Plan de Fomento de la lectura

Aljada Viator Curso 2018-19

Viator es un caminante, un viajero. Hemos elegido esta palabra para nuestro plan lector por varias razones. En la literatura, el viaje es un símbolo; metáfora de la aventura que transforma una vida rutinaria, trasfondo de la necesidad de experiencias nuevas; también búsqueda de "tesoros" que, a veces, se encuentran dentro de nosotros mismos Pero, además, con este nombre hemos querido recordar una cita latina que paradójicamente nos anima a todo lo contrario: "Siste, viator": detente, caminante o párate, viajero. Era una inscripción que se colocaba en la red de carreteras romanas para advertir al viajero de que caminaba por el escenario de un hecho memorable. Sin prisas, para que no nos pase desapercibido todo aquello que merece ser saboreado. Así queremos ser: lectores viajeros que saben disfrutar y aprender.

PARA VIVIR LA AVENTURA DE LEER…

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ÍNDICE

1. UNA BREVE INTRODUCCIÓN …………………………………………… PÁG. 3

2. ¿PARA QUÉ SE APLICA?...................................................... PÁG. 3

3. ¿QUÉ ACTIVIDADES SE LLEVAN A CABO?............................ PÁG. 4

3.1 Día lector …………………………………………………………. Pág. 5

3.2 Uso del blog de la biblioteca. …………………………… Pág. 6

3.3 El Plan lector en la web del centro. …………………… Pág. 6

3.4 Programación de lecturas completas ………………… Pág. 6

3.5 Tertulias literarias dialógicas ……………………………. Pág. 7

3.6 Fomento del uso de la biblioteca ………………......... Pág. 8

3.7 Concurso de microrrelatos ……………………………….. Pág. 9

3.8 Celebramos el día del libro: lectores itinerantes … Pág. 9

3.9 Elaboración de murales temáticos. …………………… Pág. 9

3.10 Taller de escritura …………………………………... Pág. 10

3.11 Club de lectura y la ONCE…………………………. Pág. 10

3.12 Los libros en la gran pantalla……………………. Pág. 11

3.13 Inclusión de la lectura en el Programa Educativo de Alumnos de

Altas Capacidades ……………………………………… Pág. 11

3.14 Otras actividades puntuales (concursos literarios, Sto.Tomás,

sesiones de visionado de booktráiler, libros abandonados, exposición

de libros, lectura de revistas, exposición de fotografías de portadas,

audiolibros, una radionovela…)……………………………. Pág. 13

4. CONCLUSIONES ……………………………………………………………… PÁG. 14

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1. UNA BREVE INTRODUCCIÓN

En este curso 2018-19 nuestro plan de fomento de lectura sigue comprometido con los

objetivos que nos planteamos en su inicio. Este proyecto cree en la necesidad de tener

alumnos preparados para leer porque aquellos que leen saben entender el mundo que

les rodea y participar activamente para crear una sociedad mejor. Por ello destacamos

desde el principio, nuestra idea del valor de la lectura.

Ahora que nos planteamos un proyecto nuevo para este curso es tiempo de hacer un

alto en el camino y reflexionar, es tiempo de darse cuenta que en la lectura se encuentra

plasmado todo el conocimiento, algo que siempre estará presente. Todo lo que un libro

nos puede regalar y enseñar se queda en la mente de cada persona y lo ayuda a

instruirse y a tratar de entender el entorno donde se desenvuelve. Un libro alimenta la

imaginación y la capacidad creativa de los lectores.

Este plan lector busca atender a las necesidades de los destinatarios y quiere crear

ambientes favorecedores donde desarrollar actividades que prometan buenas

experiencias lectoras.

El Plan Lector favorece en los alumnos el interés por la lectura y ayuda a los profesores

en su labor educativa. Este interés se entiende no sólo como parte fundamental de su

aprendizaje, sino también como fuente de entretenimiento y placer. El Plan de fomento

de la lectura es un elemento de importancia capital en la programación de los centros

educativos.

La actitud será siempre escuchar lo pertinente de cada obra. El libro siempre se

transforma en una puerta abierta a la creatividad.

Para que los libros desplieguen toda su magia, todos los mundos que nos pueden hacer

descubrir, necesitan de unos ojos curiosos, de unos oídos atentos…

2. ¿PARA QUÉ SE APLICA?

Para acercar los libros a nuestros alumnos.

El plan pretende fundamentalmente fomentar la afición a la lectura, un objetivo obvio

y coincidente con todos los programas de este tipo. Cualquier plan lector debe contar

entre sus objetivos los siguientes puntos:

- Mejorar la comprensión lectora de nuestros alumnos.

- Enriquecer su formación cultural incrementando su vocabulario y, en

general, invitándoles a reconocer y disfrutar de su patrimonio cultural.

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- Identificar y estimular la producción de intención literaria.

- Transmitir a nuestros alumnos la percepción del trabajo en equipo de sus

profesores.

- Explorar líneas de innovación educativa.

- Animar la participación de la comunidad educativa como instrumento para

la mejora del rendimiento.

- Proponer actividades anteriores a la lectura, durante la lectura y después de

ella, para ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades de comprensión

lectora.

- Incorporar paulatinamente la lectura en la vida diaria de los jóvenes lectores.

- Formar lectores autónomos, creativos y críticos que leen con la mente

activa, haciendo preguntas al texto, participando en la construcción del

significado y descubriendo la utilidad de lo leído, etc.

3. ¿QUÉ ACTIVIDADES SE LLEVAN A CABO? Las estrategias y técnicas de animación lectora no son patrimonio exclusivo del

departamento de Lengua. Las actividades diseñadas se plantean como un conjunto de

posibilidades que enriquecen la formación de los alumnos.

El plan de fomento de la lectura del IES Aljada incorpora actividades que -impulsadas,

coordinadas o aplicadas por profesores o departamentos- contribuyen a su fundamental

logro: disfrutar con un libro. La recopilación anual de estas actividades figura en las

memorias correspondientes.

En el plan lector estamos implicados todos los departamentos didácticos y para

dinamizarlo incluimos las siguientes actividades:

1. Día lector (E.S.O. y F.P. básica)

2. Uso del blog de la biblioteca.

3. El Plan lector en la web del centro.

4. Programación de lecturas completas

5. Tertulias literarias dialógicas (propuesta que pretende una mejora de la

competencia comunicativa tras el análisis de los resultados de diagnóstico de 2º

de ESO el año anterior).

6. Fomento del uso de la biblioteca.

7. Concurso de microrrelatos

8. Celebramos el día del libro: lectores itinerantes

9. Elaboración de murales temáticos

10. Taller de escritura

11. Club de lectura y la ONCE

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12. Los libros en la gran pantalla

13. Inclusión de la lectura en el Programa Educativo de Alumnos de Altas

Capacidades.

14. Otras actividades puntuales (concursos literarios, Sto.Tomás, sesiones de

visionado de booktráiler,libros abandonados,exposición de libros, lectura de

revistas, exposición de fotografías de portadas,audiolibros, una radionovela…)

3.1. Día lector. Leo en casa, leo en clase

Este curso 2018-19 cobra también valor una de las actividades que podemos calificar de

clásica en el centro: el DÍA LECTOR y el carácter publicitario de sus carteles.

La actividad es sencilla. Consiste en dedicar una sesión exclusivamente a la lectura.

Puede tratarse de cualquier materia, la que esté en sus horarios en ese momento. El

libro lo trae el alumno y la alumna (de casa, de la biblioteca, intercambiando con otro

compañero…) y también cada profesor o profesora deben llevar el suyo. Es importante

señalar que no se trata de comenzar su lectura ese día, sino de continuar el libro que

están leyendo en casa.

Cada profesor tiene libertad para programar el desarrollo de la actividad según sus

intereses (combinar textos y elementos visuales, actividades variadas...), y siempre

esperamos poder compartir experiencias, fotos, vídeos...

Esta actividad es trimestral y en este curso, al igual que en el anterior, se busca un hilo

conductor al tematizar estos días lectores. Es un pequeño homenaje que queremos

hacer a algunas de las obras más representativas de la literatura.

DÍA LECTOR FECHAS TEMA

1ª Evaluación DÍA 7 DE NOVIEMBRE MIÉRCOLES 3ª HORA

EL MIEDO

2ª Evaluación DÍA 14 DE FEBRERO

JUEVES 3ª HORA

LOS BUENOS AMORES

( COLABORACIÓN CON LA SEMANA DE LA SALUD)

3ª Evaluación DÍA 9 DE ABRIL MARTES 4ª HORA

VIVIENDO LA LECTURA

Sobre los carteles- anuncio, animar a la lectura en la adolescencia, el momento en que

más estrepitosamente cae el hábito lector, es un reto que entraña una dificultad

especial. En la época del “de qué se trata, que me opongo”, de poco sirven las consignas

grandilocuentes que hablan de lo bonito que es leer. Más que animación a la lectura,

debemos practicar la “provocación a la lectura”.

Durante el presente curso algunos alumnos del programa de altas capacidades

adquirirán especial protagonismo en el proceso de preparación y desarrollo de estos

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días lectores. Al final de curso, en la memoria haremos un análisis de estas valiosas

aportaciones.

Por último, aunque durante el curso pasado no se realizó una evaluación puntual de la

actividad, durante curso respondiendo a la propuesta de mejora, se va a realizar una

valoración más exhaustiva con el fin de obtener información que nos sirva para su

enriquecimiento. Se elabora un breve cuestionario que se aplicará después de la

realización de la actividad con la finalidad de valorarla y de enriquecerla.

https://docs.google.com/forms/d/1zVUzsw25qGsw5Wzx2ADE6HvzFyK65YbY2Knijdmw

8YI/edit

En definitiva, profesores y alumnos han convertido esta actividad en una realidad que

permite encontrar un valioso tiempo para compartir sus lecturas favoritas.

3.2. Blog de la biblioteca

http://www.biblioaljada.blogspot.com

La finalidad del blog es mostrar a la comunidad educativa de nuestro centro las distintas

actividades realizan, así como informar de los acontecimientos literarios de la

actualidad, de las novedades editoriales o publicaciones recientes, recomendaciones,

citas, fragmentos de interés… El blog anima a nuestros alumnos a la lectura y a la

creación de intención literaria. La participación es sencilla, solo hay que enviar la

colaboración al correo electrónico.

Queremos, sin duda, mantener un canal abierto de participación para los alumnos que

de forma voluntaria deseen colaborar en el blog creando reseñas y recomendaciones

destinadas a los compañeros de su misma edad.

3.3. El Plan lector en la web del centro http://www.iesaljada.es/ El Plan Viator quiere ser visible. En efecto, con el objetivo de dar visibilidad a nuestro

plan de fomento de la lectura y mantener informados a todos los miembros de nuestra

comunidad docente aparece en la web del centro. Tenemos siempre la intención de

presentar, especialmente a padres, todas las novedades que incluimos en este nuevo

proyecto. El profesorado, familias y alumnos puede acceder a los detalles del proyecto

y comprobar las actividades que incluye.

3.4. La programación de lecturas completas.

Los alumnos perciben la lectura completa como un logro gratificante; una meta a medio

plazo, para la que hay que esperar; satisface a los alumnos de buen rendimiento,

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estimula a los demás a “competir” con aquellos; consigue que felizmente todos avancen

al mismo ritmo…

Para 3º ESO seguimos realizando una actividad a cargo del departamento de lengua que

hemos titulado "Más cerca de nuestros clásicos”

Podemos resaltar que muchos departamentos didácticos programan la lectura de un

libro, unos los hacen de forma trimestral y otros con otro tipo de periodicidad. En este

sentido, el departamento de Lengua adquiere un significativo protagonismo

programando una selección de lecturas obligatorias y otras opcionales.

La selección y criterios a seguir para la elección de los títulos leídos es un tema de debate

y de revisión, llegando siempre a la misma conclusión, la necesidad de elegir obras de

calidad que incluyan tanto autores clásicos representativos como lecturas juveniles más

cercanas a los intereses de los alumnos.

3.5. Tertulias literarias.

Tertulias literarias dialógicas (propuesta que pretende una mejora de la competencia

comunicativa tras el análisis de los resultados de diagnóstico de 2º de ESO el año

anterior). Esta actividad está en proceso por lo que muchos de sus aspectos están

todavía sin determinar.

Las Tertulias Dialógicas se enmarcan dentro de un conjunto de Actuaciones Educativas de Éxito. Se aprende dialogando. A mayor cantidad de interacciones, mayor aprendizaje.

Habría pues tres planos o fases: La primera lectura sería individual, poniendo en conexión la interacción del

lector con el texto. (textos largos) Una segunda fase sería la interacción social-familiar al comentar el texto con la

familia y finalmente una tercera fase al interaccionar con el resto de compañeros y compañeras en la clase. En cada sesión de clase todo el alumnado participante expone su interpretación sobre aquello en lo que se está trabajando (el texto literario). Así expresa al resto aquello que le ha suscitado, explicando por qué le ha llamado la atención. A través del diálogo y las aportaciones se genera un intercambio enriquecedor que permite profundizar en aquello sobre lo que versa la tertulia, promoviendo a su vez la construcción de nuevos conocimientos. En la tertulia la persona que modera favorecerá la participación igualitaria entre todo el alumnado. Además, a través de estas Tertulias literaria se trabajará la expresión oral, el respeto a las opiniones de los demás, la relación de vivencias personales realizados con los temas que puedan suscitar las lecturas, el respeto al turno de palabra, el desarrollo de hábitos lectora y la mejora de la competencia lectora. En la Tertulia Literaria todo el alumnado se compromete a leer un número de páginas y a elegir un párrafo que luego leerá en voz alta y explicará el porqué de su elección debatiendo entre ellos. En resumen, el proceso, comenzaría con la lectura en casa por parte del alumnado de las páginas señaladas, cada alumno señalará al menos un párrafo que le haya gustado, llamado la atención, hecho relacionado con un momento de su vida…

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En clase, cada participante leerá en voz alta el párrafo elegido y dará su opinión sobre por qué lo ha seleccionado y qué es lo que le dice a él. Este comentario puede dar paso a que otros participantes expresen también su opinión sobre lo leído, con lo que se genera un diálogo constructivo sin necesidad de llegar a un consenso o a unas conclusiones comunes. El papel de las familias en este proyecto es fundamental. ¿Cuándo y dónde se comparten las experiencias? ¿Lo dirigimos a un solo curso o a varios? Quedan por determinar algunas respuestas y decisiones relacionadas con las anteriores cuestiones. Sin embargo, hay algunos aspectos que ya podemos destacar con respecto al desarrollo de la actividad.

Creación de un curso en AULAXXI para intercambio de información, resultados y ejercicios.

Elegimos a Carlos Ruiz Zafón para la lectura del primer capítulo de algunas de sus novelas.

El taller de las palabras. Mis palabras favoritas. Eligen palabras al azar con distintas motivaciones y crean un texto. Los mejores se puede subir al aula virtual o al blog de la biblioteca.

Un diálogo de libro. Tertulia: intercambio de opiniones con los compañeros sobre los temas que puedan suscitar las diferentes lecturas.

Actividad interdisciplinar: La lectura. La vida, en un vistazo. En este apartado buscamos temas extraídos de las lecturas realizadas, relacionados con las distintas áreas. Los departamentos didácticos pueden proponer actividades variadas subiéndolas al aula virtual (test, creación, ilustraciones …)

El alumno de forma individual o en grupo también podrá participar creando ellos mismos actividades para subir al aula virtual.

Invitación a continuar la lectura. ¿Quién quiere conocer el desenlace? ¿Te apetece saber el final?

Para terminar, si la respuesta mayoritariamente es positiva a esta última cuestión habremos cumplido con el propósito principal de este plan lector, que no es otro que el alumno encuentre en la lectura una fuente de entretenimiento y de disfrute.

3.6. Fomento del uso de la Biblioteca del centro

La biblioteca escolar es un recurso estratégico para la innovación que puede revitalizar

la vida educativa y cultural de nuestro centro. Es una oportunidad para que el

profesorado y el alumnado utilicen múltiples recursos que permitan avanzar cada vez

más en la autonomía del aprendizaje.

La formación de usuarios de la Biblioteca del centro, por lo que supone de

inmersión en la lectura y la investigación bibliográfica -parece que grata, si consideramos

la presencia continua de alumnos en la biblioteca-.

Participación en el certamen de relatos organizado por la Biblioteca.

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3.7. Concurso de microrrelatos

El día de Sto. Tomás realizamos el concurso de microrrelatos. Una costumbre, que

empieza a convertirse en tradición, con una excelente acogida es la ilustración y

exposición de los microrrelatos premiados en Santo Tomás.

Este concurso que es importante para el centro, tanto que el curso anterior tuvo gran

proyección al incluir algunos de los trabajos premiados en un pequeño libro fruto de la

imaginación de nuestros alumnos:

~ Edición del libro de cuentos “Para que perdure. Relatos de alumnos y alumnas

del IES Aljada”

Se editaron cien ejemplares de una colección de relatos premiados en diversos

certámenes, unos organizados por el instituto (como el concurso de microrrelatos del

día de Santo Tomás) y otros por organismos, colectivos o instituciones (como la Junta

Municipal, AMPA, Consejería de Deportes…)

3.8. Celebramos el día del libro

El Departamento de lengua organiza también este curso una actividad con motivo del

día del libro: Lectores itinerantes. El objetivo es que, desde las respectivas aulas, se

escuchen las lecturas que se hacen en el pasillo por un grupo de alumnos, de este modo

se escuchan fragmentos literarios diferentes que nos acercan a los libros y al amor por

la lectura dentro del aula, a modo de "voz en off.

Por otra parte, la actividad se completa con una reseña con un comentario para exponer

a los distintos grupos el motivo de la actividad y el sentido de la misma. Esta actividad

del departamento se encuadra dentro del Plan Viator del centro.,

En definitiva, destacamos que potenciar las actividades del dia del libro ha sido y será

uno de los objetivos del plan de fomento de lectura del centro.

Durante este curso en las distintas reuniones de departamento hay un fluido

intercambio de opiniones y surgen opciones e ideas interesantes para el desarrollo de

actividades vinculadas al plan y también relacionadas con la celebración del día del libro

en el centro.

3.9. Elaboración de murales temáticos

En nuestro centro apostamos por la elaboración de murales colectivos de diversa

temática. En este sentido, podemos destacar el realizado el curso pasado con el título

“El muro del amor.” Este año ya tenemos un ejemplo con uno realizado en torno a las

lenguas europeas. Además, tenemos la certeza que durante el presente curso surgirán

nuevos temas y oportunidades de modo que nuestros alumnos encuentren un espacio

para la difusión de su creatividad e imaginación.

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3.10. Taller de escritura

El Plan Viator considera fundamental desarrollar la capacidad de expresar por escrito

vivencias, deseos, sueños, realidades... Por ello, para este curso programa dinámicas

para favorecer esta competencia comunicativa.

En este sentido, incluimos también en este apartado la afición por los microrrelatos, y

la participación en diversos concursos, especialmente el que ofrece nuestra biblioteca.

Además, añadimos una actividad del aula que algunos profesores realizan durante el

curso que titulamos: textos del día. Y para acabar, insistimos el valor dado a los trabajos

escritos en la programación de la optativa Iniciación a la investigación.

3.11. Club de lectura y la ONCE

Este curso esperamos repetir con el club de lectura de la ONCE. La experiencia

compartida el curso pasado fue tan gratificante que, aunque no lo tenemos cerrado

todavía, programaremos un nuevo encuentro. Esta actividad se realiza gracias a la

iniciativa de Emilio, miembro del Club y antiguo profesor de nuestro centro, y al trabajo

de Feli, encargada de la biblioteca de la ONCE.

Un grupo de alumnos y alumnas de 3º de ESO visitaron el curso pasado las instalaciones

de la ONCE en Murcia. Fuimos invitados por el Club de Lectura de la ONCE a participar

en una de sus reuniones, en la que se iba a compartir impresiones sobre La ladrona de

libros, de Markus Zusak. Los miembros del club de lectura nos recibieron

maravillosamente. Nos dejaron impresionados. Fue, sin duda, una jornada muy

enriquecedora y especial, como constatan las palabras de algunas de las alumnas

participantes en la actividad: “Siendo sincera, aunque la recuerdo como una de las

mejores salidas que he hecho en el instituto, al principio no pensaba así. Cuando

llegamos a la ONCE nada me pareció extraordinario: un edificio normal, sin nada

diferente a lo que ya conozco. Todo indicaba que la excursión iba a ser un completo

aburrimiento.

Pero mi primera impresión fue equivocada, y lo comprendí en cuanto empezamos a

conocer a los miembros de la organización. Pude ver inmediatamente sus ganas de

enseñarnos cómo era para ellos la lectura, su ilusión por conocernos, motivarnos y

hacernos pasar una provechosa y amena jornada. Y, sin ninguna duda, lo consiguieron.”

En conclusión, después de los sentimientos despertados en nuestros alumnos,

buscaremos un nuevo título, una nueva historia… para que juntos podamos reflexionar

sobre la vida, la muerte, la literatura, la amistad o el amor, tomando como punto de

partida el libro propuesto.

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3.12. Los libros en la gran pantalla

Desde el principio, el cine se ha apoyado en la literatura para desarrollar argumentos.

Quizá haya más películas que provengan de la adaptación de obras literarias que las que

no lo están. Esto se debe a que tanto la literatura como el cine son medios narrativos.

Al igual que en las novelas, en el cine estamos acostumbrados a ver y a oír historias: una

continuidad narrativa con un principio, un desarrollo, un clímax y un desenlace.

Pensemos en algunos ejemplos de éxito: Harry Potter, El señor de los anillos, El Padrino,

Los santos inocentes, La lengua de las mariposas, King Kong, La guerra de los mundos,

Drácula, El nombre de la Rosa, Lolita, Madame Bovary, etc. La literatura es una fuente

de inspiración de gran importancia para el cine. Pero no se puede olvidar que tienen dos

maneras distintas de contar historias; cada uno con sus propios medios expresivos.

Al leer una novela, como lectores hacemos una película personalizada de la historia. La

convertimos en imágenes con nuestra facultad imaginativa. Por ello, al verla

materializada en película, realizada por un equipo de personas, puede chocarnos,

estimularnos o defraudarnos. ¿Responde el actor Javier Bardem al protagonista ideado

por nosotros al leer la obra de Gabriel García Márquez en El amor en los tiempos del

cólera? ¿Es Daniel Radcliffe el Harry Potter imaginado por J.K. Rowling? El cine se

alimenta de literatura, pero ¿hasta qué punto se respetan o se contrarían las dos

disciplinas?

http://www.grao.com/mmd/NzAzNDYxNzktYjI0YzZmYjEyYzg0MTI5Mzk4YmJkMTRhNGI1ZDZjN2QtQVUtRVM=

Para disfrutar otro día con el club de lectura de la ONCE: La ladrona de libros 📚

cinefórum. El curso pasado tuvo lugar en el salón de actos la primera sesión del

cinefórum, “Los libros en la gran pantalla”, actividad que enmarcamos dentro del Plan

Viator.

Esto fue solo el principio, ya que esperamos repetir con más títulos en otras

convocatorias. Tras la película se vuelve a retomar la reflexión sobre el trasfondo,

profundizando sobre los diversos temas y valores que nos ofrece.

3.13 Inclusión de la lectura en el Programa Educativo de Alumnos de

Altas Capacidades Programa Aljada + altas capacidades/Departamento de Lengua El equipo de lectoras +: respuesta educativa al alumnado con altas capacidades

intelectuales-- Actividad: Equipo lector Viator Aljada+.

El centro cuenta con un programa especial para atender a los alumnos de altas

capacidades, cuya coordinadora es la profesora Mª Aurora Fernández. En este sentido,

interesa destacar el papel dinamizador de la profesora con respecto a este programa.

Este curso tenemos la suerte de contar con Equipo lector Viator Aljada+. Se propone a

estas alumnas que constituyan el equipo lector y que preparen diferentes lecturas en

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torno a escritores célebres, con obra literaria de calidad. También damos especial

protagonismo a estas alumnas en la preparación y desarrollo de los días lectores.

Como siempre se ha querido que aquellos alumnos, incluidos en el programa,

interesados por la lectura y que desean profundizar y madurar en sus gustos, participen

de forma activa en el plan lector del centro, prestándoles ayuda a la hora de seleccionar

y abriéndoles nuevos horizontes y campos que puedan enriquecer sus intereses, aunque

afortunadamente algunos de ellos no necesitan que se les anime, pues son lectores

consumados y entregados.

Hemos estado trabajando en reuniones durante los recreos con este recién estrenado

grupo lector (dentro del programa Altas capacidades y en colaboración con Viator).

Fruto de la implicación de las alumnas es el cartel anunciador de este día, la puesta en

marcha de algunas iniciativas de las que daremos cuenta en la memoria final de este

proyecto, así como el compromiso de ir extendiendo la afición a la lectura entre sus

compañeros.

Las alumnas son:

1. Carla Martínez Peñaranda 2º Ci

2. Carmen Gil Mateos 3ºDi

3. María Jesús Sánchez Rufián 3º Di

4. Carmen López Navarro 3ºDi

5. Alba Sánchez Bernal 3º B

6. Paloma García Montoya 4º Ci

7. Paula Albarracín 4º Ci

8. Mari Carmen Ramírez Cárceles 1º Bachill CCi

9. María Zapata Casales 2º Bto. Ci

10. Laura Zamora Aroca 2º Bto. Ci

Los objetivos que se han propuesto ellas mismas son:

Tener siempre un libro en la mesilla y leer al menos cuatro o cinco días a la

semana.

Fomentar la lectura entre nuestros compañeros y amigos.

Participar en actividades relacionadas con la lectura. (como el Día Lector).

En definitiva, aprovechamos el buen trabajo de algunos alumnos de altas capacidades para que compartan con sus compañeros el disfrute por la lectura.

3.14. Otras actividades puntuales (La LIJ en el aula, concursos literarios,

Sto.Tomás, sesiones de visionado de booktráiler, libros abandonados, exposición de libros, lectura de revistas, exposición de fotografías de portadas, audiolibros, una

radionovela…) Dos momentos especiales donde encuadramos muchas de las actividades son necesariamente Santo Tomás y la Semana del libro.

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A continuación, presentamos una relación de actividades donde hacemos una fusión de distintas disciplinas y artes:

Por tanto, unimos la lectura y la publicidad, a través de recomendaciones de

libros, videorreseñas, booktrailer, bien en exposiciones en el salón de actos y

biblioteca o mediante el blog de la biblioteca.

La LIJ en el aula Con respecto a este tema tomamos prestadas estas ideas:“De

ahí que la LJ que nosotros defendemos sea un corpus de obras adecuadas a un

estadio transitorio de la vida de los adolescentes, con un grado “aceptable” de

dificultad léxica, con una sencilla complejidad temática y un nivel creciente de

dificultad estilística y narrativa. La LJ no debe renunciar a la calidad literaria como

rasgo fundamental e intrínseco a su esencia, ni atender tampoco a la confusión

ni al servilismo fugaz de la moda que provoca un mercado tan amplio de

publicaciones.”http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDin

amicas/154/un_plan_lector.pdf

Para materializar estos pensamientos se diseñan diferentes actividades:

-Encuentros con autor. Incluimos como propuesta de mejora poder contar este

curso con la presencia en el instituto de autores que contagien el gusto por la

lectura y la escritura a muchos de nuestros alumnos.

Ha sido solicitado el Encuentro Literario de autor para que visite el centro la

escritora Marisa López Soria. La visita será más o menos en febrero. Préstame

un sueño (Libro seleccionado por el Consejo General del Libro del Ministerio de

Cultura para representar a España en el Salón del Libro de Río de Janeiro, 2016),

es elegido parar valorar si la trabajen algunos alumnos nuestros en 2º como para

leerla en próximos cursos. Por otra parte, nuestra compañera Mª Ángeles

Rodríguez ha publicado recientemente una novela y acordamos valorar el nivel

al que puede ir dirigida para proponerle que la presente o hable de la escritura

en los cursos que acordemos.

-Versiones cinematográficas de libros juveniles.

- Recomendaciones de lecturas en el aula y mediante el blog de la biblioteca.

Contamos con las colaboraciones puntuales de alumnos de altas capacidades…

-Fechas significativas relacionadas con la literatura (en general) que se podrían

trabajar.

Lectura y periodismo. Uno de los medios de comunicación que cambiaron

significativamente la visión del mundo fue la aparición de la prensa diaria. Los

periódicos son pequeños libros que se publican diariamente. Si nos

acostumbramos a leer periódicos todos los días, seguro que estaremos

informados y nuestra visión de la realidad cotidiana será muy diferente. Estas

lecturas nos ayudan no sólo a mantenernos informados de lo que pasa en

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nuestro país y el mundo, sino, además, nos ayudan a desarrollar un sentido más

crítico de nuestra realidad. Se trata de una buena herramienta para crear

alumnos que sepan debatir con conocimientos de la realidad que les rodea.

Se unen también la lectura y la publicidad, a través de recomendaciones de

libros, videorreseña, booktrailer… Para 2º de la ESO, una actividad-concurso:

marcadores de libros originales (cuyo diseño y momento está por determinar).

La lectura y la fotografía Exposición de fotografías en el centro con sus libros

favoritos y en actitud lectora. Exposición de fotografías de portadas de libros que

sean noticia. Se pretende promocionar no sólo la lectura literaria sino la lectura

multidisciplinar.

Audiolibros. Ensayo y grabación de audiolibros sencillos. Sugerimos: - Segundo

Ciclo: las farsas breves de Alejandro Casona reunidas en Retablo jovial, La dama

del alba del mismo autor, Maribel y la extraña familia de Miguel

4.Conclusiones

Leer más para leer mejor. Leer tiene ventajas.

Contribuye al enriquecimiento personal al descubrir conocimientos y conductas

reflejadas en la vida de los personajes; la lectura ejercita la capacidad crítica de los

lectores en la medida en que es una fuente de conocimientos que el lector debe asimilar,

y sobre los que debe reflexionar y crearse una opinión; alimenta también la capacidad

imaginativa y creativa de los lectores, con tendencia a crear mundos autónomos de

significado. Las ventajas son incuestionables. Fundamentalmente, se trata de aflorar en

los alumnos los pensamientos y sensaciones que les produce la lectura; facilitar, sobre

todo, la comprensión y favorecerla expresión oral; potenciar la lectura como vehículo

que nos lleva a la escritura.

Este Proyecto es necesario y potenciarlo supone conseguir algunos objetivos básicos

irrenunciables que pueden ser razonablemente bien explotados desde el punto de vista

didáctico y del aprendizaje del alumnado. Quien lee puede alcanzar ese disfrute

inconcreto al que con tanta frecuencia se alude cuando se habla del “placer de la

lectura”. En definitiva, que la competencia lectora es la llave que nos permite entrar y

permanecer en un mundo más culto, más libre, más humanizado.

Por último, resaltamos la disponibilidad de todo el departamento para investigar e

innovar, reflexionando sobre nuevas actividades y estrategias... de manera que para el

curso 2018- 2019 continuemos teniendo un Plan Viator eficaz y sugerente. El plan Viator

es una excelente ocasión para compartir la pasión por la literatura.

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"¿Podemos hoy imaginar el mundo sin Don Quijote? Cuesta mucho. ¿Sin

Hamlet? Cuesta mucho. Sin embargo, hubo una época en que no existían.

Hoy ellos forman parte de la realidad porque fueron imaginados; lo que se

imagina se convierte entonces en parte de la realidad indisoluble y ya no

puedes entender la realidad sin lo que imaginó el escritor."

Carlos Fuentes

A partir de aquí... ya no se estás solo

Que cada página inspire nuestros sueños...

Para todos vosotros, para los que disfrutáis con la

lectura casi por encima de cualquier otra cosa, para los

que un buen libro siempre supone un viaje con la imaginación…