptacioacuten a las normas de convivencia la utilizacioacuten de los recursos y herramientas disponibles por parte del profesorado y la aplicacioacuten del trabajo disentildeado en el seno de este proyecto ha influido en la mejora de las relaciones entre los propios alumnosas

- Paacuteg 55 -


CONCLUSIONES De modo general podemos decir que el trabajo efectuado puede juzgarse como positivo si tenemos en cuenta toda la serie de realizaciones que se han producido a lo largo de este proyecto Al mismo tiempo pensamos que la labor desarrollada eminentemente praacutectica puede ser faacutecilmente extrapolable a otros centros docentes con parecidas caracteriacutesticas De un modo maacutes concreto al alumnado le ha alcanzado esta intervencioacuten en diversos aspectos

- Se ha sentido activo sujeto de su propio aprendizaje y capaz de llevar a cabo una autoafirmacioacuten y autoevaluacioacuten

- Acercamiento a la realidad y personalidad del escolar escuchaacutendolo y fomentando las buenas relaciones interpersonales

- Mayor motivacioacuten y preparacioacuten con el uso didaacutectico de recursos variados y atrayentes en siacute - Nuevos planteamientos organizativos talleres actividades de intereacutes trabajo cooperativo grupos

flexibles En cuanto al intereacutes por las materias impartidas en clase puede concluirse que los resultados son satisfactorios observaacutendose un aumento en el rendimiento y la motivacioacuten del alumnado Nos hemos damos cuenta de que con ilusioacuten y empentildeo el esfuerzo realizado repercutioacute positivamente en los escolares a los que se les aplicoacute principalmente este proyecto (menor absentismo reduccioacuten de problemas disciplinarios o disruptivos en el aula resultados acadeacutemicos etc) Tambieacuten se puede mencionar la contribucioacuten al desarrollo de la personalidad y autoestima del alumnoa asiacute como su incidencia en el aacutembito de la atencioacuten a la diversidad Respecto al profesorado se ha logrado el autoperfeccionamiento renovaacutendose su inquietud en la praacutectica docente diaria al incorporarse de forma habitual elementos innovadores Es de destacar la constante labor de formacioacuten que al respecto han venido realizando los distintos componentes del PIE (tanto en el apartado praacutectico como en el teoacuterico) asiacute como la de difusioacuten e iniciacioacuten del proyecto con otros compantildeerosas La motivacioacuten surgida de la metodologiacutea efectuada ha sido bastante estimulante especialmente por la utilizacioacuten de recursos variados en las distintas materias y la relacioacuten docente-discentes Por uacuteltimo a nivel profesional nos ha supuesto una constante reflexioacuten sobre todo el proceso El rol del docente ha influido de forma decisiva ya que ademaacutes del loacutegico intercambio de impresiones sugerencias y propuestas entre siacute ha sido necesario impulsar y motivar a los escolares mantener un clima de armoniacutea y buenas relaciones orientar instruir facilitar la toma de decisiones y buacutesqueda de documentacioacuten apoyo establecer criterios definidos de comportamiento y pautas de trabajo etc En general el claustro mantuvo una actitud positiva con respecto al proyecto de investigacioacuten A este respecto tras su conocimiento algunos compantildeerosas manifestaron su intereacutes en formar parte del grupo de investigacioacuten Pero el desarrollo de la experiencia no estuvo exento de problemas y dificultades Destacan sobre todo aspectos relativos a la gran dedicacioacuten de esfuerzos que ha requerido por parte del profesorado la inestabilidad o discontinuidad de los componentes el escaso margen presupuestario disponible falta de recursos materiales el corto espacio de tiempo para observar y medir un tema tan complejo y ambicioso como el que se ha tratado cambio de roles docentes adaptacioacuten del profesora a las peculiaridades de cada estudiante respetando su individualidad la ausencia de haacutebitos de estudios y trabajo en el alumnado la imposibilidad de controlar circunstancias externas (entorno ambiente familiar) etc Cabe hacer por uacuteltimo una serie de inferencias de todo el proceso desarrollado las cuales consideramos maacutes relevantes

- Paacuteg 56 -


Cuanto mayor sea el caraacutecter luacutedico o no formal de una actividad maacutes favorablemente repercute en la motivacioacuten y actitud del alumnado

Las mejores actividades son las que poseen con un caraacutecter dinaacutemico creativo manipulativo participativo y favorecedor del desarrollo iacutentegro de la personalidad

Ha de tenerse en cuenta siempre el principio de la individualidad atendiendo a las caracteriacutesticas y aptitudes personales

Todo alumnoa es recuperable a traveacutes de estrategias pedagoacutegicas y motivadoras adecuadas La utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten en el aula supone al

alumnado una valiosa fuente de motivacioacuten Es necesario relacionar las actividades complementarias y extraescolares con el curriacuteculum

acadeacutemico con el fin de que sirvan de refuerzo y completen determinados contenidos Todo escolar debe tener adquiridos previamente una serie de haacutebitos y destrezas fundamentales para

poder aprender Su posible carencia implica la necesidad de adiestrarlo al respecto de modo prioritario

Es necesario promover un cambio en la didaacutectica para adaptar eacutesta a la realidad cotidiana Las relaciones interpersonales docente-discente han de basarse en los principios de respeto mutuo

confianza y cooperacioacuten Un mayor intereacutes de los escolares supone un mejor desempentildeo del profesorado en su labor El nivel socio-cultural y econoacutemico de las familias inciden en dicho resultado igualmente Los problemas familiares afectan negativamente en el rendimiento escolar impidiendo su

concentracioacuten en el estudio A maacutes intereacutes de los progenitores mayor motivacioacuten en sus hijos

- Paacuteg 57 -


PARA SABER MAacuteS BIBLIOGRAFIacuteA

bull ABASCAL FERNAacuteNDEZ J Modelos de motivacioacuten En TRIANES TORRES M V Psicologiacutea de la Educacioacuten para profesores Eudema Madrid 1995

bull ABASCAL FERNAacuteNDEZ J Motivacioacuten intriacutenseca y autodesarrollo En TRIANES TORRES M V Psicologiacutea de la Educacioacuten para profesores Eudema Madrid 1995

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bull ALONSO TAPIA J Atribucioacuten de la causalidad y motivacioacuten de logro desde una perspectiva evolutiva Evidencia empiacuterica Infancia y Aprendizaje nuacutem 26 1984

bull ALONSO TAPIA J iquestCoacutemo conseguir que Juan realice su tarea Algunas ideas generales sobre la motivacioacuten de logro y su modificacioacuten Infancia y Aprendizaje nuacutem 26 1984

bull ALONSO TAPIA J iquestQueacute es mejor para motivar a mis alumnos Anaacutelisis de lo que los profesores saben creen y hacen al respecto Universidad Autoacutenoma Madrid 1993

bull ALONSO TAPIA J y CATURLA E La motivacioacuten en el aula Madrid PPC 1996 bull ALONSO TAPIA J Motivacioacuten y aprendizaje en el aula Coacutemo ensentildear a pensar Santillana

Madrid 1991 bull ALONSO TAPIA J y MONTERO I Motivacioacuten y aprendizaje escolar En COLL C

PALACIOS J y MARCHESI A Desarrollo psicoloacutegico y educacioacuten II Psicologiacutea de la Educacioacuten Alianza Madrid 1990

bull ALONSO TAPIA J Motivar en la adolescencia teoriacutea evaluacioacuten e intervencioacuten Universidad Autoacutenoma Madrid 1993

bull ALONSO TAPIA J Motivar para el aprendizaje Teoriacutea y estrategias Edebeacute Barcelona 1997 bull ALONSO TAPIA J Orientacioacuten educativa Teoriacutea evaluacioacuten e intervencioacuten Capitulo IV

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bull ATIENZA J L ldquoA la buacutesqueda del grialrdquo Aula de innovacioacuten educativa nuacutem 101 Mayo 2001 bull BALL S La motivacioacuten educativa Narcea Madrid 1988 bull BENIacuteTEZ L La mejora del alumnado y del grupo a traveacutes de la relajacioacuten en el aula Cisspraxis

Barcelona 2001 bull BERNARDO CARRASCO J Teacutecnicas y recursos para motivar a los alumnos Rialp Madrid

1993 bull BISQUERRA ALZINA R Educacioacuten emocional y bienestar Cisspraxis Barcelona 2000 bull BUENO J A El disentildeo motivacional de la instruccioacuten En BELTRAacuteN ET AL ldquoNuevas

perspectivas en la intervencioacuten psicopedagoacutegica I Aspectos cognitivos motivacionales y contextuales Departamento de Psicologiacutea Evolutiva y de la Educacioacuten Universidad Complutense de Madrid Madrid 1997

bull BUENO J A La motivacioacuten educativa En GONZAacuteLEZ GONZAacuteLEZ ldquoMenores en desamparo-conflicto social Estrategias de intervencioacutenrdquo Editorial CCS Madrid 1998

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bull BUENO J A Motivacioacuten y aprendizaje En BELTRAacuteN Y BUENO ldquoPsicologiacutea de la educacioacutenrdquo Marcombo Barcelona 1995

bull BUENO J A Motivacioacuten y aprendizaje II programas de intervencioacuten En BELTRAacuteN Y BUENO ldquoPsicologiacutea de la educacioacutenrdquo Marcombo Barcelona 1995

bull BUROacuteN J Motivacioacuten y aprendizaje Mensajero Bilbao 1994 bull CASAMAYOR G (coord) Coacutemo dar respuesta a los conflictos La disciplina en la ensentildeanza

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- Paacuteg 58 -


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bull CUBERO R Intereacutes por el tema de trabajo Motivacioacuten e intereacutes por los contenidos escolares Revista ldquoAula de Innovacioacuten Educativardquo nuacutem 101 Mayo 2001

bull CURWIN R L y MENDLER A N La disciplina en clase Narcea Madrid 1987 bull ESCANtildeO J GIL DE LA SERNA M iquestEstamos favoreciendo la motivacioacuten de nuestro alumnado

Cuestionario para profesores Aula de innovacioacuten educativa nuacutem 95 Octubre 2000 bull ESCANtildeO J GIL DE LA SERNA M Coacutemo se aprende y coacutemo se ensentildea Horsori-ICE

(Cuadernos de Educacioacuten 9) Barcelona 1992 bull ESCANtildeO J y GIL M Esfuerzo y motivacioacuten El papel de padres y profesores en la voluntad de

trabajo de los alumnos Aula de Innovacioacuten Educativa nuacutem 120 Marzo 2003 bull ESCANtildeO J GIL DE LA SERNA M iquestFavorecemos que nuestros hijos esteacuten motivados por el

trabajo del colegio Cuestionario para padres y madres Aula de innovacioacuten educativa nuacutem 95 Octubre 2000

bull ESCANtildeO J GIL DE LA SERNA M Motivacioacuten en el aula Cinco hilos para tirar Aula de innovacioacuten educativa nuacutem 101 Mayo 2001

bull ESCANtildeO J GIL DE LA SERNA M Motivar a los alumnos y ensentildearles a motivarse Aula de innovacioacuten educativa nuacutem 101 Mayo 2001

bull FERNAacuteNDEZ ABASCAL E G y OTROS Cuaderno de praacutecticas de motivacioacuten y emocioacuten Piraacutemide Madrid 1997

bull FERNAacuteNDEZ GARCIacuteA I (coord) Guiacutea para la convivencia en el aula Cisspraxis Barcelona 2001

bull GARRIDO I Motivacioacuten emocioacuten y accioacuten educativa En MAYOR L y TORTOSA F Aacutembitos de aplicacioacuten de la Psicologiacutea motivacional Descleacutee de Brouwer Bilbao 1990

bull GARRIDO I Psicologiacutea de la motivacioacuten Siacutentesis Madrid 1996 bull GOLEMAN D Inteligencia emocional Kairoacutes Barcelona 1997 bull GOLEMAN D La praacutectica de la inteligencia emocional Kairoacutes Barcelona 1999 bull GONZAacuteLEZ CABANACH R y OTROS Una aproximacioacuten teoacuterica al concepto de metas

acadeacutemicas y su relacioacuten con la motivacioacuten escolar Psicotema 8 (1) 1996 bull GONZAacuteLEZ TORRES M C y TOURON J Autoconcepto y rendimiento escolar sus

implicaciones en la motivacioacuten y en la autorregulacioacuten del aprendizaje EUNSA Navarra 1992 bull GONZALEZ TORRES M C La motivacioacuten acadeacutemica Sus determinantes y pautas de

intervencioacuten EUNSA Navarra 1997 bull HECKAUSEN H Motivo y Motivacioacuten conceptos fundamentales de Psicologiacutea Herder 1982 bull HERNAacuteNDEZ P y GARCIacuteA L A Ensentildear a pensar Un reto para los profesores Capiacutetulo 13 La

motivacioacuten Tafor Tenerife 1997 bull HUERTAS J A Fijarse metas para superarse Cuadernos de Pedagogiacutea nuacutem 298 2001 bull HUERTAS J A MONTERO I ALONSO J Principios para la intervencioacuten motivacional en el

aula en J A HUERTAS Querer aprender Principios de la motivacioacuten humana Aique Buenos Aires 1997

bull HUERTAS J A Motivacioacuten Querer aprender Aique 1997 bull INSTITUTO NACIONAL DE CALIDAD Y EVALUACIOacuteN (INCE) El sistema educativo en el

uacuteltimo tramo de la escolaridad obligatoria 1998 Madrid bull INSTITUTO NACIONAL DE CALIDAD Y EVALUACIOacuteN (INCE) ldquoEvaluacioacuten de la educacioacuten

primaria 1999rdquo Madrid 2001 bull INSTITUTO NACIONAL DE CALIDAD Y EVALUACIOacuteN (INCE) ldquoEvaluacioacuten de la educacioacuten

secundaria 2000 Datos baacutesicosrdquo Madrid 2002 bull MARINA J A El misterio de la voluntad perdida Anagrama Barcelona 1997 bull MASLOW A H Motivacioacuten y personalidad Ediciones Diacuteaz de Santos 1991 bull MAYOR L y TORTOSA F Aacutembitos de aplicacioacuten de la Psicologiacutea Motivacional Descleacutee de

Brouwer 1990 bull McCLELLAND D ATKINSON J CLARK R y LOWELL E Estudio de la motivacioacuten

humana Narcea 1989

- Paacuteg 59 -


bull MONTERO I y HUERTAS J A La motivacioacuten en el aula en J A HUERTAS ldquoQuerer aprender Principios de la motivacioacuten humanardquo Aique Buenos Aires 1997

bull MONTERO I Motivacioacuten en la secundaria obligatoria una perspectiva sociocultural Aula de Innovacioacuten Educativa nordm 117 Diciembre 2002

bull PALOMO VADILLO M T Liderazgo y motivacioacuten de equipos de trabajo ESIC Madrid 2000 bull PARDO A y ALONSO J Motivar en el aula Universidad Autoacutenoma Madrid 1990 bull PASCUAL V y CUADRADO M (coord) Educacioacuten emocional Programa de actividades para

Educacioacuten Secundaria Obligatoria Cisspraxis Barcelona 2001 bull REEVE J Motivacioacuten y emocioacuten McGraw-Hill Madrid 1994 bull REY J M HIDALGO E y ESPINOSA C La motivacioacuten en la escuela Cuestionario para su

anaacutelisis Aacutegora Maacutelaga 1989 bull RODRIacuteGUEZ R I y LUCA DE TENA C ldquoPrograma de motivacioacuten en la Educacioacuten Secundaria

Obligatoria iquestCoacutemo puedo mejorar la motivacioacuten de mis alumnosrdquo Aljibe Maacutelaga 2001 bull TODT E La motivacioacuten Herder Barcelona 1991 bull VALLEacuteS ARAacuteNDIGA A Guiacutea de actividades de recuperacioacuten y apoyo educativo Dificultades de

aprendizaje Cisspraxis Barcelona 2001 bull VV AA Lenguaje y comunicacioacuten Consideraciones esteacuteticas y didaacutecticas Grupo Editorial

Universitario Granada 1998 bull VV AA Psicologiacutea de la Educacioacuten ICE Universidad de Granada 1986 bull WALLER P y GAA J La motivacioacuten en el aula En COOP R H y WHITE K Aportaciones de

la Psicologiacutea a la Educacioacuten Anaya Madrid 1980 bull WATKINS C WAGNER P La disciplina escolar Propuesta de trabajo en el marco global del

centro Paidoacutes-MEC Barcelona 1991 PRENSA Y NOTICIAS EDUCATIVAS

bull Comunidad Escolar Revista de Prensa ldquoLa motivacioacuten del profesorado Un problema de identidadrdquo (Joseacute Penalva Buitrago) Cuadernos de Pedagogiacutea noviembre de 2001

bull Cuadernos de Pedagogiacutea nuacutem 284 Seccioacuten Opinioacuten Tribuna ldquoDieciseacuteis tesis sobre la disciplinardquo Joseph M Carboacute

bull Diario ldquoEl Mundordquo Andaluciacutea Un catedraacutetico de Granada premio europeo de Fiacutesica Paacuteg 13 4 de mayo de 2002

bull Diario ldquoEl Mundordquo Andaluciacutea ldquoAviso del Presidente del Consejo Escolar Los objetores escolares explican el fracaso en ensentildeanza Secundariardquo 9 de junio de 2001

bull Diario ldquoEl Paiacutesrdquo Educacioacuten ldquoLa indisciplina amenaza la Secundariardquo Pablo X de Sandoval Murcia 28 de octubre de 2001

bull Escuela Espantildeola Foro de debate nuacutem 3395 28 de enero de 1999 ldquoAlgunos interrogantes sobre la evaluacioacutenrdquo Victoria Mordf Diacuteaz y Miguel Aacutengel Sandoya

bull Escuela Espantildeola Foro de debate nuacutem 3449 27 de abril de 2000 ldquoUna ley mal entendida y peor cumplidardquo Manuel Rivas Navarro

bull Escuela Espantildeola Foro de Debate 11 de mayo de 2000 ldquoLa educacioacuten emocional elementos para la reflexioacutenrdquo Rafael Bisquerra

bull Escuela Espantildeola Foro de debate nuacutem 3497 (880) 27 de junio de 2001 ldquoEnsentildear a los adolescentesrdquo Marc Antoni Adell

bull Escuela Espantildeola Foro de Debate Nuacutem 3520 (14) 10 de enero de 2002 ldquoEducacioacuten en inteligencia emocionalrdquo Mordf del Carmen Bejarano

bull Escuela Espantildeola Opinioacuten nuacutem 3511 25 de octubre de 2001 ldquoiquestFunciona el sistema educativordquo Joseacute Antonio Vega

bull Escuela Espantildeola Opinioacuten nuacutem 3525 (210) ldquoLa motivacioacuten el toacutetem maacutegicordquo Pedro Fermosel bull Escuela Espantildeola Temaacuteticos nuacutem 1 Marzo de 2001 ldquoLas emociones en la vida y en la Educacioacuten

Bases para la actuacioacuten docenterdquo Coordinan Pere Darder y Rafael Bisquerra bull Escuela Espantildeola Temaacuteticos nuacutem 3 Octubre de 2001 ldquoGestioacuten e innovacioacuten escolarrdquo Coordinan

Joaquiacuten Gairiacuten y Serafiacuten Antuacutenez

- Paacuteg 60 -


bull Revista ldquoAndaluciacutea Educativardquo (CECJA) suplemento nuacutem 16 septiembre de 1999 ldquoEducacioacuten en Valoresrdquo

bull Revista ldquoEl Patiordquo nuacutem 25 diciembre 2001 Aula de Profesores ldquoConocimiento del Medio Geografiacutea de otro modordquo Camino Etxaguumle Alcalde

ENLACES EN INTERNET

bull httpbojpnticmeces~lbarrioindexhtml bull httpdeweyuabespmarques bull httpgenesisuagmxposgradorevistanumero5edu005htm bull httpremeujies (Revista Electroacutenica de Motivacioacuten y Emocioacuten) bull httpwwwaldeaeducativacom bull httpwwwcibereducacom bull httpwwwciberespiralorgbitshimotivahtm bull httpwwwcontenidoscom bull httpwwwdidacticahistoriacommyselfmotivacion_archivosframehtm bull httpwwweducarcanariaesusrlujosemotivacion_alumnoshtm bull httpwwwescolarcom bull httpwwwgeocitiescommotivacionescolar bull httpwwwideasapienscom bull httpwwwincemec bull httpwwwmonografiascom bull httpwwwnaspcenterorgHCHS20handoutsacad_motiv_sphtml bull httpwwwpucpedupecmpestrategiasasignificativoMotiv_aprenderhtm bull httpwwwrebelionorg bull httpwwwstorecitycomlmataintroduchtm

- Paacuteg 61 -

ANEXOS

NOTA Se incluye al final como complemento un ejemplar del uacuteltimo nuacutemero editado de la revista escolar del Centro


I CUESTIONARIOS A continuacioacuten te pedimos que respondas a las siguientes preguntas con sinceridad Los datos recogidos son confidenciales y nos sirven para facilitar vuestro proceso de aprendizaje y desarrollar aquellas actividades que maacutes intereacutes tienen para vosotros Datos personales Apellidos Nombre Fecha de nacimiento

Nivel Grupo Datos escolares iquestHas cambiado alguna vez de colegio iquestPor queacute

iquestQueacute curso has repetido iquestQueacute aacutereas tienes pendientes

iquestQueacute aacutereas son las que maacutes te gustan

iquestCuaacuteles te resultan maacutes difiacuteciles

iquestTe resulta faacutecil estudiar

iquestEstaacutes satisfecho con tu rendimiento escolar Haacutebitos de estudio iquestTienes habitacioacuten propia para estudiar iquestDoacutende estudias

iquestCuaacutendo estudias iquestCuaacutento tiempo

iquestTe ayuda alguien a estudiar iquestQuieacuten

iquestEstudias tuacute soacutelo voluntariamente o te tienen que obligar

iquestQueacute sueles leer (tebeos libros prensa) Ambiente familiar y social iquestTe encuentras a gusto en tu familia iquestPor queacute

iquestTe ayudan tus padres en tus estudios

iquestCoacutemo reaccionan tus familiares ante tu rendimiento acadeacutemico

iquestCoacutemo son tus relaciones con tu padre y madre

iquestCoacutemo te ves a ti mismo

iquestCoacutemo crees que te ven tu padre y madre

iquestCoacutemo te ven tus amistades yo compantildeerosas

iquestCoacutemo te sientes por tus amigosas yo compantildeeros aceptado o rechazado

- Paacuteg 63 -


Expectativas en el centro escolar (ordeacutenalos seguacuten preferencia de maacutes a menos 1 2 3 etc) iquestQueacute es lo que maacutes valoras en tu Instituto

Un buen clima entre los compantildeerosas Profesorado competente Mejores instalaciones Tutoresas cercanos al alumnado Un orden y una disciplina estrictos Un sistema de participacioacuten de los escolares

iquestQueacute es lo que maacutes valorariacuteas en un grupo de clase al que pertenecieras

Ambiente de trabajo Clima de compantildeerismo Tener un grupo de amistades Encontrar un amigoa iacutentimo Organizar con el grupo actividades fuera del Centro

En un profesor o profesora lo que maacutes valoras es

Que explique claro Que se fiacutee de miacute Que sea justo al poner las notas Que sepa hacerse respetar en clase y poner orden Que se preocupe de miacute y no soacutelo de lo que estudio Que sepa atender los problemas de los joacutevenes Que deacute facilidades para preguntarle en clase Que no se crea superior a nosotros Que no pierda los nervios Que no cambie de humor faacutecilmente

En un tutor o tutora lo que maacutes valoras es

Que ayude a que el grupo se organice por siacute solo Que deje en libertad al grupo para que se organice por siacute solo como quiera Que sea como uno maacutes de la clase Que imponga respeto y autoridad Que sea intermediario entre el Centro y los problemas del grupo Que sea justo y objetivo en el planteamiento y resolucioacuten de los conflictos de grupo o de las

personas Que nos defiendan ante el resto de profesoresas pase lo que pase Que sea un amigoa Que sea un consejero de problemas personales Que sea orientador de los problemas de estudio

- Paacuteg 64 -


Convivencia y aprendizaje del grupo-clase En la clase el ambiente de relaciones entre los compantildeerosas lo consideras

Muy positivo Positivo

Normal Negativo

Muy negativo

iquestCrees que se puede mejorar este ambiente entre el alumnado del grupo

iquestCoacutemo En general la relacioacuten que hay en el grupo-clase con el profesorado la consideras

Muy positiva Positiva

Normal Negativa

Muy negativa

iquestCoacutemo se podriacutea mejorar esta relacioacuten iquestTe gusta trabajar en grupo o de forma individual

iquestPrefieres dirigir o ser dirigido Orientacioacuten profesional iquestQueacute expectativas tienes sobre tu futuro

iquestQueacute te interesa

iquestQuieacuten crees que ha influido maacutes en lo que ahora te interesa

Padres Familiares Amistades

Aficiones Profesorado Anuncios

Lecturas Otros

iquestCuaacutel crees que es el factor decisivo a la hora de elegir profesioacuten

Tus aptitudes Tu preparacioacuten Tus gustos La mayor facilidad para encontrar trabajo Lo que les gusta a tus padres

iquestQueacute orientacioacuten necesitas actualmente

Conocer las posibilidades de estudios y trabajos al terminar la ESO Conocer las posibilidades de estudios y trabajos al terminar Bachillerato o Ciclos Formativos Conocerme a miacute mismo y mis posibilidades

iquestQueacute esperas conseguir este curso

- Paacuteg 65 -


Aficiones y actividades extraescolares Tus principales aficiones son iquestTienes alguna dificultad para llevarlas a cabo Tu tiempo libre iquesten queacute lo empleas actualmente iquestTe gustariacutea hacer algo en tu tiempo libre que no hagas ahora iquestQueacute De las actividades complementarias y extraescolares realizadas durante el curso pasado iquesten cuaacuteles estariacuteas dispuesto a participar De todas ellas iquestcuaacuteles son las que maacutes te gustan De todas ellas iquestcuaacuteles son las que menos te gustan iquestQueacute planeariacuteas hacer como actividades extraescolares yo complementarias que no se hayan realizado antes en el Centro

MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACIOacuteN

- Paacuteg 66 -


MOTIVACIOacuteN AL ESTUDIO

iquestPor queacute crees que es necesario estudiar hoy en diacutea Entre las siguientes elige las cinco opciones que creas maacutes importantes para ti

Para poder relacionarte con maacutes gente

Para tener un buen trabajo

Para no ser un analfabetoa

Para saber maacutes sobre nuestro entorno

Para tener cultura

Para que nuestro paiacutes esteacute maacutes desarrollado

Para poder aprender muchas cosas de nuestro mundo

Para que nuestros padres no sufran por lo que han hecho en su vida por nosotros

Para tener nuestra propia empresa

Para ayudar a nuestros padres que puedan comer sin trabajar

Para tener una vida a gusto y no agachando el lomo

Para tener una carrera oficial

Para que podamos tener un trabajo seguro

Para no tener que trabajar en el campo que es muy duro

Para aportar nuestros conocimientos a los demaacutes para saber hablar y tener maacutes vocabulario

Para cuando seamos mayores tener un buen sueldo para nuestra familia

Porque ahora no hay trabajo en el campo

Para ser alguien el diacutea de mantildeana

Para educarnos

Para ser buena gente Y buenos compantildeeros Para conocer a muchos amigos

Para estar orgullosos de nosotros el diacutea de mantildeana estudiar y no verte sin trabajo

Para ensentildear a maacutes gente

- Paacuteg 67 -


TEST SOCIOMEacuteTRICO

Las respuestas que des en este cuestionario son secretas y nada maacutes que tu tutora y el Orientadora van a conocerlas Con ello intentamos conoceros mejor para asiacute mejorar vuestro aprendizaje y vida escolar Te rogamos que lo rellenes con sinceridad APELLIDOS NOMBRE FECHA

1 iquestCon quieacuten te gustariacutea sentarte en clase para hacer un trabajo en equipo iquestPor queacute

a) En primer lugar con b) En segundo lugar con

2 iquestCon quieacuten no te gustariacutea sentarte para hacer un trabajo en equipo iquestPor queacute


3 iquestA quieacuten de la clase elegiriacuteas para pasar juntos unas vacaciones iquestPor queacute


4 iquestA quieacuten no querriacuteas tener en vacaciones como compantildeeroa iquestPor queacute


5 Lee esta historia ldquoLos alumnos y alumnas de vuestra clase habeacuteis ido de excursioacuten por la sierra pero en un pueblo muy alejado e incomunicado se averiacutea el autobuacutes El conductor va a buscar un taller de mecaacutenica a otro pueblo Como anochece y el choacutefer no vuelve teneacuteis que pasar la noche en el interior del vehiacuteculo Hace friacuteo pero os juntaacuteis unos con otros y asiacute pasaacuteis la noche A la mantildeana siguiente llega el alcalde hasta el autocar Os comunica que por la noche alguien ha robado en un comercio del pueblo y se piensa que habeacuteis sido vosotros Eacutel viene para que uno de vosotros soacutelo uno o una vaya al Ayuntamiento en representacioacuten del grupo Y de lo que alliacute haga esta persona dependeraacute que quedeacuteis libres o que os metan a todos en la caacutercelrdquo iquestA quieacuten elegiriacuteas iquestPor queacute

- Paacuteg 68 -


AUTOEVALUACIOacuteN

Las siguientes preguntas te van a servir para evaluarte tuacute mismoa y reflexionar sobre lo que has realizado este trimestre Es soacutelo un punto de partida para intentar mejorar tu proceso de aprendizaje Debes ser sinceroa contigo mismo APELLIDOS NOMBRE

NIVEL GRUPO FECHA 1 Estoy seguro que los resultados que obtendreacute en esta evaluacioacuten seraacuten

a) Buenos en las aacutereas de

b) Deficientes en las aacutereas de

2 Las aacutereas que me resultan maacutes difiacuteciles son Explica por queacute

3 iquestDedico suficiente tiempo y trabajo para tener buen rendimiento Siacute iquesten queacute aacutereas Razona tu respuesta No iquesten queacute aacutereas Razona tu respuesta

4 iquestMe siento satisfechoa con el trabajo realizado en este periodo de evaluacioacuten SIacute NO

Indica al menos dos razones

5 iquestHe tenido problemas en alguna clase Explica cuaacutel y por queacute

6 iquestHe entendido las explicaciones del profesorado

7 iquestHe sido capaz de concentrarme en el estudio

8 iquestHe tomado apuntes en las explicaciones

9 iquestHe participado en clase

10 iquestHe pedido aclaraciones a mis dudas

11 iquestMe conoce el profesora

12 iquestConsidero que los profesoresas han valorado mi esfuerzo

13 iquestTengo dificultades para tratar con alguacuten profesora

14 iquestTengo los libros y el material necesario para trabajar las distintas aacutereas SIacute NO

iquestLos utilizo

15 iquestHe tenido problemas familiares o personales que me han perjudicado en el estudio

16 iquestPractico el subrayado y realizo resuacutemenes y esquemas

17 iquestTengo un horario escrito para estudiar en casa SIacute NO iquestLo cumplo iquestPor queacute

18 iquestMe preocupo por mejorar mi vocabulario y mi expresioacuten oral y escrita

- Paacuteg 69 -


EVALUACIOacuteN DEL GRUPO

Este cuestionario es sobretodo para ayudarte a pensar y evitar la improvisacioacuten siendo importante la apreciacioacuten del grupo en su conjunto Debes contestar con total sinceridad APELLIDOS NOMBRE

NIVEL GRUPO FECHA 1 iquestCoacutemo calificariacuteas tu rendimiento en este trimestre

ALTO _________ MEDIO _________ BAJO _________ 2 A juzgar por lo que tuacute observas por lo que se comenta por los datos que ya conoces iquestcoacutemo crees que

ha sido el rendimiento del grupo

ALTO _________ MEDIO _________ BAJO _________ 3 iquestCuaacuteles son a tu juicio las causas que han influido para bien y para mal en ese rendimiento del grupo

4 iquestQueacute medidas crees que deberiacutean adoptarse con urgencia para mejorar las deficiencias y atajar los

problemas

5 Si crees que existe en el grupo alguacuten problema de comportamiento que debe solucionarse iquestcuaacutel es

6 iquestCuaacutel podriacutea ser la solucioacuten a ese problema anterior

7 El ambiente de relacioacuten y de trabajo que hay en clase entre los compantildeerosas iquestcoacutemo lo consideras

MUY POSITIVO ___ POSITIVO ___ NORMAL ___ NEGATIVO ___ MUY NEGATIVO ___ 8 iquestQueacute sugieres para mejorarlo

- Paacuteg 70 -


POST-EVALUACIOacuteN

APELLIDOS NOMBRE

NIVEL GRUPO FECHA COMPROMISOS DE ACCIOacuteN 1 El proacuteximo trimestre quiero mejorar en estos aspectos

2 Estoy seguroa que puedo solucionar personalmente mis problemas No obstante si necesitase ayuda u orientacioacuten se la pediriacutea a

3 Me gustariacutea que cuando los profesoresas impartan las clases y evaluacuteen actuacuteen

4 Me gustariacutea que las relaciones de los profesoresas con los alumnos y alumnas sean

5 Para que las clases sean maacutes provechosas las alumnas y los alumnos debemos hacer

Individualmente

En grupo

- Paacuteg 71 -


II DIRECCIONES DE PAacuteGINAS WEB PARA SU TRATAMIENTO DIDAacuteCTICO

NOTAS 1 Algunos de los lugares aquiacute expuestos podriacutean no estar operativos en la actualidad dado el caraacutecter

permanentemente cambiante de la Red 2 Debido a su contenido interdisciplinar muchas de las paacuteginas web incluidas en un Departamento son susceptibles

de empleo en otras aacutereas o materias 3 Una relacioacuten de sitios educativos de intereacutes general puede encontrarse en la web de nuestro Instituto httpjuntade

andaluciaesaverroes~14700596indexhtm

IacuteNDICE o Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares 72 o Departamento de Ciencias de la Naturaleza 73 o Departamento de Ciencias Sociales 80 o Departamento de Educacioacuten Fiacutesica y Deportiva 89 o Departamento de Educacioacuten Plaacutestica y Visual 90 o Departamento de Idioma Extranjero Franceacutes 91 o Departamento de Idioma Extranjero Ingleacutes 92 o Departamento de Lengua Castellana y Literatura 96 o Departamento de Matemaacuteticas 99 o Departamento de Muacutesica 101 o Departamento de Orientacioacuten 103 o Departamento de Tecnologiacutea 106

DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ENLACES A PAacuteGINAS WEB DE INTEREacuteS

httpwwwadondevamoscom iquestA doacutende vamos httpwwwagenciaviajescom Agencia de Viajes httpwwwamadeusnet Agencia de Viajes Amadeus httpwwwrumboes Agencia de Viajes Rumbo httpwwwatl-turismolisboapt Asociacioacuten de Turismo de Lisboa httpwwwatrapalocom Buscador viajes Atraacutepalo httpwwwbuswebcombuswebasp BusWeb httpwwwcallejerohoycom Callejero Hoy httpwwwcataies Catai httpwwwcoptjunta-andaluciaesPoliticasCarreterasCatalogodecarreterasPlanodeandaluciaconcuadriculahtm

Cataacutelogo Red de Carreteras de Andaluciacutea

httpwwwcolties Colti httpwwwcomoviajarcom Coacutemo viajar httpwwwdiadesanvalentincom Diacutea de San Valentiacuten httpwwwgeocitiescomVienna2699Valentinhtml Diacutea de San Valentiacuten httpwwwoleesPaginasTurismoEspanaAgencias_de_Viajes Directorio de Agencias de Viajes en Espantildea httpwwwelmundoviajescom El Mundo Viajes httpwwwestoescarnavalcomprincipalphp Esto es Carnaval httpgranadainfocom Granada Info httpwwwg-air-europaeshalcon-viajes Halcoacuten Viajes httpwwwhalcon-viajeses Halcoacuten Viajes httpwwwhotelguidecom Hotel Guide httpwwwhotelsearchcom2 Hotel Search httpwwwislamagicaes Isla Maacutegica httpwwwjuliatourses Juliaacute httpwwwuacammxcampecheactualnavidadhtm Navidad httpwwwociotecaes Ocioteca httpwwwddnetesparque_de_atracciones Parque de Atracciones de Madrid

- Paacuteg 72 -


httpwwwddnetesacuaticos Parques Acuaacuteticos httpwwwgeocitiescomFashionAvenueMall7463indexhtm Parques de atracciones httpwwwportaventuraes Port Aventura httpwwwelmundoessanvalentin San Valentiacuten httpmemberstripodcomterramiticaindexehtm Terra Miacutetica httpwwwabchotelescom Todo hoteles httpwwwbarcelo-viajesesindexhtm Viajes Barceloacute httpviajeselcorteingleses Viajes El Corte Ingleacutes httpwwwviajesecies Viajes El Corte Ingleacutes httpwwwcostasolcomflorinhtmlspanishhtml Viajes Floriacuten httpwwwviajesiberiacom Viajes Iberia httpwwwmarsanses Viajes Marsans httpwwwviajes-massaiesturismo Viajes Massai httpempresasmundiviaesmesana Viajes Mesana httpwwwv-zeppelines Viajes Zeppeliacuten httpwwwleonetitcomunivincimusit_indexhtml Vincimus httpwwwvincites Vincit

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA ENLACES A PAacuteGINAS WEB DE INTEREacuteS

httpwww100ciacom 100Cia noticias cientiacuteficas httpwwwuves~jaguilar A miacute me gusta la Ciencia

AAGC (Agrupacioacuten Astronoacutemica de Gran Canaria) - Contaminacioacuten Lumiacutenica httpaagcdisulpgces

httpwwwwcsorgzoos Acuario de Nueva York httppersonalredestbesazpiroz Acuacutestica y Sonido httpwwwagrohispanacom Agroweb httpwwwalergowebcom Alergoweb httpwwwalquimistasnet Alquimistasnet httpwwwgeocitiescomCollegeParkField8203 Anatomiacutea Humana en la Red httphipocratestripodcomanatomia Anatomiacutea online httprpisun1mdauthtmcedummlearnanatomyhtml Anatomy of the Human Body httpwwwandaluciainvestigacom Andaluciacutea Investiga httpwwwarrakises~anihelp Animal help httpmembersnbcicomfauna_animal Animales en peligro de extincioacuten httppersonalesjetessimonmarti Animales salvajes httporbitastarmediacomanimalia Animalia httpwwwtierradigitalnetanimalls Animals httppersonalredestbesacehtml Aplicaciones didaacutecticas de CIENCIAS httphomea-citydewalterfendtphsphshtm Applets Java de Fiacutesica (Java 11) httpwwwvitalisnetGlosariohtmAuditorĬa20Ambiental Aprenda sobre Ecologiacutea y Conservacioacuten httpwwwangelfirecommbelaguaindexhtml Aprender sobre el agua httpmemberstripodcomold-treeseindexhtm Aacuterboles monumentales httpwwwidealeswasteindexhtml Archivo de especies marinas httpwwwareaintcom Aacuterea interactiva httpwwwfapealbrceaalastroindhtml Astro index httpwwwastrocitynet Astrocity httpwwwidealeswasteprimeracosmoshtm Astronomiacutea httpwwwcomnetcomarastroedu Astronomiacutea Educativa httpwwwalucinecomNINOSHTM Astronomiacutea para nintildeos httpwwwpaisvirtualcomciencianaturalezasoraya Astronomiacutea para novatos httpwwwastropuertacom Astronomiacutea para todos httpwwwpnticmecesmemastronomiaindexhtml Astronomiacutea visiblehttpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso01alumnado_4Principal_1htm

Astronomiacutea y Astronaacuteutica

httpwwwastroredorg Astrored httpwwwworldonlineesastrosit Astrositeleo httpwwwcmajunta-andaluciaesaula_verdehomehtml Aula Verde Consejeriacutea Medio Ambiente Andaluciacutea

- Paacuteg 73 -


httpwwwumes~moleculaindicehtm Aula Virtual de Biologiacutea httpwwwespaciocubicacomaulavirtualguadiamarhtml Aula Virtual del Guadiamar httpwwwavscorgspanish AVSC (Ciencias) httpwwwbabyespanacom Baby on Web httpwwwfortunecitycomcampusdawson196 Baacutesico de Quiacutemica httpwwwarconetesusersmartazoo3htm Bienvenidos al Zooloacutegico httpwwwbiocenosiscom Biocenosis httpdiracdeccieuvaes~alum0265fisicoshtm Biografiacuteas de Fiacutesicos ceacutelebres httpwwwbiologiaorg Biologiacutea httpwwwudlesusuarish7807607linksesp0004htm Biologiacutea httpwwwarrakises~ibrabidabiologiahtml Biologiacutea 3 httpbiologialmangometropoli2000com Biologiacutea al Mango httpwwwbiologia-en-internetcom Biologiacutea en Internet

httpwwwbioxeocom Bioxeo ndash Aprender Biologiacutea y Ciencias de la Tierra en Internet

httpwwwbrainpopcom Brainpop httpwwwbuscamedcom Buscamed httpwwwcanalnaturacom Canal Natura httpwwwcanalsaludcom Canal Salud httpwwwenlacesedupycndelmhtmlcapozonhtm Capa de ozono httpwwwcasacienciasorg Casa de las Ciencias de La Coruntildea httpwwweafiteducoldepartamentos_lgeologiatvinculoshtml Centro de recursos de Geologiacutea

httpwwwcernchCERN CERN ndash Laboratorio Europeo de Fiacutesica de Partiacuteculas de Suiza

httpwwwchemediacom Chemedia Portal de Ciencia y Tecnologiacutea httpwwwciudadfuturacomciclon Cicloacuten httpwwwscienceagogocom Ciencia a gogoacute httpjuniorcienciadigitalnet Ciencia digital httpwwwnetimagemxcomweb_14htm Ciencia divertida httpciencia20mcom Ciencia en espantildeol httpwwwarsusdagovisespanolkids Ciencia para nintildeos httpomegailceedumx3000sitesciencia Ciencia para todos httpwwwaircenternetindex2html Ciencia y tecnologiacutea httpwwwgeocitiescomCapeCanaveral6526indexhtml Ciencia ciencia ciencia httpciencianetcomindexhtml Ciencianet httpwwwciencianetcom Ciencianet httpwwwcienciasambientalescom Ciencias Ambientales httpwwwccbbulpgcescolaa1856 Ciencias del Mar httpplateapnticmeces~ialiCNcienciashtm Ciencias naturales y ordenador httpwwwcienciatecacom CienciaTeca httpwwwcofises Colegio Oficial de Fiacutesicos de Espantildea httpcometsamsmeteorsorg Cometas y meteoros httpinetedgovpubsparentsCiencia Coacutemo ayudar a sus hijos a aprender Ciencia httpwwwcomomolacomcontenstallerexperimexperimhtm Coacutemo Mola httpbrainmuseumcom Comparative Mammalian Brain Collection httpwwwchemiefu-berlindecgi-binabbscomp Compuestos quiacutemicos httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso99008indexhtm Conocer Sierra Nevada

httpwwweurolatinacomServiciosConservacion_proteccion_ambientalhtm Conservacioacuten y proteccioacuten ambiental

httpwwwctvesUSERStanos Consultas de Jardineriacutea httpwwwsimacommxsimadfcontaminhtml Contaminacioacuten atmosfeacuterica httpwwwcontenidoscomecologiacontaminacion-rios-y-lagosindexhtml Contaminacioacuten de riacuteos y lagos

httpsimadfgobmxniniosaguaconta_agu2htm Contaminacioacuten del agua httpwwwcontenidoscomecologiacontaminacion-aireindicehtm Contaminacioacuten del aire httpwwwgeocitiescomaire_polucion Contaminacioacuten del aire httpwwwdovnobiotikcomcehtm Contaminacioacuten electromagneacutetica httpwwwastrogeaorgcelfosccontaminacion_luminicahtm Contaminacioacuten lumiacutenica httpwwwcidavecontaminahtml Contaminacioacuten lumiacutenica

- Paacuteg 74 -


httpwwwiacesgaleriafpazcontahtm Contaminacioacuten lumiacutenica httpwwwgeocitiescomCapeCanaveralHangar7442indexhtml Contaminacioacuten lumiacutenica en el Medio Ambiente httpwwwceridearcrideeduarservicioscomunicapublicaceridivucontamhtm Contaminacioacuten sonora

httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso98accesit6biologiahtml CONTENIDO DE BIOLOGIacuteA

httpwwwlacaixaescosmocaixa CosmoCaixa httpwwwcosmosdigitalorg Cosmos digital httpchasquechasqueapcorgcotidian Cotidian httpwwwmainconacytmxdccytcuaderno96html Cuaderno de experimentos httpwwwpnticmecesmemcuerposindexhtml Cuerpos en movimientohttpwwwtelelineterraespersonalduenashome_htm Cuidados de Enfermeriacutea httpplateapnticmeces~jescuder Curiosidades de ciencia httpapololccumaespersonalppgghtmlcienciahtml Curiosidades de la ciencia y la vida httpwwwastromapacomastronomia Cursillo de Astronomiacutea httpwwwgeocitiescomjordimastrullenquecastro Cursillo de Astronomiacutea httpwwwpnticmecesmemastronomiacastroindicehtml Cursillo de Astronomiacutea httpwwwgeocitiescomAthensDelphi8951 Curso de Fiacutesica httpdurpdgduracuklblcpepspanishadventure_homeshtml Curso de Fiacutesica en castellano httppersonalredestbesjuan_villaindexhtml Curso de termodinaacutemica httpwwwdicuchilecl~astroindexhtml Curso interactivo de Astronomiacutea httpedafologiaugresComunCursosOnhtml Cursos on-line de Geologiacutea httpwwweunorgeunorg2eunesResources_eschoolnetcontentcfmov=18535amplang=es

David Faure Uso de ICT en biologiacutea y ciencias educativas

httpwwwciudadfuturacomdinosaurioscontenidhtml Dinosaurios httpespanolyahoocomCiencia_y_tecnologia Directorio Ciencia y Tecnologiacutea httpwwwrutaazulcomnaturaindex8htm Directorio de Flora y Plantas httpschooldiscoverycom Discovery school httpwww-itglblgovcgi-binvfrog_script Diseccioacuten virtual de una rana httpwwwgeocitiescomCapeCanaveralHangar9434ctsindexhtml Divulgar las Ciencias httpdkcurriculumdkcomGCSE Dorling Kindersley httpearthrisesdscedu Earthrise httpwwwfolgesecoagdefaulthtm Ecoagenda httpmembersnbcicomjjmateosecocalhtml Eco-Calendario httpwwwcaeunorgvsenvironmentecogalleryecogalleryhtml Ecogallery httpwwwunceduartempleihphtm Ecologiacutea de insectos httpecowebterrasharecomindex_inihtm Ecologiacutea educativa ndash Ecoweb httpwwwcontenidoscomecologiaecologia-en-casa2indexhtm Ecologiacutea en casa httpwwwsyntoniacomespanolecologia Ecologiacutea y Educacioacuten Ambiental httpwwwpnticmecesmemecomecindexhtm Ecomec Educacioacuten Ambiental httpwwwecovidrioestotalhtml Ecovidrio httppersonalredestbessergioecoweb Ecoweb httpusuariostripodesecoweb Ecoweb httpwwwecoweb-lacom EcoWeb httpwwwgencatesmediambcasteedu_ihtm Educacioacuten Ambiental httpeducambhtmlplanetcom Educacioacuten Medioambiental httpwwwgeocitiescomEnchantedForestTower9221 Educacioacuten Sexual para Nintildeos

httpwwwvalinetorgjpc EducaPlus (Ciencia) La luz movimientos rectiliacuteneos sistema perioacutedico

httpedunexocoverlinkcommultimedindexhtm Edunexo Varios temas de intereacutes Ed sexualhttpwwwelagricultorcom El Agricultor httpwwwelbebecomcgi-binshow_homepl El Bebeacutecom httppersonalredestbesnaveiras El Bosque httpwwwciudadfuturacomhospital El botiquiacuten httpleoworldonlineescalambre El calambre httpelcaostripodcom El Caos httpdominiosnethalley El cometa Halley online httpwwwterraespersonalfelix061 El laboratorio virtual httpwwwctvesUSERStoniviveaguahtm El misterio del agua httpwwwearthlifenetinsectssixhtml El mundo de los insectos

- Paacuteg 75 -


httpekekorcpnetpecepes-el-nino El Nintildeo httpwwwpaisvirtualcomcienciacomercialcosmosgraved1htm El Origen de la Gravedad httpwwwbiologiaarizonaedudefaulthtml El Proyecto Bioloacutegico httpwwwnlmnihgovresearchvisible El Proyecto Humano Visible httpreciclaje2000losrecursoscomreciclajeresidhtm El Reciclaje httpcentrospnticmecesiesvictoriakentRincon-Crinconhtm El rincoacuten de la Ciencia httpwwwelsabiocom El Sabio

httpwwwelsafareigorg El safareig espai de comunicacioacute i diagraveleg sobre la natura

httpwwwgeocitiescomCapeCanaveralLab1574 El Taller de Ciencias httpwwwrionetcomarusuariosgastontacien El taller de Ciencias httpwwwpangeaorg~vmitjansindexhtml El Webo Verde httpwwwiaeaoratworlatominforesourcefactsheetsspanishspelectrhtml Electricidad

httpwwwlmemankatomsuseducielemscihtml Elementary Science This Month httpmembersestripoddeama Energiacutea eoacutelica httpwwwgeocitiescomCapeCanaveralLaunchpad7075eolic_canthtml Energiacutea eoacutelica

httpwww1ceitesasignaturasecologiatrabajosehidraulp5htm Energiacutea Hidraacuteulica httpwwwangelfirecomscenergianuclear Energiacutea nuclear httpwwwistpgsfcnasagovstargazeMsun7enghtm Energiacutea solar httpwwwdotmediafactorycomener Energiacuteas renovables httpwwwescapeca~dccphyshumorhtml Enlaces y humor sobre Fiacutesica (en ingleacutes) httpwwwesnaturalcom Es Natural httpwwwcaminantesnetwebquimicaesteqhtm Estequiometriacutea httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso99020indexhtml Estudio interactivo de los movimientos rectiliacuteneos

httpwwwcsicesestudios_geolantmenuhtml Estudios Geoloacutegicos del CSIC httpwwwscehuessbwebfisicadefaulthtm Experimentos de Fiacutesica con el ordenador httpwwwexploratoriumedu Exploratorium httpwwwexploratoryorguk Exploratory httpwwwexploresciencecom Explore Science Laboratorio interactivo httpwwwfaoorginiciohtm FAO-ONU httpfaunaibericaorg Fauna Ibeacuterica httpwwwfauna-ibericamncncsices Fauna Ibeacuterica httpwwwfauna-ibericamncncsiceshtmlfaunafaunaibenewtaxhtml Fauna Ibeacuterica nuevas especies

httpwwwpregnancycalendarcomfirst9months First 9 Months httpwwwdicuchilecl~fisica Fiacutesica httpwwwxteces~pbartresprincipalhtm Fiacutesica httpesdiryahoocomciencia_y_tecnologiaFisicaAplicaciones Fiacutesica Animada httpmembersestripoddepefecoindexhtm Fiacutesica interactiva httpwwwarrakises~alvanetlafsicahtm Fiacutesica interactiva httpwwwgeocitiescomyakov_perelman Fiacutesica recreativa httpwwweduaytolacorunaesaulafisicaindexhtm Fiacutesica Fiacutesica de partiacuteculas httpwwwxteces~jlagares Fiacutesica Oacuteptica httpwwwfisicawebcom Fisicanet fisicaweb httpwwwgeocitiescomrcpasqualifisicoquimica Fiacutesicoquiacutemica httpwwwctvesfitoterapia Fitoterapia httpfloraguidedei Floraguide httpwwwgloraguidecomhtmlcastellanoindexhtml Floraguide httpwwwacademiadeltacom Foro Ciencia httpwwwpangeaorgorgforoagua Foro del Agua httpwwwanimal-photoscouk Fotografiacuteas de animales httprsdgsfcnasagovmarslifephotoshtm Fotos de Marte httpwwwmuseeensmpfrgmphotoshtml Fotos de minerales httpwwwdonanaes Fundacioacuten Dontildeana 21 httpmembersxoomcomgalileoweb Galileo Web httpwwwgeoignes Geo httpwwweafiteducodepartamentogeologiacuteavinculohtml Geologiacutea

- Paacuteg 76 -


httpwwwunizaresginere8htm Gine-web httpcommtechlabmsvedusitesletsnetnoframesbigideasindexhtml Grandes Ideas httpwwwgreenpeacees Greenpeace Espantildea httpwwwahcprgovppipspadulppspchldhtm Guiacutea de la salud infantil httpwwwidealeswasteprimeraplantashtm Guiacutea de plantas Waste Magazine httpwwwspaesturismospaincazorla Guiacutea turiacutestica de Cazorla httpwwwguiaverdecom Guiacutea Verde httpwww2000kvacom Guiacutea Virtual de Recursos Eleacutectricos httpwwwarrakises~agua H2O httpatapuercageoucmes Hallazgos en Atapuerca Equipo Complutense httpwwwuibesdepartdbabotanicaherbariindexhtml Herbari Virtual httpolmopnticmeces~hiparcoindexhtml Hiparco httpfaiunneeduarbiologia Hipertexto en el aacuterea de Biologiacutea httpwww1unioviesasturiasferrerias Historia de ingenios hidraacuteulicos httpwwwinnerbodycomhtmbodyhtml Human Anatomy Online httpwwwxs4allat~jcdverhascijokesindexhtml Humor sobre ciencia (en ingleacutes) httpwwwarrakises~jahita Imaacutegenes de la flora ibeacuterica httpwwwinfometfcres InfoMet informacioacuten meteoroloacutegica Meteosat httpwwwinsectacom Insecta httppersonalredestbesfvalverde Insectarium Virtual httpwwwiaces Instituto Astrofiacutesico de Canarias (IAC) httpwwwiaacsices Instituto de Astrofiacutesica de Andaluciacutea httpwwwinmes Instituto Nacional de Meteorologiacutea httpwww2ujiescyesinternatura Inter Natura httpwwwlightlinkcomsergey Interactive Phisics and Maths with Javahttpkendacotelebytecom80billbandPossibilitieshtml Internet in Sciencia Classroom httpwwwtelecableespersonalesalbatros1quimicaindexhtml Introduccioacuten a la Quiacutemica Orgaacutenica httpwwwrbgkeworguk Jardines Botaacutenicos del Reino Unido httpwwwaquariumbcncom LrsquoAquagraverium de Barcelona httpwwwlaapuestaorg La Apuesta por el Clima (campantildea) httpwwwgeocitiescompetersonpipe La celda de Benard experimentos httpwwwgeocitiescomCapeCanaveralLab1719indexhtml La Ciencia es divertida httpwwwunabeducomedicinarevistaclonacionhtml La clonacioacuten httpwwwmedioambientegovarfaqcapa_ozonodefaulthtm La destruccioacuten de la capa de ozono httptelelineterraesepersonalcxc_9747EvolucionBiologicahtml La Evolucioacuten Bioloacutegica httpwwwugres~agros La Fiacutesica tiene la respuesta httpwwwgeocitiescomlagallina2000 La gallina respuestas simples httpwwwsupercablees~criaturaplantasweb La guiacutea de Plantas httpttttelecoupves~ossanjiastroindexhtm La linterna roja httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso99007indexhtm La materia

httpwwwpnticmecesmemnutricionindexhtm La nutricioacuten humanahttpdiracdeccieuvaes~alum0022 La paacutegina Fiacutesica httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso98accesit8mainhtm La quiacutemica del carbono

httpwwwvalinetorgjpcsp2002index_sphtml La Tabla de los Elementos httpkincyborgcommxamicleggconhtm La web de la Ciencia httpuniversumunammxAFLABSFISILABHTM Laboratorio de Experimentos Didaacutecticos Fisilab httpwwwgeocitiescomCapeCanaveralLaunchpad6318 Laboratorio Virtual httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso00premio_3indexhtml Las herramientas de la Ingenieriacutea Geneacutetica

httpwwwbioforumnetlinks Las paacuteginas verdes httpwwwarrakises~lluengobiologiahtml Lecciones de Biologiacutea httpwwwunexesbotanicapresentahtm Lecciones Hipertextuales de Botaacutenica httpwwwecodesorglifepapel Life Papel httpwwwlombriculturanet Lombricultura httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso01accesit_3indexhtm Los Animales

httpwwwguiaverdecomarboles Los Aacuterboles en Espantildea httpjmarcanousers150megscom Los bosques del mundo

- Paacuteg 77 -


httpwwwranespersonalfelixcamarahtml Luz y caacutemara httpwwwncbinlmnihgovscience96 Mapa del Genoma Humano httpencartamsncommapsMapViewasp Mapas Encarta httpwwwcmajunta-andaluciaesmar_litoralindmarlitoralhtml Mar y Litoral en Andaluciacutea httpeurekayacommendeleweb Mendeleweb (recursos Quiacutemica) httpwwwnottinghamacukmeteosat Meteosat httpwwwatmosferaclHTMLmeteorologiameteorologiahtm Metereologiacutea httpmilksciunizaresotrosminermineralhtml Minerales de Espantildea httpun2sg4unigechathenamineralminppmihtml Minerales en Ateniacutea httpwwwmmaes Ministerio de Medio Ambiente httpwwwespanetcomtonib Mirar al cielo httpwwwamamaorg Mujeres Espantildeolas contra el Caacutencer de Mama httpwwwmundoastronomiacom Mundo Astronomiacutea httpwwwmundoecologicocom Mundo Ecoloacutegico httpwwwjccmesmuseocienciasdefaulthtm Museo de Ciencias de Castilla-La Mancha httpwwwlasedadeses Museo de la Ciencia httpwwwfundaciolacaixaescasequipsmuseuhtm Museo de la Ciencia de Barcelona httpwwwcienciayaguaorg Museo de la Ciencia y el Agua httpwwwmccrcanariaes Museo de la Ciencia y el Cosmos de Tenerife httpwwwmnhnfr Museo del Hombre httpwwwmuseoelderorg Museo Elder de Ciencia y Tecnologiacutea httpwwwoffcampusesinteractivodircontenihtm Museo Interactivo de la Ciencia httpwwwmncncsices Museo Nacional de Ciencias Naturales httpwwwmnctmcues Museo Nacional de Ciencias y Tecnologiacutea httpspacelinknasagovindexhtml NASA httpwwwnasagov NASA httpwwwnationalgeographiccom National Geographic httpwwwnationalgeographiccommaps National Geographic mapas httpwwwnhmacuk Natural History Museum (Londres) httpmembersestripoddeDAD Naturaleza Viva httpwwwnaturaliacom Naturalia httpwwwnatuwebcom Natuweb httpwwwnyhallsciorg New York Hall of science httpwwwnobelchannelcom Nobel Channel httpwwwgeocitiescomSoHoCoffeeHouse6696quimicahtml Nomenclatura Quiacutemica httpwwwoanes Observatorio Astronoacutemico Nacional httpgreenfieldfortunecitycommeadow82ccmoceanogindicehtm Oceanografiacutea httpwwwwhoint OMShttpwwwovpmorg Organizacioacuten de Ciudades del Patrimonio Mundial httpwwwlowy-roblescom Paacutegina de ciencia interactiva httpwwwarsysesjulianecologiacuteaframehtm Paacutegina de ecologiacutea educativa

httpwwweducaaragobesiescarindepartfqhtm Paacutegina del Dep de F y Q IES J COSTA Carintildeena Zaragoza

httpwwwarrakises~casanchi Paacutegina web de divulgacioacuten cientiacuteficahttpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso981premioindexphp3 Paacuteginas sobre la luz

httpwwwfortunecitycomgreenfieldmacdonalds296 Paacutejaros de Espantildea httpwwwpalais-decouvertefr Palais de la decouverte httpwwwpananetcomeducacion Pananet Enlaces interesantes httpwwwgeocitiescomHotSpringsVilla5033 Parasitosis httpwwwparquecienciascom Parque de las Ciencias de Granada httpwwwgeocitiescomEureka4882 Parque Nacional de Cazorla Segura y Las Villas httpwwwingeniaesvendeja Parque Nacional de los Montes de Maacutelaga httpwwwandaluciaorgspanaturalfrnevadahtm Parque Natural de Sierra Nevada httpwwwlacoloniacomturismoparqueshtm Parques Nacionales httpwwwcmajunta-andaluciaesparquesidxparqueshtm Parques Naturales Andaluces httpwwwandaluciaorgspanaturalnaturalhtm Parques Naturales de Andaluciacutea httpmembersestripoddealagunaindexhtml Parques Naturales de Espantildea httpfaunaibericaorgcategoriasphp3cat=8 Parques Naturales y Espacios Protegidos httpparticleadventureorgspanishcomplete_menushtml Partiacuteculas

- Paacuteg 78 -


httpwwwpnticmecesproyectosjbotanicobotanicohtm Paseando por el Jardiacuten Botaacutenico (PNTIC) httpwwwcosasdepequescom Pediatriacutea Cosas de Peques httpwwwgeocitiescomCapeCanaveralLaunchpad2921educacionhtm Pensamiento criacutetico (CCNN)

httpwwwpertersononlinecom Peterson online (Guiacutea de identificacioacuten de aves) httpgenedemcmaricopaedubiobio181BIOBKBioBookPShtml Photosyntesis httpwwwplanetaecologicocom Planeta Ecoloacutegico httpwwwplanetavisualcom Planeta Visual (NEE) httpwwwplanetmades Planetario de Madrid httpwwwportalenergiacom Portal de Energiacutea httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso01accesit_4practicashtml

Praacutecticas de Biologiacutea

httpwwweqpredictcom Prediccioacuten de terremotos httpwwwpaisvirtualcomcienciacomercialcosmosincognithtm Preguntas y respuestas de Ciencias httpusuarioslycosesallquimica Problemas de Quiacutemica httppersonal2redestbescarloscphomehtm Programa SETI httpwwwpnticmecesmempronaturaiacutendexhtm Pronaturahttpwwwarrakises~jmanuel Proyecto Flora Ornamental Espantildeola httpeelinkumicheduRESLIBgreencomhtml Proyecto Greencom de Educacioacuten Ambiental httpwwwxteces~fmasmine Proyecto Mineralia httphawaiicogsciuiuceduinventinventionhtml Psycology of invention httpwwwquepasacom Queacute pasa httpwwwquiacom Quia Actividades interactivas diversashttppersonalredestbespefecoindexhtml Quiacutemica httpwwweduaytolacorunaesaulaquimica Quiacutemicahttpwwwfortunecitycomcampusdawson196indexhtml Quiacutemica httpwwwfquimunammxeqindex-96html Quiacutemica httpwwwgeocitiescomCapeCanaveralLaunchpad8395ing_quimhtml Quiacutemica

httpwwwudbquimfrbautneduar Quiacutemica httppersonal5iddeoespefecoindexhtml Quiminet

httpwwwfrogutscom Ranas - An amazing Online Virtual Dissection of a Frog

httpwwwjardalcalaes Real Jardiacuten Botaacutenico Juan Carlos I httpwwweducarcanariaesUsrApdortarenaturahtm Recursos de Ciencias Naturales httpwwwxtecesrecursosexperim Recursos de ciegravencies experimentals httpwwwucmpberkeleyedusubwaysubwayhtml Recursos sobre C naturales httpwwwreees Red Eleacutectrica Espantildeola httpwwwrelaqmx Red Latinoamericana de Quiacutemica httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso01accesit_5iniciohtm Residuos soacutelidos urbanos

httpwwwbornetes Revista de Divulgacioacuten Cientiacutefica BORNET httpwwwmuyinteresantees Revista Muy Interesante httpamazingscomciencia Revista online httpwwwamazingscomciencia Revista online httpwwwrevistascientificasnet Revistas cientiacuteficas httpwww4adventurecomseaworld SEAWORLD httpwwwsidasaberayudacom Sida Saber ayuda httpcaoseisuvaesjavaindexhtm Simulaciones fiacutesicas peacutendulo oscilaciones caiacuteda librehttpwwwseoorg Sociedad Espantildeola de Ornitologiacutea httpsdachomemlorg Sociedad para el Desarrollo de la Actitud Cientiacutefica httppersonalredestbespefeco Software de Quiacutemicahttpwwwsolarviewscom Solar Views httpwwwgeocitiescomRainForest6368 Subespecies Marinas del Mediterraacuteneo httpwwwpnticmecesmemmolecularesindexhtml Sustancias moleculares y geometriacutea molecularhttpmwanallanlgovCSTimagemapperiodicperiodichtml Tabla perioacutedica httpyip5chemwfueduyipswlibptablehtml Tabla perioacutedicahttpwebjetes~diotalleindexhtm Taller de Ciencias httpplateapnticmeces~cpalacio Taller de Ciencias Arquiacutemedes

- Paacuteg 79 -


httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso00premio_2indexhtm Taller de la Ciencia

httpwwwuaespersonalrmaldonadonaturanaturahtml Taller de naturaleza Natura httpwwwimtamxotrostedigohomehtml Te digo y te cuento del agua httpmemberstripodcom~mitareafisicahtm Temas de Fiacutesica httpwwwangelfirecomntterremotos Terremotos httpnetvetwustledue-zoohtm The Electronic Zoo httpwwwmedharvardeduAANLIB The whole brain atlas httpwwwterraespersonaljpolainoespaciomotivosenerg2htm Tipos de Energiacutea httpwwwtodo-cienciacom Todo Ciencia httpwwwtryscienceorg Try Sciencehttpwwwunesanetportadahtm UNESA La electricidad httpwwwusuariostripodesUniversoAnimalIndexhtml Universo Animal httpplateapnticmeces~anuezcaleccionesunididVectoresindiceindicehtm Vectores

httpwwwactivanetes~verenia Verenia httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso01accesit_6indexhtm Viacutea Verde

httpvolcanoundedu Volcano World httpvolcanoundnodakedu Volcano World httpwwwplanetaecologicocomfelix Web de Feacutelix httpwwwpananetcomwebsalud WebSalud httpwwwgeocitiescomHotSprings6516 WebSana httpwhyfilesorg Why files El porqueacute de las cosas httpluciensimsberkeleyeduwomeninitindex Women in Information Technology httpepicsapsanlgov~banerjeewist Women in Science and Technology Program httpquestarcnasagovwomen Women of NASA httpwwwwomens-healthcom Womenrsquos Health httpwwwwormsargentinacom Wormsrsquore US httpwwwwwfesdefaultasp WwfAdena httpwwwzonaverdenet Zona Verde httpwwwpolyedu~rduanezoohtml Zoo httpwwwzoomadridcom Zoo Aquarium de la Casa de Campo httpwwwzoobarcelonacom Zoo Barcelona httpwwwsfzoocom Zoo de San Francisco httpwwwinforeszooindexhtml Zoo-Aquarium Casa de Campo de Madrid httpwwwinternetcomuyempirezoowebzoowebhtml Zooweb

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES ENLACES A PAacuteGINAS WEB DE INTEREacuteS

httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso01premio_1indexhtml iquestA queacute jugaban nuestros abuelitos

httpwwwandaluzescom ldquoAndaluzesrdquo httpwwwuwrfeduhistorywomenhtml 300 important women artist httpwwwservicomesach Accioacuten contra el Hambre httpwwwarcopoliscom Acroacutepolis ndash Mapas interactivos del mundo httpwwwaenaes AENA httpwwwafricacom Aacutefrica httpwwwg-air-europaes Air Europa httpwwwucoes~i52cacajAACbolet26al-andhtm Al-Andalus httpwwwterraespersonal7alhaqemindexhtm Al-Aacutendalus httpwwwaldeasinfantileses Aldeas Infantiles SOS httpwwwcometoalemania Alemania en castellano httpwwwalemania-turismocom Alemania un paiacutes por descubrir httpwwwxteces~scucurel Alteris Dilemas httpbibliowebdgscaunammxlibrosvencidos Ameacuterica vista por los indiacutegenas httpwwwegiptologiacomring_homering_homehtml Amigos de la Egiptologiacutea httpwwwa-ies Amnistiacutea Internacional httpwwwcombiosesamnistia Amnistiacutea Internacional

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httpwwwcybergeographyorgatlasatlashtml An Atlas of Cyberspaces httpwwwandaluciaorg Andaluciacutea httpwwwterraespersonal2pfigares Andaluciacutea para nintildeos httpwwwgeocitiescomWellesley2527 Andaluciacutea Viva Noticias de nuestra tierra httpwwwgeocitiescomSoHo1795 Andaluciacutea Documentos y Narraciones httpwwwanesvadcom Anesvad httpelsitiodehistoria Anillo Espantildeol de Historia httpwwwgeocitiescomAthensParthenon4020index1html Apuntes histoacutericos httpwwwaquieuropacom Aquiacute Europa httpmembersnbcicomarcadiamitos Arcadiamitos httpwwwarchimadrides Archidioacutecesis de Madrid httpargosevansvilleedu Argos (buscador de Historia) httpwwwtelelineespersonaljtovar ArqueoHispania httpwwwretelesarqueolitic Arqueolitic httpwwwcarbonocomarqueolo Arqueologiacutea graacutefica httpwwwarrakises~aexeos Arqueologiacutea hispana en Internet httpwwwred2000comspainprimer1archhtml Arquitectura espantildeola httpwwwxteces~fchorda Art httpwwwwisceduarthah201syllabushtml Art History 201 httpccaix3unicanes~cachorenlaceshtm Arte Prehistoacuterico httpwwwafricaclubcom Arte Tradicional Aacutefricano httpwwwarrakises~jalpindex0htm Arte visigodo httpwwwartehistoriacom Artehistoria httpwwwciudadfuturacomartemisa Artemisa httpaverroescecjunta-andaluciaesenlacesconcurso98accesit1indexhtm ArteRed

httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso98accesit1indexhtm ArteRed

httpwwwthehistorynetcom Artiacuteculos sobre historia httppersonalredestbesais Asesoramiento e Informacioacuten sobre Sectas

httpwwwcyberspaincomciudades-patrimonio Asociacioacuten Ciudades Patrimonio de la Humanidad de Espantildea

httparaneusumes~facpsimaltrato Asociacioacuten Murciana de Apoyo a la Infancia Maltratada AMAIM

httpatapuercageoucmes Atapuerca httpwwwucmesinfopaleoata Atapuerca patrimonio de la humanidad httpwwwmedievoliccomviajesathens Atenas httpwwwatlandiacom Atlandia httpFyLunizaresHantatlasindexhtml Atlas de Historia Antigua httpFyLunizaresAtlas_HAindexhtml Atlas de Historia de Aragoacuten httpencartamsncommapsmapviewasp Atlas Microsofthttpgohrwcomatlasspan_htmworldhtm Atlas Mundial httpwwwterraespersonal2glez-serna Aula de Humanidades httpwwwayudaenaccioncom Ayuda en Accioacuten httpwwwbcnes Ayuntamiento de Barcelona httpwwwayuncordobaes Ayuntamiento de Coacuterdoba httpwwwbalearescommainphp4 Baleares httpwwwbarcelonetcom Barcelonet httpwwwbanrefgovcoblaavirtualarteartistshtm Base de datos de artistas httpwwwgeocitiescombastayaonline Basta Ya httpwwwespartacocjbnet Biblioteca virtual Espartaco httpwwwmujerwebcomvaixellocioarticulosbiografiashtm Biografiacuteas de actrices y actores httpwwws9combiography Biographical dictionary httpwwwbiographycom Biography httpmetalabunceduwmpaintauthbotticelli Botticelli httpgaleoncomhectordmartehtm Breves apuntes sobre la Historia del Arte httppersonalredestbesbudismozen Budismo Zen httpwwwbuscabiografiascom Buscabiografiacuteas httpwwweslycosdeservicecallejero Callejeros httpwwwcanalsolidariocomwebindexasp Canal Solidario

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httpcanariasspainstaycom Canary Guide httpwwwcantabriajovencom Cantabria Joven httpwwwcaritas-espaorg Caacuteritas Espantildea httppersowanadooeslagranada Carlos V httpwwwetsimouniovieslinkscartahtml Cartografiacutea httpwwwcasarealeshomehtml Casa Real Espantildeola httpwwwguiaruralcom Casas rurales httpwwwcastillalamanchanet Castilla La Mancha httpcastillaleonnet Castilla y Leoacuten httpwwwcathoycom Cataluntildea hoy httpwwwporticmeces CD sobre astronomiacutea visible httpwwwmuseoreinasofiamcues Centro de Arte Reina Sofiacutea httpcissocioles Centro de Investigaciones Socioloacutegicas httpwwwbluesuabesfilosofiacentrotelematicohtml Centro telemaacutetico de filosofiacutea httpwwweducarcanariaesUsrApdortaasp_soc2htm Ciencias Sociales httpwwwmcuesbasesspacineCINEhtml Cine httpwwwchristusrexorgwww1cittaO-Cittahtml Ciudad del Vaticano httpwwwciudadhoycom Ciudad Hoy httpwwwclaquetacom Claqueta httpacademicsbyuhedudivisionsllclcwebstarcnn_ncnn-n_pagehtml CNN Newsroom

httpwwwirabiaorgeuroindexhtm Comercio

httpwwwderechosorgcladem Comiteacute de Ameacuterica Latina y el Caribe para la defensa de los derechos de la mujer

httpwwwcomunidad-valencianacom Comunidad Valenciana httpconductoresnet Conductores vehiacuteculos tests circulacioacuten vial httpwwwcongresoes Congreso de los Diputados httpwwwlariojaorgturismo Consejeriacutea de Turismo del Gobierno de La Rioja httpclubtelepoliscomerbez Constituciones de Espantildea httpwwwcorreoses Correos httpwwwcbravaes Costa Brava httpwwwcreatividadfeministaorg Creatividad Feminista httppaginadecrisart CRISART - Recursos Religioacuten Catoacutelica httpwebssinectiscomarmcaglianiguerrahtm Cronologiacutea de guerras httpwwwparalibroscompassimindexhtm Cronologiacutea del siglo XX httpwwwcruzrojaes Cruz Roja httpwwwsopdeesmalagacuevanerja Cueva de Nerja httpwwwyucatancommxmayasmapamayhtm Cultura maya httpwwwculturekiosquecom Culture Kiosque httpgaleonhispavistacomtododali Daliacute httpwwwlanderes800~spatours De camping httpwwweumednetcursecon2demografiahtm Demografiacutea httpwwwderechosorgesphtml Derechos httpwwwmargenorgninos Derechos de los nintildeos httpwwwpangeaorgddhh Derechos Humanos httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso01alumnado_1indexhtm Descubre Andaluciacutea

httpwwwciudadfuturacomrecetasdiccionariohtm Diccionario de cocina httpwwwaudinexes~hunter Diccionario Heraacuteldico Espantildeol httpwwwdidacticahistoriacom Didaacutectica Historia httpwwwgranavenidacommythos Dioses y mitos griegos httpwwwdgtes Direccioacuten General de Traacutefico httpccuabeshistoriaenprihtm Direcciones y recursos sobre historia httpwwwbuscadordecinecomardirectores_1htm Directores de cine httpwwwdicesesorg Directorio Cartograacutefico de Espantildea httpwwwalojocomongs Directorio de ONGs httpdkcurriculumdkcomGCSE Dorling Kindersley httpwwweconoaulacom Econoaula Economiacutea y sociedad httppersowanadooesmanuelnez Edad Medieval httpwwwthesimneteducahisto Educahistoria

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httpwwwlobocomes~anacriswebdidacpaihtm Educar contra el racismo httpwwwegiptocom Egiptocom httpcampustamitesmmx~jdoranteart El arte en la historia httpwwwxteces~ebioscaindexhtm El castell medievalhttpwwwnsqcomcinecinternethtml El cine en Internet httpwwwredestbespersonaljersonindexhtm El combate naval de Trafalgar httpwwwpnticmecesrecaulaetapasbachillehistoriaudcons-esphtm El Constitucionalismo espantildeol siglos XIX y XX

httpwwwdefensordelpuebloes El Defensor del Pueblo httpwwwdefensorandes El Defensor del Pueblo Andaluz httpwwwmar-de-cristalcomdrakkar El Drakkar httpwwweuropainteuro El Euro httpwwwxteceseuroindexhtm El euro httpwwwgeocitiescomAthensOlympus6157emigracionhtml El exilio tras la Guerra Civil httpwwwelindicecomCulturaFiestasPopulares El Iacutendice Fiestas Populares httpwwwlegadoandalusies El legado andalusiacute httpwwwpaisvirtualcomartearteElisaindexhtm El Museo Virtual httpwwwaciprensacom El Portal Catoacutelico httpwwwceltasorg El pueblo celta httpimhotepdomenechnet El sarcoacutefago de Imhotep httpwwwcuestioneswsdic00-hm1htm El siglo de las guerras httpwwwstarnetnetgtnuestrosiglo El siglo XX httpwwwelviajeronet El Viajero httpwwwembajada-alemaniaesprincipalhtm Embajada Alemana en Espantildea httpwwwinfotravelesembajadasemb_exthtml Embajadas extranjeras en Espantildea httpwwwepeses Empresa Puacuteblica de Emergencias Sanitarias (EPES) httpwwwenandaluciacom En Andaluciacutea httpwwwi-ciascomindexhtm Enciclopedia de Oriente httpencartamsnes Enciclopedia Encarta httpwwwcsunedu7Ehfshc008evawcevawchtml Ending Violence Against Women Conference httpwwwapececheaesorgveuropahtm Enlaces para viajar por Europa httpwwwspainnetcoukespanainfofrontpagehtml Espantildea Info httpwwwitelcoes Espantildea Virtual httpwwwciudadfuturacomelcriticonstarshtml Estrellas del Cine Moderno httpwwweurailcom Eurail httpwwweuroaventuranet Euroaventura httpedunexocoverlinkcommultimedindexhtm EuroGeo Historia de Roma Prerromaacutenicohttpwwweurail-eurocom Europe on rail httpwwwucmesBUCMghihistorhtm Facultad de Historia de la Complutense httpwwwfaoorginiciohtm FAO httpredestbesfedmujeresnewshtml Federacioacuten de mujeres httpfeminacybergrrlcom Femina (buscador) httpfeministcom Feministcom httpwwwfeministorg Feministorg httpwwwwellcomuserfreedom Feminists for Free Expression httpwwwdondehayfiestacomfiestas_populareshtml Fiestas Populares httpwwwxteces~asarsane Filoeacutetica httpwwwfilosofiaorg Filosofiacutea httpwww-cityeuropeonlinecomhomectejFilosofiahtml Filosofiacutea httpanasworldonlineesjmateosr Filosofiacutea para nintildeos httpwwwvirtualcomercecom Fondo para el Desarrollo Social httpwwwvoluntariadonetforoindexasp Foro Virtual Iberoamericano de ONGs httpwwwfreeyellowcom Free Yellow (mujeres) httpmagallanesclfrida Frida Khalo httpwwwbcnfjmiroes Fundacioacuten Joan Miroacute httpwwwfundacionmujereses Fundacioacuten Mujeres httpwwwfundaciononceorg Fundacioacuten ONCE httpwwwarte63compintura01htm Galeriacutea de Arte virtual museos httpwwwxteces~aguiu1imatgesindexhtm Galeriacutea de imaacutegenes httpwwwuffizifirenzeitwelcomeEhtml Galeriacutea de los Uffizi

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httpwwwarsvirtualcom Galeriacutea Virtual de Arte y Culturahttpwwwgalinoresgaliciahtml Galicia Guiacutea turiacutestica httpwwwterraespersonaljimpvccocinahtm Gastronomiacutea espantildeola httpwwwgaudinet Gaudinet httpwwwgvaes Generalitat Valenciana httpclubtelepoliscomgeografo Geografiacutea httpwwwubesmedameeuropahtm Geografiacutea de Europa httpntieducarcanariaesgedris Geografiacutea e Historia Ciencias Sociales httpwwwDocuWebcaSiSpainspanishgeopophtml Geografiacutea Poblacioacuten y Sociedad de Espantildea httpwwwgeoplanetacom Geoplaneta ndash Callejeros atlas y rutas en coche httpwwwkenderesgesto Gesto por la Paz httpwwwgirlzonecom Girl zone httpwwwinterbooknetpersonaljigonsa Globo Terraacutequeo httpwwwprimenetcom~image1goyagoyahtml Goya httpwwwctvesUSERSestrellagranadahtm Granada httpwwwgeocitiescomAthensDephi5230 Grandes periacuteodos de la Historia del Arte httpwwwspaedufacultyrcastellgrandes_pintoreshtm Grandes pintores httpwwwwebjetesbelongrecia Grecia httpgie1808a1814tripodcom Guerra de la Independencia httpmembersestripoddepolemicasislam_hispanohtml Guerras de religioacuten en Espantildea httpwwwguiacampsacom Guiacutea CAMPSA httpwwwredalternativacom Guiacutea de Derechos Humanos httpwwwcfnavarraesinamempleodefaulthtml Guiacutea de empleo de la mujer httpwwwnuestrospuebloscom Guiacutea de los pueblos de Espantildea httpwwwmadnetrocom Guiacutea de Madrid httpwwwasetaesmapashtm Guiacutea de mapas de autopistas espantildeolas httpwwweurosurorgguia_del_mundo Guiacutea del mundo httpwwweurosurorgguiadelmundo Guiacutea del mundo httpwwwinlancomcombarnaweb Guiacutea del Ocio de Barcelona httpwwwmichelines Guiacutea Micheliacuten httpwwwqdqcom Guiacutea Telefoacutenica QDQ - Callejeros httpwwwhazhistoriacom Haz Historia httpwwwsigloxxnetHechos_del_siglo_xx Hechos del Siglo XX httpwwwvespitonethistoria Hechos del siglo XX httpwwwirabiaorghispania Hispania Romana httpwwwxteces~jrovira6 Histograveria contemporania de Catalunya httpwwwxteces~xripollehistbc0htm Historia de Barcelona httpcefoimcombibliohistoriahtm Historia de civilizaciones mediterraacuteneas httpwwwDocuWebcaSiSpainspanishhistory Historia de Espantildea httpwwwlapaginadefinitivacomhistoriahisteria Historia de Espantildea httpwwwgranadaorgturismoDataHISTORIAptx_historiahtml Historia de Granada httpusuaropscommmcomsiliviaesp-indexhtml Historia de la arquitectura httpwww20brinkstercomhfilosframeindexhtml Historia de la Filosofiacutea httpwwwfuenterrebollocomnumismaticahtml Historia de la peseta httpwwwgeocitiescomCapitolHillLobby2679sefaradhtm Historia de los judiacuteos espantildeoles httpnetcallcommxmilenio Historia del Milenio httpgohrwcomatlasspan_htmeuropehtm HRW Atlas de Europa httpwwwiberiacom Iberia httpwwwibericacom Ibeacuterica httpwwwiberojetes Iberojet httpwwwiglesiaorg Iglesiaorg httpwwwgeocitiescomimpresion20002001 Impresionismo 2000-2001 httpwwwimpressionismorg Impressionism httpwwwindicedepaginascom Iacutendice de paacuteginas httpwwwpedrofelipeesorgindicereligionhtml Iacutendice de Religioacuten httpwwwvayacampingnet Info Camping httpgoyaunizares Info Goya httpwwwinfobarnacom Infobarna httpwwwinformaromaitdefaultaspcod_ling=s Informa Roma httpcitizenseuintesesitorigdesthtm Informacioacuten sobre Italia para ciudadanos espantildeoles

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httpwwwandalucia-escom Informacioacuten Turiacutestica de Andaluciacutea httpwwwjunta-andaluciaesiam Instituto Andaluz de la Mujer httpwwwmcnesbasesspacineCINEhtml Instituto de Cinematografiacutea httpwwwgeoignes Instituto Geograacutefico Nacional httpwwwinees Instituto Nacional de Estadiacutestica httpwwwieajunta-andaluciaes Instituto Nacional de Estadiacutestica de Andaluciacutea httpwwwinterrogantesnet Interrogantes (Religioacuten) httpwwwbbccoukeducationromans Investigating the romans httpwwwwsuedu7edeeISLAMISLAMHTM Islam httpwwwjcylesjcyl Junta de Castilla y Leoacuten httpwwwvnetesmancosol La Costa del Sol httpwwwgeocitiescomCapitolHillSenate4237principalhtml La Espantildea de Franco httpwwwgeocitiescomlagallina2000 La gallina 2000 httpmembersnbcicom_XMCMgsofiagsofia1htm La gracia de Sofiacutea httpusuariosmaptelesborocivilhtml La Guerra Civil Espantildeola httpwwwgeocitiescomAthensAgora3229 La Guerra de la Independencia httpwwwuncgeduromcoursesklrauchcivtimelinehtm La liacutenea del tiempo httpwwwquevueltacommaquinadeltiempo La Maacutequina del Tiempo httpwwwla-moncloaes La Moncloa httpwwwredhispanicacomHobbiesfuckdreamsindex3html La Moneda Espantildeola httpwwwterraeantiqvaecom La mujer en las sociedades antiguas httpwwwlanetrocom La Netro httpwwwpnticmecesmemvienaindexhtml La obra de arte Conceptos y teacutecnicas httpwwwgeocitiescomgabylago99 La paacutegina del hombre httpwwwvaticanvaphome_sphtm La Santa Sede httpwwwfortunecitycommeltingpotoxford285espwwuhtm La Segunda Guerra Mundial httpwwwgeocitiescomPentagon3559 La Segunda Guerra Mundial httptorreduomopisait La Torre Di Pisa httpwwwgeocitiescomAthensParthenon3004indexhtml La Transicioacuten Espantildeola httpwwwgeocitiescomCapitolHill5284 La Transicioacuten Espantildeola httpwebjetesvuelta_al_mundovueltahtm La vuelta al mundo httpwwwguiarcom80eeuropahtm La vuelta al mundo en 80 links httpwwwclubinternetcompicasso La Web de Picasso httpwwwcatacomberomait Las catacumbas romanas httpcometolascruzadas Las Cruzadas httpesdiryahoocomEspectaculos_y_diversionActores_y_actrices Lista de actores y actrices httpwwwciudadfuturacomlogica10 Loacutegica 10 httpwwwtelelineespersonaldiez10 Loacutegica 10 httpwwwelmundoesariadna2001AO2704html Los 35 lugares maacutes bellos de Espantildea (CCNN y CCSS) httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso01alumnado_3indexhtml

Los Omeyas en Al-Andalus

httpwwwieacaanessimainfmussm14038ihtm Lucena (datos IEA) httpwwwucoesinformaprovinciapuebloslucenahtml Lucena (UCO) httpwwwlucenaenlineacom Lucena en Liacutenea httpwwwlucenaonlinenet Lucena online httpwwwtenlladocom Lucena Historia y Desarrollo httpwwwciudadfuturacommadrid Madrid Villa y Corte httpwwwmalagaturismocom Maacutelaga httpwwwmalostratoscom Malos tratos httpmanos-blancasuames Manos Blancas httpwwwmanosunidasorg Manos Unidas httpwwwlamanet Manual del Estado Espantildeol httpmapahumanofiestrascom Mapa humano de Pueblos Etnias y Culturas httphispanianet Mapas de Espantildea httpmapsexpediacom Mapas de todo el mundo httpwwwmapscom Mapas de todo el mundo httpgeographyaboutcomlibrarymapsblindexhtmonce=trueamp Mapas de todo el mundo World Atlas httpwwwgeographicorgmapsmapshtml Mapas del Mundo httppersonalredestbesnaoero1968spanishhtm Mapas histoacutericos

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httpwwwlibutexasedumaps Mapas histoacutericos poliacuteticos y geograacuteficos httpwwwedigolcommud_ejer_esphtml Mapas mudos Edigol httpwwwunorgDeptsCartographicenglishhtmainhtm Mapas ONU httpwwwmapblastcom Mapblastcom ndash Mapas y callejeros del mundo httpwwwmaporamacom Maporama httpmaporamacomshare Maporamacom httpwwwmappycom Mappycom - Mapas httpwwwmapquestcom Mapquest httpwwwmapsethzch Maps ndash Enlaces a recursos cartograacuteficos httpwwwcyberguiacommaravillashtml Maravillas del Mundo httpwwwmedicosdelmundoorg Meacutedicos del Mundo httpwwwmsfes Meacutedicos sin Fronteras httpwwwfutesmediterraneahtmlcastellafr_indicehtm Mediterraacutenea httpwwwmercatororg Mercator (mapas) httpwwwmetmuseumorg Metropolitan Museum of Art of New York httpwwwmichelangelocombuonarrotihtml Miguel Aacutengel Buonarroti httpgranavenidacommythosindex2htm Mitos griegos httpwwweuskalnetnetintolerancia Movimiento contra la intolerancia httpwwwmueblesdelucenacom Muebles Lucena - Portal de Muebles httpwwwgeocitiescomwellesley2527mujerhtml Mujeres andaluzas Biografiacuteas httpwwwandaluciaccvivamujer Mujeres andaluzas Biografiacuteas (2)

httpwwwartefinalcommujeres_siglo_veintiunomenuhtm Mujeres en el Umbral del Siglo XXI Taller Internacional

httptelelineterraespersonaljmc62119dhistocashtm Mujeres en la Historia httpwwwtelelineespersonal Mujeres en la Historia httpwwwnodo50orgmujeresred Mujeres en la Red httpwwwnodo50orgmujeresredviolenciahtm Mujeres en la red - Violencia httpwwwnodo50ixapcorgmujeresdhome Mujeres en red httpwwwmujeresvecinalesorg Mujeres Vecinales httpwwwucmesinfomultidocmultidocindexhtm MULTIDOC Servicio de Documentacioacuten Multimedia httpwwwmultimapcom Multimap ndash Atlas Interactivo httpwwwmundicolores Mundicolor httpwwwmundoclasicocom Mundo Claacutesico httpwwwrtzvirtuales Mundos on-linehttpwwwmunimadridesprincipalindexhtml Municipio de Madrid httpwwwmurciawebcom Murcia Web httpwwwjunta-andaluciaesculturaareasinstitucionaldirectoriomusarqcomusarqcohtm

Museo Arqueoloacutegico de Coacuterdoba

httpwwwmanes Museo Arqueoloacutegico Nacional (Espantildea) httpwwwfnmtes Museo Casa de la Moneda httpwwwlanzaderacommuseofnmt Museo Casa de la Moneda httpwwwmuseocasalisorg Museo Casalis httpwwwmacbaes Museo de Arte Contemporaacuteneo de Barcelona httpwwwmomaorg Museo de Arte Moderno de Nueva York httpwwwjunta-andaluciaesculturaareasinstitucionaldirectoriomusbbaacomusbbaacohtm

Museo de Bellas Artes de Coacuterdoba

httpwwwmuseoceramadridcom Museo de Cera de Madrid httpwwwegiptocommuseo Museo de El Cairo httpwwwgeocitiescomSoHomuseum8225 Museo de El Greco httpwwwetnomuseodragonetetnohtm Museo de Etnografiacutea httpwwwctvesUSERSmuseoron Museo del Bandolero httpwwwejercitomdeesihycmmuseosmadrid Museo del Ejeacutercito de Madrid httpwwwffeesdelicias Museo del Ferrocarril httpmistralculturefrlouvreespanolhtm Museo del Louvre httpwwwlouvrefr Museo del Louvre httpgatekeepermcuesprado Museo del Prado httpmuseopradomcues Museo del Prado httpwwwrevistaibericacommuseosturronhtm Museo del Turroacuten de Rute

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httpguggenheimorg Museo Guggenheim httpwwwbm30eshomegug_eshtml Museo Guggenheim httpwwwdiario-elcorreoesguggenheim Museo Guggenheim httpjulioromeromiarrobacom Museo Julio Romero de Torres de Coacuterdoba httpwwwmcuesmnarmenu1htm Museo Nacional de Arte Romano httppymestsaiesmuseoesculturaespanolmuseohtm Museo Nacional de Escultura httpwwwparisorgMuseesOrsay Museo Orsay de Pariacutes httpwwwtamuedumoclpicasso Museo Picasso httpwwwcorreoses30103010asp Museo Postal y Telegraacutefico httpmuseoreinasofiamcues Museo Reina Sofia httpmuseosefardinet Museo Sefardiacute httpwwwmuseothyssenorg Museo Thyssen Bornemisza httpwwwoffcampusesmuseothyssen-bornemisza Museo Thyssen-Bornemisza httpwwwmadridejosnetmuseosdafaulthtm Museos de Espantildea httpwwwicomorgvlmp Museos del mundo httpwwwinformadorcommxpgvariosmuseosmuseo1htm Museos del mundo httpwwwnuvisystemes Museos del Mundo httpwwweneunorgmyeurope My Europe Materiales sobre la Unioacuten Europea httpwwwnationalgalleryorguk National Gallery (Reino Unido) httpwwwngagov National Gallery of Art (USA) httpwwwnationalgeographiccom National Geographic httpwwwnationalgeographiccommaps National Geographic Maps httpwwwnational-geographiccommaps National Geographic Maps httpwwwngnewscom National Geographic News httpwwwnationalgeographiccomtraveler National Geographic Traveler httpwwwnoworg National Organisation for Women httpwwwnetsurorg NetSur-Andaluciacutea httpwwwnobelse Nobel premios httpwwwchannelafricaorg Noticias sobre Aacutefrica httpwwwalamesacomnovatoshtm Novatos entre fogones httpobservatoriobarcelona2004orgobservatoriohome_chtm Observatori de crisis httpwwwturismocordobaes Oficina de Turismo de Coacuterdoba httpwwwspaintourcom Oficina de Turismo de Espantildea httpwwweuroparles Oficina del Parlamento Europeo en Espantildea httpwwwmbnetmbcalucastravel Oficinas de Turismo httpwwwunorgspanish ONU httpwwwstgbrowneduprojects1968indexhtml Oral History httpwwwwhointhome-page Org Mundial Salud httpwwwwhoch Organizacioacuten Mundial de la Salud httpclubtelepoliscomorigenes Oriacutegenes de la Humanidad httpwwwnatoint OTAN httpusuariosintercomescondeindexhtml Paacutegina sobre Filosofiacutea httpwwwctvesUSERSbesaya Paisaje ibeacuterico en la Historia httpwwwpananetcomeducacion Pananet Enlaces interesantes httpwwwparadores Paradores httpwwwfinanzasclcgi_bincambiocgi Paridades monetarias httpwwweuroparleuinthomedefault_eshtm Parlamento Europeo httpwwwpatrimonionacionales Patrimonio Nacional httpwwwctvesUSERStito Pintores impresionistas httpprensamujercom001024 Prensa Mujer httpwwwprincastes Principado de Asturias httpprotocoloorg Protocolo y Etiqueta httpclioredirises Proyecto CliohttpcampusnorthparkeduhistoryWebChron Proyecto Cronoloacutegico httpwwwfondoformacionasturiaseurotransfeminanow Proyecto Eurotransfemina httpwwwfondoformacionesasturiasannanow Proyecto Formacioacuten para el empleo de Mujeres

httpwwwquiacom Quia Actividades interactivas diversas

httpwwwgeocitiescomAthensParthenon4087imaacutegeneshtm Recuerdos de la censura httpfiloesptopcitiescom Recursos de filosofiacutea

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httpntieducarcanariaesgeohis Recursos de Geografiacutea e Historia para la Ensentildeanza httpporkyuc3mes~nogalesTNFhisthtml Recursos de Historia httpfiloesptopcitiescomHISTORIAhtm Recursos de historia en espantildeol httpwwwxtecesrecursossocials Recursos de Ciegravencies Sociales httpwwwredaragoncom Red Aragoacuten Todo Aragoacuten en Internet httpwwwmtasesinjuveintercambiosbienvenidahtml Red de Albergues Juveniles de Espantildea httpwwwfempresscl Red de comunicacioacuten alternativa de la mujer httpwwwwhnetorg Red por los Derechos Humanos de la Mujer httpwwwtranquinetes Regiones Espantildeolas httpwwwjudaicasitecom Religioacuten judiacutea httpwwwpuertasdebabelfreewirecoukreligiones Religiones del mundo httpwwwrenfees RENFE httpwwwpathfindercomLifemillennium Revista LIFE Historia del uacuteltimo milenio httpwwwpangeaorgrevista Revista Pangea httpwwwgeocitiescomHollywoodBoulevard7223 Roma antigua httpwwwneoredcomroma Roma antigua httpwwwclubidecnetcompete Roma en Hispania httpwwwxacobeoes Ruta Xacobea httpwebcoastcomDali Salvador Daliacute httpwwwmerconcommerconcarldalilinkhtml Salvador Daliacutersquos Homepage httpwwwchurchforumorgmxsantoral Santoral httpwwwmcueshomemcuhtml Secretariacutea de Estado de Cultura httpwwwarrakises~clmt Sefardiacutees httpmembersestripoddepostergeisindexhtm Semana Santa de Lucena httpwwwsemanasantaandales Semana Santa en Andaluciacutea httpwwwsenadoes Senado httpwwwdocuwebcaSiSpain Siacute Spain httphistory1900saboutcom Siglo XX httpwwwsosracismeorg SOS Racismo httpwwwspaindatacomdirectorioespturismo Spain data httpwwwspain-tourcom Spain tour httpwwwspanaircom Spanair httpwwwrevistaibericacomSumariossumario_oficinas_turismohtm Sumario de Oficinas de Turismo

httpwwwterraservercom Terraserver ndash Imaacutegenes aeacutereas de Europa y EEUU httpwwwtesaliacom Tesalia - Portal de Dioses httpwwwthebritishmuseumacuk The British museum httpwwwigcapcorggfw The Global fund for Women httpwwwthehungersitecom The hunger site httpwwwinternetgeographercouk The Internet Geographer httpwwwimdbcom The Internet Movie Database httpwwwaracnetcom~wmnjourn The Womanrsquos Journal httpwwwhistorychannelcomhistorychannelthisday This Day in History httpwwwred2000comspain1indexhtml Todo sobre Espantildea httptodo-mapascom Todo-mapascom httpwwwpnticmecespagtembabel Todos contra el racismo httpwwwturandaluciacom Turandaluciacutea httpwwwtourspaines Turespantildea httpwwwbarcelonaturismocom Turismo de Barcelona httpwwwturismoextremaduracomhome2html Turismo en Extremadura httpwwwturismopaisvascocom Turismo Paiacutes Vasco httpwwwcicaes~masa0tvs0esptvshtm Turista Virtual de Sevilla httpwwwtwacom TWA httpwwwunapalabraotraorg Una Palabra Otra httpwwwunescoorg UNESCO httpwwwUNFPAorg UNFPA ndash United Nations Population Fund httpwwwunicefes UNICEF httpwwwunifemundporg UNIFEM UN Development Fund for Women httpeuropaeuint Unioacuten Europea httpwwweuropaeuint Unioacuten Europea

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httpwwwunorgwomenwatch United Nations Women Watch httpwwwunorgPubsCyberSchoolBusinfonations_infonationhtm United Nations Datos de todos los paiacuteses del mundo httphclharvardedumaps Universidad de Harvard ndash Mapas antiguos y modernos httpwwwpnticmecesmemurbanitaindexhtml Urbanita 2000 Conoce las ciudades desde el aire httpwwwusaineuropede Usa in Europe httpwwwvangoghgallerycominternationalspanish Van Gogh Gallery httpwwwvangoghmuseumnl Van Gogh Museum httpwwwvaticanova Vaticano httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso99028indexhtm Velaacutezquez

httpwwwterraespersonaljesusru Velaacutezquez httpwwwvermundocom Ver Mundo httpwwwviajarcom Viajar httpverticalspaginas-amarillasesdeviajeindiceasp Viajar Hoy httpwwwviajesydestinoscom Viajes y Destinos httpwwwviamichelincomviamichelinespdyncontrollerHomePagejsessionid=NKZ3PGKKEA445NA41EB1ZHI

ViaMichelin calculo de itinerarios mapas de carreteras guiacuteas michelin

httpwwwgeocitiescomRainForestVines4894indexhtm Vikingos en Espantildea httpwwwvidahumanaorgvidafamviolenceviolenceindexhtml Violencia familiar httpwwwgtissrupmes~vlmpSPAIN Virtual library Museums Museos en Espantildea httpwwwvisualmapcom VisualMap httpwwwwayitalianetrootes Wayitalia viajes vacaciones y turismo en Italia httpwwwxteces~aguiu1socialsindexhtm Web de Ciegravencies Socials httpwwwcibernouscom Web de Filosofiacutea httpwwwwebislamcom Web Islam httpsunsiteunceduwmpaint Web Museum Pariacutes httpwwwwelcometospainnetindex2html Welcome to Spain httpwwwwimorg Women in Multimedia httpwwwgeocitiescomWellesley3321 Women International Net httpwwwwloorg Women Leaders Online httpwww-unixumbcedu~korenmanwmst Womenrsquos Studies httpwwwigcorgigcgatewaywnindexhtml Womens Net httpwwwworkingwomanmagcom Working Woman httpGheoscomatlasindexatlassphtm World Atlas httpwwwwwwomencom WWWomen (buscador)

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httpwwwterraespersonalafyexpcorp Actividad Fiacutesica y Expresioacuten Corporal httpwwwteachesscom Ajedrez httpwwwamigosdelciclismocom Amigos del Ciclismo httpwwwctvesUSERSjuancc Artiacuteculos sobre Baloncesto httpwwwbadmintonargcomar Badminton Argentina httpwwwpinguicomdancesportinthtm Baile de Saloacuten y Deportivo httpusuariostripodesBailesSalon Bailes de Saloacuten httpbalonmanoenourensenet Balonmano httpwwwcampusaludcom Campusalud - El Portal de tu salud httpwwwgeocitiescomBroadwayAlley9869 Centro Universitario de la Danza httpwwwgeocitiescomColosseumTrack9043conoce1htm Conoce la gimnasia artiacutestica httpwwwgeocitiescomBroadwayBooth8445 Dancing on the Web (espantildeol) httpwwwdeporteandaluzcom Deporte Andaluz httpwwwgeocitiescomAthensDelphi7636 Educacioacuten Fiacutesica httpwwwxteces7Ejroca222indexcasthtm Educacioacuten Fiacutesica - La paacutegina de Jordi Roca httpwwwarrakises~antisten Educacioacuten Fiacutesica y Deportes httpwwwarrakises~santique Educacioacuten Fiacutesica Salud y Ejercicio httpwwwelatletacom El Atletacom httpwwwxteces~fmorilla El mundo del Frisbee httpwwwentrenandocom Entrenandocom httpwwwestarenformacom Estar en Forma

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httpdeporteugres Facultad de Ciencias de la Actividad Fiacutesica y del Deporte ndash Granada

httpwwwfedaorg Federacioacuten Espantildeola de Ajedrez

httpwwwfedmfcom Federacioacuten Espantildeola de Deportes de Minusvaacutelidos Fiacutesicos

httpwwwrediriseslistinfoedufiseshtml Foro sobre Educacioacuten Fiacutesica httpwwwgeocitiescomCapeCanaveral6009tacticahtm Fundamentos de taacutectica del fuacutetbol Sala httpwwwgeocitiescomColosseumCourt2390espahtml Fuacutetbol femenino httppersowanadooesjmgmac Grupo de Trabajo Campo Gibraltar httpwwwgymhomecom Gym Home ndash Tu entrenamiento personal online httpicaritoterceraclenc_virtualdeportese_fisica ICARITO ndash Educacioacuten Fiacutesica httpwwwlaatlantidacomindex2htm La Atlaacutentida Portal de los deportes httpwwwpnticmecesmemodiseaindexhtml La Odisea ndash Educacioacuten Fiacutesica httpwwwctvesUSERSavicentMatematehtm La paacutegina de Mate sobre Educacioacuten Fiacutesica y Danza httpestadiumyacommaratonianos Maratoacuten popular httpwwwportalfitnesscom Nutricioacuten Deporte y Fitness httprfefsporteces Real Federacioacuten Espantildeola de Fuacutetbol httpwwwxteces~jsanzindexcashtm Recursos curriculares de Educacioacuten Fiacutesica httpwwwxteces~svallsindicedehtm Revista de Educacioacuten Fiacutesica httpwwwefdeportescom Revista de Educacioacuten Fiacutesica y Deportes httpwwwtrasgoessede SEDE - Salud Educacioacuten y Deporte httprfefsportecesfemeninomainhtm Seleccioacuten Espantildeola de Fuacutetbol Femenino httpwwwsobreentrenamientocom Sobre Entrenamiento httpwwwsolobasketcom Soacutelo Basket httpwwwuidaes SportAndalus - La Web del Deporte Andaluz httpwwwsporteccom Sportec SA La Web de los Deportes httpwwwsportwcom Sportwndash Fundacioacuten Mujer y Deporte httpwwwtenisnet Tenis net httpwwwolympicorg The Olympic Movement httpwwwpnticmecesmemcuidacuerpoindexhtm Una vida saludable iexclCuida tu cuerpo httpvoleimaniahpgcombr Voleimaniacutea On-Line httpwwwvoleywebesvg Voley Web httpsaucepnticmeces~mbelli1indexhtm Web de Educacioacuten Fiacutesicahttproblepnticmeces~jgarci42 Web de la Educacioacuten Fiacutesica Escolarhttplnfssporteces Web Oficial de la Liga Nacional de Fuacutetbol Sala

DEPARTAMENTO DE EDUCACIOacuteN PLAacuteSTICA Y VISUAL ENLACES A PAacuteGINAS WEB DE INTEREacuteS

httporbitastarmediacom~l_ypoindiceprincipalhtml Aprenda Origami httpwwwpajaritaorg Asociacioacuten Espantildeola de Papiroflexia

httpiriscnicemecdesbancoimagenes BANCO DE IMAacuteGENES - Ministerio de Educacioacuten y Cultura

httpwwwgeocitiescom~coloria Coloria httpwwwcomicscom Comics httpwwwdibujotecnicocom Dibujo Teacutecnico httpwwwterraespersonalfjmge998home2htm Dibujo teacutecnico

httpedunexocoverlinkcommultimedindexhtm DibuTec Ver paso a paso ejercicios de dibujo teacutecnico En Edunexo

httpwwwiberexplorercomiberportadasociopapiroflx41portadahtm El arte de arrugar el papel

httpmembersestripoddefotofacil Fotografiacutea faacutecil httpusersserviciosretecalesdmenguez Fotografiacutea faacutecil httpwwwterraespersonal5lporras Galeria de Arte No todo el mundo puede ser marta httpwwwguiadelafotografiacom Guiacutea de la Fotografiacutea httpwwwciudadfuturanethumorprensa Humor graacutefico en la prensa espantildeola httpwwwilusionopticacomimagenphpnumero=100 Ilusioacuten oacuteptica httpwwwmoritesmmx~al372856 La Historia de la Fotografiacutea httpwww1gratiswebcompelmapapiroflexiahtm La paacutegina de la papiroflexia httpwwwpananetcomeducacion Pananet Enlaces interesantes

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httpwwwoya-esnetreportajespapiroflexiahtm Papel httpwwwpaperfoldingcom Paperfolding httpwwwxtecesrecursosdibuix Recursos de Dibuix (PIE) httpwwwpnticmecespagtemartepinturapintecnhtm Teacutecnicas de pintura y dibujo

DEPARTAMENTO DE IDIOMA EXTRANJERO FRANCEacuteS ENLACES A PAacuteGINAS WEB DE INTEREacuteS

httpottawaambafranceorgALF Alf httppersonalesmundiviaesjcnieto Au coin du FLE Franceacutes Le site des professeurs httpwwwbnffr Biblioteca Nacional de Francia httpcedriccnamfrABU Biblioteca Universa (franceacutes) httpwwwelokcomcoursesbyLangfr By Lang - French httpwwwcndpfr Centre National de Documentation Peacutedagogique

httpwwwclemiorg CLEMI Centre de Liaison de lEnseignement et des Moyens dInformation - FRANCE

httpwwwswarthmoreeduhumanitiesclicnetflehtml ClicNet Franccedilais langue eacutetrangeacutere et langue seconde httpwwwicblhwacuk~jonathanTask Curse of French httpwwwfrancophoniehachette-livrefr Dictionaire Universel Francophone httpwwwifuspbrutillouvrelouvrehtml El Louvre httpwwwambafranceesservice-presseEspanolbienvenuehtml Embajada de Francia en Espantildea httpwwwnemoesembafranciaindexhtml Embajada de Francia en Espantildea httpwwwencyclopedie-hachettenet Encyclopedie Hachette httppagesinfinitnetjaser2 Exercices de franccedilais httpsiteifrancecomjaser Exercices interactifs httpwwwflefr FLE aprendrer franccedilais en France httpwwwlyricsch Fracopholistes le site des listes francophones httpwwwrestodecfwbbefrancais Franccedilais et nouvelles technologies httpwwwfrancediplomatiefrindexeshtml France Diplomatie - Ministegravere des Affaires eacutetrangegraveres httpwwwfrancecom Francia httpcollegeboardorgapfrench French httpwwwjump-gatecomlanguagesfrench French Language Course httpwwwfrenchlessoncom French Lesson httpgrammairereversonetbasindexhtm Grammaire interactive httpwwwparis-accesscom Guiacutea completa de Pariacutes para joacutevenes httpwwwfrancophonehachettelinefr Hachetteline httpwwwctvesUSERScarmenhomehtml La paacutegina de Carmen (ingleacutes) httpwwwportaillettresnet La porte des lettres httpwwwle-chateauiliascom Le Chateau Liteacuterature franccedilaise httpwwwlemondefr Le Monde httpwwwpageszoomcomptacc_esphtm Les Pages Tourisme httpwwwlouvrefr Museo del Louvre httpwwwxteces~sgirona Nuevas tecnologiacuteas y lengua francesa httpwwwmaisondelafrancees Oficina de Turismo de Francia httpwwwclfgouvqccaautreshtm Organizacioacuten Internacional de la Francofoniacutea httpwwwfrancophonieorgoifcfm Organizacioacuten Internacional de la Francofoniacutea httpwwwsdvfrorthonetpagehtml Orthonet httpwwwparis-franceorg Pariacutes httpwww2paris-avenuecomvisite_virtuelle Pariacutes en vivo httpwwwparis-webcom Pariacutes web httpwwwangelfirecomksFrancia Pariacutes y alrededores httpwwwpolarfleovhorg Polar fle para prender franceacutes httpwwwcsshqccacollprofenligneexercises1html Profesor en Liacutenea (franceacutes)

httpcentros6pnticmeceseoidehellinrecursoshtm Recursos docentes para aprender ingleacutes y franceacutes (Escuela Oficial de Idiomas de Helliacuten)

httpwwweducasourceeducationfr Recursos educativos (franceacutes) httpwwwxtecescentresa8031459idiomes Recursos para lenguas extranjeras (PIE) httpwwwe-savoircom Savoir Portal en franceacutes httpalsicuniv-fcomtefralsicuniv-fcomtefrResumtelecharghtm Telecharq httpwwwtodofranciacomesaccueilasp TODO FRANCIA - Su entrada a Francia viacutea Internet

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httpwwwvisit-pariscom Visita Pariacutes httpmexplazacommxwmpaint Web Museum Pariacutes httpwwwteleglobeca~leofrenchhtml You Can Learn French

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httpsvenskaguseacademyhtml Academy httpwwwgeocitiescomAthensAcademy6269 Academy httpwwwquiacom Actividades interactivas diversas Quia httpwwwxteces~jmaguire Actividades interactivas para aprender ingleacutes httpa4eslorg Activities for ESL Students httpwww1ujiesale Ale httpwwwallwordscom AllWords ndash English Dictionary - With Multi-Lingual Search httpwwwpeakorg~jeremydictionarydicthtml American British Dictionary httpwwwslanguagecomindexhtml American Slanguage httpwwwedunetcomenglishgrammarindexcfm An Online English Grammar httpingleshoycom Aprende ingleacutes hoy con Tom y Susan httpwwwclassicwebcomusrjsengespanhtm Aprender ingleacutes httplingolexcomespanhtm Aprender Ingleacutes (Lingolex) httpwwwgeocitiescomAthensForum5009indexhtm Aprendiendo Ingleacutes httpwwwaskesisarrakises Askesis httpwwwinfocetaorg Asociacioacuten de Profesores de Ingleacutes de Coacuterdoba httpwwwuqeduau~uejchrisauslinkhtm Australian Links for ESL Students and Teachers httpbabelnetsbgacat Babelnet httpwwwbbccoukspanish BBC httpwwwbbccoukeducationlanguages BBC Language on line for adults

httpwwwbectaorgukindexhtml BECTA ndash British Educational Communications amp Technology

httpsunsiteberkeleyedu Biblioteca de Berkeley httpwwwbritishliteraturecom British Literature httpwwwbritish-museumacuk British Museum httppagesprodigycomNYNYCbritspkmainhtml BritSpeak English as a Second Language for Americans httpwwwtimonelcomaridiomashtml Buscador de cursos httpwwwcellsalivecom Cells Alive httpwwwbritishcouncilorgcospanishinfoexchcolspacihtm Centro Informacioacuten The British Council httpwwwciudadfuturacomingles Ciudad Futura ndash Curso de ingleacutes httpwwweverydayenglishcom Clases de ingleacutes httpwwwfacewebokanaganbccapron Clases de Pronunciacioacuten httpwwwclassroomnetclassroominfohtml Classroom httpwwwwsuedu~brianserrorserrorshtml Common Errors in English httpwwwsgcimecesusa Consejeriacutea de Educacioacuten en Estados Unidos y Canadaacute httpwwwelokcomcoursesfs Courses httpwwwcybercursosnet Cybercursos httpwwweslcafecom Daves ESL cafeacute httpwwwinternetcommxeditorialthanks Diacutea de Accioacuten de Gracias httpwwwactivaarrakisesind-eshtm Diccionario General Ingleacutes-Espantildeol Activa Translations httpwwwdictmqeduaukidhtml Diccionario Macguire KID httpwwwfreedictcomonldictspahtml Diccionario online httpwwwallwordscom Diccionario on-line httpwwwinfopleasecomdictionaryhtml Dictionary httpwwwdictionarycom Dictionarycom httpwwwpacificnetnet7Esperlingeslcafehtml Dieegorsquos httpwwwdigiwaycomdigisearch Digisearch httpdltk-kidscom Dltk ndash Kids httpdkcurriculumdkcomGCSE Dorling Kindersley httpwwwesoecouk Eastbourne School of English httpwwweleastoncom Easton Language Education httpwebsonocomusr002anavajos EEI Exaacutemenes y ejercicios de ingleacutes httpeleastoncommaterialshtml EL Aston Materiales

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httpwwwmusicaorgbeatles_karaoke El karaoke de Los Beatles httpwww3cecjunta-andaluciaesdgpeeaepdf21_34pdf El sistema educativo de Gran Bretantildea (documento pdf) httpwwweflwebcom Elf-web Revista de ingleacutes como lengua extranjera httpwwwsurreyacukELIltrhtm ELI httpwwwembusaes Embajada de EEUU en Espantildea httpwwwspanishembassyorgukeducationoffice Embajada de Espantildea en Londres httpwwwbritannicacom Enciclopedia Britaacutenica httpwwwencyclopediacom Enciclopedia Britaacutenica httpwwwpedrofelipeesorgindiceingleshtml English activities wwwpedrofelipeesorg httpgrannylanguiucedur-li5esl English as a Second Language httpwwwenglishbabycom English Baby httpwwwenglishclubcom English Club httpwwwenglishdaycom English Day httpwwwedunetcomenglishpracticehtml English Language Practice Pages httpwwwenglishspaceortorg English Space httpgrub01phystose8080cgi-binenglish2spanipl English to Spanish httpwwwenglishtogetherorg English together httpwwwenglishforumcom00students Englishforumcom httpwwwenglish-on-sitecom English-on-site httpwwwenglishtowncom Englishtown httpwwwenglish-zonecom English-zonecom httpwwwwsuedu8080~brianserrorserrorshtmlerrors Errores frecuentes httpmembersxoomcomArdillascotlandEscociahtm Escocia httpwwwamericanaccentcom Escuela American Accent httpwwwlanguiucedur-lisesl ESL httpwwwjamesrtsqqcca ESL Cyberlink httpwwweslflowcom ESLflow httpwwwlingotexcomespanglishhtm Espanglish Chat httpwww2echoluedic Eurodicautom httpwwwmundofreecommariscal Foneacutetica inglesa httpwwwmep-elicom Foreign Language Materials httpwwwtravlangcomlanguagesindexhtml Foreign Languages for Travelers httpwwwfreeenglishcomenglishindexasp Free English httpwwwlangtolangcom From Language To Language httpwwwsurf2schoolcomgatewaylessonsasp Gateway Lessons httpwwwgomaglasgowgovuk Glasgow httpglobaliencom Globalien Buscar trabajo y aprender ingleacutes en Londres httpwwwatiesPUBLICACIONESnovaticaglointv2html Glosario Baacutesico Ingleacutes-Espantildeol httpwwwedufindcomenglishgrammar Grammar httpwwwbucknelledu~rbeardgrammarshtml Grammars httpwwwinfogretaorg Greta Asociacioacuten de Profesores de Ingleacutes de Andaluciacutea httpwwwguialatinademoncouk Guiacutea Comunidad Latina en Londres httpwwwgoirelandcom Guiacutea de Irlanda httpwwweurosurorgguiadelmundopaisesestadosindexhtml Guiacutea del Mundo ndash Los Estados Unidos (sinopsis)

httpwwwgeocitiescomSunsetStripAlley8971hallo4htm Halloween httpwwwgeocitiescomParisSalon3879Halloween Halloween Diacutea de las Brujas httpwwwhispanolinkcomEstados_Unidosindexhtm HispanoLink en EE UU httplcusthk HK httpwwwidiomaxorg Idiomax recursos sobre idiomas httpwwwalladvantagecomgoasprefid=BBC-497 Idioms httpwwwrediriseslistinfoinfolinghtml Infoling httpwwwpacificnetnet~sperlingeslcafehtml Ingleacutes httpwwwenglishlisteningcom Ingleacutes de oiacutedo httpwwwinglesindividualcom Ingleacutes individual httproblepnticmeces~rgonza3 Ingleacutes para Educacioacuten Infantil httpwwwstudycom Ingleacutes Para Internet httpwwwxtecescentresa8000396 Ingleacutes nuacutemeros (Roger Rey) httpwwwilcgroupcominteractive Interactive English Language httpwwwstolafedunetworkiecc Intercultural E-Mail Classroom Connections

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httpwwwarrakises~aikidointerdic Interdic httpwwwmanythingsorg Interesting Things for ESL Students httpwwwits-magazinecom International House httpwwwnetlanguagescom International House Net Languages httpwwwistcorg International Student Travel Confederation httpmembersaolcommaestro12webwadirhtml Internet activities for Foreign Language Classes httpwwwartsglaacukIPAipahtml IPA httpwwwgeocitiescompirata47 Irlanda httpwwwirlandaenredcom Irlanda en Red httpwwwisabelperezcom Isabels ESL Site httpits-onlinecomindexhtml Itrsquos (ingleacutes) httpwwweslpartylandcom Karinrsquos ESL Party Land httpeslaboutcom Kenneth Beare ABOUT httpwwwstengelnetsrkidhtm Kids Oriented Search Engines httpwwwkidzonews Kidzone - Fun Facts for Kids httpedukipelhousecom Kipelhouse httpwwwxteces~psanzgueb La guebera (Pablo Sanz) Exercicis on-line didiomes diversos httpwwwsheridans-guidescomindexshtm La guiacutea de viaje de Sheridan a Gran Bretantildea e Irlanda httpkickmetomansioningles La Mansioacuten del Ingleacutes httpmansioninglesmetropoli2000netindexhtm La Mansioacuten del Ingleacutes httpwwwctvesUSERScarmen La paacutegina de Carmen para profesorado de ingleacutes httpwwwportaillettresnet La porte des lettres httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso98accesit9indicehtm

LA WEB DE LOS ESTUDIANTES Y PROFESORES DE INGLEacuteS

httprivendelcom~ricresourcesdictionaryhtml Language Dictionaries and Translators Webpage httpwwwlanguage-learningnet Language-learning httpwwwlearnenglishorguk Learn English (British Council) httpwwwjune29comHLP Learn Languages on-line httpwwwlearnpluscom Learn plus httpwwwlanguiucedur-lisbook Learning Oral English On-Line httpwwwnytimescomlearning Learning with NYT httpwwwxtecescrie0505htm Lengua extranjera httpeuropaeuintcommeducationlanguageseslanglanguagelearninghtml Lenguas de Europa

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httpwwwyacomtraductor Traductor YA

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httpwwwworldwebcom Travel the USA Canada Australia and Europe with WorldWeb Travel Guide

httpwwwuktravelcom UK Travel Guide httpwwwcafeumontrealca Universidad de Montreal httproblepnticmeces~dgalvezindexhtm Very Well Fandango httpwwwvisitbritaincomestravelhtm Viajar a Gran Bretantildea httpwwwkenpubscoukvip-guide VIP Guide to London httpwwwcomeniuscomindexhtml Virtual English Language Center httpwwwxteces~dpermany Virtual English Teaching and Internet httpwwwa-london-guidecouk Virtual London httpwwwvocabularycomindexhtml Vocabulary httpwwwvoxes Vox and Longman Dictionaries httpwwwvtech-abccom Vtech (en ingleacutes) httpwwwlightlinkcombbmweirdhtml Weird httpwwwbrightoncouk Welcome to Virtual Brighton and Hove httpwhatiscom Whatis Diccionario httpwordreferencecomesindexhtm Word Reference (idiomas) httpwwwwordfocuscom Wordfocus httpedunexocoverlinkcommultimedindexhtm Words in order En Edunexo httpwwwclevernetquinionwords World Wide Words (English) httpwwwm-wcomdictionary WWWebster Dictionary httpwwwyourdictionarycom Your Dictionary httpwwwenchantedlearningcomschoolindexshtml ZOOM SCHOOL - EnchantedLearningcom

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httpwwwabelmartincom Antonio Machado httpwwwaprenderortografiacom Aprender ortografiacutea

httpaverroescecjunta-andaluciaesnebrija Asociacioacuten Andaluza de Profesores de Espantildeol ldquoElio Antonio de Nebrijardquo

httpwwwprensajuvenilorg Asociacioacuten de Prensa Juvenil httpwwwauladeletrasesvg Aula de letras httpwwwterraespersonal4auladeletras Aula de Letras httpwwwmil-libroscommxautorhtm Autores httpwwwbancodellibroorgve Banco del Libro httpwwwgipuzkoanetkulturakmcastellaliteragidacbargasarrerachtm Baroja

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httpwwwetsimounioviesdicsinonhtml Diccionario de sinoacutenimos y antoacutenimos httpwwwvoxesconsultarhtml Diccionario en liacutenea VOX httpwwwvoxesconsultorhtml Diccionario en liacutenea VOX httpwwwnotamuiono~hcholmaltlang Diccionario multilinguumle de jergas y palabrotas httpcgpcscmuedu5103progwebster Diccionario Webster en hipertexto httpwwwuocombrbibliotdicionar Diccionarios httpwwwctvesUSERSmelmoth El Arte en Escena (teatro) httpwwwel-castellanocom El Castellano ndash La paacutegina del idioma espantildeol httpwwwdatetsitupmes~mmonjasespannolhtml El espantildeol httpwwwgeocitiescomAthensOracle6807 El Espantildeol httpwwwpnticmecesmemlibroindexhtml El libro Estudio detallado para autoeditores httpwwwelquijoteorg El Quijote httpwwwintercomesintervistaquijote El Quijote on-line httpwwwlenguajecom El sitio de la lengua castellana httpwwwvokabelcomspanishhtml El Vocabulario httpexlibrisusalesbibesp Enlaces a Bibliotecas httpwwwescritorascom Escritorascom httpwwwescritoresorg Escritoresorg httpwwwgeocitiescomAthens2982 Espantildeol httpwwwlatintopcomespannolhthtml Espantildeol httptinetfutes~picllibrosglorcagl000000htm Federico Garciacutea Lorca httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso98accesit2menuhtml FEDERICO GARCIacuteA LORCA - Centenario

httpwwwukyeduArtsSciencesClassicsrhetorichtml Figuras retoacutericas httpwwwfundaciongsrespdfsfgsrdsidsi3htm Fundacioacuten Germaacuten Saacutenchez Ruipeacuterez httpwwwgarcia-lorcaorg Garciacutea Lorca httpprotosdisulpgces Gramaacutetica httpwebstercommneteduHPpagesdarlinggrammarhtm Gramaacutetica on-line httpwwwusces~sintxwelcomehtml Grupo de Sintaxis httpwwwguia-editoresorg Guiacutea de editores de Espantildea

httpwwwhispanicuscomdrle Hispanicus ndash Diccionario de regionalismos de la Lengua Espantildeola

httpinfoescenaes Infoescena 2000 httpwwwcervanteses Instituto Cervantes

httpwwwucmesinfoespeculonumero18toledan2html Integracioacuten de las TIC en el Aacuterea de Lengua y Literatura

httpwwwiplorg Internet Public Library httpwwwbneesrechtm ISBN httpwwwmcuesbasesspaisbnISBNhtml ISBN ndash Ministerio de Cultura httpwwwdoed5ubesteany95hernandez_afyedcapitol0 Joseacute Hernaacutendez

httpwwwuves~lemirindexhtml LEMIR Literatura Espantildeola Medieval y del Renacimiento

httpwwwpnticmecesmemaventliteraindexhtml La aventura literaria httpwwwcajamagicanet La caja de las palabras maacutegicas

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httpwwwcoharizonaeduspanishcomedia La Comedia httpcsgwwwuwaterlooca~dmgespanolgramaticahtml La Gramaacutetica httpphpindianaedu~jsotolenguahtml La Lengua httpwwwgeocitiescomSiliconValleyHorizon7428indexhtm La Lengua Espantildeola httproblepnticmeces~msanto1ortografia La Ortografiacutea httpwwwterraespersonal6bardonmanuela La paacutegina de Lengua Castellana y Literatura httpnewsvicentellopcomhtmlmodulesphpop=modloadampname=Web_Linksampfile=indexampl_op=viewlinkampcid=5

La paacutegina de profesor de Lengua y de Literatura - _WEBLINKS

httpwwwiiscombr~rsocaindexhtml La paacutegina del idioma espantildeol httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso01accesit_2menuhtml La voz humana

httpwwwangelfirecombizlector Lector httpwwwindexnetsantillanaesproyectoproyectohtm Leer leer leer Contigo creamos lectores httpwwweldigorascom Lengua y Literatura httpwwwbajaglobalcomespanolninosmundomundohtm Lengua y Literatura (cuentos del mundo) httpwwweldigorascomling01basa14htm Lengua y literatura Portales educativos httpwwwlenguawebnetlgalgahtm Lengua Actividades para el aula httpwebs1demasiadocomjcardena Lenguaje Primaria httpwwwtelevisacomsextanteletralia Letralia httppersoclub-internetfrvieuxcoqotro_Dicohtml Leacutexico espantildeol httpwwwpuntosorgncboletina23libroshtml Libros httpwwwelalephcom Libros para descargar httpwwwliteractivanet Literactiva Novela interactiva httpplateapnticmeces~mzapatae_textoshtm Literatura httpwwwmemberstripodcom~luisedwinliteratuhtm Literatura httpwww3enciclonetcomPortallitelitejsp Literatura httpalmezpnticmeces7Ecgalle2 Literatura y animacioacuten lectora httpwwwbadosacom Literatura y Lengua httpwwwliteraturascom Literaturascom - Revista Literaria Independiente httpcervantesalcalaes Miguel de Cervantes httpwwwmcueslablibropremiosbiografiasMdelibeshtm Miguel Delibes httpusuariostripodesmhernandez Miguel Hernaacutendez httpwwwproseworldcomlibroshtml Mundo prosa httpwwwgeocitiescomAthensOracle6807contempohtml Narrativa espantildeola contemporaacutenea httpwwwatlas-iapes~pepcardografiahtm Ortografiacutea httpwwwlenguajecomnuevaortogDefaulthtm Ortografiacutea acadeacutemica httpwwwvicentellopcomindex1php Paacutegina del profesor de Lengua y de Literatura httpparnaseouves Parnaseo httpwwwjune29comIDPfilesspanishtxt Pequentildeo leacutexico de palabras y expresiones comunes httpwwwpicodeorocom Pico de Oro httpwwwipfwindianaeducm1jehlewebpoesiahtm Poesiacutea httpwwwpoesia-internet Poesiacutea castellana

httpwwwpoesia-castellanacomindexhtml Poesia Castellana Siglo de Oro Siglo XIX y XX poemas en espantildeol poemas hispanos

httpwebmiteduafolchwwwhomehtml Poesiacutea catalana httpluissalasnetindexhtm Poesiacutea en espantildeol httpwwwtierradigitalnetpoesiaromantica Poesiacutea Romaacutentica httpwwwusuedu~linguumlistfonologfonohtml Portada de Fonologiacutea Espantildeola httpwwwportaldellibrocom Portal del Libro httpwwwprincetonedu~enriquefindexhtml Proyecto Sherezade httpwwwpuertadelasletrascom Puerta de las Letras httpwwwlanzaderacompuroteatro Puro Teatro httpwwwusces~quevd Quevedo httpwwwrafaelalberties Rafael Alberti httpwwwraees Real Academia Espantildeola de la Lengua httpwwwintercomescyberferiarefranhtml Refraacuten httpwwwlanderes~pprubiorefranhtml Refraacuten httpkal-elugres~victorrefraneshtml Refranes httpwwwgeocitiescomTheTropicsCabana5584refraneshtml Refranes httpwwwel-castellanocomgramatichtml Reglas gramaticales

- Paacuteg 98 -


httpwwwreidgroupcom~dmgespanolgramaticahtml Reglas gramaticales httpwwwbbkacukDepartamentsSpanishTeclaHomehtmTeclahtml Revista de Lengua Tecla

httpdramateatrofundauteorggovve Revista sobre teatro y formacioacuten actoral httpwwwuscessintxEspWelcomehtml Sintaxis httpwwwvsces~sintxwelcomehtml Sintaxis httphometiscalinetbehanslrspedsofthtm Software de lengua espantildeola para extranjeros httpwwwasskcomspanish Spanish httpwwwcostasolcomspanishhtm Spanish httpwwwvqtruquebecTEATROteatrohtml Teatro httppersonalredestbesrafelaliveri Teatro educativo httpaverroescecjunta-andaluciaesalmendrosWences2indexhtml Teacutecnicas de Animacioacuten a la lectura httpwwwctvesUSERSpanorama Teacutecnicas de Animacioacuten y Competencia Lectoras httpusuariostripodestelon Teloacuten Revista sobre teatro httpwwwgeocitiescomSoHoLofts2297literary_worldhtml The Literary Dictionary httpwwwnacnetorgassuntatrabalenhtm Trabalenguas httpmembersestripoddeTrivium Trivium (literatura) httpleiaursinusedu~jaranaejercicioshtml Tutorial interactivo de Gramaacutetica httpwwwgeocitiescomtragicounamuno Unamuno httphomepagesihugconz~tajwilebdictionaryhtml USENET Diccionario de siglas httpwwwaitechacjp~itesisvq Vocabulario Baacutesico httpwwwlogositliteratureliteraturehtml Wordteque Biblioteca multilinguumle

DEPARTAMENTO DE MATEMAacuteTICAS ENLACES A PAacuteGINAS WEB DE INTEREacuteS

httppersonal5iddeoeszttindexhtm 2pi-Math httpwwwictnetes+xespemateshtm Acertijos matemaacuteticos httpwwwquiacom Actividades interactivas diversas Quia httpueduniandeseducoservidoremrecinftraduccioneskieran(92)kieran(92)-1htmlContenido Aacutelgebra escolar

httpwww-etsi2ugresprofesoresjmaroza Anecdotario y curiosidades de matemaacuteticas httpaixaugresAnecdotarioAnecdotariohtm Anecdotario y curiosidades matemaacuteticas httpwwwedustatsprcom Aprendizaje de estadiacutesticas httpwwwapuntesydudascom Apuntes y dudas de Matemaacuteticas httpwwwxtecesrecursosmatesaqui Aquiacute matemagravetiques (Carles Romero) httparchivesmathutkedu Archivos matemaacuteticos httpforumswarthmoreedudrmathdr-mathhtml Ask Dr Maths httpwww-mathfcuumesmatalgdbalgdbhtm Base de datos de aacutelgebra ndash AlgDB httpwwwxteces~jjareno Calaix +ie (matemaacuteticas) httpwwwctvesUSERSvaellocalculawebhtm Calculaweb httpwwwmensaescarrollia Carrollia Juegos loacutegicos y matemaacuteticos httpwwwpremiercargocompremiercargoconverhtm Conversor de medidas httpcometoquadern Cuaderno de mates ndash 3 Operaciones baacutesicas

httpwwwxteces~lperez Cuaderno de Mates-3 (Luis Peacuterez) operaciones baacutesicas

httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso98accesit3cumathtm Curiosidades matemaacuteticas

httptelelineterraespersonalijic0000 Curso de Matemaacuteticas httpwwwinfomatematicascom Cursos interactivos de Matemaacuteticas

httpcentrospnticmecescprdearanjuezforocircoframenticiariohtm Departamento de Matemaacuteticas del IES ldquoVilla de Valdemorordquo

httpdkcurriculumdkcomGCSE Dorling Kindersley httpwwwgironaintercomeseasymaths Easymaths httpwwwecomurcom ECOMUR Portal de economiacutea y ensentildeanza httpwwwecuacionescom Ecuaciones httphabitanteselsitiocomsaules Ecuaciones divertidas httpwwwgeocitiescomalge_cl Ejercicios resueltos de aacutelgebra httpsergimantripodcom Ejercicios resueltos para aplicarlos con computadora httpwwwdeberesmatematicascom Ejercicios y problemas de matemaacuteticas resueltos

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paso a paso httpwwwfortunecitycomcampuseinstein1815puzzlehomehtml El diablotiacuten (matemaacuteticas) httpwwwjbalmestizanetdomingo0008 El taller de Matemaacuteticas httpplateapnticmeces~mzapatamatemathtm El tutor de matemaacuteticas (problemas) httpwwwmathhelsinkifiEWM European Women in Mathematics httpwwwfractalcom Fractal Design on Line httpwwwkcsdk12paus~projectsfractal Fractal World httplmllsfiupmes~juliobfractaleshtml Fractales httpplateapnticmeces~mzapatatutor_mafractalfractalhtm Fractales httpwwwanayaesmultimediaotrasnovedadesuffractaleshtml Fractales ndash Anaya httpjourneycernitesmmxartengnode5html Fractales ndash Cern httpwwwdccuchilecl~hrodrigufractalesfractaleshtml Fractales ndash Universidad de Chile httpwwwcsunbca~alopez-omath-faqhtml Frequently Asked Questions in Mathematics httpedunexocoverlinkcommultimedindexhtm Funciones matemaacuteticas Edunexo httptqdadvancedorg2918 Geometry Learning Math Internet Style httpalmezpnticmeces~agos0000 Historia de las Matemaacuteticas httpwwwcentros5pnticmecesies20ortega20y20rubioMathis Historia de las matemaacuteticas httpwwwfrench-propertycomrefconverthtm IFP Metric Conversioacuten Tables httpwwwcut-the-knotcom Interactive Mathematics Miscellany and Puzzle httpforumswarthmoreedu~steve Internet mathematics Library httpwwwarrakises~mcj La Gacetilla Matemaacutetica httpwwwxteces~scapellalahtm La hormiga matemaacutetica httpwwwxtecesrecursosmatesaquiacuteintegral La integral definida httpwwwxtecesrecursosmatesaquiintegral20integralhtm La integral definida (Jordi Lagares) httpwwwxteces~jlagaresintegralesintegralhtm La integral definida (Jordi Lagares) httpcuhwwwuprcluedumatemuseomujeresindexhtml La mujer en las Matemaacuteticas httpwebadamesrllorenspihomehtm La paacutegina de Pi httpdeportesolecompersonaljftjfthomehtm Las Matemaacuteticas de Mario httppersonalredestbesjavfuetub Las matemaacuteticas de Mario httptelelineterraespersonaljftjftHomehtm Las Matemaacuteticas de Mario wwwicfesgovcosocolmatrevistaslecturas Lecturas y sumas httpwwwobyroncomhue00loghdivld1htm Loacutegica divertida

httpacebuchefieusesgevaldismatdismatasp Master Interuniversitario de Administracioacuten de Matemaacutetica Discreta

httpwwwmatemagiacom Matemagia httpwwwitcraccrrevistamate Matemaacutetica Educacioacuten e Internet Revista virtual httpcentros5pnticmecesiessalvadordali1 Matemaacuteticas httpdulcineauc3mesceamm Matemaacuteticas httpplateapnticmeces~migarciamatcashtm Matemaacuteticas httproblepnticmeces~gferrer Matemaacuteticas httpusuariosiponetesjastorgamatematicas Matemaacuteticas httpusuariosiponetesrodovaheurekaindexhtml Matemaacuteticas httpwwwarrakises~flaviop Matemaacuteticas httpwwwctvesUSERSrsvdepart Matemaacuteticas httpwwwgeocitiescomAthensOracle4121 Matemaacuteticas httpwwwmatucpt~jaimecsindexhtml Matemaacuteticas httpwwwmatucmesrsme2000 Matemaacuteticas httpwwwmatematicasnet Matemaacuteticas httpwwwpnticmecesrecaulaetapasprimariamatematmenuhtm Matemaacuteticas httpwwwredestbespersonaljavfuetub Matemaacuteticas httpwwwseanetcom~ksbrown Matemaacuteticas httpwwwugres~amat Matemaacuteticas httpmilenioheraldoeshemeroteca215htmlmatematicashtml Matemaacuteticas (3 profesoras) httpntieducarcanariaesusrmatematicas Matemaacuteticas (Manuel Armas) httpwwwxteces~jcorder1 Matemaacuteticas baacutesicas httpwwwcdjitesmmxmathematica Matemaacuteticas en movimiento httpoceaesciespipomainhtm Matemaacuteticas Primaria httpwebs1demasiadocomjcardena Matemaacuteticas Primaria (Juanjo Caacuterdenas) httpwwwxteces~jlagares Matemaacuteticas y estadiacutestica (Jordi Lagares) httpwwwgeocitiescomAthensAcademy6892 Matemaacuteticas Paacutegina personal

- Paacuteg 100 -


httpwww-groupsdcsst-andacuk~historyIndexesHhtml Matemaacuteticos ilustres httpforumswarthmoreedu Math Forum httpwwwgeocitiescomCapeCanaveral9772 MathBoys Homepage httpe-mathamsorg Maths httpwwwedgovpubsparentslearnl_tms Maths Activities for Children amp Families httpwwwhmcocomhmcoschoolmathindexlohtml Maths Center httpwwwwolinskywebcommeasurehtm Measure 4 Measure (Todas las medidas) httpwwwjuegosmensacom Mensa Juegos matemaacuteticos httpwwwscotlanedulriddlewomenWOMENHTM Mujeres matemaacuteticas httpwwwucabeduveUCABEstudiantilesCEDEedulinematecn_1htm Nuacutemeros

httpwwwokmathcom OK Math

httpwwwadabyronorgadabyronhtm Organizacioacuten Espantildeola para la Coeducacioacuten Matemaacutetica Ada Byron

httpwwwciudadfuturacommatematicas Paacutegina Web de Matemaacuteticas httpwwwarrakises~davidgvindexhtml Paacutegina Web de Matemaacuteticas httpwwwpananetcomeducacion Pananet Enlaces interesantes httpwwwsmpmespoliedro Poliedros httpwwwteleportcom~tpgettyspolyshtml Polyhedra Solids httpwwwnalejandriacom00avmat Problemas de ingenio httpwwwamejorcom Problemas matemaacuteticos con ldquoganchordquo httpwwwciceanahuacmxespproyectosoldomegahtml Proyecto Omega (matemaacuteticas) httpwwwxtecesrecursosmates Recursos de matemaacuteticas (PIE) httpciencia20mcommatematicasindexhtm Recursos de matemaacuteticas en espantildeol httpplateapnticmeces~aperez4 Recursos de Matemaacuteticas Paacutegina personal httpwwwredematcom Redemat

httpwwwpdipasusesrrbarrosotrianguloscabri Resolucioacuten de problemas de geometriacutea Laboratorio Virtual

httpwwwgeocitiescomCapeCanaveral8001carrolliahtml Revista Carrollia (matemaacuteticas recreativas)

httpwwwsmpmes Sociedad Madrilentildea de Profesores de Matemaacuteticas Emma Castelnuovo

httpwwwaddlinkes Software cientiacutefico matemaacutetico httprsmeunedessoftwarehtml Software de matemaacuteticas de la UNED httpwwwelosiodelosantoscommenuhtml Software matemaacutetico httpwwwsosmathcom SOS Matemaacuteticas httpwwwpnticmecesmemComadridindexhtml Soy un triaacutengulo Comunidad de Madrid httpphoboseiqucveltermoconverhtm Tablas de medidas httpwwwsiswebcommathes-tableshtm Tablas matemaacuteticas de David httproblepnticmeces~jblesa Taller de matemaacuteticas (Joseacute Antonio Blesa) httpwwwgeocitiescomEurekaPromenade4373indexhtml Telematemaacuteticas

httpthalescicaes Thales Sociedad Andaluza de Educacioacuten Matemaacutetica

httplibraryadvancedorg3288 The Fractory httpwwwxenetcurrency The Universal Currency Converter httparchivesmathutkeduvisualcalculus Visual Calculus httpwwwfespmesorg Web de la Federacioacuten de Matemaacuteticas

DEPARTAMENTO DE MUacuteSICA ENLACES A PAacuteGINAS WEB DE INTEREacuteS

httpwebsdemasiadocompartituras 5 Liacuteneas Partituras gratis httpwwwallegroassaicom Allegroassaicom httpwwwcivilacomHobbiesmidiindex2htm Altar del midi httpwwwcibalespipo3homehtml Aprende muacutesica con Pipo httpplateapnticmeces~jgarci1indexhtm Asociacioacuten de Maestros de Muacutesica (ANAMUS)httpwwwinterbooknetciberaula Aula ciberneacutetica de muacutesicahttpwwwaulaactualcom Aula de Muacutesica httpclubtelepoliscomaxala Axala ndash Acordes muacutesica

http19576586591bivemindexhtm Bivem (Directorio de recursos para la educacioacuten musical)

- Paacuteg 101 -


httpwwwgeocitiescomcajadeletras Caja de letras de canciones httpwwwcancionerocomar Cancionero httpcafcicaes Centro Andaluz del Flamenco httpwwwmusicaorg Centro Musical hispano httpwwwmusdoccomclassical Classic Music on the Net httpwwwprsnetmidi-t-zhtml - w Classical MIDI Archives httpwwwclassicalnet Classical Net httpwwwes-aquicompaynopralhtm Construccioacuten de instrumentos tradicionales httpwwwxtecesrecursosmusicaexperiensdalisdalihtm Creacioacuten musical e informaacutetica httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso01premio_2indexhtml Cuaderno de partituras

httpwwwdomayorcom Do Mayor httpwwwmusicedacukeuchmi Edimburgh University Musical Instruments httpwwwescalasmusicalescl El Libro de las Escalas httpwwwgratiswebcommkarzlivEscalasmusicaleshtml El libro de las escalas httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso99002indexhtm Ensayo de flauta

httpwwwterraespersonalescuelal Escuela de Joacutevenes Muacutesicos de Lucena httpwwwmedusaesnewsic Escuela de Muacutesica httpwwwescuelalucenacom Escuela de Piano de Lucena httppersonalescomespanamadridmusica Espantildea Muacutesica httpwwwevtscom Estill Voice Training httpwwwxteces~jlagares Estudio de las ondas de sonido httpwwwgeocitiescomVienna6440 Federacioacuten Espantildeola del Meacutetodo Suzuki httpusuariosintercomescastel Flamenco Web httpwwwflutenetcom Flute Network httppersonalesyacomgame Grupo de Animacioacuten Musical Escolar httpwwws-hamiltonk12iausantiquainstrumthtml Guiacutea de instrumentos antiguos httpcab100homesteadcomMusicaClassicalhtml Guiacutea de navegacioacuten Muacutesica Claacutesica httpwwwguiamusicalcom Guiacutea Musical en Internet httpwwwxtecesrecursosmusicaexperienbmetgebmetgehtm IES Bernat Metge Barcelona httpwwwsgaeesiccmu Instituto Complutense de Ciencias Musicales httpwwwxtecesrecursosmusicajapojapohtm Intercambio con escuelas de Japoacuten httpwwwputputesjjmm Juventudes Musicales de Espantildea httpwwwgeocitiescomBajaTrails7241indexhtm La Casa del Karaoke httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso99017indexhtm La flauta

httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso98accesit7pag1htm La flauta es maacutegica

httpwwwusuarioscomib307913 La muacutesica de Wagner httpwwwedirolcomsoftwarehtml La paacutegina de la compantildeiacutea Edirol httpwwwarrakises~josugpfolkhtm La Paacutegina de la muacutesica Folk en Espantildea httppersowanadooesjcayala La paacutegina de la vihuela espantildeola httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso00accesit_4indexhtm La percusioacuten escolar

httpwwwgeocitiescommestresimusica La web dels mestres de muacutesica httpwwwgeocitiescomViennaStrasse3300 La Zarzuela httpwwwletrasdecancionesnet Letras de canciones httphubcapclemsonedu~fromerocancionescancioneshtml Letras de Canciones en espantildeol httpwwwgeocitiescomSiliconValleyGrid3778 Los instrumentos musicales httpwwwmundolatinoorgculturaartistahtm Mundo Latino httpwwwvalnetmuse Muse The Journal of Women in Music

httpwwwmuseomusicacom Museo Interactivo de los Instrumentos Musicales del Mundo

httpwwwsuite101comlinkscfmmusic_education Music Education httpwwwgeocitiescomParisBistro2861 Muacutesica Claacutesica y Barroca httpwwwandy21commidiindexhtml Muacutesica de cine y televisioacuten httpwwwcmriojaesmusicaindexhtml Musica en Internet (web de Jesuacutes Tejada) httpwwwmusicaorgmusicaypasion Muacutesica y Pasioacuten httpwwwgeocitiescomViennaStrasse4431 Muacutesica maestro

- Paacuteg 102 -


httpwwwmusicasolfreeserverscom Musical Sol httpwwwmusicescom Musices Guiacutea Profesional de la Muacutesica httpwwwmusiclasicacom Musiclaacutesica httpwwwnet4musiccom Net4music httpwwwgeocitiescomAthensAcropolis1634indexhtml Paacutegina de Guitarra Claacutesica httpwwwpananetcomeducacion Pananet Enlaces interesantes httpwwwspightphysicsunivedupicgalr2html Picture Gallery of Classical Composers httpwwwgeocitiescomplanetflamenco Planet Flamenco httpwwwgeocitiescomViennaStrasse8454index3htm Preludio (Grandes Compositores) httpwwwcakewalkcom Programa Cakewalk httpwwwpassportdesignscom Programa MusicTime httpwwwxtecesrteeespmusicindexhtm Programas Music httpwwwxtecesrteeespteledmusindexhtm Proyecto Teledmus httpwwwrealmusicalcom Real Musical httpwwwxtecesrecursosmusica Recursos Educacioacuten Musical (PIE)

httpkonouznetSitio aacuterabeingleacutes Banco de imaacutegenes y piezas de muacutesica en formato MIDI que puede copiar y utilizar en sus paacuteginas Web

httpwwwnacnetorgassuntacancionhtm Songs in Spanish httpwwwconexivecom Teacutecnicas de Canto httpwwwaria-databasecomindex2html The Aria Database

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIOacuteN ENLACES A PAacuteGINAS WEB DE INTEREacuteS

httpwwwxteces~hmanzano iquestQueacute es la ESO httpwwwabcsexologiacom ABC de la sexologiacutea httpesgeocitiescomadaptacionescurriculares Adaptaciones Curriculares httpwwwpaisvirtualcomeducacionprofesoreschichoEntradahtm Adaptaciones Curriculares httpesgeocitiescomadaptacionescurricularesformatoshtm Adaptaciones Curriculares httppersowanadooesjupinadolescentesindexhtml Adolescentes y problemas de la adolescencia httpaverroescecjunta-andaluciaescontenidosagencia_europeaphp3

Agencia Europea para el Desarrollo en Necesidades Educativas Especiales

httpwwwunaproorg20aniosindexhtm Amor afectividad y sexo - VIHSIDA httpprometeocicaesindexhtm Apoyo para formadores httppiexteces~cdorado Aprender a Aprender

httpwwwaccesosisesnegociudadaquari Aquari - Paacutegina de Feacutelix Maacutentildeez Moscardoacute logopeda y profesor de EE

httpwwwalubaorg Asociacioacuten de Lucha contra Bulimia y Anorexia httpwwwucaeshuespeddown Asociacioacuten del Siacutendrome de Down httpwwwuvesAEOP Asociacioacuten Espantildeola de Orientacioacuten y Psicopedagogiacutea httpwwwubesdiv5departammideemideaedeshtm Asociacioacuten Espantildeola para la Educacioacuten Especial

httpwwwctvesUSERSaedes Asociacioacuten Espantildeola para la Educacioacuten Especial AEDES

httpwwwtelelineespersonalkjf09702aesthtm Asociacioacuten Espantildeola para Superdotados y con Talento

httpwwwtelelineespersonaljsm00001giftedsuperdothtm Asociaciones y Centros de diagnoacutestico para superdotados de Espantildea

httpwwwctvesUSERSaspopa ASPOPA Asociacioacuten de Profesionales de la Orientacioacuten Educativa y Pedagogos de la red escolar

httpwwwpnticmecesrecursosneeindexhtml Atencioacuten a la diversidad Recursos para el aula httpwwwaulamediaorg Aula Media Portal sobre Educacioacute i Comunicacioacute httpuserscopetelcomarlilahitte Autodisciplina y no violencia httpwwwAcceso2uvesAyteca Ayteca Universidad de Valencia httpwwwbsisantillanaes Bachillerato

httpwwwbrujulaeducativacom Bruacutejula Educativa Paacutegina de Orientacioacuten Psicopedagoacutegica

httppersonalinodees~carmenle CARMEN LOacutePEZ Paacutegina sobre superdotacioacuten httpwwwcastorg Center for Applied Special Technology httpwwwinspiredinsidecomlearning Center for Inspired learning httpwwwcyberwebeslapiz Centro de atencioacuten temprana Laacutepiz

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httpwwwgeocitiescomAthensAcropolis4188 Centro de Educacioacuten Especial Virgen de Linarejos httpcieaulariouniovies Centro de Informacioacuten al Estudiante httpwwwcopgasteizcom Centro de Orientacioacuten Pedagoacutegica

httpwwwpntecfnavarraes~creena Centro de Recursos de Educacioacuten Especial de Navarra CREENA

httpwwwarrakises~cjas Centro Joven de Anticoncepcioacuten y Sexualidad de la Comunidad de Madrid

httpwwwactivanetesempresasorientacionindexhtml Cliacutenica de Pedagogiacutea httporbitastarmediacom~constructivismoindexhtml Constructivismo httppaginastelewebpt~crinabel CRINABEL (portugueacutes) httpwwwcyberpadrescom Cyberpadres httpwwwtda-hcom Deacuteficit de atencioacuten httpwwwsocdevedcom Development for Educators httpwwwlanderes~jsagredounivhtm Directorio de Universidades Espantildeolas httpwwwusalesinicoenlaceslinkshtml Discapacidad en Internet httpwwwdiscapacidadnet Discapacidadnet httpwwweunetesInterStanddiscapacidad Discapacidades en Espantildea httpwww2kpnqwestesInterStanddiscapacidad Discapacidades en Espantildea httpwwwdiscapnetes Discapnet httpwwwdislexianetindexhtml Dislexia httpwwwdyslexiacom Dislexia httpinfodrogas8mcom Drogas Uso y Abuso httpwwwdyslexiccomhomephp dyslexiccom httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso00accesit_1indexhtm ESO se acaboacutecom

httpiceuscuscesNecesidadesEducativasEspeciaiscontidoshtm Educacioacuten de Alumnos con Necesidades Educativas Especiales

httpwwwcivilacomuniversidadDocencia2html Educacioacuten Especial httpwwwgeocitiescomCollegeParkHousing3247termenshtml Educacioacuten Especial httpwwwxtecesed_esp Educacioacuten Especial httpwwwxtecesed-espindexhtm Educacioacuten Especial PIE httpwwwgeocitiescomAthensAcropolis5334indexhtml Educacioacuten Especial programas httpwwwpnticmecesrecursospntic98eespecialhtm Educacioacuten Especial programas MEC httpwwweducationplanetcom Education Planet httpwwwjimenacomejemploshtm Ejemplos de usos educativos de Internet httpusuariosiponetesjbermejo14tteehtm El arte de estudiar httppersowanadooesddragon El Arte de la Estrategia (textos en espantildeol) httpwwwiniciaesdeeducador_social El Educador Social httpciudadfuturanetpsicoindexhtml El psicoacutelogo en la Red httpwwwelsabiocom El Sabio httpmembersestripoddemasvalor El valor de educar httpwwwsindrogases Enteacuterate httpwwwentornosociales Entorno Social discapacidad y empleo httpwwwescolarescomar Escolares

httpwwwxteces~cdorado Estrategias de ensentildeanza y aprendizaje (Carlos Dorado)

httpwwwemprendedorcomp40202html Estrategias para obtener empleo httpwwwciudadfuturacomestudiantes Estudiantes on-line httppersonalesciudadcomarcoramo Estudiar para aprender httpwwwlanzaderacomtecnicasestudio Eureka Teacutecnicas de Estudio httpwwwmegovarcurriformpublicaciones2002expecaieexpedhtml Experiencias pedagoacutegicas

httpwwwfamilandiacom Familandia el paraiso de los padres httpwwwhacer-familiacom Familia 10 httpauttsaies Federacioacuten de Autismo de Espantildea httpwwwsindromedownnet Federacioacuten espantildeola del siacutendrome de Down httpwwwbluesuabesmem Formacioacuten en educacioacuten y multimedia httpwwwmecesfp Formacioacuten Profesional (FP) cataacutelogo de tiacutetulos httpwwwctvesUSERSvmaestro Formacioacuten y Orientacioacuten Laboralhttpolmopnticmeces~eparra1 FP Especiacutefica

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httpwwwxteces~jlagares FRESA (Jordi lagares) Movimientos del ratoacuten con la voz

httpwwwaprenderorgar Fundacioacuten Aprender httpwwwfbraillecomuy Fundacioacuten Braille de Uruguay httpwwwfades Fundacioacuten de Ayuda contra la Drogadiccioacuten httpwwwfuturekidscom Futurekids httpwwwtalkingwithkidsorgspanish-indexhtml Hable con sus hijos httpaverroescecjunta-andaluciaesrecursos_informaticosconcurso00accesit_2indexhtm

Imagen personal Imagen Personal Peluqueriacutea Esteacutetica y Cosmeacutetica

httpwwwprojinforgspanish Informacioacuten en espantildeol sobre el VIH httpwwwiceumaes Instituto de Ciencias de la Educacioacuten de Maacutelaga httpwwwinterrogantesnet Interrogantesnet httpwwwciudadfuturacomjuegosmensa Juegos de Ingenio Mensa httpwwwgeocitiescomAthensAegean2190 La bateriacutea de Kaufman httpwwwxteces~maguirrebenvinguhtm La Maleta Recursos sobre Educacioacuten Especial (PIE) httpwwwpangeaorgorgespiralhiperespiralhimotivahtm La motivacioacuten

httpwwwlanderes~pedrob La paacutegina de la psicomotricidad - Asociacioacuten de Psicomotricistas de Espantildea APE

httptelelineterraespersonalmiguel_araguez La paacutegina de Miguel Araguez httppersowanadooescgargan La Web de Carlos amp Rosa http2123413575logopedianet Logopedianet httpwwwlogopedianet Logopedianet httpwwwlosformadorescom Los formadores httpwwwieanetcomkidsindexhtm Los nintildeos y las drogas httpwwwmaestros25com Maestros y Profesores httpwwwconceptmapsitdefaultesphtm Mapas conceptuales httpwwwmclidistmaricopaedu Maricopa Center for Learning ans Instruction httpwwwmensaes Mensa Superdotados httpmitareatripodcom Mi tarea httplucassimplenetcomtrabajosalcoholismoalcoholismohtml Monografiacutea sobre Alcoholismo

httpvocserveberkeleyedu National Center for Research in Vocational Education

httppaidosredirisesneedirectorioindexhtml NEE Directorio de Necesidades Educativas Especiales en Internet

httproblepnticmeces~fsoto NEE-Directorio httpwwwgeocitiescomHotSprings2756 Neuroarg httpneurologiaredirisescongresoindexhtml Neurologiacutea httpwwwcarricidtoorgve Nintildeos maacutes listos httpwwwoncees ONCE httpwwwterraespersonalfjgponce Orientacioacuten Educativa ndash Paacutegina F G Ponce httppersonal2redestbesjamosa Orientacioacuten educativa y profesional

httpwwworientalinecomorientaindexhtm Orientacioacuten escolar profesional psicopedagoacutegica y educativa

httpwwwxtecesandromeda Orientacioacuten Profesional Despueacutes de la ESO httpwwwcentrocomesscriptstameexeodpindextam Orientacioacuten y Desarrollo Profesional httppersowanadooesfranciscolorcaorientaprofeshtml Orientaprofes

httpwwworientaredcom ORIENTARED - Centro de Recursos para la Orientacioacuten

httpwwwucmesBUCMcps0420htm Paacutegina del Estudiante httpwwwgeocitiescomAthensCrete6978 Para mejorar el aprendizaje httpwwwparentechorg Parentech httpwwwiponetes~pjr Pedagogiacutea Hospitalaria httpesgeocitiescompizarraytiza Pizarra y tiza httpwwwmirespnd Plan Nacional sobre Drogas httpwwwempleoredcomceres Proyecto CERES httpwwwpsicologoinfantilcom Psicoacutelogo infantil httpwwwpsiconetcom Psiconet httpwwwubespersonalinihtm Psicopatologiacutea de las Nuevas Tecnologiacuteas httpwwwpsicopedagogiacom Psicopedagogiacutea httpwwwredespecialweborg Red de Integracioacuten Especial

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httpwwwunioviesuser_htmlherreroREMA REMA ndash Revista de Investigacioacuten en Psicologiacutea y Educacioacuten

httpremeujies Revista REME-Motivacioacuten y Emocioacuten

httpolmopnticmeces~jrecio Servicio de Apoyo a Alumnos con Alteraciones del Comportamiento

httpwwwsitiodesordoscomar Sitio de sordos httpwwwuves~soespe Sociedad Espantildeola de Pedagogiacutea httpwwwucmesinfosees Sociedad para el estudio de la superdotacioacuten httpwwwsociologicuscom Socioloacutegicus httpwwwsolohijoscom Soacutelo Hijos

httpwwwuccvtedustdyskstdyhlphtml Study Skills Seff Help Information Para mejorar las teacutecnicas de estudio

httpwwwstudywebcom Studyweb httppersonalredestbesvyt Teacutecnicas de Estudio httpwwwgeocitiescomAthens7411tecnicashtm Teacutecnicas de Estudio httpwwwtecfores Teacutecnicas de Formacioacuten httppersonalredestbesjosebarcena Teacutecnicas Pedagoacutegicas

httpwwwf-integraorgtecnoneet Tecnoneet 2000 Primer congreso nacional de nuevas tecnologiacuteas y necesidades educativas especiales

httppaidosredirisesneedirectoriotemaprahtm Temas de Praacutectica Educativa ndash Educacioacuten Especial

httpwwwfndflorgespanolhtml The Family network publicaciones en espantildeol sobre EE

httpwwwnichcyorg The National Information Center for Children and Youth with Disabilities

httppersowanadooesangelsaez Tutores al borde de un ataque de nervios httpwwwuoces Universidad Virtual UOC httpwwwvirtualswesnetmasterunishtm Universidades Espantildeolas httpwwwwebdifferentnet Web Different (ingles)

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIacuteA ENLACES A PAacuteGINAS WEB DE INTEREacuteS

httpwwwinf-cruclmes~adierevistahtm ADIE ndash Revista de Ensentildeanza y Tecnologiacutea httpwebjetescaax Algo de electroacutenica httpwwwtuttogratisitvarieantivirushtml Antivirus gratis httpwwwaulacliccom Aula Clic ndash Cursos online gratis (informaacutetica) httpwwwwpcom89444salahtml Aula de Informaacutetica httpwwwadiuames Aulas de Informaacutetica httpusuariosiponetesjslindexhtml Autoacutematas programables httpwwwakiespefre00htm Brico httpwwwcacharroscom Cacharros (informaacutetica) httpwwwcapitannetorgindexcapnethtml Capitaacuten Net httpwwwusces8080ctt Centro de Transferencia de Tecnologiacutea httpwwwimaffcfmaccsices Centro Superior de Investigaciones Cientiacuteficas httpwwwchemediacom Chemedia Portal de Ciencia y Tecnologiacutea httpedunexocoverlinkcommultimedindexhtm Circuitos eleacutectricos En Edunexo httpwwwcaces Ciudad de las Artes y Ciencias de Valencia httpwwwgeocitiescomSunsetStripAmphitheatre5064 Coacutemo Funciona httpwwwhowstuffworkscom Coacutemo funcionan las cosas httpwwwcompuhighcom Compuhigh httpwwwconozcasuhardwarecom Conozca su hardware httpwwwpnticmecesmemcuerposindexhtml Cuerpos en movimiento httpcometocursohtml Curso httpzeusfacesulave~hernanrcurso Curso httpwwwdesarrollowebcom Desarrollo Web httpwagnerprincetonedufoldoccontentshtml Diccionario de informaacutetica en ingleacutes httpwwwgeocitiescomParis9282smileyshtm Diccionario de Smileys httpwwwctvesUSERSangelaj Diccionario de Teacuterminos informaacuteticos httpusuariostripodesArmandpEfectoshtm Efectos cinematograacuteficos httpwwwslabontvcomcanalficcionfx1htm Efectos especiales

- Paacuteg 106 -


httpwwwac-grenoblefrespagnollibretacarterocontactoshtm El Cartero httpwwwelreparadorcomar El reparador httppersonalredestbesjuanhrtopsechtm El top secret del hardware httpwwwpbsorgtransistor El transistor httpwwwesgratisnet Es Gratis httpespasoftesgratisnet Espasoft (Es gratis) httpwwwkhainatacomextrainternet Extra Internet httpwwwinterlinkesperasosenibsenib1htm Fotografiacutea digital httpwwwcallsoftesglo_abchtm Glosario Baacutesico Informaacutetico httpwwwgeocitiescomAthens2693glosariohtml Glosario de Teacuterminos Informaacuteticos Ingleacutes-Espantildeol httpgratislandiahypermartnet Gratislandia httpwwwguiadedriverscom Guiacutea de drivers httpwwwherramientasnet Herramientas httpwwwterraespersonal2escajedo Informaacutetica Escolar httpwwwmiddelmanncomfuturekids Informaacutetica para nintildeos httpiflrmplccouk Internet for Learning httpwwwareasnetporelmorro Internet por el morro httpwwwinventosynovedadescom Inventos y novedades httpwwwgeocitiescomAthensForum7853 La ensentildeanza de la Tecnologiacutea en la ESOhttpwwwgeocitiescomBajaCanyon1579guiahtml La guiacutea de recursos en Internet httpwwwpaniaguanet La Paacutegina de Windows de Paniagua httpwwwlearnthenetcomspanish Learn the net httpwwwlistincom Listiacuten Internet httpmembersnbcicom_XMCMBuscaFacilhomehtm Lo gratis en la Red httpwwwterraespersonalluisuxio Los nudos httpwwwlosrecursoscom Los recursos (TEC) httpwwwpangeaorgpacocmanualesindexhtm Manual de creacioacuten de paacuteginas web httpwwwmanualesgratiscom Manuales gratis httpwwwarrakisesjoserizo Manualidades httpwwwpublysoftcomgratiswarepantallasmecanografiahtm Mecanografiacutea httpwwwctvesUSERSjosegisbert Modelismo y maquetas httpuranuseeauthgr Museo de Tecnologiacutea de Tesaloacutenica httpwwwnettechorg Net tech httpbabeluoregoneduyamadaguideshtml Newsgroups httpwhyfilesnewswiscedu Newswisc httpwwwnoticiescom Noticias sobre nuevas tecnologiacuteas httpwwwoepmes Oficina Espantildeola de Patentes y Marcas

httpwwwctvesUSERSjdiazz Paacutegina personal de Javier Diacuteaz Zafrilla Enlaces Tecnologiacutea

httpwwwcitelupces Pangea httpwwwparawebmasterscom Para webmasters httpwwwusespixelbitpixelbithtm Pixel-Bit - Revista de Medios y Educacioacuten httpwwwportaltecnologiacom Portal de Tecnologiacutea httpwwwportaltecnocienciaesindexjsp Portal Tecnociencia httpwww3cecjunta-andaluciaesdpjaentecnologiainicioasp Problemas y cuestiones de Tecnologiacutea Industrial httpromguse~romdm0Paginainicialhtml Proyecto Hyperspa httpwwwquecuriosocomar Queacute curioso (temas generales) httpwwwxtecesrecursostecnolo Recursos de tecnologiacutea httpwwwgeocitiescomHollywoodHills7985esgratisoldhtm Recursos gratuitos en Internet httpwwwpdvcomciedcied_espsitioshtml Sitios de intereacutes en educacioacuten y tecnologiacutea httpwwwsoftoniccom Softonic httpwwwsolodriverscom Soacutelo drivers httpsopadeletrasmetropoli2000net Sopa de Letras (fuentes) httpwwwsymbolscom Symbols httpwwwmegapolisnetcentral5 Taller de manualidades httpcentros3pnticmecescpginesgarciamartineztallereshtml Talleres httpwwwticom Teachers teaching with Technology httpwwwtecno12-18comindexhtm Tecno 12-18 httpwwwtecnoesocom TecnoEso httptelelineterraespersonalcesarsan Tecnologiacutea (Ceacutesar Saacutenchez)

- Paacuteg 107 -


httpwwwxteces~jregales Tecnologiacutea de la ESO httpwwwxteces~hmanzano Tecnologiacutea de la ESO httpwwwgreatachievementsorg Tecnologiacutea del Siglo httpguindopnticmeces~crangiltecnologiahtm Tecnologiacutea en la Educacioacuten SecundariahttpwwwgeocitiescomAthensDelphi1268 Tecnologiacutea en la escuela httpwwwgdluagmxtecinstdocumhtm Tecnologiacutea instruccional httpwwwtecnomaniacom Tecnomaniacutea httpabcesteknologica Teknologica httpculturaterraescaccienciamultimedia Terra - Ciencia Interactiva httpwwwcsyaleeduhomestappast-women-cshtml The Ada Proyect httpwwwawc-hqorg The Association for Women Computing httpwwwwsonecomfecha The Geniuses of the Electronic Era httpusacitylinkcom The USA Citylink Projekt httpwwwtodo-gratiscom Todo gratis httpmembersestripoddetodomanuales Todo manuales httpwwwtodoprogramascom Todo programas httpplateapnticmeces~jlopez2tecnohtm Todo Tecnologiacuteahttpwwwtucowscom Tucows httpwwwunesanetportadahtm UNESA La electricidad httpwwwshefacukuniacademicA-Cchemweb-elementsweb-elements-homehtml Web Elements

httpwwwlanderes800~farocena0 Web Maestro httpwwwstuffcoukwickedhtm Wicked Stuff httpwwwmillseduACAD_INFOMCSSPERTUSGendergenderhtml Women and Computer Science

httpwwwwcmhcomwic Women in Computing httpwwwinventorsmuseumcomwomenhtm Women inventors

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III AacuteLBUM FOTOGRAacuteFICO

- Paacuteg 109 -


- Paacuteg 110 -


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Proyecto subvencionado por la Consejeriacutea de Educacioacuten de

JUSTIFICACIOacuteN

OBJETIVOS

HIPOacuteTESIS A VALIDAR

TEMPORALIZACIOacuteN Y METOLOGIacuteA EMPLEADA

INTRODUCCIOacuteN

CONCEPTO

EL PROCESO MOTIVACIONAL

TIPOS DE MOTIVACIONES

Motivacioacuten Intriacutenseca o Interna

Motivacioacuten Extriacutenseca o Externa

TEORIAS DE LA MOTIVACION

Teoriacutea bifactorial de Frederick Herzberg

Teoriacutea ERG (Existence Relation Growth) de Clayton P Aldef

Teoriacutea de las tres necesidades de McClelland

Teoriacutea de las expectativas de Vroom

Teoriacutea de la equidad de Stacy Adams

Teoriacutea de la motivacioacuten de Porter y Lawler

Teoriacutea del reforzamiento o de la modificacioacuten de la conducta

La teoriacutea ldquoXrdquo y la teoriacutea ldquoYrdquo Teoriacutea antropoloacutegica de Doug

MOTIVACIOacuteN Y EMOCIOacuteN

MOTIVACIOacuteN Y APRENDIZAJE

EL CENTRO

EN CLASE


Promover la participacioacuten y cooperacioacuten

Generar un clima afectivo y relajado

Planificar la presentacioacuten y realizacioacuten de las actividades

Hacer un uso efectivo y racional de los medios disponibles

Actuar siempre en pos del mantenimiento y mejora de un clima

Evaluar el aprendizaje con criterios motivadores y continuos

EN LA VIDA GENERAL DEL CENTRO

EN LA ORIENTACIOacuteN Y ACCIOacuteN TUTORIAL

EN LA REALIZACIOacuteN DE

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

INAUGURACIOacuteN DEL CURSO ACADEacuteMICO

DIacuteA DE LA CONSTITUCIOacuteN ESPANtildeOLA

FIESTA DE NAVIDAD

DIacuteA DE LA NO VIOLENCIA Y PAZ

DIacuteA DE SAN VALENTIacuteN (ENAMORADOS)

CARNAVAL ESCOLAR 2003

DIacuteA DE ANDALUCIacuteA

DIacuteA INTERNACIONAL DE LA MUJER

SEMANA CULTURAL Y DIacuteA DEL LIBRO

DIacuteA DE LA CRUZ Y FIESTA ESCOLAR DE LA PRIMAVERA

DIacuteA DEL MEDIO AMBIENTE

COMPETICIONES DEPORTIVAS

OLIMPIADAS ESCOLARES LOCALES

TALLER DE FUacuteTBOL-SALA Y BALONCESTO

JUEGOS DEPORTIVOS MUNICIPALES

SENDERISMO POR LAS SIERRAS SUBBEacuteTICAS

ACAMPADA

CAMPANtildeA DE LIMPIEZA

TALLER DE HUERTO Y VIVERO ESCOLAR

TALLER DE TEATRO

TALLER DE SEXUALIDAD

TALLER DE PREVENCIOacuteN DE LA DROGADICCIOacuteN ALCOHOL Y TABAQUISM

OTRAS CHARLAS TALLERES Y CONFERENCIAS

TALLER DE BIBLIOTECA

TALLER DE ESTUDIO

TALLER DE PRENSA (REVISTA ESCOLAR)

VISITA AL SALOacuteN DEL ESTUDIANTE DE LUCENA

VISITA A DIFERENTES EMPRESAS DE LA LOCALIDAD

OTRAS VISITAS

CONCIERTOS MUSICALES

PARTICIPACIOacuteN EN PROYECTO EDUCATIVO EUROPEO SOacuteCRATES COMEN

FIESTA Y EXPOSICIOacuteN DE FIN DE CURSO

EL ABSENTISMO

LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

LOS RESULTADOS ESCOLARES

LA CONVIVENCIA

Datos personales

Datos escolares

Haacutebitos de estudio

Ambiente familiar y social

Expectativas en el centro escolar (ordeacutenalos seguacuten preferenc

Convivencia y aprendizaje del grupo-clase

Orientacioacuten profesional

Aficiones y actividades extraescolares


ldquoLa educacioacuten que se pretende integradora y no discriminatoria debe asumir el compromiso de dar respuesta a la complejidad de intereses problemas y necesidades que se dan en la realidad educativa Esta perspectiva seraacute fecunda en la medida en que contribuya a compensar desigualdades y hacer efectivo el principio de igualdad de oportunidadesrdquo Decreto 1061992 de 9 de Junio por el que se establecen las Ensentildeanzas correspondientes a la Educacioacuten Secundaria Obligatoria en Andaluciacutea (Preaacutembulo)

Esta Memoria Final es el balance del trabajo desarrollado durante los cursos acadeacutemicos 20012002 y 20022003 con motivo del Proyecto de Investigacioacuten Educativa ldquoLa motivacioacuten del escolar como factor de cambiordquo que se encuadra dentro de la temaacutetica de atencioacuten a la diversidad y gira en torno a la motivacioacuten del alumnado de bajo nivel sociocultural mediante la praacutectica de metodologiacuteas activas de tipo investigativo organizacioacuten de talleres y el uso de las nuevas tecnologiacuteas en las diferentes aacutereas de conocimiento Aquiacute se aborda el planteamiento general de todo proceso objetivos previstos bases teoacutericas del estudio metodologiacutea actividades realizadas instrumentos manejados resultados obtenidos valoracioacuten de los mismos y conclusiones asiacute como las necesarias referencias bibliograacuteficas

Autorases Juana BERGILLOS LOacutePEZ Fabiola FERNAacuteNDEZ RUBIO Araceli GONZAacuteLEZ LEOacuteN Aacutengeles HERNAacuteNDEZ CASARES Mariacutea Joseacute MARIacuteN ARJONA Miguel PINO LOacutePEZ Joseacute Ramoacuten RUIZ SUAacuteREZ Colaboraciones Francisca BELTRAacuteN MUNtildeOZ Juana CAMACHO GUTIEacuteRREZ Mariacutea Pilar CASTILLO LOZANO


IacuteNDICE

INTRODUCCIOacuteN 3









CONCLUSIONES 56



- Paacuteg 2 -






- Paacuteg 3 -





- Paacuteg 4 -










- Paacuteg 5 -











- Paacuteg 6 -




















- Paacuteg 7 -








- Paacuteg 8 -








resultados deseados

- Paacuteg 9 -














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Parsimultaacute

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Teoriacutea








Necesidad de Poder











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La ti









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Extriacutenseca

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bull Teoriacutea X












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1 Con la tarea

- Paacuteg 18 -





- Paacuteg 19 -







spacios propios


s 30m2 65 m2

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spacios compartidos













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ROFESORADO








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- Paacuteg 26 -







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- Paacuteg 28 -






















- Paacuteg 29 -














- Paacuteg 30 -












- Paacuteg 31 -




















- Paacuteg 32 -










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- Paacuteg 34 -



















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20002001 2001200220022003

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51015202530

Nuacutemero



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20002001 2001200220022003

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6

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Nuacutem





27

1917

16

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Preferencias

90

64 63 62 61 58 5850

0

20

40

60

80

100




Taller de Teatro

Deportivas

De tipo cultural

Concursos variados






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- Paacuteg 44 -





s



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NSNC9

Nada6

Aprender maacutes12

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13

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10

9

9

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Que explique claro





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7








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p




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Cursos 20012002 y 20022003

Nivel 4ordm22

Ciclo 1ordm50

Nivel 3ordm28



Ciclo 1ordm30

Nivel 3ordm37

Nivel 4ordm33

51 54 70 58

49 46 30 42

0

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33 33 14 27

16 13 16 15

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2001200220022003





CONVIVENCIA A nfuer












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16

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Cua

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Curso 20012002 Curso 20022003


33 33 3038

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Tipo de incidencias

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TOTAL

Curso 20012002 Curso 20022003

TIPO DE INCIDENCIAS





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26

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Muypositivas


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- Paacuteg 57 -

























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humana Narcea 1989

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ENLACES EN INTERNET


- Paacuteg 61 -

ANEXOS





















- Paacuteg 63 -











- Paacuteg 64 -




Normal Negativo

Muy negativo




Normal Negativa

Muy negativa







Lecturas Otros






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Para tener cultura














Para educarnos




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AUTOEVALUACIOacuteN



















iquestLos utilizo





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problemas





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APELLIDOS NOMBRE






Individualmente

En grupo

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JUSTIFICACIOacuteN

OBJETIVOS



INTRODUCCIOacuteN

CONCEPTO
















EL CENTRO

EN CLASE














FIESTA DE NAVIDAD














ACAMPADA



TALLER DE TEATRO





TALLER DE ESTUDIO




OTRAS VISITAS




EL ABSENTISMO



LA CONVIVENCIA

Datos personales

Datos escolares









IacuteNDICE

INTRODUCCIOacuteN 3









CONCLUSIONES 56



- Paacuteg 2 -






- Paacuteg 3 -





- Paacuteg 4 -










- Paacuteg 5 -











- Paacuteg 6 -




















- Paacuteg 7 -








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Preferencias

90

64 63 62 61 58 5850

0

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100




Taller de Teatro

Deportivas

De tipo cultural

Concursos variados






- Paacuteg 43 -







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NSNC9

Nada6

Aprender maacutes12

Aprobar73


25

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0 5 10 15 20 25

Que explique claro





lo estos os ac


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re aamente






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Cursos 20012002 y 20022003

Nivel 4ordm22

Ciclo 1ordm50

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Cua

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Curso 20012002 Curso 20022003


33 33 3038

40

Tipo de incidencias

Porc

enta

jes

3760

6280100

12 8 6 4 010 10 10

07

020

1 2 3 4 5 6 7

TOTAL

Curso 20012002 Curso 20022003

TIPO DE INCIDENCIAS





- Paacuteg 50 -



82

4140

10

1 2

2030405060708090

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8223

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0 5 10 15 20 25 30 35

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Aceptado69

Rechazado4

A veces10

NSNC17


1212

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649

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16 SIacuteNONSNC


719

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1 2 3 4 5 6 7 8


n entre todos


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guientes

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8225 58

4 1 2

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Muypositivas


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humana Narcea 1989

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ENLACES EN INTERNET


- Paacuteg 61 -

ANEXOS





















- Paacuteg 63 -











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Normal Negativo

Muy negativo




Normal Negativa

Muy negativa







Lecturas Otros






- Paacuteg 65 -




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Para tener cultura














Para educarnos




- Paacuteg 67 -













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AUTOEVALUACIOacuteN



















iquestLos utilizo





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APELLIDOS NOMBRE






Individualmente

En grupo

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JUSTIFICACIOacuteN

OBJETIVOS



INTRODUCCIOacuteN

CONCEPTO
















EL CENTRO

EN CLASE














FIESTA DE NAVIDAD














ACAMPADA



TALLER DE TEATRO





TALLER DE ESTUDIO




OTRAS VISITAS




EL ABSENTISMO



LA CONVIVENCIA

Datos personales

Datos escolares













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resultados deseados

- Paacuteg 9 -














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Parsimultaacute

depen ho o no


Teoriacutea








Necesidad de Poder











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La ti









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aIntriacutenseca

Extriacutenseca

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bull Teoriacutea X












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ctativas prejuicios


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1 Con la tarea

- Paacuteg 18 -





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spacios propios


s 30m2 65 m2

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ROFESORADO








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Preferencias

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Taller de Teatro

Deportivas

De tipo cultural

Concursos variados






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Cursos 20012002 y 20022003

Nivel 4ordm22

Ciclo 1ordm50

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51 54 70 58

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CONVIVENCIA A nfuer












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humana Narcea 1989

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ENLACES EN INTERNET


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ANEXOS





















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Normal Negativo

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Lecturas Otros






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Para tener cultura














Para educarnos




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APELLIDOS NOMBRE






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JUSTIFICACIOacuteN

OBJETIVOS



INTRODUCCIOacuteN

CONCEPTO
















EL CENTRO

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Tipo de incidencias

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TOTAL

Curso 20012002 Curso 20022003

TIPO DE INCIDENCIAS





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ENLACES EN INTERNET


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JUSTIFICACIOacuteN

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90

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Taller de Teatro

Deportivas

De tipo cultural

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51 54 70 58

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Cua

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caci

oacuten

Curso 20012002 Curso 20022003


33 33 3038

40

Tipo de incidencias

Porc

enta

jes

3760

6280100

12 8 6 4 010 10 10

07

020

1 2 3 4 5 6 7

TOTAL

Curso 20012002 Curso 20022003

TIPO DE INCIDENCIAS





- Paacuteg 50 -



82

4140

10

1 2

2030405060708090

3







8223

15

11

8

4

4

1

2

3


0 5 10 15 20 25 30 35

5

6

7




- Paacuteg 51 -



- ante las










Aceptado69

Rechazado4

A veces10

NSNC17


1212

55

44


- Paacuteg 52 -



649

36

63



59

25

16 SIacuteNONSNC


719

617 8

22

132

63

84

11

514

1 2 3 4 5 6 7 8


n entre todos


8 NSNC


- Paacuteg 53 -



guientes

es


si


21

26

20

14

19

0

5

10

15

20

25

30

1 2 3 4 5Valores


8225 58

4 1 2

0

10

20

30

40

50

60

Muypositivas


NSNC






- Paacuteg 54 -


82

25

18

5 4 405

1015202530354045

1 2 3 4 5 6



7

89 10

6

5 4

3

2

1

10

66 6

10

11 11

12

13

15




- Paacuteg 55 -







- Paacuteg 56 -












- Paacuteg 57 -

























- Paacuteg 58 -

























humana Narcea 1989

- Paacuteg 59 -


























- Paacuteg 60 -




ENLACES EN INTERNET


- Paacuteg 61 -

ANEXOS





















- Paacuteg 63 -











- Paacuteg 64 -




Normal Negativo

Muy negativo




Normal Negativa

Muy negativa







Lecturas Otros






- Paacuteg 65 -




- Paacuteg 66 -








Para tener cultura














Para educarnos




- Paacuteg 67 -













- Paacuteg 68 -


AUTOEVALUACIOacuteN



















iquestLos utilizo





- Paacuteg 69 -









problemas





- Paacuteg 70 -



APELLIDOS NOMBRE






Individualmente

En grupo

- Paacuteg 71 -












- Paacuteg 72 -









- Paacuteg 73 -










- Paacuteg 74 -









- Paacuteg 75 -









- Paacuteg 76 -







- Paacuteg 77 -






- Paacuteg 78 -










- Paacuteg 79 -









- Paacuteg 80 -








- Paacuteg 81 -







- Paacuteg 82 -




- Paacuteg 83 -



- Paacuteg 84 -





- Paacuteg 85 -









- Paacuteg 86 -





- Paacuteg 87 -




- Paacuteg 88 -








- Paacuteg 89 -













- Paacuteg 90 -









- Paacuteg 91 -







- Paacuteg 92 -




- Paacuteg 93 -






- Paacuteg 94 -





- Paacuteg 95 -













- Paacuteg 96 -











- Paacuteg 97 -








- Paacuteg 98 -












- Paacuteg 99 -





- Paacuteg 100 -















- Paacuteg 101 -










- Paacuteg 102 -


















- Paacuteg 103 -











- Paacuteg 104 -















- Paacuteg 105 -















- Paacuteg 106 -





- Paacuteg 107 -





- Paacuteg 108 -



- Paacuteg 109 -


- Paacuteg 110 -


- Paacuteg 111 -


- Paacuteg 112 -


- Paacuteg 113 -


- Paacuteg 114 -




JUSTIFICACIOacuteN

OBJETIVOS



INTRODUCCIOacuteN

CONCEPTO
















EL CENTRO

EN CLASE














FIESTA DE NAVIDAD














ACAMPADA



TALLER DE TEATRO





TALLER DE ESTUDIO




OTRAS VISITAS




EL ABSENTISMO



LA CONVIVENCIA

Datos personales

Datos escolares








la motivaciÓn del escolar como factor de cambio

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