la goleta · numero 17

> nº 17 • junio 2009> especial Fin de Curso

NOticias escolares

Pablo Arrarte da la “vuelta al mundo”

Entrevistamos al bailarín Diego Arconada

“Planeta mujer”, los objetivos del milenio

Surfeando en Hawaii

> NOticias escolares

Pablo Arrarte da la “vuelta al mundo”

Entrevistamos al bailarín Diego Arconada

“Planeta mujer”, los objetivos del milenio

Surfeando en Hawaii

La J irafa

suplemento cultural

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La Goleta Fin de curso 2009 3

La Goleta Familiar

Presidente de Concapa

Manuel García Oliva

Directora

María A. Vidal López-Tormos

Dirección

Avda. Maura, 26

39005 Santander (Cantabria)

Publicidad

Tel.: 669 726 615

Fax: 942 310 642

e-mail: [email protected]

Distribución

Concapa de Cantabria

www.concapacantabria.es

Impresión y Encuadernación

José A. del Campo

Depósito Legal

SA-307-2001

Impreso en España

revista de educación editada por la C.O.N.C.A.P.A.

F A M I L I A R

la

Editorial

Manuel García-Oliva MascarósPresidente de CONCAPA Cantabria

Ilustración de Natalie Novi, para el libro “A la sombra del Olivo”, de la editorial Kókinos

Tras la polémica del curso pasado en relación al tema de la asignatura“Educación para la Ciudadanía”, de nuevo nos hemos visto inmersos en unnuevo debate, esta vez con el tema de la Educación Diferenciada en loscentros, y no a mucho tardar nos encontremos con relativo a los Conciertos

educativos de los colegios privados.

La Educación Diferenciada (educación separada entre chicos y chicas) es un sistemapedagógico, que partiendo de la igualdad de niños y niñas en derechos y deberes,reconoce sin embargo la existencia de una serie de diferencias innatas propias decada sexo; y ante la campaña auspiciada desde determinados sectores de la sociedadcon la finalidad de negar el derecho a la gratuidad de la educación diferenciada,CONCAPA Cantabria viene manteniendo una firme apuesta por la continuidad dela misma, sobre las siguientes consideraciones:

• La libertad de enseñanza, constituye uno de los pilares esenciales del Estado social,democrático y de derecho que lleva implícitos -entre otros- los DerechosFundamentales de libre elección de centro y gratuidad de la enseñanza básica yobligatoria, consagrados entre otros en el Art. 27 CE.

• Las familias, como primeras y principales responsables de la educación denuestros hijos, ostentamos el Derecho Fundamental de elegirles una enseñanzaacorde con nuestras propias convicciones, la cual debe ser garantizada por lospoderes públicos.

• La educación diferenciada, como opción de enseñanza, no resulta discriminatoria,ya que no se da trato ni enseñanza distinto a los niños/as sino separado con el mismotrato y enseñanza, estando avalada por la Convención de la UNESCO relativa a lalucha contra la discriminación.

• Es rigurosamente incierto, que la LOE prohíba la misma o se impida a los centrosque la imparten el acceso al régimen de conciertos, antes al contrario su Disp. Ad.25ª la corrobora, no solo la legalidad sin su posibilidad de sostenimiento con fondospúblicos.

• Su eficacia -avalada por los resultados- ha llevado a muchos países de nuestroentorno a fomentar su implantación tanto en el sector público como en elprivado, tratando de potenciar al máximo las capacidades de cada sexo adaptándosea sus diferencias en el ritmo de aprendizaje y en el proceso de maduración personal.

Confiemos en que nuestras Administraciones dejen a un lado los corsés ideológicospor los que se mueven, y decidan de una vez apostar por un modelo educativoplural y gratuito para todas las familias de Cantabria, que garantice el derechofundamental de los padres y madres a elegir el tipo de centro acorde a sus propiasconvicciones.

Te ofrece la posibilidad de visitar susinstalaciones y os deseaunas felices vacaciones

Para más información: Tel. 942 354 009 (mañanas, de 10 a 14 horas)

Visita nuestra página web: www.eldiariomontanes.es

4 Fin de Curso 2009 La Goleta

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especial

Fin de Cursonº 17

F A M I L I A R

la

La Jirafael rincón del pequeño lector

“Felices Sueños” por Maito Gusana . . . . . . . . . . . . . . 20

La Escuela de Rugby del IMD . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

La Jirafa recomienda literatura infantil y juvenil . . . . . . . 22

Escuelas Municipales Deportivas, en verano . . . . . . . . . 24

“Bella”, ya en DVD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

La jirafa viajera, Antonio Oluf Escalante en México . . . . 26

“El velo”, cómic de María Díaz Pozueta . . . . . . . . . . . . . 27

Cartelera de cine: “Kika” y “Harry Potter VI” . . . . . . . . 28

Pablo Arrarte, trimmer del “Telefónica Azul” . . . . . . . . . 30

Programas educativos en el Parque de Cabárceno . . . .32

índiceNoticias Escolares, curso 2008 / 2009 6 a 18

El surf en Hawaii con Dani y Capi, de la Escuela Cántabra de Surf 34

El Método Tomatis y su importancia para asimilar un idioma 35

¿Qué entendemos por agresividadd infantil? Artículo de CIPSA 36

José Luis Ibáñez en las olimpiadas de Matemáticas, Física y Química 37

Entrevista a Diego Arconada, el bailarín que triunfa en el extranjero 38

Aprende a cocinar con Blanca, una pizza deliciosa y sana 40

Talleres de verano en el Museo Altamira 42

“Somos creativos”, experiencia educativa de la Fundación Botín 43

“Planeta Mujer”, un proyecto educativo, por Javier Rodríguez 44

Nútrex, asesoramiento nutricional 48

Campamentos de verano en Asturias, por Kell’s College 49

El Plan Bolonia en la Universidad de Cantabria 50

Nuestro agradecimiento a: Javi R., Amadeo, Patricia, Blanca, María, ...

Con la colaboración delAyuntamiento de Santandery el Gobierno de Cantabria


verano 2009

Noticias del colegio La Salle

especializada, conocer prensa internacional… Por últi-mo, D. Iñigo de la Serna, Alcalde de Santander ha desta-cado la capacidad de los medios para generar opinión, yla inmediatez con la que lo hacen. Nos ha mostrado téc-nicas para situarse ante los medios y ante las preguntas, aveces no fáciles, de los alumnos.

Agradecer a la Consejería de Educación y al Ayuntamientode Santander su presencia en esta semana; el apoyo delEquipo Directivo; la colaboración y asesoramiento de losdistintos medios de comunicación; la implicación de pro-fesores, padres y alumnos. Gracias a todos.

Salidas culturales del segundo trimestrePor Nerea González 4º ESO y Álvaro Castañeda 3º ESO

En febrero, los alumnos de 4º de la ESO acompa-ñados por los profesores Abdón, Manolo y Teo,tuvimos la oportunidad de visitar la central nu-clear de Santa María de Garoña en la provincia

de Burgos. Durante la visita aprendimos la importancia deeste tipo de centrales que evitan que se vierta a la atmós-fera una gran parte de dióxido de carbono. También nosexplicaron el proceso que siguen para almacenar los re-siduos, los controles que tienen que pasar o cuantas cen-trales de este tipo existen en España y donde localizarlas.Al término de la visita, los responsables de la central nu-clear nos invitaron a un pequeño aperitivo. Para finalizarel día nos trasladamos hasta el Monasterio de Bujedo don-de comimos y pasamos la tarde.

Los alumnos de 3º de ESO visitaron la ciudad de Gijón.Vieron la antigua Universidad Laboral de la ciudad, hoy

Semana Cultural

Alo largo de la Semana he-mos querido acercar losMedios de Comunica-ción Social a los alum-

nos, profesores y padres delcentro. El objetivo era que los jó-venes conocieran su funciona-miento, pero sobre todo que, apartir de ahora, tengan una acti-tud crítica ante ellos. El lunes,inauguró la Semana D. Jesús Gutiérrez Barriuso, Direc-tor General de Personal Docente de la Consejería de Edu-cación, que nos animó a ser responsables ante los mediosy en el uso de internet y las redes sociales. La presenciade periodistas como Ana del Castillo, del Diario Monta-ñés, José Antonio Machín, de Televisión Española, JoséÁngel San Martín, del Gabinete de prensa del Ayunta-miento, Hugo Lebaniegos, de Onda Cero, Alberto Apa-ricio, jefe de prensa del Racing y José Antonio Teixeira,coordinador del portal eldiariomontañes.es, nos ofrecie-ron la visión de la profesión y el trabajo que desarrollandesde sus puestos. Los alumnos pudieron dialogar conellos y ser periodistas durante esta semana.

Los programas de Radio en directo: “Deportes” de RadioNacional de España, “Cantabria en la Onda” de Onda Ce-ro y “La Hora de Walter” de la Cadena Cope, han permi-tido al alumnado conocer cómo el locutor desarrolla unprograma de radio. Los alumnos fueron protagonistas dela comunicación a través de las ondas. Quique Setién yEmilio Amavisca, acompañados de Pedro López, de la Ca-dena Ser destacaron en sus intervenciones el interés delos medios en las audiencias y en el negocio deportivo.Jaime Aja, Director de Radio Nacional de España en Can-tabria y Félix Villalba, Director de El Mundo en Canta-bria disertaron sobre la línea editorial de los medios y suinfluencia en la sociedad.

Visitando las exposiciones: “Periódicos de España y elMundo” y “Periódicos con Historia” hemos podido com-probar la evolución en los contenidos y el diseño, así co-mo la diversidad de cabeceras actuales, la prensa

Alumnos de La Salle de Santander conocieron el funcionamiento de los medios

1.- Íñigo de la Serna respondiendo a las preguntas de los alumnos. 2.- Quique Setién, Pedro Lópezy José Emilio Amavisca. 3.- Alumnas en Rne. 4.- Visita a Gijón. 5.- Talleres en el Museo Altamira.1

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convertido en un bonito proyecto, “Laboral, ciudad de laCultura”. Subieron al mirador que se ubica en una torrede 130 metros de alto desde donde se contempla toda laciudad. Posteriormente visitaron el jardín Botánico delAtlántico, a escasos metros de la universidad laboral, don-de pudieron ver las principales especies arbóreas que hayen España; entendieron la importancia de conservar losecosistemas. Al finalizar la mañana nos desplazamos hastala playa de San Lorenzo donde comimos para luego pa-sear por el centro de Gijón. Los alumnos estuvieron acom-pañados por sus profesores Paloma, Beatriz y Amador.

Los alumnos de 1º de ESO visitaron el Museo de Altami-ra. Realizaron diversos talleres donde aprendieron a hacerfuego, cazar con propulsores, o tallar piedras de sílex has-ta darles una forma adecuada para cortar o perforar. Visi-taron la Neocueva, y el museo donde realizaron unitinerario didáctico en el que tenían que lograr la respuestaa un enigma a través de un juego de pistas.En la salidalos alumnos estuvieron acompañados por Nuria, Fer-nando, Pablo y José Javier.

Fase Nacional del Modelo de Parlamento Europeo

En marzo se ha celebrado la IX fase nacional delprograma Modelo de Parlamento Europeo enMadrid, en la que participaron un total de 80alumnos. En esta ocasión el lugar de trabajo pa-

ra las comisiones fueron el Euroforum Infantes en El Es-corial y la sala de columnas del Congreso de los Diputados,donde se realizo el debate parlamentario. Representandoa Cantabria participaron Oscar García del colegio Kostkay Ángela González, Andrea Cobo, Elena Pulito y Cristi-na Alburquerque del colegio La Salle. Los alumnos estu-vieron acompañados por José Javier Martínez. Cristinafue una de las seleccionadas para representar a España enla fase internacional que se celebró en Chipre.

El programa tiene como objetivo fomentar en los jóvenesla conciencia de identidad europea y la cultura de de-bate parlamentario constructivo, a través de la recrea-ción de sesiones parlamentarias, a nivel escolar,autonómico, nacional y europeo, en las que pueden ex-presar sus ideas, escuchar las de los demás, dialogar, de-batir, y alcanzar consensos sobre diversos temas deactualidad. Sus conclusiones finales son presentadas alParlamento Europeo.

Viaje cultural a Francia de alumnos de 4ºde la ESOPor Celia León. 4º ESO.

En febrero un grupo de alumnos nos juntamos pa-ra vivir una fantástica experiencia, convivir conalumnos franceses en sus familias. En Bayona al-morzamos y vimos la catedral. El sábado fuimos

a Futuroscope, y nos estuvimos divirtiendo entre pelícu-las y simuladores, y a la noche vimos el espectáculo de luzy color, algo increíble. El día siguiente fue una mezcla denervios y alegrías puesto que nos disponíamos a volver aver a nuestros compañeros y a conocer a sus familias. Cuan-do llegamos todos nos estaban esperando, fue una bien-venida llena de abrazos y sonrisas acompañadas por unaspalabras del director del College Bobée y aunque todosestábamos hechos polvo ya que habíamos madrugado bas-tante todavía nos quedaban fuerzas para pasar un estu-pendo día en familia. El lunes visitamos una panaderíadonde fabricamos nosotros mismos nuestro croissant opan con chocolate. Y por fin martes, el día más esperadopor todos, la salida a Paris. Nada más llegar nos dejarontiempo libre para poder pasear por los Campos Elíseos ypoder hacer alguna que otra compra. Vimos el Arco delTriunfo, el Museo del Louvre, la Torre Eiffel donde tuvi-mos la suerte de subir hasta arriba del todo, Notre Dame,más tarde nos dejaron tiempo libre por el barrio Latinoy para finalizar quedamos en el ayuntamiento, que tieneescritas las tres palabras que componen el lema de la Re-volución Francesa, Liberté, Égalité, Fraternité. El juevesvisitamos el Mont Saint Michel, es un lugar realmente bo-nito, donde hay un monasterio y cuando sube la marea sequeda incomunicado, también dimos un paseo, por la ba-hía y las arenas movedizas. El viernes visitamos Rouen, elMuseo de Juana de Arco, la catedral y los barrios masantiguos, pudimos ver disparos en los edificios, antiguosrecuerdos de guerra, y L'aitre Saint Maclou, un cemen-terio cuyas paredes están adornadas por calaveras y ha-chas, que simbolizan la danza de la muerte.

Lo más complicado fue la despedida. Entre fotos, lloros,abrazos, más lloros, dejábamos atrás a la gente que por unasemana nos había acogido y había sido nuestra familia,sin pedir nada a cambio, tan solo una sonrisa. Ha sido unaexperiencia inolvidable, hemos conocido lugares, hemosaprendido y sobre todo hemos hecho buenos amigos. Oja-la este viaje se pueda repetir más años y os invitamos a to-dos a que participéis. Un saludo. Au revoir.

A la izquierda vemos a losparticipantes en el ProgramaModelo de ParlamentoEuropeo, en Madrid.Abajo vemos dos imágenesdel viaje a Francia, frente alArco de Triunfo en París yen Normandía, en MontSaint Michel.


verano 2009

Noticias escolares

Fiesta de clausura del Centenario

Comenzamos el año 2009 y pronto llegaría la Clau-sura del centenario del Colegio Salesiano deSantander, y nos tocaba prepararlo al Club Ata-laya. Seleccionamos a los chicos que bailarían

en el espectáculo, chicos que acuden habitualmente alOratorio y al Centro Juvenil, y ¡vaya chicos! Todos llenosde energía y ganas de hacerlo bien. Ensayamos durantehoras cada momento del espectáculo y cuando algo salíabien y se conseguía realizar todos rompían en aplausos ypalabras de ánimo para seguir así, esos momentos, al fi-nal son con los que te quedas, de risas y desconexión quete dan pie para continuar con una sonrisa dibujada en laboca. Y llegó el gran día. En el ambiente se respiraba ner-viosismo, todo el mundo iba de un lado para otro mien-tras repasaba mentalmente lo que debía hacer, otrospasaban por el taller de maquillaje fantasía y otros sim-plemente esperaban ansiosos la hora.

Todo estaba preparado y listo para comenzar. La granafluencia de público ya esperaba a que todo diera co-mienzo y… ¡sonó un petardazo! el patio se comenzó allenar de niños, 100 niños con un globo de helio cada uno.Tras ellos les siguieron 3 estructuras de 4 metros de altu-ra representando cada una ellas los conceptos en los quese basa la educación de D. Bosco: la religión, la razón yel amor. También tuvimos a nuestro propio D. Boscoquien agradeció de corazón esos 100 años, tras lo cual hi-zo volar 101 globos en el aire. Unos fuegos artificialespusieron fin al evento. Todo esto junto con un brillanteequipo de luz, sonido y proyecciones hizo de ese espec-táculo algo inolvidable para los que lo vivimos.Gracias a todos por participar.

La experiencia de Alumnos de La Salle en PolientesPor María José de Miguel. 2º ESO

El 2 de marzo comenzó nuestra aventura por Po-lientes, al Centro Medioambiental de la Obra So-cial de CajaCantabria, una excursión que llevábamosmeses esperando y que por fin había legado. Par-

tíamos hacia allí con un único objetivo: pasárnoslo en gran-de y no enfadar a los profesores,¡y lo conseguimos!

A las 9 de la mañana, en el autobús ya comentábamos to-dos el lugar donde íbamos a ir con muchos nervios quecuando llegamos allí se convirtieron en alegría e ilusión.Poco a poco, día a día fuimos aprendiendo nuevas cosassobre Polientes: su fauna, vegetación, ríos… Gracias a ta-lleres y alguna que otra ruta ya que el tiempo no nos per-mitió hacer todas las que estaban planeadas. Pero ni estonos freno la ilusión y las ganas de pasarlo bien con las quehabíamos llegado así que disfrutamos todo lo que pudimosde ese día jugando con la nieve.

Otros de los mejores mo-mentos fueron los ratos li-bres, todos disfrutábamosde estos momentos yendoal parque, jugando al ping-pong o jugando al futbolíncon nuestros propios pro-fesores, incluso alguno se lopasaba bien pasando por de-bajo del futbolín por perder

6-0, en fin todos nos divertimos e hicimos divertirse a losdemás. Pero sin duda lo que más gusto en este alberguefue la discoteca del último día. Todos bailamos hasta no po-der más y nos lo pasamos genial todos juntos.

A la hora de marcharnos a todos nos dio pena, pero nosfuimos con la sensación de que habíamos cumplido losobjetivos y de que verdaderamente, este había sido el me-jor albergue de todos los años.

Disfrutamos todo lo que pudimos de ese día jugando con la nieve

Colegio Salesianos de Santander

“era hora de poner en práctica esas ideas que sur-gieron durante los meses anteriores para crear unespectáculo de luz, sonido, baile y proyección”.

Junto a cadaestructura un

grupo de chicosque pusieron

toda su ilusión,fuerza y senti-

miento pararepresentar los

conceptos bási-cos de educa-ción: religión,razón y amor

Mi Primer Carnaval en el Club AtalayaPor Benjamín Adán

Sé que suena un poco raro decir que he disfruta-do de mi primer carnaval a la tierna edad de 22años, pero es la verdad, al menos como monitorde un centro juvenil. De niño no participé porque

iba o con mis padres o con amigos por libre, así que per-tenecer a un grupo tan grande ha sido algo totalmentenuevo para mí. El Club Atalaya tiene una reputación den-tro del carnaval de Santander y siempre se lleva premios.Eso puede parecer que da tranquilidad, pero para mi eraun listón que había que superar. Ya si encima te dicen quevais a ser más de 250 personas entre chavales, madres ypadres desfilando por la ciudad, haciendo una represen-tación bailando, enseñar ese baile a los padres… el listónva subiendo cada vez más. Personalmente creía que nonos iba a dar tiempo, pero al final salen adelante, no sécómo, pero salen.Tuve suerte que Chencho y Jotas siem-pre estaban cuando se les necesitaba.

Viernes de carnavalDisfraces, maquillaje, una marabunta de gente, repasos,detalles que no se ultiman hasta el momento crítico y adesfilar en la Porticada. Todo pasa tan deprisa que no tedas ni cuenta. Eso fue bonito, pero la espera hasta la en-trega de premios fue eterna. Sobre todo el detalle de es-tar con alpargatas y las piernas al viento a medianochemientras cae una helada de miedo. Pero el frío se pasó enel momento que nos dieron un premio, el tercero en ela-boración. Mi primera reacción fue reírme, no sé por qué.Subo a recoger el premio con un padre, foto para la pos-teridad y para el colegio. No está mal para ser el primer día.

Sábado. El día grandePor la mañana da igual el frío y el sueño de la noche an-terior, hay que decorar las carrozas. Ya por la tarde, todospreparados, hay ensayo general. Para el tercer ensayo lacosa es bastante digna, así que a desfilar por Santander.Fue muy divertido. Asustar a los niños que nos mirabancon las cobras, mandar a los que llevaban los cocodrilos

que jugasen con la gente,mantener a los pequeñosen sus filas… me lo pasémuy bien. No imaginabaque hubiese tanta genteviendo el desfile. Acaba eldesfile y hay que actuar an-te la ciudad. Yo tenía un pa-pel en el que permanecíaen el escenario hasta casi elfinal. Empieza y parece quetodo va bien, es un espec-táculo muy vistoso. Y llegael baile de los padres, en elque participo. Yo estaba de-

lante de ellos, cara el público. Todo el mundo está bas-tante satisfecho con el trabajo realizado y yo también. ¡Ysomos el grupo más numeroso y el mejor coordinado! De-lirio general y a cenar al colegio. Hinchables, discotecahasta las tantas… Una noche magnífica.

“Ciencia Divertida” en Infantil-Primaria

Entre el 10 y el 20 de marzo cada uno de los cur-sos, desde 3º de Infantil hasta 6º de Primaria, hantenido una sesión de “Ciencia Divertida” en laque todos los alumnos han podido disfrutar con

la ciencia, y han visto realizar pequeños experimentossobre determinados aspectos del campo científico. Los tí-tulos de las diversas sesiones han sido: “Descubre tus sen-tidos”, “Pompas-¿magia o ciencia?”, “El milagro de la vida”,“Fuerzas y electromagnetismo”, “La ciencia del H2O” y“Luna Lunera”.

Previamente, la tarde del 6 de marzo, tuvieron una obrade teatro titulada “El náufrago” que sirvió de inicio a to-do lo que iban a desarrollar en las sesiones de ciencia. Tan-to en la obra de teatro, como en las sesiones sobre temasconcretos, los alumnos han estado muy atentos y moti-vados y han sentido curiosidad por todos estos temas, almismo tiempo que han relacionado los contenidos de es-ta actividad con otros de las áreas de aprendizaje que es-tán abordando en el presente curso.

Desde el AMPA del Colegio, se ha sabido valorar la im-portancia de este proyecto. “Ciencia Divertida” ha orga-nizado bien esta actividad y los profesores han sabidoprovocar el interés por todo lo realizado. Ahora toca con-tinuar con ese interés despertado y seguir por caminosque estimulen el estudio de las ciencias. Una muestra deello es el proyecto y trabajo de investigación sobre elUniverso, aprovechando el Año Internacional de la As-tronomía y los 400 años desde la invención del telesco-pio, realizado por los alumnos de 6º para presentar a suscompañeros. Para ello han creado un blog: http://eluni-versosalesianos.wordpress.com.


1.- Clausura del Centenario. 2, 3 y 5.- Cienciadivertida. 4.- Miembros del Club Atalaya duranteel desfile de Carnaval por las calles de Santander.1

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verano 2009

Noticias escolaresDesarrollando Estrategias Lectoras

El Centro de Educación Castroverde ha partici-pado en las VI Visita de Estudios celebrada enCantabria: “Desarrollando estrategias lectoras”Esta visita es una iniciativa enmarcada en el Pro-

grama Europeo de Aprendizaje Permanente (PAP), en laque el profesorado europeo tiene la oportunidad de co-nocer experiencias educativas que se están desarrollandoen diferentes Centros de la Comunidad.

“el objetivo de esta visitaes promocionar la coo-

peración europea yfacilitar el intercam-bio de información yexperiencias entreespecialistas educati-

vos, en áreas de inte-rés común para los

países participantes”.Los docentes con los que hemos compartido la experienciade cómo desarrollamos nuestro Plan Lector y la bibliote-ca escolar, proceden de Italia, Francia y Rumania.

En nuestra exposición hicimos referencia a las razones quejustifican el Proyecto de Biblioteca y como éste se inser-ta en el desarrollo del Plan Lector del Centro. Observa-mos la interrelación entre las líneas de actuación de labiblioteca y los ejes del Plan Lector. Así mismo explicamoscomo el Proyecto esta relacionado con los otros planesque se están desarrollando en el Centro.

En el encuentro también hubo un momento en el quepudimos dialogar sobre las experiencias en los diferentespaíses. Este tipo de experiencia nos parece muy intere-sante e enriquecedora por el intercambio de prácticas yplanteamientos educativos entre diferentes profesionalesde diferentes niveles educativos y países de la Comuni-dad Europea. Por otro lado estas visitas contribuyen a laproyección de la calidad de los centros de Cantabria en Eu-ropa y al establecimiento de vínculos entre los mismos.

En el Centro Castrover-de celebramos las Jor-nadas de Solidaridad yrealizamos este pro-

yecto juntos, todos los miembrosde la Comunidad Educativa y endiálogo con otros, en este casocon Intered. Es una ONGD, cre-ada en 1992 y promovida por laInstitución Teresiana para im-pulsar una Red de Intercambiosy Solidaridad entre grupos so-ciales, pueblos y culturas en elNorte y en el Sur. En InteRed setrabaja en educación con incidencia en género y derechoshumanos para luchar contra la pobreza, las desigualdadesy la exclusión. Sus líneas de actuación son la CooperaciónInternacional, apoya acciones de formación en 16 paísesde América Latina, África y Asia, y la Educación para el De-sarrollo, impulsando procesos que ayuden a formar a per-sonas críticas y comprometidas.

Este año nos unimos a la propuesta de InteRed cuyo con-tenido fundamental es la convivencia intercultural y paraello trabajamos la situación de la República Dominicanay su relación con Haití, con el objetivo de sensibilizar an-te su situación desigual y favorecer el diálogo entre dis-tintas culturas.

Durante la semana todos los alumnos del Colegio, a tra-vés de los proyectos de trabajo y de las tutorías, se acer-can a la realidad del país para conocer las característicasde la población, sus recursos naturales, su enorme rique-za cultural, la situación económica y social, etc... Así mis-mo conocimos algunos de los importantes proyectossociales que apoya InteRed en el país.

Los padres y madres pudimos ayudar de maneras muy di-versas: con nuestra aportación económica, elaborandomanualidades que luego se venden en el “Mercadillo So-lidario”, aportando bizcochos, tortillas, etc. para nuestroparticular “chiringuito” solidario. También pudimos asis-tir a la charla-coloquio, este años llevaba por título “Re-pública Dominicana, más cerca”. Y quizá el momento másesperado es la “Fiesta de la Solidaridad”. Todos pudimosparticipar en la exposición que se montó en la Bibliote-ca. También en sesiones de Cuentacuentos, Juegos Coo-perativos y por supuesto pudimos disfrutar del “MercadilloSolidario”, que nos ofreció productos del Comercio Jus-to, y del Taller de Cocina CASTROVERDE, así como la Ar-tesanía realizada por madres y alumnos/as: abanicos,quitapesadillas, pisapapeles, llaveros, libros de poemas,el rincón Tatoo, La Barraca: viaje por la imaginación, y dis-frutar de una rica merienda en “El Saborcito”.

XVI Jornadas de solidaridad en elcentro Castroverde de santander

Para ver el desarrollo del Proyecto de Biblioteca, a través de las diferentesactividades realizadas durante el curso se puede consultar la página web:www.colegiocastroverde.org/webold/biblioteca/index_biblioteca.html yel blog “Diario de biblioteca” (http://bibliotecadiario.blogspot.com/).

“... estima la justicia tantocomo la vida...”, palabras dePedro Poveda, fundador dela Institución Teresiana

Por Mª Teresa Collantes Martínez, madre de alumnos

Celebración del Día de la Paz con la General de laCongregación de Esclavas del Sagrado Corazón

El pasado día dos de febrero, tuvimos una cele-bración de la paz un tanto especial, porque enella participó la General de la Congregación delas Esclavas en el mundo, Inmaculada Fukasa-

wa, en su primera visita a nuestro colegio en Santander.

Inmaculada nació enYokohama ( Japón).Estudió en nuestrocolegio de las Escla-vas, en Ofuma, Ja-pón. Licenciada enFilología Españolaen Tokio y se docto-ró en la Universidadde Navarra. Cuandoregresó a su país, Ja-pón, ejerció de Ma-dre Superiora hastaque en el año 2007fue elegida en Romacomo máxima auto-ridad de las Esclavasen el mundo.

PROACIS (Jornada Solidaria)

Es tradición ya colaborarcon esta organizaciónque, con carácter univer-sal, ha sido creada por las

Esclavas del Sagrado Corazón, a finde promover y realizar ProyectosSolidarios de desarrollo para la pro-moción integral de las personas enlos países del tercer mundo, don-de trabajan tantas Hermanas Es-clavas.

Haciéndonos eco de estos dese-os, nuestro colegio este año haelegido, entre muchos, el proyecto“Aquarela”, que ofrece alimenta-ción diaria, cuidados sanitarios, y refuerzo educativo, a másde 100 niños de la calle, en Montes Claros (Brasil). Profe-sores, alumnos, Antiguas Alumnas y Padres de familia co-laboraron en la fiesta. Fueron muchas y muy variadas lasactividades a lo largo del día, llegando, con el esfuerzo yapoyo de todos, a conseguir el importe del Proyecto. Tam-bién acudieron 200 alumnos venidos de distintos colegiosy clubes de Judo de Santander y provincia para participaren el Campeonato de Judo categoría Benjamín.

Noticias del colegio Esclavas del Sagrado COrazón de Santander

verano 2009

Noticias escolares


Con el esfuerzo y apoyo de todos apor-tamos nuestro grano de arena para man-tener y ampliar los proyectos solidariospara el desarrollo en el tercer mundo.

La directora de nuestro colegio, Marta DíezCollantes, le entregó a Inmaculada una escul-tura que simboliza la paz en la que una palo-ma descansa sobre unas manos de bronce.“En estas manos están presentes todas lasnuestras. Necesitamos todas las manos paraconstruir la PAZ”, dijo Inmaculada.


Carta a los niños y niñas del COlegio San Agustín que hacen la Comunión, y a sus padres

verano 2009

Noticias escolares

Queridos niños y niñas:¡Qué rápido se han pasado estos tres años deCatequesis! ¡Cuántas cosas hemos aprendidojuntos! Porque vosotros también me habéis en-señado a mí muchas, muchísimas cosas. Y esque parece que fue ayer cuando intentaba en-señaros a hacer la señal de la Cruz y ya dentrode muy poco vais a recibir a Jesús por prime-ra vez. Así que voy a aprovechar esta carta pa-ra daros mi última clase de catequesis.

Quiero deciros que no veáis el día de vuestraPrimera Comunión como un punto y final a unproceso que comenzasteis hace tres años cuan-do iniciasteis la Catequesis, sino que debéis vi-virlo como el inicio de una gran AMISTAD conel mejor amigo que vais a tener en vuestras vi-das: JESÚS. Por eso no dejéis que vuestra Pri-mera Comunión se convierta en la última, seguidyendo los domingos a Misa y pedid a vuestrospadres y madres que os acompañen, porque esmuy importante para vosotros y también paraellos recibir a Jesús cada domingo toda la fa-milia unida.

Queridos padres y madres:En primer lugar quiero daros las gracias de to-do corazón por vuestra amistad, por vuestrocariño, por vuestro apoyo y sobre todo por ha-ber puesto en nuestras manos a vuestros hi-jos e hijas durante estos tres intensos añosde Catequesis. También felicitaros a vosotros,a vuestras familias y a vuestros niños que enbreve harán la Primera Comunión, con la espe-ranza de que tengan un verdadero encuentro conJesús que suponga el comienzo de una nuevaetapa de crecimiento en su vida cristiana. Paraque esto ocurra es necesario que no se hayavisto la catequesis a la que han acudido vues-tros hijos, durante tres años, como una merapreparación para alcanzar “una meta”, la Prime-ra Comunión, sino que la educación en la fe devuestros hijos es un proceso continuo, en el

que vosotros sus padres y madres jugáis unpapel imprescindible. Si por el Bautismo, vues-tros hijos entraron a formar parte de esa granfamilia que somos los cristianos, la prepara-ción de la Primera Comunión es fundamental-mente ir descubriendo cómo se vive elcristianismo con la ayuda y conocimiento de Je-sús y con el ejemplo y la ayuda de la comuni-dad de creyentes.

Y para terminar, permitidme un pequeño conse-jo. Todos conocemos la frase: “Hoy te quie-ro más que ayer pero menos que mañana”.Apliquémosla a la Primera Comunión, a vues-tros niños y niñas, más allá de la natural ilu-sión por lo novedoso, tenemos que transmitirlesque es más importante la segunda Comuniónque la primera, la tercera que la segunda, o lacuarta que la tercera... La Primera Comuniónes siempre comienzo, no es un final... Ir másallá del instante es fundamental. Comienza unanueva etapa en el proceso de iniciación cristia-na de vuestros hijos e hijas, que no se puedequedar ahí. La gran familia cristiana os necesi-ta: a vosotros y a vuestros hijos.Con cariño, Marta J.

El pasado 16 de Diciembre, un grupo de 35 niñosdel colegio “San Agustín” de Santander, dirigidospor la profesora de música Laura González, de-cidieron regalar “una tarde de Villancicos”, en la

Residencia “Madrazo- Sanitas”, a los ancianos que allí vi-ven. Y aunque parezca que estas cosas sólo se hacen enNavidad, al menos se hacen y durante un ratito convivendos generaciones que representan una vida completa, ycomo decía uno de los residentes consigue que “hayavuelto a sentirme como un niño otra vez esta tarde”.No se trata de solidaridad sino de respeto y cariño haciaesas personas que antes nos dedicaron su vida y expe-riencia y a las que ahora devolvemos una pequeña sonri-sa hecha canción.

Por Mª Zaida Díez Martínez.

Sonrisas y música en Navidad

Raúl Quijano Inyesto,tutor de Casilda, acu-dió a su lado a reco-ger el premio y nos

cuenta la experiencia de pri-mera mano en su visita al Pa-lacio de la Zarzuela, el pasadomes de septiembre. “Una vezpasados los nervios y las prisasy sentado en mi sillón, recuer-do lo vivido con una sonrisa enla cara. Intentaré contaros es-ta experiencia “tan Real” quehemos vivido.

Comenzaré saltándome el ac-to protocolario y me centraréen el espacio de tiempo dis-tendido que disfrutamos conDon Juan Carlos después de la

audiencia”. Tengo que destacar el cariño con el que tratóa los niños y la manera en la que elogió sus trabajos, muymerecidamente desde mi punto de vista.

Hay una escena de cariño y ternura digna de destacar. Esla de Don Juan Carlos yendo a buscar a Jorge, el ganadorde la modalidad de Educación Especial. A la hora de sa-carse la foto con los niños, se dio cuenta que Jorge esta-ba fuera del grupo. En ese momento, el Rey va a buscarloy lo lleva consigo para retratarse junto a él. Finalizada lafotografía, es Don Juan Carlos quien acompaña a Jorgehasta donde se encontraba su profesora”.

“De todo lo vivido en estos días, me quedo, sobre todo,con dos cosas: la primera es la extraordinaria imagi-nación y creatividad que vi plasmada en todos los tra-bajos así como el cariño y dedicación empleados en losmismos; la segunda es la visión sobre la figura del Reyque Casilda nos ha transmitido y que hemos podido com-partir a lo largo de estas líneas”.

Casilda Borrego López-Alonso, alumna deLas Esclavas, ganadora de “¿Qué es un Rey para ti?”

El Colegio Sagrado COrazón, de Cabezón, celebrala primavera con la anual plantación de árboles

Un grupo de alumnas del COlegio Sagrada Famila sonpremiadas a nivel nacional en un concurso de “blogs”


verano 2009

Noticias escolares

Sol Radiante

Con el renacer de la naturaleza estrenamos laestación primaveral. Fuimos de marcha hacia elMinchón, lugar tranquilo a orillas del río Saja,para hacer la ya tradicional plantación de árbo-

les en el cercado que allí disfruta desde hace unos diezaños. Es tiempo de disfrutar y gozar al aire libre compar-tiendo juegos, actividades plásticas, decorativas, creati-vas… Un cielo azul y un sol radiante nos acompañan.Además de plantar árboles, tan necesarios en el cuidadodel medio ambiente y de nuestra propia salud, con la ayu-da de los profesionales que nos lohabían preparado, saboreamos to-dos juntos una apetitosa comida.Todo contribuyó a que disfrutá-semos de este renacer de la vi-da volviendo al colegio connuevas energías y grandes dese-os de compartir en familia la ex-periencia vivida.

“Más tarde preguntó por los repre-sentantes de Cantabria y las anchoasque su presidente le había enviado.Ahí nos presentamos Casilda y yo.Nos comentó, entre sonrisas, quetenía que decirlo para que no seenfadara “el presidente”. Nos invitóa verle cuando viniera a Cantabria,pero se le olvidó darnos el teléfono.A lo mejor es él quien nos llama,¿qué pensáis?”

Las premiadas en el concurso nacional de elaboraciónde blogs patrocinado por Educared (Fundación Telefóni-ca), han conseguido dos segundos premios y viajaronaMálaga junto a su profesora, Inés Martínez, en Noviem-bre, donde se les hizo entrega de los premios por la Con-sejera de Cultura de la Junta de Andalucía.


El colegio Sagrado COrazón de Cabezónde la Sal, con “Cantabria por el Sahara”

verano 2009

Noticias escolares

En los comienzos del mes de noviembre de 2008,llegó a nuestro Colegio una carta con una peti-ción muy especial. La ONG “Cantabria por elSahara” que viene realizando una importante la-

bor humanitaria con los refugiados saharauis en los cam-pamentos de Tinduf, Argelia, lanzaba una nueva CampañaSolidaria: SOS Sahara de Recogida de Alimentos Básicos.

Toda la Comuni-dad Educativa laacogimos comopropia y comen-zamos la organi-zación para darrespuesta a estapetición urgenteque supone po-der compartirlos alimentos deprimera necesi-dad con los que carecen de ellos y saciar el hambre de tan-tas personas que reclaman justicia. Se puso en marcha laforma de colaborar preparando la campaña, desde las au-las, con una buena mentalización. No se hizo esperar lasolidaridad de las familias, informadas por sus propioshijos/as, la abundancia de carteles repartidos por el cen-tro e incluso las invitaciones a las familias, utilizando imá-genes de cuadros de pintores saharauis como MohamedMoulud. La participación de las familias fue extraordina-ria y el interés de los niños tan grande y generoso comoesperábamos. Enseñar a los niños a compartir con el pró-jimo, es tarea de todos. Crear una conciencia solida-ria, donde la felicidad está en dar a los demás sin esperarnada a cambio, en contra del egoísmo de querer siem-pre recibir, es educar para formar mejores personas pa-ra el futuro. Educar en la construcción de Valores desensibilización y solidaridad con los más necesitados esparte de nuestra responsabilidad social.

Momentos del Colegio Apostolado delSagrado Corazón de CeceñasVemos a alumnos del Colegio Apostolado de Ceceñas en algunosmomentos que recordamos y queremos compartir:

1.- El día del “Bocadillo Solidario”2.- Los niños y niñas de Educación Infantil jugando y com-

partiendo en buen ambiente3.- Los de Primaria disfrutando en el albergue4.- Coro del Colegio Apostolado en la fiesta de Navidad5.- Recordando a los poetas. Alumnos de Primaria6.- Alumnos de la ESO de visita en el museo Guggenheim

1.

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El artista saharahui Mohamed Moulud nos muestran la realidad que lesenvuelve, imágenes cotidianas llenas de ternura de un pueblo sin otraperspectiva de futuro que la obtenida de la fraternidad más sincera

“Hay más felicidad en dar que en recibir” (Hch. 20, 35).


Es uno de los pro-fesores más entra-ñable del colegio,expuso en otoño

pasado en la sala de expo-siciones del colegio su ma-estría en otro arte, añadidoal que él practica día a día,educando. Su técnica no esfija ni pura. Utiliza recursosque se entremezclan oca-sionalmente para cada ideapuntual: aguada, estampa-

do, acuarela… Dibuja y pinta para disfrutar creando e ima-ginando, con temas y técnicas cada vez más libres ydivertidas. Cuando cuenta su experiencia, les dice a susalumnos que a él no le enseñó nadie a pintar. Una caja deacuarelas que le regalaron cuando tenía 8 años , tiene la cul-pa ya que con ella empezó a experimentar que un papel oun lienzo en blanco le servían para expresar lo que obser-vaba, lo que sentía, lo que le gustaba y además sentir la sa-tisfacción que le producía la pintura.

El profesor Fernando Diego expuso en lasala del COlegio La Paz de Torrelavega

verano 2009

Noticias escolares

Los niños de Infantil del colegio San Vicentede Paúl de Laredo celebran la Primavera

Después de un largo y lluvioso invierno por finllegó un precioso día que nos ha permitido re-cibir la primavera disfrutando de nuestra Ala-meda. Salimos del colegio todos juntos y los

mayores colaboramos con las profesoras para ayudar a losmás pequeños durante el camino, y por eso nos sentimosmuy orgullosos. Descubrimos también que los árboles dancobijo a muchos animales; caracoles, gusanos, pájaros…,y en los bosques, ardillas, búhos…. Creemos que tam-bién duendes y gnomos hacen en ellos sus casas. Hemosrecordado, cuántas cosas nos ofrecen: limpian el aire, nosdan su madera y sus frutos, sombra cuando hace calor ybelleza, por eso les hemos abrazado muy fuerte y pensa-mos que los árboles son nuestros buenos amigos y no-sotros que somos guardianes de la naturaleza vamos avigilar para que entre todos cuidemos los bosques y de-saparezcan los incendios. ¡Feliz primavera a todos y dis-frutad mucho de la naturaleza!

Ya en la Alameda, pudimos observarmuchos árboles, y comprobamosque no todos son iguales. Sus corte-zas son diferentes, unas más suaves,otras muy rugosas. Sus hojas tambiénson distintas, unas tienen forma deaguja, otras de punta de lanza, otrasde corazón… Las ramas unas sonrectas, otras se retuercen como losgusanitos, y otras cuelgan como siestuvieran cansadas o desmayadas.

Fernando cuenta a sus alumnos queno es la técnica la que hace al artis-ta, sino la sensibilidad y la capaci-dad para crear una sonrisa.

“nos divertimos muchísimo y ahora sabe-mos que el verdadero tesoro lo tenemosque encontrar dentro de nosotros, porqueestá en nuestro corazón”.


colegio Purísima COncepción de Santander

verano 2009

Noticias escolares

Hola a todos:Somos los niños y niñas de

Educación Infantil del Co-legio Purísima Concepciónde Santander y queremoscontaros una cosa muy im-portante y es que el Objeti-

vo que estamos trabajandoeste curso en todo el Colegio

es la interioridad, que si ya esdifícil pronunciar bien la palabra, no

digamos cumplirla... Con lo que nos cuesta estar quietosy en silencio. Pero con todo lo que nos esforzamos, se-guro que lo conseguiremos porque ya vamos siendo ca-paces de pensar y descubrir cosas que tenemos dentro denosotros, como nuestros sentimientos, nuestros miedos,nuestros deseos... Saber expresarlos y así ir conociéndo-nos a nosotros mismos, y respetar a los demás.

Colegio San José de Santander: Día de la Paz,fábula y encuentros con escritoras de renombre.

Celebramos el Día de la Paz

Fábula: La jirafa presumidaUna jirafa muy presumida se paseaba to-das las tardes por el parque donde vivíapara que todos los animales la mirasen yadmirasen por lo alta que era. Pero un díaiba mirando hacia atrás y cuando quisodarse cuenta, el cuello se le quedó en-ganchado en la rama de un árbol. La ji-

rafa tiraba y tiraba cada vez conmás fuerza pero no conseguía na-da y poco a poco se iba ahogan-do pues no podía respirar. Desdela rama más alta un cuervo no

perdía detalle de lo acontecido a lajirafa. Entonces se dirigió a ella: “No

quiero se entrometido pero creo que no debestirar tanto. Simplemente baja el cuello todo loque puedas, echa hacia atrás las patas dos otres pasos y listo”. La jirafa siguió muy des-pacio los consejos del cuervo y gracias a élconsiguió desengancharse de la rama.

Moraleja: Más vale maña que fuerzaÁlvaro Romanos Nanclares, 1º ESO B

Encuentros: Maite Carranza y Rocío RuedaEl 14 de noviembre asistimos a un encuentro con la es-critora Maite Carranza, autora de varios libros para jóve-nes. Tuvo lugar en uno de los salones del Teatro Casyc deCaja Cantabria. La autora nos presentó su última obra, latrilogía de “La Guerra de las Brujas”. Se leyeron algunosfragmentos y después hubo un coloquio en el que pudi-mos participar con nuestras preguntas y comentarios.

Durante la Semana Cultural del colegio también tuvimosla oportunidad de reunirnos con una escritora muy jovenque está teniendo gran éxito con sus libros, Rocío Rueda.Muchos de nosotros ya habíamos leído su novela “El Es-carabajo de Horus” y pudimos hablar sobre ella con la au-tora. Nos contó cómo surgió su afición por la literatura yen concreto por qué escogió el fascinante tema del Anti-guo Egipto para esta novela que os recomendamos.

Hemos realizado carteles con las banderas de los países en guerra, conmensajes, con globos, con poesías… Hemos cantado y unido nuestrasvoces para que el mensaje llegue muy lejos. Queremos la Paz. Lo pedi-mos unidos a todo el colegio y al mundo entero.

Nuestro lema en Educación Infantil es el siguiente: “Hay un tesoro dentrode mí”, y con este motivo, el día 19 de febrero convertimos nuestras aulasen una “Gran Fiesta Pirata”. Aprendimos canciones y poesías que recitaronpara nosotros niños y niñas de Primaria y después como auténticos pira-tas del Caribe fuimos en busca del tesoro. ¡¡¡Lo encontramos y lo guarda-mos en un cofre!!! y así pasamos una tarde muy feliz llena de aventuras.

“nos divertimos muchísimo y ahora sabe-mos que el verdadero tesoro lo tenemosque encontrar dentro de nosotros, porqueestá en nuestro corazón”.

El colegio San José de Astillero eligió como pro-yecto solidario anual ayudar a las Hijas de laCaridad que trabajan y viven en Haití.

Haití comprende la tercera parte de la isla La Es-pañola, al oeste de la República Dominicana yentre el Mar Caribe y el Atlántico Norte. Estaantigua colonia francesa tiene la renta per cá-

pita más baja de todo el hemisferio occidental, es decir,que puede considerarse el país más pobre de toda Amé-rica. El colegio ha querido despertar la conciencia socialante la tremenda situación que vive Haití como conse-cuencia de los potentes huracanes que asolaron la isla afinales del año pasado.

En este momento hay 36 Hijas de la Caridad, de las cua-les 8 son españolas. Estas hermanas desarrollan una la-bor solidaria con los más necesitados a través de la solicitudy recogida de alimentos para repartir entre los pobres.Su prioridad es la educación, la sanidad y la promociónsocial de los colectivos marginados. Bajo el tema “Una es-peranza, un desayuno“ pretendemos recaudar el sufi-ciente dinero para poder proporcionar un desayuno diarioa los niños y jóvenes que acuden a los centros de las Hi-jas de La Caridad.

“Salvar el Planeta Tierra”, por Álvaro Igartua,de 5 B, alumno del colegio San Joséde Astillero

verano 2009

Noticias escolaresSemana del Agua

La primera semana de Febrero se ha celebrado enel Municipio de Castro Urdiales, organizado por laConcejalía de Medio Ambiente, la Semana delAgua. Un recurso tan escaso que esta creando la

necesidad de sensibilizarse y adoptar medidas destina-das al ahorro el consumo de agua y que seamos conscientede la necesidad de sensiblizar a todo el mundo. El Cole-gio Menéndez Pelayo, ha participado en esta semana, acu-diendo los alumnos de 4º de Primaria, a visitar el humedaldel río Agüera. Han recorrido los caminos por dondecircula el agua y han descubierto todo un entorno ricoen vegetación y en seres vivos, como aves, peces, etc... Laexperiencia ha sido muy satisfactoria y de esta formahan complementado el estudio del ciclo de agua y han en-tendido más la necesidad de la “Agenda 21 Local”.

Escuela de Democracia... En el ParlamentoEl Colegio Menendez Pelayo ha participado en la escuelade Democracia del Parlamento de Cantabria. Han asis-tido los alumnos de 6º de Primaria y 3º de ESO. Se reali-zó una sesión plenaria con los alumnos de 3º, que trataronen el orden del día los presupuestos generales de la Co-munidad de Cantabria.

El COlegio Menéndez Pelayode Castro Urdiales nos envía dos noticias



El Centro de Formación ProfesionalMaría Reina Inmaculada

Noticias del COlegio de SantanderMaría Reina Inmaculada

verano 2009

Noticias escolares

Conviviencia

Como todos los años en el mes de septiembrese realiza la programación del calendario esco-lar de nuestro centro y después de darle algu-nas vueltas decidimos que la convivencia de

principios de curso la tendríamos el 29 de octubre coin-cidiendo cuando acuden a la tutoría en el centro educa-tivo aquellos alumnos que se encuentran realizando suformación en los distintos centros de trabajo.

Este curso por ser año Mariano para nuestra congrega-ción, nos planteamos acudir a la ermita de la Virgen deValvanuz, Selaya. Se la considera la patrona de los pasie-gos, que acuden vestidos con sus trajes típicos para sacaren procesión a la Virgen. La fiesta es una de las más po-pulares de Cantabria y ha sido declarada de interés turís-tico regional. El Santuario, muy sencillo, es de finales delsiglo XVII. Presenta una gran espadaña barroca que acen-túa la verticalidad del edificio. En este lugar está la fuen-te de la Virgen y un hermoso parque merendero.

Finalizada la Eucaristía nos recogió el autobús y fuimos alcolegio de los Escolapios de Villacarriedo que amable-mente nos prestó su pabellón deportivo para realizar unagymkhana. Esta convivencia aporta a los alumnos valorescomo saber compartir, facilitar el intercambio de expe-riencias, promueve actitudes de aceptación y toleranciaante las diferencias culturales, raciales y sobretodo los abreal acogimiento y a la solidaridad.

Los alumnos de 3º y 4º de ESOvisitaron durante la semanacultural el Observatorio As-tronómico como acto rela-

cionado con el año internacional dela Astronomía. A lo largo de esta se-mana además realizaron un trabajode investigación sobre la villa me-dieval de Santillana del Mar, así co-mo un recorrido histórico por lascalles de Santander.

SuperdeportistasAcudimos al circuito de aventura enlos árboles "Forestal Park" con 3º y4º de E.S.O. Está ubicado en Matale-ñas. Es un circuito de aventura en laNaturaleza en la que los chavales par-

ticiparon con gran entusiasmo y que disfrutaron a tope.El 21 y 22 de Marzo tuvo lugar la VII Edición del Torneode Fútbol 11: "Copa Coca-Cola" en el Complejo Deporti-vo Municipal de La Albericia. Participaron alumnos de 1º,2º, 3º y 4º de E.S.O. Lo pasaron bien y hubo, como todoslos años, un gran ambiente deportivo.

¡Atención, Publicidad!Alumnos de 1º y 2º de Ed. Primaria han participado enun proyecto promovido por la ECONS (Escuela Europeade Consumidores) y organizado por sus profesoras. Asis-tieron a distintos talleres en torno al tema elegido: ¡Aten-ción, Publicidad! Concebimos este proyecto para brindara los alumnos y alumnas la posibilidad de desarrollar suautonomía crítica a través de la observación, análisis y re-flexión de la publicidad en los medios de comunicaciónsocial. Relacionamos este tema con los productos del “co-mercio justo”, de forma que las familias conozcan algu-nos de estos productos y sus características.

Carnaval InfantilLos alumnos y alumnas de Educación Infantil, con ayudade las familias, elaboramos un disfraz de carnaval con latemática de niños del mundo, dentro del tema elegidopara el proyecto de este curso “Comercio justo y consu-mo responsable”. Fue un día muy divertido.

Celebración de la Navidad

Un año más celebramos la fiesta de Navidad, pero lo mismo que el aspec-to comercial se adelanta cada año, nosotros nos anticipamos con la ope-ración kilo en el mes de noviembre con el fin de sensibilizar a los alumnosen el verdadero espíritu navideño caracterizado por el acogimiento, lasobriedad, una alegría que no es exterior sino íntima, una celebración quenos recuerda que Dios no está lejos sino muy cerca de nosotros.

en este número

La Jirafael rincón del pequeño lector

suplemento literario • nº 17 • Verano 2009

en este número

El cuento de Maito GusanaLa Jirafa recomienda...

“La Jirafa Viajera”Escuela de Rugby del I. M. D.,

Cartelera: “Harry Potter” y “Kika Superbruja”

El cuento de Maito GusanaLa Jirafa recomienda...

“La Jirafa Viajera”Escuela de Rugby del I. M. D.,

Cartelera: “Harry Potter” y “Kika Superbruja”

“El Secreto del OsoHormiguero”Por Beatriz OsésIlustraciones: MiguelÁngel DíezEditorial Factoría K delibrosPrimer premio de poe-sía para niños y niñas“Ciudad de Orihuela”.

“El Secreto del OsoHormiguero”Por Beatriz OsésIlustraciones: MiguelÁngel DíezEditorial Factoría K delibrosPrimer premio de poe-sía para niños y niñas“Ciudad de Orihuela”.

La Jirafa • suplemento literario

20

Se trata de una oferta de completos e inte-

resantes programas didácticos, con conte-

nidos diferenciados para distintos niveles

escolares entre los 3 y 18 años, mediante

los cuales se enseña a los jóvenes y niños a

amar, valorar y respetar el entorno natural, la

fauna y la flora.

Muestran el parque, las especies de anima-

les que allí se encuentran, la botánica y su im-

portancia para el medio ambiente, los grandes

problemas de conservación de los bosques

y todo aquello que está en manos del ser hu-

mano para solucionarlo.

La oferta educativa se completa con progra-

mas de reforestación del parque, de recu-

peración de palmeras y rutas botánicas,

diseñados por el departamento de Botáni-

ca del Aula Medioambiental.

Las actividades organizadas cuentan con la

participación de colegios de Cantabria y de

España, incluso de Francia y Reino Unido.

Un total de 20.344 alumnos, organizados en

411 grupos, pasaron por las aulas de los ta-

lleres durante el pasado curso 2007/ 2008.

Por niveles educativos, participaron

• 28 grupos, de primaria

• 36 grupos, de Primer ciclo

• 14 grupos, de Segundo ciclo

• 116 grupos, de 3º ciclo

• 183 grupos, de ESO

• 7 grupos, de Bachillerato

• 8 grupos, especiales(El Parque de la Natu-

raleza de Cabárceno colabora con diferentes

instituciones como la Fundación Síndrome

de Down)

Además de colegios de Cantabria, en el cur-

so 2007/08 participaron en los talleres cole-

gios de todas la Comuniades Autónomas, así

como colegios de Francia y Reino Unido.

Respecto a los programas de reforestación,

éstos han contado con un total de 46 activi-

dades (entre los años 2004 a 2009), con más

de 2.300 alumnos y más de 1.300 árboles

plantados (tejos, abedul, avellano, castaño,

encina, olmo de montaña, acebo, arce, etc…).

CANTUR y los jóvenesLa actividad del Aula de Educación Medio-

ambiental se integra dentro de un programa

mucho más amplio diseñado por la empre-

sa pública Cantur, dependiente de la Con-

sejería de Cultura, Turismo y Deporte del

Gobierno de Cantabria y encargada de la

gestión de los centros y puntos de interés tu-

rístico como el propio Parque de la Natura-

leza de Cabárceno, teleférico de Fuente Dé,

estación de esquí Alto Campoo….

Este programa titulado 'Descubre Canta-

bria…Y diviértete aprendiendo' oferta

actividades en el Museo Marítimo del Can-

tábrico, Torre de Pero Niño, Cuevas prehis-

tóricas (El Castillo, Covalanas, El Pendo, Las

Monedas), la Domus de Julióbriga, Camesa

Rebolledo, Palacio de Sobrellano, Centro de

Interpretación del Románico y Centro de

Interpretación del Rupestre).

16.161 niños y jóvenes participaron en las ac-

tividades del Museo Marítimo en el pasado

curso y 5.104 en el resto de centros.

Nuevo Taller de huellasEl Parque de la Naturaleza de Cabárceno

inaugura un nuevo espacio y un nuevo taller.

Ubicado junto al Aula de Educación Medio-

ambiental, acogerá a partir de ahora el taller

titulado 'Así piso, así soy'.

Con él, se enseña a los pequeños a conocer

las huellas de los animales y a aprender a re-

conocerlas a través de actividades como la

clasificación de las familias de animales en

función de su pisada o la realización de un

molde de la huella de su animal preferido.

(Duración: 30 minutos. Dirigido: a Infantil y

1º ciclo de Primaria)

Otros talleresHomo Natura: Taller orientado a alumnos de

primaria y secundaria con el objetivo de dar

a conocer la forma de vida de los cazado-

res-recolectores, su respeto por el entorno

y cómo el hombre moderno ha ido termi-

nando con los hábitat naturales.

Ruta didáctica: Una visita guiada en autobús

por el Parque, realizando paradas en los re-

cintos más interesantes, en los que se cuen-

tan curiosidades de cada especie, su situación

actual en el planeta y qué podemos hacer pa-

ra salvarlos.

Multiaventura: Actividades de escalada, ca-

noas, tirolina y tiro con arco en un entorno

único

S.O.S Planeta Tierra: Un documental orien-

tado a que los alumnos cambien su actitud

respecto a temas diversos como el agota-

miento de recursos, la degradación de los

bosques y las consecuencias del cambio cli-

mático.

El vuelo del águila: sobre los entresijos de

la vida y las técnicas de estas impresionantes

aves.

Monográfico del elefante africano: Para co-

nocer infinidad de curiosidades sobre el ma-

yor mamífero terrestre y de su vida en el

Parque.

La vida en el mar: Una demostración que da

a conocer la forma de vida de los Leones Ma-

rinos, su alimentación, su hábitat, las dife-

rencias básicas con las focas, sus enemigos y

la contaminación de los mares como su ma-

yor dificultad para su supervivencia.

Programas educativos y didácticosen el Parque de la Naturaleza de Cabárceno

20.334 alumnos participaron en los talleres del Aula Medioambiental

Programas educativos y didácticosen el Parque de la Naturaleza de Cabárceno

20.334 alumnos participaron en los talleres del Aula Medioambiental

El Parque de la Naturaleza de Cabárceno desarrolla un intensoy variado programa de talleres educativos destinados a los másjóvenes a través del Aula de Educación Medioambiental.

El Parque de la Naturaleza de Cabárceno desarrolla un intensoy variado programa de talleres educativos destinados a los másjóvenes a través del Aula de Educación Medioambiental.

La Escuela de Rugby

del I. M. D., de mano

del Independiente

Rugby Club, lleva en-

señando los valores y técnicas de este de-

porte a niños y niñas de Santander muchos

años. Esta vez conversamos con Julio Go-

yenechea, delegado de los “verdes”.

¿Qué es el rugby?Ante todo es un deporte, pero el rugby

es a su vez una filosofía de la vida, una

forma de comportarse dentro y fuera del

campo. El rugby no se practica, se vive.

Así mismo, os citaré la opinión que me dio

un buen amigo, gran aficionado al deporte,

con el que tuve el placer de disfrutar un

partido del Top 14 (liga profesional fran-

cesa). Al preguntarle qué le había pareci-

do, mi amigo me contestó: “Mis ojos están

acostumbrados a otros deportes, lesiones

fingidas, insultos contra los árbitros, pe-

leas entre aficionados,... Pero lo que he

visto hoy me maravilla, jugadores que no

fingen lesiones, que no discuten al árbi-

tro y el público aplaude una buena juga-

da, sea de su equipo o del contrario.

Después de 80 minutos de juego, todos

estos jugadores hacen el “pasillo”, se abra-

zan, se hacen foto juntos y saludan a una

afición y a otra, en ese momento y tras la

ducha, se celebra el famoso “tercer tiem-

po” para los dos equipos. Es increíble la

deportividad que se vive.

¿Qué se enseña o se pretende en-señar a los niños que vienen a apren-der a jugar al rugby?Primero, que es un deporte divertido; se-

gundo, compañerismo; tercero, compro-

miso; cuarto, solidaridad; quinto, respeto

y sexto, humildad. Tratamos de inculcar-

les la no violencia, es básico no hacerse

daño ni hacerlo al compañero, sea de tu

equipo o del contrario. Fomentamos el

trabajo en equipo desde esta premisa: las

victorias pasan, los amigos perduran. Se

deben respetar las normas de juego, los

criterios del árbitro, las explicaciones del

educador (entrenador) y del Club por res-

peto a nuestros compañeros. Se anima a

los chicos sobremanera a que estudien,

pues la formación es básica. Tenemos en

marcha unos planes de entrenamientos

por categorías, donde el niño se divierte

y está aprendiendo sin darse cuenta. Nues-

tros entrenadores invierten mucho tiem-

po y esfuerzo en aprender técnica y

pedagogía.

Nuestros ejercicios tienen un fin técnico,

psicomotriz y psicológico. De tal forma

que en cada ejercicio se marcan unos ob-

jetivos y se observa el comportamiento

del equipo y de cada jugador. Se repite

varias veces para conseguir el objetivo.

Hay ocho conceptos básicos que se fo-

mentan y que el niño que practica rugby

adquiere sin saberlo: Participo, animo,

soy buen jugador, juego, acepto las de-

cisiones del árbitro y entrenadores, ana-

lizo y me corrigen, arbitro yo también y

soy parte del club. Se trata de que la ac-

tividad sea didáctica y el niño esté pro-

gresando constantemente.

¿Por qué rugby y no otro deporte?El rugby es un deporte muy pedagógico,

esto lo saben bien en los países anglosa-

jones, donde está muy enraizado.

suplemento literario • La Jirafa

Escuela de Rugbydel Instituto Municipal de Deportes

21

Ayto. de Santander

Entrenamientos en el campo de rugby de La Albericia,los martes y jueves a partir de 7 a 8,30 de la tarde.

“el rugby es un deporte de rufianes jugado por caballeros”. A su vezel dramaturgo francés Jean Giraudoux dijo, “un equipo de rugby loforman ocho jugadores fuertes y activos, dos ligeros y astutos,cuatro altos y rápidos, y un último, modelo de flema y sangre fría. Elrugby contiene la proporción idónea entre los hombres”.

Fotografías: Marcos Martínez

Autor: Tim Bowley

Ilustrador: André Neves

Título: Amelia quiere un perro

Editorial: Kalandraka

Nº pág.: 32

A veces cuesta mucho convencer a

los mayores, pero, al final, casi siem-

pre entran en razón. Un precioso

cuento que trata sobre las ilusiones.

Autor: Tassies

Título: El Niño Perdido

Editorial: SM

Nº pág.: 32

EL autor mira hacia la destrucción causa-

da por la guerra con el esperanzado

punto de vista de los niños. Premio Inter-

nacional de Ilustración 2008.

Autor: Simon James

Título: Pasito

Editorial: Faktoria K

Nº pág.: 28

Un pato muy pequeño descubre que

es capaz de caminar bajo árboles altí-

simos y cruzar inmensos campos,

cuando se hace “paso a paso”.

Autor: Lewis York

Ilustradora: Lluis Farré

Título: Tako Retaco y el Sr. Tufa en Brasil

Editorial: Beascoa

Nº pág.: 50

Tako Retaco y el señor Tufa buscan en

Brasil la matalahuga, una planta nece-

saria para reparar su nave. Para ello

visitan ... ¡Maracaná!

Autor: Lewis York

Ilustrador: Roger Olmos

Título: La cara oculta de la llegada...

Editorial: Lumen

Nº pág.: 36

Los autores de este libro han localizado

a testigos de la llegada del hombre a la

Luna. Sus declaraciones te asombrarán.

Autora: Doha

Título: El gran Catsby. Volumen 2

Editorial: Glénat

Nº pág.: 282

Catsby se ha enfrentado a nuevos

retos en su vida, su amor se ha esfu-

mado, ha aparecido una nueva mujer

con unas ideas muy curiosas... Narra-

do con la gran ternura y sensibilidad.

Autor: Lewis York

Ilustrador: Oriol Malet

Título: Biografías porque sí

Editorial: Montena

Nº pág.: 144

A lo largo de la historia han habido per-

sonas que, importantes o modestas,

han permanecido en nuestra memoria

y en este libro tienes unos ejemplos.

Autor: Isabel Kreitz

“La Invención de la Salchicha al Curry”

Editorial: Glénat

Nº pág.: 64

Novela gráfica, emocionante y nostálgi-

ca que rinde homenaje a una mujer que

se resisitió a perder las ganas de vivir, en

las cenizas dela 2ª Guerra Mundial.

Autores: Man & Ego

Título: Saltando al vacío

Editorial: Glénat

Nº pág.: 70

Entonces, el último paso, el suelo ya no

está bajo mis pies, ya nada depende de

mi, puedo caer en la oscuridad o llegar

al otro lado, pero ahora sólo vuelo.


22

escogemos para t i lo más interesante del panaroma actual

La Jirafa recomienda...


23

Autora: OSHO

Título: El libro del niño

Editorial: Debolsillo

Nº pág.: 238

Es una visión revolucionaria de la edu-

cación infantil; rechaza los tópicos edu-

cativos proporcionando un abanico de

herramientas para comportarse con ellos

de forma que puedan afrontar su futuro.

Autor: Pedro Riera

Título: La leyenda del bosque sin nombre

Editorial: Alfaguara Juvenil

Nº pág.: 303

Galardonado con el prestigioso Pre-

mio de la Comisión Católica Española

de la Infancia. Cuenta la leyenda que

existió un bosque en el que vivían en

armonía animales muy diversos hu-

yendo de la guerra, la incomprensión,

el hambre, o la muerte, ...

Autor: Kaiji Kawaguchi

Título: Eagle, la forja de un presidente

Editorial: Glénat

Nº pag.: 411

La aclamado obra de Kawaguchi des-

cribía la realidad de un candidato am-

bicioso a presidente de los EE.UU. que

no es blanco ni anglosajón. Antes de

que Barack Obama saltara a las prime-

ras planas de la prensa.

Autor: Rick Riordan

Título: La maldición del Titán

Editorial: Salamandra

Nº pág.: 282

En el presente los antiguos dioses grie-

gos han creado un mundo secreto,

donde el monte Olimpo se sitúa enci-

ma del Empire State. Ésta trepidante

historia continúa la serie de Percy

Jackson y los dioses del Olimpo.

Autor: Javier Yanes

Título: El señor de las Llanuras

Editorial: Plaza y Janés

Nº pag.: 720

Primera novela del periodista y viajero

Javier Yanes que adoptó Kenia como patria

a la que añorar. Mi abuelo me contaba his-

torias de África ... Ésta es una historia llena

de vida y de luz, una apasionante odisea

ambientada en en corazón de Kenia.

Autora: Pauline Fisk

Título: El Sueño de Frankie

Editorial: Montena

Nº pág.: 222

“Seguramente, cuando acabes de leer

esta historia, intentarás cumplir todos tus

sueños”. Ésta es la difícil historia de dos

niñas que luchan por cumpllir sus sueños,

por entender qué es la vida; léela porque

no te dejará indiferente.

El verano pasado, el Excelentísimo Ayun-

tamiento de Santander, en su afán de sa-

tisfacer las necesidades y las expectativas

de los vecinos de su municipio ofertó el

programa “Actividades de Verano”, den-

tro del cual se incluyeron cuatro modali-

dades diferentes de actividades.

En primer lugar estuvieron los Campus,

son programas de actividad con una du-

ración de dos semanas y que compren-

dieron la franja horaria entre las 10 de la

mañana hasta las 18:00 horas de la tar-

de. Entre los Campus que tuvieron mejor

acogida podemos destacar:

-Campus de Baloncesto

-Campus de Hockey

-Campus de Balonmano

-Campus Minimultideporte

-Campus Multideporte

-Campus de Fútbol

Otra modalidad ofertada fueron los Cur-

sos, su duración y la franja horaria ocu-

pada varió según la actividad. Entre los

cursos con mayor demanda en el verano

pasado podemos destacar los cursos de

natación, con más de 200 alumnos, tenis

y pádel, con 250 alumnos, tiro con arco,

65 alumnos, fútbol sala, 67 alumnos, gim-

nasia rítmica, con 50 alumnos patinaje, con

80 alumnos, atletismo, con 63 alumnos,

piragüismo con 120 alumnos, el curso de

surf, con 195 alumnos, etc.

Dentro de las nuevas incorporaciones, que

se hicieron el año pasado en el progra-

ma de “Actividades de Verano 2008”

podemos destacar el Curso de Baile Mo-

derno, con una participación de 48 alum-

nos, y en los Albergues Semanales de

Entrambasaguas (Albergue Max) con más

de 300 alumnos, donde se realizaron ac-

tividades tales como piragüismo, natación,

inglés, senderismo, etc.

Por último destacar los Talleres de For-

mación donde se ofertaron Cursos de Bu-

ceo, que una vez superado el mismo

obtuvieron la titulación Open Water Di-

ver, titulación PADI, reconocida interna-

cionalmente, que forma y titula al

buceador para realizar inmersiones hasta

una profundidad de 18 metros, y el cur-

so de técnico en primeros auxilios y sal-

vamento acuático, impartido por la

Federación Cántabra de Salvamento y

Socorrismo y reconocido, igualmente, in-

ternacionalmente, en el que se consigue

una doble titulación, por un lado el título

de Primeros Auxilios, y por otro el de Téc-

nico en Salvamento Acuático. Ambos con

una amplia participación. El verano pasa-

do este programa se desarrollo entre los

meses de Julio y Agosto.

Otro verano más, el Excmo. Ayuntamien-

to de Santander, esta preparando su pro-

grama de “Actividades de verano 2009”

que espera salir a la luz a lo largo del mes

de Junio, con una oferta similar a la de

años anteriores. Con esta oferta de acti-

vidades se espera satisfacer las necesi-

dades de todos sus vecinos durante el

periodo estival.


Instituto Municipal de DeportesActividades de verano

24

Información e inscripciones:Complejo Municipal de Deportes

Avda. del deporte s/n. SANTANDERTlfno: 942 203 176

Dpto. Escuelas Deportivas Municipaleswww.santanderdeportes.com

El Instituto Municipal de Deportes del Excmo. Ayuntamientode Santander mantiene de forma continuada una oferta de-portiva amplia, novedosa y atrayente sin ningún precedente.

“Bella” es el título de la primera gran su-

perproducción de la nueva productora de

Eduardo Verástegui, 'Metanoya film', que

tras su estreno en cine ya está disponible

en DVD y que os recomendamos desde La

Goleta porque como el actor y cantante me-

xicano asegura “ésta es una película que ha

cambiado la vida de miles de personas, in-

cluida la mía”. Se trata de una producción

independiente dirigida por el mexicano Ale-

jandro Monteverde que reivindica los va-

lores latinos y la dignidad humana, y que se

convirtió en un fenómeno social en Estados

Unidos en 2007.

El argumento"Bella" narra la historia de una mujer que

es despedida de su trabajo justo cuando se

entera que está embarazada en una inhu-

mana Nueva York, y establece una amis-

tad con un futbolista latino caído en la

desgracia. A través de esta amistad, la re-

dención de ambos personajes se va ele-

vando con intensa emotividad, en el marco

de una familia acogedora y de circunstan-

cias que van mostrando la hermosura de la

vida cuando se vive con esperanza.

Eduardo VerásteguiHa aclarado que "Bella", basada en hechos

verídicos, quiere "tocar el corazón de to-

dos", y responde a su intención de produ-

cir un cine que "eleve, salve la dignidad de

los latinos en los Estados Unidos". En cuan-

to a la voluntad de representar los valores

latinos, el actor mexicano ha hecho auto-

crítica al reconocer que, sin darse cuenta o

por empezar su carrera de actor con "moti-

vaciones superficiales", se pasó diez años in-

terpretando a los estereotipos vendidos por

Hollywood en todo el mundo. "Vi como muy

pocas veces los latinos son representados

como héroes del día a día, que luchan por

hacerse un hueco en la sociedad trabajando

duro, en vez del típico ladrón, rapero o mu-

jeriego", ha recordado el mexicano. "En-

tonces me hice la promesa de nunca más

ofender a la comunidad latina, a mi familia,

a mis valores", ha explicado, y tras esperar

en vano a que le llegase un guión que se ade-

cuara a su voluntad, se dio cuenta de que te-

nía que ser una producción propia.

Reparto José: Eduardo Verástegui; Nina: Tammy

Blanchard; Manny: Manny Pérez; Celia: Ali

Landry; Madre: Angélica Aragón; Padre: Jai-

me Tirelli y Eduardo: Ramón Rodríguez.


25

“Bella”,un emotivo canto al amor y a la unidad familiar, ya en DVDPrimera película de la nueva productora del actor y cantante Eduardo Verástegui

Bella ha recibido numerosas menciones y premios en los más pres-tigiosos certámenes de cine, como el premio del público en el Fes-tival de Toronto o el Corazón de Cristal del Festival Heartland.

La civilización maya fue una antigua civili-

zación que habitó en las zonas de la pe-

nínsula de Yucatán, el sur-oeste de México,

y Guatemala. Era una civilización que ha-

bitó la Tierra desde los años 2500 a.C. al

700 d.C. Eran muy sanguinarios y muy sa-

bios, inventaron el calendario solar y el lu-

nar. Eran matemáticos, astrónomos… Su

cuna era Yucatán, donde surgió esta civili-

zación. Construían grandísimas ciudades

(habréis oído hablar sobre Chichen Itzá)

• El jade era un tesoro para ellos. Lo pre-

ferían un millón de veces más que el oro,

el que lo tenía era el más afortunado del

mundo. Se lo incrustaban en los dientes.

• Se dividían en la clase alta, que eran los

reyes, gobernadores…, y no hacían nada.

Y la gente de clase baja, que eran los que

trabajaban. El que tenía jade era de la cla-

se alta.

• Comerciaban con maíz y sal, porque só-

lo se daba en Yucatán, y se lo cambiaban a

los incas por el jade, que es una piedra se-

mipreciosa, porque ellos no tenían jade, y

a los incas les sobraba, y en Centroaméri-

ca (donde vivían los incas) no había sal.

• Su alimentación se basaba en lo que ha-

bía en Yucatán, que era pescado en la cos-

ta y maíz (que había mucho)

• Cuando un maya se muere, dicen que

va a la inframundo, y que con la ayuda de

un perro, cruza un río que le llevará al su-

pramundo, cuanto más jade lleve encima,

más fácil será.

• Los mayas contaban hasta millones, eran

los más listos de aquel entonces, contaban

con sistemas de numeración de base 20 y

5. Su escritura, una serie de letra-jeroglífi-

cas ha sido la única descifrada de Mesoa-

mérica, es bastante complicada.

• Los mayas usaban 63 distintos dialectos

y lenguas. La principal era el maya, pero

había otras. Los mayas eran bajitos, del-

gados, con piel muy oscura y cara redon-

da, bastante feillos, porque en los sacrificios

mataban a los guapos, fuertes y altos pa-

ra que se fuesen con los dioses. La mayo-

ría de los mayas de ahora se han integrado

en la sociedad, pero quedan poblados ale-

jados de todo que viven como los mayas

antiguos con hamacas, chozas y sin luz ni

agua. Yo he estado en unos poblados.

• Los mayas tenían muchos rituales como

el de ayuda al sol, que consistía en bailar

por la noche para ayudar al sol a subir del

inframundo al supramundo, tenían muchas

creencias. Una creencia es la de que cuan-

do el calendario solar y el lunar coinciden,

cada 52 años, es un siglo maya, y empie-

zan una nueva vida. Otra es que el 12 del

12 del 2012 predijeron que el mundo se

acabaría y empezaría un nuevo…todo

se iría al garete.

Chichén ItzaLos mayas construían grandes ciudades co-

mo Chichen Itzá, que es una gran ciu-

dad maya, una de las siete maravillas

del mundo. Chichen Itzá está en Yu-

catán y tiene varios Pok ta Pok (que son un

juego de pelota en el que hay que meter

una bola de 3 kg. sin las manos ni los pies

en un aro. Luego al capitán del equipo (que

es el que la mete) le cortan la cabeza para

que se vaya con los dioses. Había dos ce-

notes (ríos subterráneos que han subido a

la superficie como pozos). Tenían uno

para beber y otro para echar a gente muer-

ta y como estaban conectados se conta-

minaron. Chichen Itzá fue abandonada por

crisis de agua. Tenían templos de comer-

cio y templos de sacrificio (en los que co-

gían esclavos, les ponían en una mesa, se

habría una abertura y les sacaban el cora-

zón para dejárselo al dios mensajero que

se lo llevaba a los dioses) Tenían un tem-

plo gigante, que es el de Kukulkán y un ca-

lendario solar muy complejo, que para

explicar como funciona tendría que escri-

bir dos páginas como mínimo, (creedme,

he hecho dos trabajos grandes para ex-

poner en clase).

Gracias por leer mi pequeño y humilde ar-tículo sobre los mayas.


La Civilización Maya,por Antonio Oluf Escalante

26

El alumno de 1º de la E. S. O. nos cuenta su viaje a México

He aprendido mucho sobre los Mayas enmi viaje a Yucatán, México, donde fui alganar un concurso de deletrear palabrasen inglés acompañado de mi familia.

Puedes hacerlo a:[email protected]

Envíanos el relato de tus va-caciones o tu último viaje,

acompañado de algunafoto, y te lo publica-

remos en estanueva sección.

La jirafa viajera


Dinastía y Divinidad,arte Ife en la antigua Nigeria

27

Es la primera exposición exhaus-tiva que presenta los logros artís-

ticos de esta civilización, quetuvo su apogeo entre los siglos

XII al XV en Nigeria.

Los artistas de Ife, la antigua ciudad-Esta-

do y tierra natal de los yoruba, crearon una

obra escultórica única, que se cuenta en-

tre las estéticamente más asombrosas y téc-

nicamente sofisticadas de África.

La muestra contendrá 109 de las piezas de

Ife más valiosas y bellas realizadas en ma-

teriales como bronce, terracota, piedra y

cristal y que han sido generosamente ce-

didas para la itinerancia por Europa y Es-

tados Unidos por la Comisión Nacional de

museos y Monumentos del Gobierno de

Nigeria. La mayor parte de las piezas no

han sido expuestas anteriormente.

Comisaria: Enid Schildkrout, conservado-

ra del Museum for African Art, Nueva York.

Presentación mundial: Fundación Marce-

lino Botín, Santander, España. 16 de junio

de 2009. Apertura al público: 17 junio has-

ta el 30 de agosto.

Itinerancia en Europa: Santander, Madrid

y Londres, con la colaboración del Minis-

terio de Cultura y el British Museum.

La muestra está organizada por la Funda-

ción Marcelino Botín de Santander y el

Museum for African Art de Nueva York

(co-productores del proyecto y responsa-

bles de la itinerancia por Europa y Esta-

dos Unidos) y cuenta con la colaboración

de la Comisión Nacional para Museos y Mo-

numentos de Nigeria (CNMM).

La colaboración del Ministerio de Cultura

español ha sido de vital importancia para

la coordinación de la llegada de las obras

a España, para su posterior exhibición en

Madrid y, junto con el British Museum, han

ofrecido su experiencia y profesionalidad

en la restauración de las piezas.


Cartelera:“Kika Superbruja”

Stefan Ruzowitzky. 2009

Alina Freund“Kika”

Pilar Bardem“Surulanda”

Anja Kling“Madre”

Ingo Naujouks“Jerónimo”

Jordi EstadellaVoz de“Héctor”

el pequeño dragón volador Héctor,

algo rechoncho por culpa de su glo-

tonería, está ahí cuando se le necesi-

ta. Surulunda debe ponerse en acción:

ha llegado la hora de buscar una su-

cesora. Héctor también empieza a

buscar una guardiana digna del libro

de brujería, y aterriza con el libro (y

en medio de un gran estruendo) en la

casa de Kika . Cuando Kika descubre

el libro de brujería, comienza el ca-

os... Kika solo consigue hacer hechi-

zos disparatados: primero invoca la

presencia de monos en su habitación

y los convierte a todos en cabritos,

además de inundar de agua su clase.

Por eso, Héctor se empeña en expli-

car a Kika que con esos lamentables

hechizos nunca jamás podrá ser la su-

cesora de Surulunda. Y mientras Ki-

ka intenta convertirse rápidamente en

una buena bruja durante su "periodo

de prueba", el hechicero Hieronymus,

deseoso de conquistar el mundo, vuel-

ve a la carga con su no menos malig-

no perro faldero Serafim, dispuesto a

apoderarse por fin del libro de bru-

jería y dominar el mundo de una vez

por todas...

de su madre; Ingo Naujoks en la piel

del malvado hechicero Jerónimo; Pi-

lar Bardem, que interpreta a la bruja

Surulunda, y la cantante, presentadora

y actriz Yvonne Catterfeld como es-

trella invitada.

Sinopsis¡La anciana bruja Surulunda está lle-

gando al límite de su paciencia! Y es

que el malvado hechicero Jerónimo

ha vuelto a colarse en su idílica casi-

ta de bruja para apoderarse de su va-

lioso libro de brujería. Menos mal que

La películaKika Superbruja se basa en los popu-

lares libros de cuentos del exitoso au-

tor Knister, de cuyas obras ya se han

vendido más de diez millones de

ejemplares en todo el mundo. Tras la

exitosa serie de dibujos animados, con

casi medio millón de espectadores

por episodio, la bruja Kika da por fin

el salto a la gran pantalla. La compa-

ñía muniquesa BLUE EYES se encar-

gó de la producción del filme, en

colaboración con TRIXTER. El encar-

gado de la dirección fue el polifacé-

tico y exitoso cineasta austriaco Stefan

Ruzowitzky.

El cineasta, ganador de un Oscar por

Los Falsificadores, también trabajó en

la redacción del guión junto con Ralph

Martin y Armin Toerkell. La estrella de

esta divertida y fascinante aventura

para toda la familia es el pequeño y

regordete dragón Héctor, generado

por ordenador, al que presta su voz

el famoso actor de comedia alemán

Michael Mittermeier. Junto a la recién

descubierta Alina Freund, en el papel

de bruja Kika, el filme cuenta con la

presencia de Anja Kling en el papel

Con la colaboración de la revista “Panorama de cine”


Cartelera:“Harry Potter y el príncipe mestizo”David Yates. 2009

Michael Radcliffe“Harry”

Emma Watson“Hermione”

Rupert Grint“Ron”

Hero Fiennes“Tom Riddle”

Ralph Fiennes“Voldemort”

La películaHarry Potter y el Misterio del Prínci-

pe, es el título de la sexta entrega de

Harry Potter. La película tiene su es-

treno previsto para verano del año

que viene, según fecha oficial de War-

ner Bros, el 17 de Julio de 2009. La

dirección de la película corrió a cargo

de David Yates (Harry Potter y la Or-

den del Fénix). "La película es muy

equilibrada. Las partes luminosas se-

rán más luminosas que nunca. Y las

oscuras serán extremadamente oscu-

ras", destacó Radcliffe. La séptima (y

última) película de la saga "Harry Pot-

ter and the Deathly Hallows" (Harry

Potter y las reliquias de la muerte) se-

rá estrenada en dos entregas cine-

matográficas, al estilo de "Kill Bill" o

de "El señor de los anillos". Está pre-

visto que la primera parte sea pre-

sentada en 2009 y la segunda a

mediados de 2010.

En esta producción se enfrentarán a

nuevos desafíos y peligros debido a

la vuelta de "Lord Voldemort". El pa-

pel del pequeño Tom Riddley corre

a cargo de Hero Fiennes-Tiffin, quien

es sobrino del actor Ralph Fiennes

inquietante de ver”. En la película del

mago los espectadores también co-

nocerán a un Voldemort adolescente,

todavía con el nombre de Tom Ridd-

le, interpretado por Frank Dillane, que

ya apareció en la segunda película.

SinopsisVoldemort se asoma sobre los mun-

dos muggle y mágico, y Hogwarts ya

no es el lugar seguro que una vez fue.

Harry sospecha que los peligros po-

drían estar incluso dentro del castillo,

pero Dumbledore está más preocu-

pado por prepararlo para la batalla fi-

nal que sabe se acerca rápidamente.

Juntos buscan la llave para abrir las

defensas de Voldemort y para este fin,

Dumbledore recluta a su viejo amigo

y colega, el bien conectado y refina-

do profesor Horace Slughorn, quien

cree que guarda información crucial.

Mientras tanto, los estudiantes se en-

cuentran bajo el ataque de un adver-

sario muy diferente, dado que sus

hormonas adolescentes aparecen.

Harry se encuentra cada vez más atrai-

do por Ginny, pero también lo está

Dean Thomas. Y Lavender Brown de-

cidió que Ron es el indicado para ella.

mismo que se ha encargado de dar

vida a Voldermort en las películas de

Harry Potter. Hero, de 10 años, no só-

lo se parece a Voldemort adulto, sino

que tiene además la intensidad ne-

cesaria, afirmó Yates, el director de la

película. “Su madre (Martha Fiennes)

es directora de cine, y Hero estuvo

muy centrado y disciplinado”, dijo Ya-

tes. “Incluso a una tierna edad Tom

Riddle muestra ya una tendencia ha-

cia la crueldad y la malevolencia”, di-

jo Yates, “y es algo que resulta muy

La Volvo Ocean Race es una com-petición con 35 años de historia,una auténtica vuelta al mundo, ini-ciándose en Alicante para concluiren San Petersburgo (Rusia) pró-ximamente. En la edición actualparticipan dos barcos españoles,el Telefónica Azul y el TelefónicaNegro. En sus tripulaciones haycinco cántabros, Antonio Cuer-vas-Mons, Javier de la Plaza, Pa-chi Rivero, Fernando Echávarri yPablo Arrarte, nuestro protago-nista en estas páginas.

Háblanos un poco de ti, Pablo. ¿Cómo

te iniciaste en la vela, competiciones, éxi-

tos reseñables...?

Empecé a navegar muy pequeño en la ba-

hía de Santander, mi familia siempre ha es-

tado muy vinculada al mar. He participado

en un montón de regatas de todo tipo, des-

de campeonatos regionales, nacionales, eu-

ropeos hasta campeonatos del mundo. He

sido varias veces Campeón de España, una

vez Campeón de Europa, otra vez Sub-

campeón y otra gané el bronce en otro Eu-

ropeo, en tres Mundiales finalicé entre los

ocho primeros y he estado también en unos

JJ.OO. Esperemos que vengan más éxitos...

Sabemos que estuviste en Atenas 2004,

cuéntanos cómo es una Olimpiada vista y

vivida desde dentro, el ambiente com-

petitivo, la gente que conoces... Danos

envidia sana.

La Olimpiada es el sueño de cualquier de-

portista y que yo tengo la suerte de ha-

ber vivido. También tuve la suerte de que

fue en Atenas, donde todos los deportis-

tas vivíamos en la misma villa olímpica, así

que ves y conoces a un montón de gen-

te de otras disciplinas. El ambiente es muy

bueno, todo el mundo feliz y muy con-

centrado en su competición, preparán-

dose psicológicamente para ganar. Ir a

unos Juego Olímpicos supone la recom-

pensa a todo el trabajo y esfuerzo reali-

zado previamente para conseguirlo, que

como mínimo es de cuatro años.

¿En qué se basa esta regata, cómo son los

barcos que participan, cuántos tripulan-

tes componen las tripulaciones? ...

Actualmente formo parte del Equipo Te-

lefónica navegando en el Volvo Open 70

“Telefónica Azul”. La Volvo Ocean Race,

es una regata que consiste en dar la vuel-

ta al mundo en un barco de vela de 20 me-

tros de eslora. Son barcos muy

evolucionados y muy sofisticados compa-

rables a un Formula 1, pero en el mar. Muy

rápidos y difíciles de manejar. Vamos 10

tripulantes a bordo más uno que realiza

funciones de comunicación (redactar, sa-

car fotos, filmar…), no nos puede ayudar

a navegar el barco. A bordo llevamos 11

velas, las cuales son para diferentes con-

diciones de viento, mar y rumbo. Cada ve-

la pesa entre 80 y 130 kg. y tenemos que

moverlas de un lado a otro, subirlas y ba-

jarlas dependiendo de las condiciones de

viento que tengamos. Además dentro del

barco llevamos la comida para todos los dí-

as de etapa y los repuestos por si rompemos

algo, ya que solemos estar muy lejos de tie-

rra y nadie nos puede ayudar a arreglar las

cosas, así que lo tenemos que hacer noso-

tros en alta mar. Los lujos no están permiti-

dos porque cuánto más ligero sea el barco

más corre. Así que no llevamos ni ducha,

ni nevera, ni almohadas… Nada de nada.

La ropa y la comida también es muy justa

para que no pese…

Desde aquí parece que la regata es dura,

pero el público en general no sabe cómo

se vive en un barco de este estilo. Cuén-

tanos cómo es un día de regata “normal”:

cuánto dormís y cómo, las comidas, la hi-

giene a bordo...


Entrevista a Pablo Arrarte Elorza, trimmer/cañadel Telefónica Azul en la Volvo Ocean Race

30

Fotografías de equipo Telefónica Azul: María Muiña y Gabriele Olivo

Esta regata, a diferencia de otras, es que

dura muchos días. Las etapas son de en-

tre 5 y 45 días. Esto es sin parar en ningún

sitio, navegando día y noche sin parar. La

tripulación nos dividimos en dos grupos

de cinco personas, y mientras un grupo

está en cubierta trabajando, el otro está

dentro durmiendo o intentando dormir…

Al final te da tiempo a dormir unas seis

horas como mucho cada día si las condi-

ciones lo permiten, otras veces ni eso. Si

hay mal tiempo o alguna maniobra, te-

nemos que estar todos en cubierta tra-

bajando. La comida es una comida especial

que se llama liofilizada. Es una comida que

no caduca y que no se estropea con los

cambios bruscos de temperatura. Yo diría

que es incluso peor que la comida que me

daban en el cole cuando era pequeño. Son

como purés. La comemos porque nece-

sitamos reponer fuerzas, pero muchas ve-

ces no tienes ganas y se sirve en un bol

como el de los perros y siempre con cu-

chara. Ducha no tenemos, pero con unas

toallitas de bebé hacemos maravillas, y ca-

da pocos días disponemos de una muda

seca y limpia.

¿Has pasado miedo en algún momento?

Al mar hay que tenerle mucho respeto. En

alta mar a veces se pone muy furioso, las

olas son muy

grandes y ha-

ce muchísimo

viento. Miedo

no he pasado, pero si nos hemos visto mu-

chas veces en situaciones difíciles. Lo que

pasa es que como sabes que nadie te pue-

de ayudar, pues no te da tiempo a pensar

en miedo sino que tienes que tirar para

adelante y salir lo mejor posible de la

situación.

Seguro que ha habido ratos inolvidables,

anécdotas, situaciones graciosas…; cuén-

tanos alguna, por favor.

Hemos visto un montón de cosas. Hay tan-

tos momentos que necesitaría horas para

contarlo, pero a ver que piense… Son muy

emocionantes las salidas y las llegadas a

puerto... cómo toda la gente del país don-

de estemos nos anima y nos aplaude es

increíble.

Luego los momentos duros en el barco

son increíbles. Por ejemplo, una etapa que

hicimos entre Singapur y China. Duró 11

días, pero fueron con el viento de proa y

mucha ola. Nos encontramos con vien-

tos de más de 50 nudos, eso vienen a ser

más o menos 100 km/hora. Una noche,

estaba yo al timón y de repente vino una

ola enorme, cuando la vi solté el timón y

me agarré fuerte con las dos manos para

evitar que me arrastrase. Ni con esas me

libré, me soltó las manos y salí volando

junto con la ola. Menos mal que llevaba

el arnés de seguridad puesto, si no me hu-

biera caído la agua. Un compañero lo vio,

y vino corriendo a coger el timón para

no perder el gobierno del barco. Luego

cuando conseguí levantarme, volví al ti-

món y a seguir...

Como cosa graciosa, solemos ver muchos

peces voladores, que saltan y vuelan du-

rante unos metros. Pues al amanecer, no

ven muy bien hacia dónde saltan y tene-

mos que tener mucho cuidado porque

se golpean o contra el barco o contra no-

sotros. Tenemos que andar esquivándo-

los. A veces nos dan un buen golpe…

Jejeje.

¿Es cierto lo de la novia en cada puerto?

En mi caso yo estoy casado y Bárbara, mi

mujer, me acompaña a todos los puer-

tos. Los solteros… Eso ya es otro tema,

ja, ja, ja.


31

Pablo Arrarte atesora una larga experiencia en la vela, a pesar desu juventud, ha participado en numerosos campeonatos y en unaolimpiada. En la actualidad vive la intensa experiencia de surcar lossiete mares en una regata histórica, la Volvo Ocean Race

Felices sueños

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por Maito Gusana

Quizá por oír a sus padres hablarde que iban a cerrar la tienda dealmohadas, donde trabajaban, Irenedurmió mal. Quiso saber más pero ladijeron que era pequeña para entenderlo que es una crisis. Lo que sí com-prendió Irene es que si cerraban la

tienda, sus padres se quedaban sin trabajo y eso, no era nada bueno.Estuvo pensando cómo ayudar a sus padres y se le ocurrió una idea.Decidió no contárselo a ellos, porque la trataban como una niña, iríadirectamente donde don Paco, el dueño, cuando tuviera su plan trazado. Durante el fin de semana se dedicó a pintar hojas de cuaderno con gran-des y preciosas estrellas, mariposas de muchos colores, flores, nubesde algodón, soles, lunas, princesas, castillos y muchas cosas más. Lospadres, preocupados con el futuro, no se dieron cuenta de la pasión porel dibujo que la había entrado a su hija. El lunes, después de clase,Irene se presentó en la tienda de almohadas y preguntó todo decidida pordon Paco. Sus padres la miraron asombrados. Cuando apareció el dueño,Irene dijo: “Sé lo que puede hacer para seguir vendiendo almohadas y notener que cerrar”. Con cara risueña la dejaron hablar: “Vamos a ponerlos dibujos que he hecho este fin de semana en el escaparate. Y un car-tel que diga: Almohadas Paco, para tener bonitos sueños. Ya verá como la

gente prefiere estas almohadas”. “¡Pues no es ninguna tontería! Quizálo que son incapaces de arreglar los mayores, lo consigan los chiqui-llos”, dijo don Paco. Inmediatamente cambiaron el escaparate. Sinhaber terminado de montarlo, ya entraron dos personas a comprar almo-hadas “con bonitos sueños, como esos dibujos que hay en el escapara-te”, dijeron.Irene durmió feliz y sus padres más, las almohadas de sus camasestaban llenas de bonitos sueños, eran de la tienda de don Paco.


Hawaii es el archipiélago de islasmás aislado del mundo. Cada islatiene su propia historia, cultu-ra…y sobre todo muchas y dis-

tintas olas que reciben la fuerza del OcéanoPacífico, sin ningún tipo de obstáculo y conuna potencia inmensa, que llena las bateríasy las adrenalinas de miles de surferos cada año.Meca del surfing, con figuras como el Duke(el padre del surf moderno), Eddie Aikau…ymiles de buenos surferos que han hecho delsurfing, no sólo un deporte, sino una formade ver y sentir la vida; al mismo tiempo, quehan hecho de Hawaii una leyenda y un pasoobligado de peregrinaje para cualquier surfe-ro. Desde que Hawaii fue descubierta por elcapitán Cook, en 1778, muchas cosas han cam-biado en la isla, sobre todo la vida y las tradi-ciones de los hawaianos.

OahuEstar en el agua en el North Shore de Hawaii, significa es-tar codo a codo con muchos de los mejores surfers delmundo. Todo el día viendo buenos surferos, buenos tu-bos, maniobras y olas grandes, al final el ojo se acostum-bra a esa sensación y es un show tanto dentro, como fueradel agua. Llegar al Beach Park de Pipe, aparcar y ver losbancos en memoria a Ronnie Burns, entrar a la playa esde alguna forma como sentirse un gladiador entrando enpleno coliseo; todo el mundo mirando el espectáculo,fotógrafos, surfistas, curiosos, turistas en frente a la olamás emblemática y más fotogénica del mundo. KauaiEs la isla más al norte de las islas de Hawaii y por ello es


la isla dónde más mar entra. Por eso, siempre Kauai hasido y es conocida como la isla más potente en cuanto aolas de todas las islas hawaianas. Escenario de muchas pe-lículas de Hollywood, como Jurassic Park. El Arca Perdi-da…y más recientemente la serie Perdidos, su belleza espalpable en cada rincón de la isla. Siguiendo la Kuhio High-way hacia el sur llegarás a Unreals, en la bahía de Anaho-la, es una buen point break de derechas que funcionadurante todo el año, pero que esta demasiado expuestoal viento, como casi toda la costa este. Más al sur, esta Ke-alia, sesiones divertidas, pero con mucho viento, al igualque toda la zona de Kapaa y los cocoteros, dónde esta lamítica Tamba Surf Shop. De lo mejor de esta zona es Hor-ners, en Wailua, una izquierda divertida, pero ventosa. Ira ver las Wailua Falls, brutales.MauiCuando piensas en Mauai, piensas en viento, en wind-surferos, kitesurferos, pero no hay que olvidarse que Mauisiempre ha sido un paraíso para el surfing y alberga algu-nas de las mejores olas de Hawaii y del mundo; como esel caso de Maalaea, considerada una de las olas más rápi-das del mundo, Jaws (la ola de tow-in por excelencia) yespecialmente la bahía de Honolua, una de las mejoresderechas del mundo y sin duda la mejor ola de la isla.

En conclusión, 3 meses fuera de casa, surfeando con mihermano y mi novia es siempre una gozada y hay mil mo-mentos mágicos e inolvidables que guardo en mi cabezay corazón. Surfear Pipeline junto a mi hermano, Sunset,bajar Waimea, Haleiwa, ver surfear a Sunny en Maka-ha... en Oahu; surfear Pine Trees, Pakalas... en Kauai; verbombear la Bahía de Honolua en Maui...Haría una mezclade todas estas islas y crearía mi propia isla paradisíaca.

Por David y Nacho García, de la Escuela Cántabra de Surf

Hawaii, “the Rainbow Country”la Meca del surf

La Escuela Cántabra de SurfQuiksilver & Roxy informa que yaestán activos todos sus cursos,camps y actividades para estatemporada 2009. Este año laescuela abre todos los días .Podéis encontrar toda la informa-ción actualizada en su páginaweb www.escuelacantabrade-surf.com. Por último, recordarosque este verano se celebrará afinales de Septiembre el XI Cam-peonato Open Escuela Canta-bra de Surf, en la playa de Somo,además de otras importantespruebas a disputar.

Hawaii, “the Rainbow Country”la Meca del surf

Acada región del globo, a ca-da país, corresponden diver-sos tipos de audición. Losalemanes no escuchan como

los ingleses, quienes no tienen el mis-mo oído que los españoles. Los espa-ñoles utilizamos primordialmente lasfrecuencias comprendidas entre 100Hz a 500 Hz, mientras que los ingle-ses emplean frecuencias comprendi-das entre 2.000 y 12.000 Hz. Con estosdatos será fácil entender por qué losespañoles no nos caracterizamos es-pecialmente por nuestras facultadespara aprender Inglés o algún otroidioma. Hablar una lengua es adap-tar la propia escucha a las frecuen-cias acústicas de la misma.

Durante su desarrollo, el niño va a se-leccionar los elementos sonoros com-patibles con su medio ambientelingüístico, y va a dejar a un lado los que no se encuentranen las estructuras fonéticas que percibe en su entorno ha-bitual. El niño va a establecer una codificación lingüísticaajustada a las estructuras sonoras de su propia lengua. Sinembargo, esta codificación, como es específica a cada idio-ma, va a frenar el aprendizaje de una lengua extranje-ra en la medida en la que ésta no esté conformada conlas estructuras sonoras de la lengua materna del niño.

El objetivo del Método Tomatis aplicado al aprendizaje delenguas extranjeras consiste precisamente en darle a lapersona la posibilidad de apropiarse las entonaciones y lasonoridad auténticas de la lengua extranjera elegida através del Oído Electrónico. Éste parámetro sonoro cons-tituye el sustrato fonológico fundamental en el cual to-das las adquisiciones (léxicas, sintácticas, semánticas), vana grabarse.

La pedagogía de aprendizaje lacomportan dos ejes fundamenta-les: Sesiones de escucha indivi-dualizada sobre Oído Electrónico.El Oído Electrónico (dispositivo di-señado por el Dr. Tomatis), entre-na el oído del interesado para quepueda abrirse al canal fonético dela lengua escogida. Como resulta-

do la persona se impregna de los ritmosy de la musicalidad del lenguaje. Así, elalumno adquiere la capacidad de re-producir el ritmo, la acentuación y la en-tonación.

En el curso del idioma específico el alum-no aprende, apoyado por un profesor na-tivo, las estructuras gramaticales, elvocabulario y la sintaxis. La persona ajus-tará la pronunciación y la entonación dela lengua a través de ejercicios fonéticossobre el canal establecido por el OídoElectrónico.El estudio europeo AudioLingüa, realizado en el marco del pro-grama Sócrates en diferentes universi-dades europeas, constata el hecho de quegracias a la pedagogía del Método Toma-tis aplicado a lenguas extranjeras, la per-sona reduce en un 50% el tiemponecesario para aprender una lengua.

Centro Tomatis Santander; calle Francisco Tomás y Va-liente 9B 1C; Santander; Tel 942 079528 y 691044546

El método Tomatisla integración de lenguas extranjerasPor Margarita Linares, directora del Centro TOmatis Santander


“Solo es posible hablar bien unalengua si la escuchamos bien, esdecir, cuando podemos analizar

los sonidos y reconocer el ritmo dela melodía lingüística”.

Alfred Tomatis.

Autor: Giannni Rodari; Ilustrador: Javier ZabalaTítulo: El hombre que compró la ciudad de EstocolmoEditorial: S M; Nº pág.: 30Al mercado de Gavirate van a parar ciertos hombrecillos que venden detodo. Un barbero compró la ciudad de Estocolmo a cambio de un cortede pelo y una fricción con colonia. Un cuento de uno de los mayoresescritores contemporáneos que gira alrededor de la comunicación.

Como ya es tradicional, celebramos la llegadade las navidades montando el tradicional Belén,en el que participaron alumnos, profesores yvoluntarios. Se aprovechó la ubicación de éste

para recoger las cuantiosas aportaciones de productospor parte de las familias al Banco de Alimentos de Can-tabria. También se celebró el Festival Navideño, en el quetodos los alumnos participaron, deleitando a padres, fa-miliares y demás asistentes. En el mes de marzo celebra-mos las XI Jornadas de Sta. María Micaela. En estasjornadas cada año se realizan diferentes actividades pararecaudar fondos con los que ayudar a otras escuelas ado-ratrices en países en vías de desarrollo. En este caso elproyecto elegido fue el que las Hermanas tienen en Pinardel Rio (Cuba). Mención especial merece el cumplimientodel Centenario del Colegio Adoratriz en Santander elpróximo día 2 de julio. También desde estas líneas que-remos rendir homenaje por su gran labor a nuestra Di-rectora, Doña Esther Martínez, que, tras 26 años en estecolegio, partirá hacia otra comunidad micaeliana en LasPalmas de Gran Canaria. Gracias Hermana.

Colegio Santa María Micaela,RR. Adoratrices de Santander celebrará su centenario


Los impulsos agresivospueden aflorar desde elprimer año de vida. Laautonomía física que

logran los niños a partir del año devida, los mueve a usar la fuerza desu cuerpo y la habilidad de sus bra-zos y piernas para satisfacer susdeseos. Un juguete o un rico cara-melo en manos de un hermano oamigo, basta para lograr activar susdestrezas, y morder o pegar anteel primer “no” que reciben comorespuesta.

Estas manifestaciones son normales y dan cuenta del desarrolloemocional y social de los niños y niñas. Desde el primer año de vidahasta los tres años aproximadamente cuando pelean están experi-mentando, entrenando y poniendo a prueba de alguna manera suscapacidades para controlar los impulsos frente a determinadas situa-ciones. La agresividad infantil es, como tantos otros fenómenos, unaetapa dentro del desarrollo de los niños. Por lo tanto, debe supe-rarse entre los 3 y 4 años de edad.

Si quieren un juguete de algún niño y no lo consiguen, son capa-ces de pegarle al otro para conseguirlo. Es así como surge la agre-sividad infantil, que se define como el daño provocado a objetoso personas de manera intencionada, de manera física o emocionaly directa o indirectamente. Se trata de agresividad física cuandoun niño golpea a otro niño o a un adulto, y emocional cuando arre-mete con insultos, gestos o actitudes.

Conducta agresivaPor conducta agresiva entendemos, un modo de actuar de los niñoscaracterizada por: Accesos de ira. Dar patadas, tirarse al suelo, rom-per cosas, gritar. Actos de desobedienciaante la autoridad y las nor-mas del hogar. Amenazas verbales. Insultos, tacos. Daños a cosasmateriales. Deterioros en la actividad social y académica por epi-sodios de rabias. Discusiones con los hermanos, con los padres yotros integrantes de la familia. Gritos, molestara otros integrantesde la familia. Mostrarse resentido.

El control de esos impulsos agresivos se aprende. La infancia esun período de gran importancia para el establecimiento de relacionessociales, ya que es una etapa en la que el niño, a través del juego, eltrato con familiares y la convivencia en clase, aprende a expresar susideas, manifestar necesidades, crear lazos afectivos y organizarse enel trabajo en equipo.

Un niño o niña agresivo comienza a formarse desde edades muytempranas, en concreto cuando hace pataletas o rabietas porqueno se cumplen sus deseos, ya sea porque el papá, la mamá o ambosreprimen al pequeño con gritos y golpes, o porque no marcan lími-tes a su conducta y le permiten que consiga lo que quiere a basede gritos y conductas agresivas.

¿Qué hacer?

• Es fundamental que exista cooperación, coordinación y apoyoentre todos los adultos que rodean al niño. Ambos padres debenestar de acuerdo a la hora de tomar decisiones, establecer nor-mas de convivencia y límites.

• El principal objetivo es que el pequeño aprenda formas alterna-tivas de reaccionar. Por ello, cada vez que manifieste actitudes ade-cuadas, se le debe reforzar positivamente (felicitarlo, elogiarlo).Por el contrario, no se debe permitir que consiga lo que deseacuando grita o golpea.

• Si muestra una conducta agresiva contra los demás, apártelo delgrupo, sin reñirle ni culparle y permitiendo que continúe su juegosólo cuando decida reintegrarse con una actitud más adecuada.Otra alternativa es quitarle privilegios, por ejemplo, ver la tele-visión. El castigo físico no es aconsejable, por ser inadecuado ycontraproducente, y por sus efectos negativos: se imita la agre-sividad y aumenta la ansiedad del niño.

• Es conveniente reducir su contacto con modelos agresivos. Losniños aprenden por imitación muchas conductas.

• Muéstrele que hay otras vías para solucionar los conflictos, comoel razonamiento y el diálogo.

• Mantenga unaactitud positivay fíjese en los progresos de su hijomás que en sus errores.

• Para mitigar la tensión, permítale descargar la energía acumu-lada con actividades como jugar con plastilina, bailar y saltar.

¿Qué entendemos poragresividad infantil?

Texto: Elena Sagaseta Arredondo. Psicóloga. Dpto. de Psicología Clínica de Cipsa.

JOsé L. Ibáñez Valle, subcampeón delas Olimpiadas de Física, Química y Mates

Estudia en el ColegioKostka por la rama deciencias, a estas altu-ras el estudio llena

gran parte de su tiempo pero elpoco que tiene libre lo dedicaa todo lo que le gusta: la músi-ca, el deporte, los video juegosy la lectura. Hablamos con él:

ViajesUna de las cosas que más me gusta es viajar. El verano pa-sado estuve 15 días del verano en Irlanda, estuvo muy bienya que aparte de conocer algo el país aprendí un poco deinglés. Por la buena experiencia del año pasado este añotambién voy a intentar viajar no sé ni cómo, ni dónde, ninada; pero espero hacerlo.

Olimpiada de MatemáticasParticipé en las olimpiadas de matemáticas de este año.Se trata de una prueba sobre matemáticas que se realizatodos los años para los alumnos de bachiller; no se pre-mia tanto al estudio previo sino a la concentración (aca-bé con dolor de cabeza). El examen es relativamente difícily especialmente diseñado para que no se pueda comple-tar entero, los ejercicios eran todos difíciles pero sólo te

podías centrar en unos pocos. Tuve suerte ya que los ejer-cicios en los que me centré, me salieron y gracias a esome quedé el 2º, por lo que voy a otra prueba a nivel na-cional. A ver si hay tanta suerte como en la regional.

Olimpiadas de Física y QuímicaDejándome llevar por la ilusión y el éxito en la olimpiadaanterior me presente a la de física y posteriormente a lade química, y parece que la suerte esta a mi lado (izquierdo,a la derecha la tiene el que ganó las tres), porque volví aquedar 2º en ambas. Estas dos razones son las culpablesde que tenga que disfrutar de otros dos viajes (Pamplonay Ávila) y hacer exámenes.

Proyectos de futuroRefiriéndome a la olimpiada diré que no tengo las espe-ranzas centradas en acabar con buen puesto en la fase na-cional (es bastante más difícil) pero sí que tengo ganas desacar el curso lo mejor que pueda. Así, además de poderdisfrutar del verano, quiero estudiar una carrera intere-sante en la que pueda aprender y el día de mañana ser unbuen profesional. Todavía no tengo muy claro cual, perolo que si que tengo claro es que no quiero hacer Exactas,ya que creo que tengo un carácter libre y esa carrera esmuy cuadrada, supongo que elegiré algo que sea un pocomás flexible donde poder liberar toda mi inspiración.


El alumno del COlegio Kostka de segundo de Bachiller participará en las fases nacionales


En su corta trayectoria ya ha podido recoger losprimeros frutos del trabajo realizado, y ha vivi-do muchas experiencias maravillosas que son másimportantes y enriquecedoras para él que el me-

jor de todos los premios.

¿A qué edad empiezas a estudiar danza y cómo fue tuformación junto a Angeles Almendral?Comienzo entre los 14 y 15 años, haciendo un poco de to-do, bailes de salón, sevillanas, etc. y claro, ballet clásico.Ángeles es una gran persona y una amante de la danza queha tratado de reciclarse siempre y me ofreció una granoportunidad descubriéndome el mundo de la danza co-mo una puerta que se abría ante mi.

En 2001, mientras cursaba el primer año en la Universi-dad de Cantabria de Administración y Dirección de Em-presas y recibía formación de Danza en la Escuela de Balletde Angeles Almendral,realicé las pruebas de ac-ceso al Real Conservato-rio Profesional de Danzade Madrid, donde fuiaceptado.

Ese mismo año me trasla-dé a Madrid y permanecíen el Conservatorio du-rante tres años. La compañía Europa Dance me ofreció laoportunidad de tener un primer contacto con el mundoprofesional, trabajando con coreógrafos de mucho presti-gio y participando en las giras durante los veranos por nu-merosas ciudades de Europa. Los dos últimos años deConservatorio fui seleccionado para formar parte del elen-co. Después de esto, en 2004, continué tomando clases enel Conservatorio hasta que en 2005 me ofrecieron un con-trato en el Centro Coreográfico de Teatres de la Gene-ralitat Valenciana, actualmente Ballet de Teatres, y es enabril de 2008 cuando recibí el premio como mejor baila-rín de Artes Escénicas de la Generalitat Valenciana.

Háblanos de tus estudios en Madrid, de cómo te sentis-te al saber que estabas admitido en el Real Conservato-rio de Danza.Los años que viví en Madrid fueron inolvidables, casi nopuedo ni explicarlo. Yo tenía muchísimas inquietudes y cu-riosidad, muchas ganas de vivir, de aprender, de buscar yde encontrar mi camino y la danza me hizo encontrarlo.

Cuando me dijeron que me habían admitido en el con-servatorio una semana después de hacer las pruebas, llo-ré de emoción, esto suponía dejar atrás toda una vidaanterior y comenzar una aventura que continúa hasta eldía de hoy y que espero que aun dure mucho.

¿Te has sentido respaldado por tu familia en el momen-to que te das cuenta de que la danza va a ser tu formade vida y como llegas a tomar esa decisión?La verdad es que siempre me he sentido muy apoyadorespetado y valorado por mi familia. Yo iba al estudio deÁngeles porque mi tía Gema en aquellos años estaba aca-bando su formación de ballet, y la verdad es que sentíauna atracción muy fuerte hasta que un día me compréunas zapatillas y decidí que yo también quería bailar. To-do lo demás fue viniendo.

¿Estás satisfecho con el trabajo que estás realizando enla Compañía de Danza de Valencia?Si, estoy satisfecho. Como en todo, hay momentos altosy bajos, y a veces uno duda de si el camino elegido es elcorrecto. No tengo miedo de equivocarme, lo hago cons-tantemente, solamente hay que rectificar y seguir la mar-cha. La verdad es que si hago balance de estos años en

Valencia, siento que hecrecido mucho como bai-larín, he tenido la opor-tunidad de subir muchoal escenario y de podersentirme cada día mejor ymás seguro aunque estees un trabajo diario, nun-ca puedes relajarte.

¿Qué obra estáis preparando ahora mismo?Ahora mismo estamos representando dos programas. Unoes el Amor Brujo de Manuel de Falla con coreografía deRamón Oller y otro es un programa mixto con coreogra-fías de Nacho Duato, Gustavo Ramírez, Jiri Kylian y AsunNoales. También estamos preparando el reestreno de unacoreografía de Patrik de Bana que creó hace 4 años parala compañía “Aman” y que estrenaremos el 1 y 2 de agos-to en el Teatro Romano de Sagunto, dentro del “FestivalSagunt, a Escena”.

¿Podrías definirte como artista Diego; que estilo de dan-za prefieres, cómo ha sido tu evolución y en qué mo-mento creativo te ves ahora?Nunca me ha gustado decir que soy artista, cuando mepreguntan a qué me dedico digo que soy bailarín, creoque el término artista nos aleja de la realidad de la vida co-tidiana pero a la vez sí que considero que la vida del bai-larín es muy especial y alejada de la de otro tipo de trabajoy lo digo porque he tenido que realizar otros trabajos an-tes de poder vivir sólo de la danza. Por ello me siento muyafortunado por los otros trabajos y por poder comenzarcada día con la música de un piano que suena sólo paranosotros. Para que nuestros cuerpos fluyan y expresen loque tenemos dentro y lo que somos, intento ser cada díamás puro, más íntegro, más fiel a mi mismo.

Diego Arconada,la danza como “forma de vida”

EL cántabro fue premiado como mejor bailarín de Artes Escénicas de la Generalitat Valenciana

“Diego dice que sin el amor y el respetode las personas con las que trabaja y conlas que vive, sin su apoyo, sería franca-mente difícil seguir luchando cada día

por ser mejor bailarín y mejor persona”.

La danza que me gusta, la que me gustaría hacer, siem-pre es una danza alejada de la búsqueda de la perfección,de las líneas, tan propia del ballet clásico. Una danza queesté mas cerca del mundo en el que yo vivo o de comoveo el mundo que me rodea...

¿Te interesa la coreografía?Si. Creo que es una cosa que podría interesarme, he te-nido impulsos e ideas pero me ha faltado llevarlas a ca-bo, desarrollarlas, la constancia,... Llegará, creo que todotiene su momento de ser, si de verdad se desea algo.

Dime quién ha sido el coreógrafo, con el que hayas tra-bajado, que mas te haya aportado y a qué figura de laDanza admiras más.Es muy difícil, de entre los coreógrafos, Ramón Oller yGustavo Ramírez Sansano, han sido los que mas me hanaportado, tanto en lo profesional como en lo personal. Lapequeña experiencia con Nacho Duato supuso un antesy un después, así como hacerlo con Asun Noales. Traba-jar con los asistentes de Jiri Kylian, de Hans Van Manen,de Ohad Naharin, con Patrik de Bana etc... Han sido ex-periencias muy enriquecedoras...

¿A qué piensas que se debe el hecho de que en Valenciahaya tantos bailarines y tanta afición al baile?Detrás de todo hay un trabajo, un esfuerzo. En Valenciase está realizando una importantísima y admirable laborpor dignificar la danza de una manera plural que abarcatodo, desde la formación de los futuros bailarines, hastala formación de un público de danza. Querría destacar elimportante papel que Inmaculada Gil Lázaro tiene al fren-te de esta complicada tarea, y que me dió la oportunidadde liderar el grupo de profesionales.

¿Qué opinión te merece un reality como “Fama”?No estoy muy de acuerdo en la línea del programa, loveo de vez en cuando. Tengo algún amigo que ha partici-pado, reconozco que, al menos por lo que yo he vivido ,no es fiel al mundo de la danza real, pero creo que nin-gún reality, ni la televisión en general lo es. No podemosolvidar que la televisión tiene una gran repercusión me-diática, acercando la danza de una forma u otra a la gen-te, a lo cotidiano y esto es muy positivo.



Como en años anteriores el Museo de Altamiraoferta a sus jóvenes visitantes una amplia gamade actividades especiales para verano. Con lasvacaciones llega el tiempo de disfrutar a nues-

tras anchas del Museo, de visitar la Neocueva y las salasdel Museo, pero también de participar en esta oferta es-tival, repleta de actividades especialmente diseñadas pa-ra toda la familia: el espacio Museoteca, talleres deprehistoria, teatro…

En el Año Darwin las propuestas de la Museoteca te acer-can a este científico. El espacio Museoteca contiene dife-rentes lecturas, juegos y divertidos itinerarios que nospermitirán recorrer las salas, descubriendo datos sobre laTeoría de la Evolución, conociendo mejor la vida y la obrade uno de los grandes científicos de la Historia, CharlesDarwin. Este 2009 se celebran 200 años de su nacimien-to y también 150 de la publicación de su obra fundamen-tal: El Origen de las Especies, la obra que cambió el rumbode la Ciencia. Unos años más tarde, Darwin escribió El Ori-gen del Hombre, en el que aplicó a la Humanidad la teo-ría de la evolución, tal y como antes había hecho con losdemás seres vivos. Las salas del Museo permiten descu-brir la evolución humana, los cambios físicos y la adapta-ción al medio de los diferentes tipos humanos que hanhabitado la Tierra desde hace más de 3.000.000 de años,

así como la paulatina transformación de sus habilidades,que les permitieron triunfar por encima del resto de lasespecies. Los Talleres de Prehistoria se ofrecen en veranopara toda la familia, sin límite de edad. En ellos podremosaprender las artes de los cazadores-recolectores del Pale-olítico, hacer fuego o descubrir las técnicas artísticas deaquellos que vivieron en los tiempos de Altamira. Comoen años anteriores, todas estas propuestas se compagi-narán con una serie de representaciones teatrales des-tinadas al público infantil, de las que disfrutaremos todos,¡seguro! Os esperamos en Altamira.

Un divertido veranoen el Museo Altamira

“los Talleres dePrehistoria seofrecen en veranopara toda lafamilia, sin límitede edad, en losque podemosaprender cómovivían nuestrosancestros”.

“Charles Darwin, el gran protagonista en su año”

Un total de 817 artistas presentaron en mayo su obraplástica en la planta baja de la sede social de la Fun-dación Marcelino Botín, situada en el número 1 dela calle Pedrueca de Santander. Se trata de una nueva

edición de la exposición Somos Creativosen la que puede verseel fruto de las actividades de música, literatura y arte que, inte-gradas en la labor educativa diaria, forman parte del proyectode innovación educativa Vida y Valores en la Educación quela Fundación desarrolla con la colaboración de la Consejeríade Educación de Cantabria. Estos jóvenes artistas de 6 a 14 añospertenecen a los tres centros que participan en este proyec-to: los colegios Marcial Solana de La Concha (Villaescusa) ySagrados Corazones de Sierrapando (Torrelavega), y el ins-tituto Nª Sra. de los Remedios de Guarnizo.

En esta ocasión, junto a la música se ha utilizado un géneroartístico -el retrato-, y los medios audiovisuales -el vídeo- parapropiciar el acercamiento de estos jóvenes al análisis de su pro-pia imagen y de la de los demás, profundizando en cómo somosy cómo nos ven los otros física, emocional y socialmente.

“La exposición pone de manifiesto la impor-tancia de las artes en la educación y en el desa-rrollo de la creatividad.

Además, dando continuidad al trabajo iniciado en el uso de lasTecnologías de la Información y la Comunicación como recur-so educativo y herramienta para promover el desarrollo emo-

“Somos Creativos”, experiencia educativade la Fundación Marcelino Botín


Las obras expuestas refle-jan el uso de las artes y losaudiovisuales como herra-mienta de conocimiento ycrecimiento personal ysocial. El objetivo de laexperiencia es apoyar yfacilitar el crecimientosaludable y desarrollointegral de niños y jóve-nes, ayudándoles a serautónomos, responsables,solidarios y competentes,tanto en el ámbito acadé-mico como en el emocio-nal y social. Podrá visitarsehasta el 31 de julio.

cional y social, se ha abierto el plazo de inscripción al IIICurso de Verano de la Universidad de Cantabria que la Fun-dación Marcelino Botín promueve y organiza en su sede dePedrueca del 6 al 10 de julio. Con el título de “Competenciaemocional y audiovisual. Discursos y pantallas” y con la par-ticipación de reconocidos expertos en este ámbito, se hará unanálisis exhaustivo sobre el papel que tienen las pantallas y losmedios audiovisuales de todo tipo a la hora de desarrollar lacompetencia emocional y social tanto de niños y jóvenescomo de adultos. El curso estará co-dirigido por Joan Ferrés,profesor de la Universidad Pompeu Fabra y Sonsoles Gue-rra profesora de la Universidad de Cantabria. Se puedeampliar información al respecto en la siguiente dirección:http://educacion.fundacionmbotin.org.


¿Qué es Planeta Mujer?

Planeta mujer es un recorrido por el universo delo femenino para mostrarnos parte de su realidad.No pretende mostrar belleza, más bien quiere seruna enciclopedia básica de lo femenino que nos

haga comprender la globalidad de la situación.

Planeta mujer cartografía 9 regiones de los cinco conti-nentes. Desde esa otra parte de la historia que es todavíahoy Papua Nueva Guinea hasta los balcones que ofreceAmérica andina, acercándonos también al sudeste asiáti-co, a la geografía que reposa a los pies de los Himalayas,a los mundos del Islam, al África subsahariana, así comoa América Central y el Caribe.

¿Qué se pretende con esta exposición?La exposición nos muestra dos trayectos “diferentes” y

complementarios que quieren ser un antes y un después.

En un primer recorrido asistimos a parte de las proble-máticas que asaltan a lo femenino nada más pegar pata-das en el vientre. 21 realidades que van del infanticidio a

la viudez, pasando por la ablación, las enfermedades in-fantiles, el trabajo esclavo de menores, el comercio sexual,la educación, las criaturas de las calles, la utilización de lasniñas en las guerras…, y ya de adultas, nos acercamos ala violencia que se ejerce contra las mujeres en el mun-do, a su salud reproductiva, a la discriminación laboral, alas cifras femeninas que manejan el VIH/SIDA, los movi-mientos migratorios, los campos de refugiados y la po-breza.

En un segundo recorrido hablamos de cada uno de los8 Objetivos de Desarrollo del Milenio. De su metas y de-safíos. Una oportunidad única para redefinir “otro mun-do” y que de su consecución depende la igualdad entrelos géneros, un mundo donde hombres y mujeres pue-dan compartir el futuro que todos deseamos.

En este viaje a lo largo del planeta encontraremos muje-res de piel negra, blanca, cobriza… Mujeres que abrazandiferentes religiones, que utilizan distintas lenguas paraexpresarse y adoptan diversas formas de vida, usos y cos-tumbres.

“planeta mujer”,una exposición de Javier Rodríguez

Los objetivos del desarrollo del milenio desde una perspectiva de género

“otros mundos yotras realidades.Mujeres que quierenque oigamos susvoces y sus senti-mientos. Y estamosen la obligación deescucharlas.Recordemos que si lamujer es la mitad dela humanidad, tam-bién es la mitad dela solución”.Fotografía: Nacho Romero

Mujeres infatigables que luchan todos los días para rom-per los muros de la exclusión y los velos que les hacen in-visibles. Para ello nos abren sus puertas, nos invitan aconocer sus proyectos, sus deseos y sus anhelos. Otrosmundos y otras realidades. Mujeres que quieren que oi-gamos sus voces y sus sentimientos. Y estamos en la obli-gación de escucharlas. Recordemos que si la mujer es lamitad de la humanidad, también es la mitad de la solución.Conseguir la igualdad de género y el adelanto de la mujeres fundamental para lograr dichos objetivos. Y somos laprimera generación que está en disposición de cumplircon sus metas, de transformar las promesas en avances re-ales y por tanto de eliminar los obstáculos que durante si-glos han impedido a las mujeres desenterrar su saber y laposibilidad de diseñar y compartir “otro mundo”.

Autor de Planeta MujerEn esta ocasión, el periodista cántabro Javier RodríguezGómez, ha recorrido durante 6 años 9 regiones de los 5continentes; 70 países para mostrarnos la violencia, la dis-criminación y la desigualdad a la que son sometidas mi-llones de mujeres en el mundo.

Producción de Planeta MujerPlaneta Mujer es un proyecto comisariado por Raúl Re-yes. Ésta es una muestra que visitará colegios de las 17 co-munidades autónomas y el Parlamento Europeo paraimpactar emocional e intelectualmente sobre la realidadde la mujer así como conocer mejor los 8 objetivos del mi-lenio. Éste es un amplio proyecto patrocinado por la Agen-cia Española de Cooperación Internacional para el


“La desigualdad entre los géneros y el bienestar de la infancia están vinculados demanera indiscutible. Si las mujeres no reciben educación, no disfrutan de un buenestado de salud y no gozan de autonomía, quienes sufren son las niñas y los niños.” Anm M. Veneran; Directora Ejecutiva de UNICEF

La exposición, que pudimos visitar en el Palacete del Embar-cadero recoge el trabajo fotográfico de Javier Rodríguez a lolargo de seis años, recorriendo los cinco continentes.


Desarrollo (AECID) del Ministerio de Asuntos Exterio-res, el Gobierno de Cantabria y la Universidad Interna-cional Menéndez Pelayo (UIMP), entre otros, y lacolaboración de FETE-UGT Cantabria.

Coordinación EscolarEn Cantabria, la coordinación de las visitas escolares hacorrido a cargo de FETE-UGT. De las cerca de diez mil per-sonas que han visitado la exposición, se han realizado 24visitas guiadas para los colegios de la región. Dicha mues-tra se seguirá mostrando en los distintos centros escola-res del mapa escolar a través de diferentes proyeccionesmultimedia y trabajos didácticos.

Materiales para el aulaEl proyecto tiene como objetivo la sensibilización directade los jóvenes españoles que cursen estudios de Educa-ción Secundaria Obligatoria y Bachiller así como del pro-fesorado de este nivel educativo, que se beneficiará conel material didáctico para el trabajo de sus contenidos enel aula. Para ello el proyecto se sustenta con libro, dosDVDs y una unidad didáctica:

Libro: Muestra diferentes ensayos fotográficos y literariostras un recorrido por distintas áreas del planeta en los cin-co continentes.

DVD. Proyección Animada: Muestra de forma interactivaocho animaciones sobre cada uno de los 8 Objetivos de

Desarrollo del Milenio: Será Liu el personaje encargadode cogernos de la mano y guiarnos por cada uno de losobjetivos y así ver con ella las metas y desafíos que ha plan-teado la comunidad internacional para el año 2015.

DVD. Proyección Multimedia: Se ofrecen en soporte di-gital los contenidos del libro de una manera más interac-tiva para su utilización en al aula.

Unidad Didáctica: Esta guía pretende contextualizar e in-terpretar los objetivos mismos para subrayar la dimensiónde género que conlleva cada uno de ellos. Pretende faci-litar el diálogo entre géneros y culturas, impulsando laigualdad y la justicia social, así como potenciar actitudescríticas de los propios alumnos.

“el proyecto tiene como objetivo la sensibilización directa de los jóvenesespañoles que cursen estudios de Educación Secundaria Obligatoria yBachiller así como del profesorado, que se beneficiará con el material

didáctico para el trabajo de sus contenidos en el aula”.

Entrevista a la Vicepresidentadel Gobierno, Dolores Gorostiaga

A grandes rasgos, vicepresidenta, ¿Cómo ve ud la situación de la mu-jer desde un plano global?Las mujeres hemos avanzado en todas las direccionespero todavía hoy, en el siglo XXI, son millones las que si-guen atadas a las cifras de la desigualdad, la discrimina-ción y la violencia por el mero hecho de ser mujeres.Comparten los mismos espacios que los hombres pero vi-ven mundos diferentes.

¿Son los Objetivos de Desarrollo del Milenio una oportunidad pa-ra la mujer?Así es, presentan una oportunidad única para unir esosmundos y conseguir una sociedad en la que mujeres yhombres disfrutemos de entornos justos e integradoresen los que las personas sean el principal valor.

¿Por qué tanta seguridad?Porque es la primera vez en la historia que se sitúa a laspersonas y al desarrollo social al frente de todas las agen-das políticas, por encima, incluso, del desarrollo econó-mico.

¿De qué depende lograr estos 8 objetivos?Sin lugar a dudas del logro de la igualdad de géneros. So-mos la primera generación que está en disposición decumplir esas metas, de transformar las promesas en avan-ces reales y, por tanto, de eliminar los obstáculos que du-rante siglos han impedido a las mujeres situarse en unplano de igualdad.

Ud conoce bien el destino de la mujer en algunos lugares de nues-tro planeta…Sí, y son demasiados todavía donde apenas se destinan re-cursos y esfuerzos para el desarrollo de las mujeres. Mu-chas de ellas son víctimas de ablaciones, del tráfico sexual,de matrimonios de conveniencia, de regímenes de se-miesclavitud o de violencia de género.

¿Qué reflexión le trasladaría al conjunto de nuestros escolares?La de no permanecer ajenos a esta realidad. Nuestra mi-rada ha de ser amplia, abierta y plural. Todas y todos te-nemos que empezar a pensar globalmente y a actuarlocalmente para conseguir ese otro mundo posible y de-seable. Estoy segura de que el material educativo que aho-ra acercamos a las aulas de Cantabria os hará cómplicesen la consecución de esas metas.

Entrevista a Fernando García,Secretario General de FETE-UGT

¿Cómo resumiría el momento social que vivimos?Vivimos un momento de gran convulsión, con una socie-dad marcada por la complejidad y las desigualdades. Enlos inicios del nuevo milenio la globalización parecía ofre-cer nuevas oportunidades para aquellos que jamás las tu-vieron, pero todo fue un espejismo.

¿Y qué pasó con esa otra mitad?Pues que una gran parte de la población mundial sigueatrapada por la pobreza, los conflictos armados y un me-dio ambiente cada vez más agredido, sobre todo en lospaíses más desfavorecidos.

Y la mujer parece que se lleva la peor parte…La mujer ha sido y es la gran perdedora. Lidera todas lasestadísticas en rojo. Es hora de que la mujer tome el es-pacio que le pertenece, pues sin ella la humanidad no pue-de avanzar. Por ponerle un ejemplo: No podemos permitirque si el 80% de producción, elaboración y comercializa-ción de alimentos corre a cargo de las mujeres, éstas si-gan constituyendo el 70% de los 1.300 millones de pobresabsolutos del mundo.

¿De ahí la importancia de la Cumbre de los Objetivos del Milenio?Pues sí, es la primera vez que los líderes mundiales deci-den establecer una serie de objetivos y metas esencialesestrechamente relacionados con la mujer y unas fechaspara su cumplimiento: el año 2015.

¿Qué papel juega el proyecto Planeta Mujer en las escuelas?Es un proyecto esencial, no sólo para empoderar el pa-pel de la mujer y trabajar los objetivos del milenio. Esteproyecto es una ventana abierta a muchas grietas que aúntiene el planeta y que entre todos debemos de reparar. Esnecesario potenciar las actitudes críticas de los propiosalumnos.

¿Qué pueden ofrecer sindicatos como el que ud representa? Llevar a todos nuestros docentes herramientas para con-textualizar este tipo de problemáticas, como es el casode Planeta Mujer, y así sensibilizar a nuestros alumnos enla cooperación al desarrollo, la educación para la igualdad,la solidaridad y la participación. Estamos en la obligacióncomo sindicato y personas en crear mundos iguales y com-partidos, con las mismas aspiraciones para todos los in-dividuos de nuestra sociedad.


Asturias “Paraiso Natural”. Así reza el slogan quelos últimos años ha encabezado la campaña tu-rística del Principado. La comunidad vecina ofre-ce unas posibilidades extraordinarias para entrar

en contacto con la naturaleza. Desde la desembocaduradel Eo hasta la del Deva, la costa asturiana nos dibuja unperfil salteado de playas, pueblos pesqueros con encan-to y enclaves turísticos tales como Cudillero y los cerca-nos Ribadesella y Llanes. Las impresionantes montañasde los Picos de Europa en su vertiente asturiana son unareferencia emblemática en una toma de contacto con losrecursos naturales de Asturias.

Desde Cantabria, uno de los “Concellos” más próximoses el de Cangas de Onís, cuya superficie está en su ma-yor parte delimitada por el primer Parque Nacional denuestro país, el de los Picos de Europa. Se trata una zo-na que ofrece bosques, altas cumbres y gargantas surca-das por ríos de una increíble belleza. La puerta de accesohabitual al Parque suele realizarse por uno de los lugaresmás simbólicos del Principado, el Santuario de Cova-donga. Ubicado en un paraje agreste y aderezado conciertas dosis de magia y leyenda, sigue atrayendo a tan-tos peregrinos como turistas.

Kells College, empresa pionera en nuestra región, cuentacon un programa propio de inglés y deporte en pleno co-

razón de los Picos de Europa,que combina clases de ingléscon actividades al aire libre ytalleres para que los jóvenes seintegren plenamente en la na-turaleza. El calendario, con-feccionado de acuerdo a laedad y habilidades de los alum-nos, está pensado para un dis-frute sin riesgos, siempre conla compañía de monitores ti-tulados. A parte de las clasesdiarias, entre otras actividadesse organizan:rutas de sende-rismo, circuito multiaventura,descenso en canoa, visita a unaaldea típica, tardes de playa yotras actividades que fomen-tan el trabajo en equipo.

En este campamento de ve-rano, los participantes ademásde disfrutar de la naturaleza ydel entorno, se inician en actividades deportivas especí-ficas y al mismo tiempo mejoran su nivel de inglés enun ambiente angloparlante con clases divertidas impar-tidas por profesores nativos de habla inglesa.

Asturias“Paraiso Natural”


La espectacular y sinuosa carretera escala hasta los lagosEnol y Ercina (a mil metros de altura) de donde partenalgunas de las más bellas rutas senderistas. Las excursio-nes por estas tierras de costumbres y marcadas tradi-ciones son variadas y abarcan prácticas deportivas quevan desde la pesca de trucha y salmón y el descenso enpiragua por el Cares y el Sella (con el Descenso Inter-nacional el primer sábado de Agosto), hasta el para-pente, la espeleología y el montañismo.


La UC oferta los primeros grados adaptados al EEES y potencia su apuesta por la internacionalización

El futuro que se trazóen Bolonia, ya es presente

Espacio Europeo de Educación Superior, Bolonia,convergencia, planes de estudio comunes… To-dos parecían términos lejanos, casi futuristas, pe-ro ya son una realidad inmediata que toma forma

en las universidades españolas. La Universidad de Canta-bria, que lleva años trabajando en la adaptación de susmetodologías y estructuras al nuevo modelo educativo,ha ofertado para el próximo curso 2009-2010 los siete pri-meros grados adaptados completamente al EEES.

Los estudiantes que cursenestos planes renovados se-rán graduados en Física, Fi-sioterapia, Geografía yOrdenación del Territorio,Historia, Matemáticas, Me-dicina y Turismo. El restode titulaciones que oferta-rá la UC a partir de sep-tiembre, un total de 29carreras enmarcadas en lasdistintas áreas del conoci-miento, seguirán impar-tiéndose con las garantíasde calidad que asegura laúnica universidad pública

que imparte estudios oficiales en Cantabria, y se integraránen el nuevo sistema a partir del curso 2010-2011, que mar-ca el salto definitivo al modelo de Bolonia.

Para dar a conocer las clavesdel Espacio Europeo, la insti-tución cántabra está desarro-llando una intensa campaña dedifusión e información. Los vi-cerrectores y sus equipos hanimpartido charlas en numero-sos institutos y colegios de laregión y la web “Espacio Bolo-nia”, accesible a través del portal institucional (www.uni-can.es), es una puerta a los contenidos más importantespara acercarse al EEES. Así, se explican cambios como lanueva estructura de los estudios en grado y posgrado, loscréditos ECTS, los sistemas de evaluación, la importanciacreciente de los idiomas, las competencias transversales,los proyectos fin de carrera…

El Aula GlobalMovilidad: puede decirse que ésta es la palabra clavedel Plan Bolonia. Estudiantes, profesores y personal uni-versitario aumentarán sus posibilidades de disfrutar deestancias en el extranjero, de potenciar su dimensión in-ternacional y de contar con nuevas opciones formativasy profesionales.

Recientemente, la Universidad de Cantabria ha intensifi-cado sus contactos con las mejores instituciones de edu-cación superior de Estados Unidos para impulsar proyectosconjuntos. También se han sentado las bases de futurascolaboraciones con los centros más prestigiosos de Chi-na e India.

Campus de Excelencia InternacionalEl Espacio Europeo de Educación Superior y la interna-cionalización son los puntos de partida de un ambicioso pro-yecto de modernización y mejora del sistema universitarioque ha sido formulado por el Gobierno español en la Es-trategia Universidad 2015. Coordinada por la Secretaría deEstado de Universidades del Ministerio de Ciencia e Inno-vación, las comunidades autónomas y las propias institu-ciones educativas, este conjunto de acciones potenciará la

competitividad de las univer-sidades españolas a nivel in-ternacional en la captación derecursos, talento y oportuni-dades.

El pistoletazo de salida de es-ta carrera hacia la calidad y elcompromiso con el entorno ya

se ha dado y la Universidad de Cantabria está trabajandointensamente en su proyecto de excelencia, en colabora-ción con los agentes sociales y las entidades de mayor pesode la región. La estrategia diseñada por la UC se basa en seisproyectos de mejora en aspectos clave: la docencia, la in-vestigación, la transformación del campus, la implantacióndel EEES, la transferencia de conocimiento y de los resulta-dos de la I+D+i al sector empresarial, y la interacción en-tre el campus y su entorno territorial y social.

Otros nueve proyectos complementarios de internaciona-lización e integración territorial completan la propuesta, quepretende crear un campus integral para Cantabria y con-vertirla en una región del conocimiento, una labor de todosque mejorará la economía y nivel de vida de Cantabria.

Fotografías: José Miguel del Campo

“Formar parte del proyecto educa-tivo comunitario permite a los uni-versitarios españoles acceder a unmercado común y transparente de

estudio y trabajo”.

A través de programas europeos, latinoamericanos ytranscontinentales o gracias a los convenios bilateralesque la U C mantiene con 300 universidades de todo elmundo, los miembros de la institución se desplazan cadaaño a destinos dispares: desde México hasta Australia,pasando por los estados comunitarios.

la goleta · numero 17

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