CONSEJO NACIONAL DE LA INFANCIA

La inclusión de la mirada de los niños, niñas y jóvenes como desafío de rehabilitación barrial.

“El espacio no es una condición dada, el espacio es una valiosa herramienta que

puede ayudar a crear un profundo sentido de colaboración en la vida”

Política Nacional de Niñez y Adolescencia: el Sistema de Garantías de los Derechos de la Niñez. Áreas Estratégicas.

Familia y Comunidad

Familias y comunidades como espacios privilegiados para el ejercicio de derechos de niñas, niños y adolescentes

Salud Integral y Bienestar

Promover la salud integral de todas las niñas, niños y adolescentes que habitan el país para su pleno desarrollo físico, mental y social, a lo largo del curso de vida

Educación Integral e Inclusiva

Promover una educación integral e inclusiva que favorezca el desarrollo pleno de niñas, niños y adolescentes y sus capacidades de ser y hacer

Protección, reparación y

restitución de derechos

Propiciar condiciones que hagan efectivo el derecho de los niños, niñas y adolescentes de vivir en entornos libres de cualquier forma de violencia. Mecanismos adecuados para la protección, evitar la revictimización y lograr la restitución de derechos de quienes han sido víctimas de alguna forma de violencia.

Participación: la libertad de

opinar e incidir

Fortalecer las condiciones para que niños, niñas y adolescentes ejerzan, en consonancia con la evolución de sus facultades, su edad y madurez, la libertad de expresión, opinión e incidencia sobre cuestiones que afecten su vida social, familiar, comunitaria, judicial y cívica, en el marco de una sociedad que informa, comunica y promueve los derechos de la niñez.

¿Por qué hablar de sistema? Perspectiva sistémica como marco de la acción del Estado en materia de niñez

- Identificación de cada uno de los niveles implicados en el desarrollo de niños, niñas y adolescentes

- La posibilidad de situar las acciones y relaciones del Estado y sus implicancias en cada uno de los niveles

- La posibilidad de preguntarnos por la acción del Estado desde cada uno de los niveles (en particular, desde la relación de los niños, niñas y adolescentes con el espacio local)

Relación de la niñez con el espacio local

Podemos entender el espacio local como aquel espacio en que se expresan las particularidades de la vida cotidiana.

El espacio público es una dimensión fundamental del mundo de los niños/as y adolescentes, donde crean lazos afectivos y construyen sus relaciones, identidades y valores. Por ello, las transformaciones en este ámbito impactan en su modo de vida actual y en sus proyecciones futuras (Tuan, 1974; Tonucci, 2012; Iñiguez y Pol, 1996; Eslava, 2005).

Relación de la niñez con el espacio local

- Espacio de experiencias y aprendizajes

- Espacio de relaciones

- Espacio de emociones

- Espacio de participación

- Espacio de desarrollo, y de construcción de identidad y pertenencia

Orientaciones para un espacio local con enfoque de derechos. (Estudio de Espacios Públicos para niños, niñas y adolescentes. Mayo, 2016).

La interacción intergeneracional (no diseñar espacios exclusivos para niños/niñas).

La movilidad independiente (curso de vida) El juego libre, la exploración, la creación y el descanso. El contacto con la naturaleza.(amor al medio ambiente=cuidado del

medio ambiente) Espacios educacionales que favorecen el aprendizaje. La seguridad a través de lazos comunitarios, uso de la calle y desde

la apropiación de los espacios. La Participación en todo el proceso de diseño e implementación del

espacio. La accesibilidad para aquellos con movilidad reducida o

discapacidad.

¿Qué metodologías serían pertinentes de incorporar al trabajo que realiza el Programa Quiero Mi Barrio para incluir a los niños y niñas en los procesos de recuperación de barrios?

• Diálogos Regionales con la comunidad, los niños, niñas y adolescentes.

• Yo Opino es mi derecho en las escuelas.

• Escucha Creativa Centros de Creación, Ce- Crea. Consejo de la Cultura.

• Mapas Interactivos, dibujos, fotografía, collage, …

Desafíos para la construcción de espacios locales que garanticen los derechos de niños, niñas y adolescentes

El interés superior del niño como principio orientador para:

- El diseño de políticas locales y de desarrollo urbano, que reconozcan a niños, niñas y adolescentes como sujeto de derechos y reconozca sus derechos en todos los espacios públicos.

- El desarrollo equitativo entre barrios y la identificación y disminución de barreras para el ejercicio de derechos en los espacios públicos.

- El diseño de instrumentos normativos y administrativos

- El diseño de estándares de espacios públicos, y la generación de condiciones técnicas, administrativas y financieras para su incorporación.

- La participación de niños, niñas y adolescentes en los procesos de diseño, implementación y evaluación de espacios públicos.

- La formación en enfoque de derechos en actores clave en materia de decisiones que impactan en el nivel local

14

7 niños

9 niñas

9 y 13años

15

7 niños

8 niñas

8 y 12años

“El niño encuentra gran placer en un territorio que le es propio: siente que esos espacios son suyos, que los adultos no exploran debajo de la mesa. El hecho de que la parte superior de la mesa no sea asequible, les permite apropiarse del espacio inferior disfrutando de una cierta

transgresión, de manera que espacios que para el adulto son aparentemente sólo residuales,

encierran una gran riqueza: son los otros lados de los objetos” (Cabanellas, 2005, en Camus, M.

J., 2014)