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Las Practicas Educativas Abiertas cómo Reto Institucional y Cultural
La innovación docente para la mejoría de la calidad
António Moreira TeixeiraCentro de Filosofia da Universidade de Lisboa, PT
Universidade Aberta, PT
Las Practicas Educativas Abiertas cómo Reto Institucional y CulturalLa Innovación docente para la mejoría de la calidad
Last updated 04/04/2014
Las Practicas Educativas Abiertas cómo Reto Institucional y CulturalLa Innovación docente para la mejoría de la calidad
Las Prácticas Educativas Abiertas Inclusivaspueden ser definidas cómo
practicas que suportanel (re) uso e producción de REA/OERen el marco de políticas educativas
que promueven modelos pedagógicos innovadores,e respecten, empoderen e emancipen
aprendientes como coproductoresen su proceso de aprendizaje al largo de la vida.
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Mapa conceptual da Ontologia de OER/OCW (Piedra N. et Al, 2010)
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La Calidad en los REA/OERes la expresión de los
valores educativos de los recursos.
Cómo podrán estos recursos abiertosposibilitar el acceso completo a experiencias de aprendizaje
de calidad para todos?
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TIPOLOGÍA DE RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS
• 1a Generación – Open Course WareLibre acceso a materiales elaborados por instituciones educativas de prestigio para suportar la enseñanza en clase presencial;
• 2a Generación – Recursos Educativos de Contenido AbiertoLibre acceso a materiales elaborados por instituciones educativas o editoriales, solas o en red destinados a lo estudio individual autónomo en contexto de aprendizaje abierta, a distancia o e-learning;
• 3a Generación – Contenido generado por el utilizadorLibre acceso por expertos individuales o organizaciones a la consulta y posibilidad de reelaboración de materiales destinados a lo estudio individual.
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TIPOLOGÍA DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS ABIERTAS
• 1o Nivel – Utilización no formal y reutilizaciónEstudiantes independientes usan materiales de libre acceso para apoyar su aprendizaje. Los estudiantes pueden editar y cambiar los materiales, compartiendo los nuevos recursos resultantes con la comunidad;
• 2o Nivel – Certificación formal y utilización no formalEl aprendizaje independiente realizada por intermedio de la utilización de materiales libres pude ser objeto de certificación formal por una institución educativa;
• 3o Nivel – Utilización formal y reutilizaciónInstituciones y profesores utilizan en sus cursos formales materiales libres previamente validados por otra escuela o universidad, o también cómo resultado de un proceso de validación formal del contenido.
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ENFOQUE DE LOS CRITERIOS DE CALIDAD EN REA/OER
• 1a Generación/Nivel – Reputación del contenido y acceso tecnológicoEl enfoque en los primeros tiempos estaba en el valor científico de los materiales y en su accesibilidad tecnológica;
• 2a Generación/Nivel – Diseño del aprendizaje y apoyo al estudianteEl enfoque cambia hacia el valor pedagógico de los materiales y la forma cómo están preparados para posibilitar experiencias significativas de aprendizaje;
• 3a Generación/Nivel – Evaluación y colaboraciónEl enfoque está ahora en asegurar la validación de las experiencias de aprendizaje y en cómo ellas pueden generar una interacción masiva.
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Además del acceso aarquitecturas de aprendizaje abiertas,
el foco de la educación abiertaestá ahora en el
aprendizaje cómo un procesoque puede ser construido
y compartido en un modo inclusivo.
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Es crítico que todos estemos conscientes de los aspectos éticos y jurídicos que justifican la entrega de contenido académico accesible. El valor educativo del uso de REA depende de cómo estos recursos permiten el acceso a las experiencias de aprendizaje de calidad para todos.
Por lo tanto, es necesario contar con procesos de evaluación que tengan en cuenta las normas, los objetivos pedagógicos, los perfiles de los usuarios y contextos de uso. Este tipo de evaluaciones requieren las participaciones de los autores, expertos, revisores y usuarios finales, que proporcionan retroalimentación que pueden ser utilizados en los procesos de evaluación.
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De la Apertura a la Transparencia
La diseminación de lasPrácticas Educativas Abiertas Inclusivas
en las instituciones de Educación SuperiorImplica un cambio profundo
en las culturas organizacionales y de sus valores.
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