““LA LABOR DEL MENTOR LA LABOR DEL MENTOR UNIVERSITARIO”UNIVERSITARIO”

Benito Del Rincón Igea

Unidad de Innovación Educativa

Universidad de Castilla la Manchabenito.rincon@uclm.es

Vicerrectorado de Ordenación Académica y EstudiosVicerrectorado de Ordenación Académica y Estudios

Universidad Miguel HernándezUniversidad Miguel Hernández [ 9 de diciembre de 2009 ]

““I Jornadas de Innovación I Jornadas de Innovación Docente en la UMH”Docente en la UMH”

ÍNDICEÍNDICE

1. ¿Por qué el mentor universitario?

2. ¿Qué es la mentoría universitaria?

3. ¿Cuándo se desarrolla?

4. ¿Cómo actúa el mentor?

5. ¿Quién es el mentor?

6. Los frutos

7. Algunos avisos

¿Por qué el “mentor”

¿Por qué el “mentor”

universitario?

universitario?

Necesidades de los estudiantes

1

“La matrícula es un lío, muchos papeles, te tienes que aclarar tú sola…”

“Tu padre ya no te firma las notas, te liberas”

“No tienes que dar explicaciones si llegas tarde, o si no vas a clase”“Los profesores universitarios dicen que ya somos adultos; en unos meses pasamos de ser ‘normales’ a ser adultos”

DIFÍCIL AUTONOMÍADIFÍCIL AUTONOMÍA

MATRICULACIÓN, INCORPORACIÓN, UTILIZACIÓN DE MATRICULACIÓN, INCORPORACIÓN, UTILIZACIÓN DE LA LIBERTAD (SEGUIMIENTO)LA LIBERTAD (SEGUIMIENTO)

“Aquí fracasan los más débiles, hay selección natural”

“Cada profesor te manda lo suyo y tú te organizas…”

“… tienes que llamar, están detrás de una mesa … te impone”

EXIGENCIA CRECIENTEEXIGENCIA CRECIENTE

DIFICULTADES ACADÉMICAS, APROVECHAMIENTO DE DIFICULTADES ACADÉMICAS, APROVECHAMIENTO DE LA TUTORÍA, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPOLA TUTORÍA, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

ESTRATEGIAS NUEVASESTRATEGIAS NUEVAS “Los profesores llevan toda la vida dando apuntes,

pero para nosotros, eso es nuevo…” Y te dicen: éste trabajo lo haréis en equipo… pero no te

dan pistas, ni de cuántas páginas, ni cómo te organizas,…”

“Te dan listados de libros, no sabes dónde están y, cuando los encuentras, son muy amplios, o no se pueden sacar porque tienen punto rojo… al final, te olvidas…”

“Tal día Seminario, pero… ¿qué es eso de Seminario? “¿Cómo redactar un informe de laboratorio?” “¿Hay alguna forma oculta que te ayuda a resolver

problemas?

MÉTODO DE ESTUDIO: toma de apuntes, trabajo en MÉTODO DE ESTUDIO: toma de apuntes, trabajo en equipo, redacción informes, resolución de problemasequipo, redacción informes, resolución de problemas

NUEVA ORGANIZACIÓN ACADÉMICANUEVA ORGANIZACIÓN ACADÉMICA

¿Cómo se organizan los estudios?

¿Cuáles son las claves del éxito en el Grado X?

¿Cuáles son los momentos críticos?

¿Con qué medios cuento?

¿Qué itinerarios? ¿Qué prácticas?

¿Qué posibilidades laborales abren?

¿Me interesa lo privado o lo público?

ESTRUCTURA ESTUDIOS, DECISIONES ITINERARIOS ESTRUCTURA ESTUDIOS, DECISIONES ITINERARIOS FORMATIVOS, DIFICULTADES, CONDICIONES FORMATIVOS, DIFICULTADES, CONDICIONES BÁSICAS, MASTER, INSERCIÓN LABORALBÁSICAS, MASTER, INSERCIÓN LABORAL

DEDICACIÓN AL ESTUDIODEDICACIÓN AL ESTUDIO

¿Estudiar 2 horas diarias es mucho, o poco?

Aprobé 3º de Grado Medio en el Conservatorio, ¿lo compagino con la carrera o lo dejo?

A un mes del final, ¿vale la pena que prepare la asignatura X?

Me ha salido un trabajo, estoy en 3º, ¿Qué hago?

TIEMPO POTENCIAL DE ESTUDIO, TRABAJO TIEMPO POTENCIAL DE ESTUDIO, TRABAJO Y ESTUDIO, COMBINAR OTRAS Y ESTUDIO, COMBINAR OTRAS ACTIVIDADES UNIVERSITARIAS Y EL GRADO ACTIVIDADES UNIVERSITARIAS Y EL GRADO

AUTOCONOCIMIENTO Y COMPETENCIASAUTOCONOCIMIENTO Y COMPETENCIAS Para Derecho tienes que tener mucha memoria; es de memorizar... ¿tópico?

¿Cuáles son tus fortalezas? ¿Para qué eres más hábil? ¿Cuáles son tus limitaciones?

Elegí esta carrera con la idea de… pero ahora veo que…

Comencé esta carrera en 2ª opción, no acaba de convencerme… ¿continúo?

¿Qué es lo más importante que has aprendido en este cuatrimestre?

APTITUDES, PROGRESO ACADÉMICO, ANÁLISIS DE APTITUDES, PROGRESO ACADÉMICO, ANÁLISIS DE COMPETENCIAS, RELACIÓN CON POSTGRADO Y COMPETENCIAS, RELACIÓN CON POSTGRADO Y LABORALLABORAL

•Matriculación modificaciones•Incorporación. Acogida•Estudiantes en 2ª,3ª, 4ª opción•Carreras afines•Itinerarios, optatividad•Transición planes de estudio•Método de estudio y org del tiempo•Fracaso académico•Orientación laboral•Formación complementaria•Intercambios: Erasmus•Prácticas y trabajo•Marcha de la titulación•Problemas personales

TEMAS

TEMAS

APOYOAPOYO,, AYUD AYUDA,A, ATENCIÓN ... ATENCIÓN ...

Excesiva Abruma

AnonimatoEscasa o nula

¿Qué es la mentoría –

¿Qué es la mentoría –

tutoría universitaria?

tutoría universitaria?

Delimitación

2

ESPACIO DE MENTORÍAESPACIO DE MENTORÍA

TUTORÍADE

ASIGNATURAS

MENTORÍA

MENTORÍA

TITULACIÓNTITULACIÓN

CONTEXTO CONTEXTO COMUNICATIVOCOMUNICATIVO

Proceso formativoProceso formativo

Toma de decisionesToma de decisiones

ESPACIO DE ESPACIO DE AYUDAAYUDA

MENTOR / A

NIVELES DE APOYO NIVELES DE APOYO EN LA EN LA

EDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR

Tutoría-consultoría

Tutoría - mentoría (personalizada, de seguimiento, para la toma de decisiones)

Acciones especializadas

LO QUE LO QUE NONO DEBE SER LA DEBE SER LA MENTORÍAMENTORÍA

• Un espacio de crítica hacia otros profesores.• Un lugar de mediación y defensa de los

intereses de los estudiantes.• Un sustituto de secretaría.• Un sustituto de la capacidad de pensar y

decidir del alumno.• Un consultorio psicológico.

¿Cuándo se desarrolla la

¿Cuándo se desarrolla la

mentoría universitaria?

mentoría universitaria?

Momentos clave

3

MOMENTOS CLAVEMOMENTOS CLAVE

1- Al inicio de la formación: acogida e integración.

2- Durante el proceso formativo: seguimiento.

3- Al finalizar: culminación e inserción.

TTRRAANNSSIICCIIÓÓNN

MENTORÍAMENTORÍA

INCORPORACIÓN INCORPORACIÓN RecepciónSecundaria - UniversidadPlan de estudios, itinerariosDistribución del tiempo

DURANTEDURANTE Aprendizaje competencias Fracaso o excelencia Apoyo en dificultades Erasmus Trabajo autónomo y equipoMejora rdto académicoFeedback titulación

AL FINAL

Trabajo fin de Grado

Prácticas

Formación complementaria

Master

Autoconocimiento

Or Profesional

PERÍODOS A LO LARGO

DE LA CARRERA

Presentación Tutoría

Planificación acciones

Individualización Marcha cuatrimestre Mét trabajo, evaluación

• Balance resultados• Próximo período

TUTORÍA Y PERÍODO TUTORÍA Y PERÍODO CUATRIMESTRAL CUATRIMESTRAL

¿Cómo actúa el mentor?

¿Cómo actúa el mentor?

La entrevista

4

ENTREVISTA GRUPAL: ENTREVISTA GRUPAL: TEMAS COMUNESTEMAS COMUNES

•Plan de estudios: asignaturas, itinerarios.

•Movilidad, prácticas.

•Organización del tiempo, método de estudio.

•Dificultades surgidas en el desarrollo del curso.

•Formación complementaria.

•Inserción laboral

CONVOCATORIACONVOCATORIAPROGRAMA DE MENTORÍA

TUTOR:

DÍA: HORA: LUGAR:

TEMAS A TRATAR:Inicio de curso y novedades.

Dudas sobre plan de estudios y normativa. Sentido y valor de las asignaturas.

Planificación de la tutoría.

Marcha del cuatrimestre: método de estudio, evaluación, organización del tiempo, dificultades surgidas.

Otros temas a propuesta del grupo

Alumno expone

Mentor: comprende, ayuda a interpretar, explora

Alumno amplía comentarios

Mentor: demanda qué acciones previas, alternativas, ventajas e inconv.

Acción, seguimiento

Valoraciones Consenso

Nuevo encuentro

PREGUNTAS ABIERTASPREGUNTAS ABIERTAS•¿Qué posibilidades contemplas?

•¿Cuál ves más interesante, más fácil, más costosa, más adecuada para ti?

•¿Qué experiencia te puede ayudar ahora?

•¿Qué implicaciones, condiciones,… supone esa vía?

LA MENTORÍA LA MENTORÍA DEBE AYUDAR A EFECTUAR…DEBE AYUDAR A EFECTUAR…

REFLEXIÓN SOBRE EL PROCESO DE FORMACIÓN UNIVERSITARIA:

– ¿”Entiendo” la carrera?– ¿Llena mis expectativas?– ¿Preveo coherencia entre lo laboral y lo

académico?– ¿Podría resumir las competencias adquiridas?– ¿Mes siento integrado en el grupo?– ¿He encontrado un equipo de trabajo?

ENTREVISTA PARA . . ENTREVISTA PARA . . ..

• RESOLVERRESOLVER• Criterio de

utilidad.• Eficacia del tutor.• El profesor “debe

saber”.

• ESCUCHARESCUCHAR• Ayudar a describir,

interpretar.• Peligros: clichés,

valorar al principio.• Madurar ambos la

solución o la vía de acción.

• Hacer pensar.

DESPUÉS DE LA ENTREVISTA DESPUÉS DE LA ENTREVISTA INDIVIDUAL O GRUPALINDIVIDUAL O GRUPAL

•Cuenta con más información

•Puede contemplar más posibilidades

•Se conoce mejor a sí mismo

•Se siente más valorado

•Se pecibe con más optimismo

•Está más dispuesto a actuar según lo decidido

•Más involucrado en su propia construcción personal, académica, profesional.

•Más capaz de generar sus propias soluciones, más autónomo.

¿Quién es el mentor?

¿Quién es el mentor?

Perfil

5

• Plantearse problemas, hipótesis, abrir posibilidades y soluciones.

• Identificar posibles líneas “erróneas”.• Aportar información, ver alternativas,

contemplar ventajas e inconvenientes.• Fundamentar decisiones, aprovechar

oportunidades.• Superar dificultades.• Reflexionar sobre qué y cómo se aprende.

En general: DINAMIZAN, ORIENTAN, POTENCIAN DINAMIZAN, ORIENTAN, POTENCIAN

LOS TUTORES AYUDAN A…LOS TUTORES AYUDAN A…

Entusiasta y comunicativo, expectativas positivas.

Conoce a sus estudiantes y su trayectoria.Atención personalizada, no “en serie”.Conoce la titulación, estructura,

posibilidades laborales, masters, formación complementaria.

Un cierto dominio de la entrevista.Sentido común y discreción.Sentido de la oportunidad.

PERFIL DEL MENTOR / APERFIL DEL MENTOR / A

ESTUDIANTES ESPERAN UN MENTOR ESTUDIANTES ESPERAN UN MENTOR “COHERENTE” = COMPETENTE“COHERENTE” = COMPETENTE

ACONSEJAMOS, SUGERIMOS

HACEMOS, SOMOS

TRABAJO Y ASISTENCIA A CLASE

EN NUESTRAS CLASES, ¿ESTÁ ACTIVO EL ESTUDIANTE? ¿SE TRABAJA LO QUE NO PODRÍAN APRENDER AUTÓNOMAMENTE?

ORGANIZACIÓN ¿SOMOS ORGANIZADOS EN NUESTRA DOCENCIA?

MÉTODO DE ESTUDIO ¿PROCURAMOS EL MEJOR MÉTODO DOCENTE?

PUNTUALIDAD ¿LO SOMOS NOSOTROS?

OPTIMISMO ¿TRANSMITIMOS OPTIMISMO Y BUENAS EXPECTATIVAS?

TOMA DE DECISIONES RAZONADAS

¿HACEMOS DE NUESTRA DOCENCIA UN TRABAJO REFLEXIVO?

-……