La interacción educativa desde la psicología social: cuestiones que

importanConcepción Fernández Villanueva

Concejo Educativo de Castilla y LeónJornada 25 de Noviembre 2017

Nuestros trabajos en relación con el tema

• Fernández Villanueva, Concepción; Domínguez, Roberto; Revilla, Juan Carlos & Gimeno, Leonor (1998). Jóvenes violentes. Causas psicosociológicas de la violencia en grupo. Barcelona: Icaria.

• Fernandez Villanueva,Concepción (2000) Imaginarios y símbolos en tribus urbanas y sectas destructivas Cuadernos de Derecho Judicial (Ejemplar dedicado a: Sociología de grupos pequeños : sectas y tribus urbanas, pp. 267-322

• Fernández Villanueva, Concepción (2011). Quatro dimensõesexplicativas da violência escolar. En Joyce Mary Adam de Paula e Silva & Leila M. Ferreira Salles, (Eds.), Jovens, violência e escola. Umdesafio contemporâneo (pp. 103-125). Sâo Paulo. UNESP

• FernándezVillanueva, C; Revilla Castro, J.C; Domínguez Bilbao, R; Ferreira ,L. Paula e Silva, J. Explicaciones y representaciones de la violencia de jóvenes escolares brasileños Revista de Educación, 361. Mayo-agosto 2013, pp.13-36

Cuestiones que importan

• Curriculums y climas

• Los profesores como examinadores y evaluadores

• El clima del aula

• La interacción entre los estudiantes

• Lo imaginario

curriculums y clima

• 1.- la diferencia entre el currículum formal o explícito y el currículum informal oculto (reglas de interacción, expectativas, libros de texto, sexismo, apariencia o la representación de la escuela)

• 2.- La atmósfera académica el clima del aula la atmósfera afectiva e interpersonal de la clase, la confianza entre alumnos y profesor las representaciones del profesor etcétera

Los profesores como enseñantes, evaluadores y modelos

• Efecto Pigmalión : efecto de las expectativas del Profesor sobre los estudiantes (Rosenthal y Jacobson) exp. Clasico

• El docente inteligente podría sacar el máximo rendimiento por medio de:

• establecer metas que el niño pueda lograr de modo realista• comunicar al niño a esas expectativas positivas • reconocer la capacidad que se ha mostrado al alcanzar esas metas

• Efectos de los estereotipos negativos del Profesor . Pigmalión a la inversa

• El profesor copo modelo de acción y valores

Clima del aula

1.- la composición del alumnado por ejemplo su composición social sus expectativas su procedencia la interculturalidad o homogeneidad cultural de la clase2.- Los profesores su estilo de relación, su liderazgo

– liderazgo autoritario democrático laissez faire (Kurt Lewin )

– estilos de socialización familiar autoritario ,firme y descuidado (Baumrind )

3.- El aula como contexto de interacción entre iguales (alumnos rechazados, populares ,controvertidos ,ignorados y otros de estatus medio)

4.- aprendizajes en el aula

conocimientos técnicos prescritos en los currículums conocimientos formales de matemáticas lengua geografía etcétera

autoconocimiento: conocer, explicar y elaborar las emociones. sentimientos de celos competitividad rechazo rabia miedo

La interacción entre estudiantes

• Técnicas sociométricas:

• Populares: gustan a muchos y no gustan a pocos

• Rechazados : no gustan a muchos y gustan a pocos

• Controvertidos : gustan y no gustan a muchos

• Ignorados: raramente nombrados

• Status medio: gustan o no gustan a un numero medio de pares

• La característica que define este status es la conducta social: cooperación ,compasión, sensibilidad a la critica, inmadurez

LO IMAGINARIO

• Énfasis en la representación, la apariencia , la imagen

• Dimensiones evolutivas

• Importancia en la niñez y la adolescencia y otras metamorfosis evolutivas y crisis sociales

• Carácter polarizador

• Resisten a la critica

• Dimensiones sociales (grupales, nacionales)

• Dimensiones históricas

Características del imaginario

• Realidad.- es real pero se exteriorizan las prácticas y los discursosComplejidad.- es un complejo de sensacionesVeracidad.- independientes de criterios de verdad no se discuten se aprueban por convicción o feDurabilidad.- duran, funcionan durante un cierto tiempo.

• Transmisibilidad se transmiten a través de mitos o leyendas se propaganUtilidad para comprender o crearse

ejemplos

• metáforas, representaciones, significados, definiciones de la realidad, que crean sentido– La gente muere sin saber porqué– Los politicos son una casta

• imágenes arquetípicas nacen del pasado y de las condiciones del presente . Imaginarios nacionalistas

• Imaginarios históricos e instituyentes : Nuevas representaciones .( Analogia :significantes hegemónicos o vacíos)

Imaginarios sobre la escuela

• Esta apagada

• Ya no es como antes

• No se aprende nada

• “Años perdidos encerrados”

• Un montón de verjas

• la escuela solo sirve para encontrar un trabajo.

• La escuela es una cárcel.

• Una perdida de tiempo

Imaginarios sobre profesores

• Pasan de los alumnos

• Te aprueban solo si les caes bien

• Hay que hacerles la pelota

• No saben nada

• Haz lo que digo pero no hagas lo que yo hago

• no respetan y quieren ser respetados

• Ellos quieren que te pongas de su lado

• los profesores en vez de hablar, dan coces

Imaginarios de profesores sobre los alumnos

• Da igual que les enseñes que no

• Están desmotivados

• Son la escoria

• Son la elite

• hijos de incubadora

Los imaginarios de una escuela

Escolares protagonistas de violencia• Dibujos con palabras: cárcel,

rejas, encerrados, años perdidos, fuga, aislados del resto, deteriorados, inseguridad, intranquilidad ,robos, suciedad

• Fotos• Rata muerta en el suelo • Gimnasio vacío con alumno de

espaldas • Pared despintada y quemada• Un agujero en la pared • Fachada con cristales rotos• Sillas rotas y amontonadas

Escolares no protagonistas de violencia

• Dibujos con palabras: vista exterior, pájaros, nubes, campo de deportes, amistad, feminidad, humildad, orden limpieza,

• Fotos• Mesa de trabajo con grifo• Gimnasio vacío • Clase con sus sillas ordenadas • Un lavabo• El gimnasio limpio• Una ventana con vista exterior

Imaginarios de alumnos sobre si mismos

• Bala perdida

• Hombre bomba

• Cada una de las metáforas condensa unos significados que deberían ser desplegados y elaborados,

Trabajo con imaginarios. Presente. Evitación de conflictos

• Elaboración de los imaginarios de los distintos niveles y participantes en la institución

• Deconstruir, desplegar el sentido de las metáforas, se expresen de la forma que se expresen

• entender el sentido de las metonimias .

Futuro de la institución e imaginarios

• Potenciar los imaginarios instituyentes-radicales que sean positivos para la configuración de una escuela por y para la vida; Una escuela no solo técnica sino con propósitos sociales y en relación con el ambiente.

Un esfuerzo de creatividad

• imaginarios NUEVOS. Deben identificar, enganchar, si gustan se apropian

• La justicia es amor…. amar es ser justo

• Enseñar es amar…… amar es aprender

• Enseñar es liberar…… aprender es ser libre

• NO VACIOS ni GASTADOS

• NUEVOS E INSTITUYENTES: RADICALES