la lengua es un teatro
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Es un proyecto que abarca varios niveles con distintas metodologías, de acuerdo con el currículum y la edad del alumnado. El marco que engloba a todos ellos consiste en la metáfora cognitiva que representa la lengua como un escenario para la actuación de los roles que organizan la semántica (estereotipos y prototipos, funciones narrativas, papeles semánticos) y la sintaxis (redes temáticas del verbo, argumentos y adjuntos). Se pretende que los propios aprendices sean más conscientes del juego en que consiste el lenguaje y su representación sociocognitiva. En 1º ESO: Ludificación del conocimiento de la lengua (morfología, sintaxis y ortografía) "Elio Antonio, Club de Lengua" "Real Academia de Nebrija" En 4º ESO: Dos metodologías simultáneas o sucesivas: 1) Clase al revés (Flipped Learning) Vídeos y cuestionarios disponibles en la nube, que se resuelven en el aula. 2) Juegos para representar la creación de textos (relatos, diálogos), partiendo de la organización morfosintáctica de la lengua. En 2º Bachillerato: Clase al revés: vídeos, presentaciones y cuestionarios en la red. Se trata de un ensayo metodológico, sujeto a continuas correcciones por los propios aprendices.TRANSCRIPT
Paleogramática
“Ciencia del sin por qué”
¿Son números las palabras? ¿QUÉ CUENTAN?
Tomado del blog Leer.es
Aprendizaje de/sobre la lengua: logos, paideia
De la escuela a la Universidad:
mundos conectados por las
lenguas
Metodologías reactivadoras
Escenifican/ensayan el aprendizaje
ABP: gestionar la participaciónFlipped Learning: iniciar en el conocimiento críticoABJ: propiciar la creatividad en grupoJuegos de rol: practicar la democracia y organizar la empresa (o un movimiento) social
Escenario para la comunicación (no
la mera representación) de papeles semánticos
= un teatro
Las redes sociales y
neuronales conectan
identidades múltiples, p
ropias y ajenas
El lenguaje comienza por ser temático y narrativo
Actuamos según roles
Contamos e inventamos historias, usando funciones narrativas
Para actuar en el teatro (mental) del
mundo (real), necesitamos esquemas cognitivos: prototipos
También necesitamos reconocer
estereotipos y criticar
prejuicios: por medio de la
ficción cómica-trágica y del storytelling
La formalización de las redes y los roles se realiza en la sintaxis:
las marcas sintácticas de los argumentos en la red de los verbos
La morfosintaxis es un prodigio que asume y recrea el contexto comunicativo:
las marcas de la escena
Tiempo Aspecto ModoNúmero / Cantidad Clase / Persona / Género
Adverbios
Perífrasis verbales
Adjuntos: circunstantes
Flexión y concordancia
Con mis hijos• hacer
teatro, leer, ver y crear historias
• identificarse con decenas de personajes y comparar prototipos
• asumir y criticar los valores encarnados en el juego y la ficción
1º ESO• Estudiamos y practicamos los lenguajes escénicos
y audiovisuales• Jugamos con la lengua: tipos de palabras, sintaxis
y ortografía• Jugamos con los roles institucionales: equipos de
la Real Academia de Nebrija• Conectamos oralidad y escritura
4º ESO
• Criticamos el lenguaje e invertimos los polos de la enseñanza oficial
• Lectores-creadores: Cambiar el Canon
• Investigadores siguiendo sus propias preguntas
• Reporteros digitales sobre los grandes temas (cada vez menos) olvidados: DIH
• Montamos un teatro para conectar lengua y literatura (su propuesta)
2º BachilleratoLos más duros de roer
Pioneros en evaluaciónComenzamos por soñar un futuro profesionalUn enredo de 20 o 30: Lectura participativa de las vanguardias hispánicas¿Les agobia “perder tiempo” en las redes? Tienen su propio mundo, desconfían
Grupo universitario: 1º Lingüística GeneralProyecto: promover una lengua amenazada usando las redes sociales
Investigar una lengua y una cultura en peligro, como servidores (IAP, APS)Salir de la mala conciencia para estimular la creatividadFormar docentes que investigan e incorporan los resultados a su práctica
¿Problemas? Drama social
• Efectos de la crisis sobre familias y docentes
• Rechazo coyuntural de las innovaciones
• El extremo: desacreditar al mensajero
• La solución pasa por plantearse el problema:– Democratizar el aula: Parlamento de la
Humanidad, escenario del derecho a la educación
– Romper muros hacia la comunidad de aprendizaje, a costa de un gran desgaste personal
Teatro tragicómico de la educación
• Auge del whatsapp: proliferación de estereotipos y prejuicios
• Calumnia: “dispara sobre el docente”• El contraveneno:
– blog de aula colaborativo– autorregulación: democracia, empresa
social, BCC
• Educar en la complejidad de las redes: PLE, PLN
No das lengua
• Gramática
• Retórica
• Mediática
• La gran brecha de la educación española: el salto generacional
Un proyecto gestante
• Se busca otro currículum
• Se aceptan correcciones
• Son bienvenidas las colaboraciones
• ¿Se educan familias?