la globalización tiene que ver con la educación1

8/19/2019 La Globalización Tiene Que Ver Con La Educación1

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¿LA GLOBALIZACIÓN TIENE QUE VER CON LA EDUCACIÓN?

Lic. Alfredo Walter Ayala Cárdenas

Docente de la Facultad de Educación de la EAP.

De Filosofía, Ciencias Sociales y Relaciones Huanas de la !.".C.P

#.$ %lo&ali'ación.

Asistios al (roceso de )lo&ali'ación ca(italista* el undo entero (arece

+a&erse conertido en una Aldea %lo&al. Es un +ec+o -ue cada e' se

ulti(lican y estrec+an ás las relaciones entre los diferentes (aíses y (ue&los

de nuestro (laneta Los ercados y las nueas tecnolo)ías ulti(lican las

relaciones e intercone/iones (or los cuales todos nos sentios counicados,

i(licados y utuo de(endientes.

La (ala&ra 0%lo&ali'ación0 se +a conertido en el so(orte ideoló)ico de esta

nuea realidad y de esta as(iración total de los due1os de las trasnacionales.

La )lo&ali'ación está trayendo coo consecuencia un undo inte)rado en un

solo odelo de sociedad, la )lo&ali'ación ca(italista, con el nueo rostro -ue le

+a dado el neo$li&eraliso.

El (royecto de )lo&ali'ación -ue arca 0el nueo$ orden undial0 es un

fenóeno uy co(le2o -ue inolucra todos los as(ectos de la ida social,

econóica, (olítica, cultural, educatia, counicatia, inforatia, etc. Pero

ciertaente su as(ecto ás (rofundo y (ererso es el -ue (enetra en la isa

identidad de las (ersonas y los (ue&los, (retendiendo (roocar la

+oo)eneidad de los es(íritus, la )lo&ali'ación cultural. La fora de ser del

undo es su diersidad. La (retensión neoli&eral a y se direcciona contra la

naturale'a y su ser.

Por ello, la educación coo (ráctica y la (eda)o)ía coo ciencia e/(licatia y


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(royectia de la isa, se enfrenta +oy al fenóeno de la )lo&ali'ación, -ue

(resenta una do&le fa'. Por una (arte la )lo&ali'ación del ca(italiso neoli&eral

-ue re(resenta el ás (otente ídolo de nuestro tie(o, -ue (one en (eli)ro, no

sólo la di)nidad, sino la ida isa, la so&reiencia de la +uanidad y del

(laneta.

La )lo&ali'ación y la undiali'ación retan a la educación, si se -uiere ad2etiar

la )lo&ali'ación ca(italista, se (uede decir -ue es, uni(olar 3(or (resentarse

coo 4nica, álida y erdadera alternatia y (ers(ectia de futuro5,

ercadoc6ntrica 3(or el ecaniso -ue lo ediati'a5, norc6ntrica 3coo

ia)inario )eo(olítico y deterinista )eo)ráfico5 y desde arri&a, si se considera

la iniciatia y +e)eonía $ -ue la ins(ira y controla.

Al iso tie(o la )lo&ali'ación +a (odido conertir al undo en un

e)aercado, la )lo&ali'ación ca(italista$a la -ue estaos asistiendo tiene

coo o&2etio conertir el undo en un )ran ercado y 2ustificar -ue son las

leyes del ercado los -ue ri)en el undo. A4n cuando esa teoría +a sido

re&atida (or la (ro(ia realidad en los Estados !nidos y el undo ca(italista a

(artir de la actual crisis econóica financiera.

La )lo&ali'ación ca(italista a (odido conertir al undo en una econoía de

casino, en lo -ue se refiere a los oiientos internacionales de ca(ital, la

undiali'ación es uc+o ás si)nificatia y sus re(ercusiones ás

i(ortantes. Ca(itales )olondrinos, crisis artificiales, etc.

La )lo&ali'ación +a (odido desarrollar un (oder (olítico transnacional, tal

concentración de (oder econóico, conduce siultáneaente a enores

concentraciones de (oder (olítico a escala undial, +aciendo -ue el destino de

la +uanidad est6 en anos del ca(ital transnacional -ue tiene (oder de toar


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decisiones de ida o uerte (ara illones de seres +uanos. Así coo lo

eidencian las cárceles secretas de los Estados L7nidos, en (aíses de Euro(a,

%uantánao (risión ile)al de los Estados !nidos en 8erritorio Cu&ano, en el

-ue se encuentran detenidos (ersonas, sin defensores y sin -ue se les +aya

deostrado cul(a&ilidad al)una, la inasión a 9ra:, Af)anistán sin autori'ación

de la "aciones !nidas y contrainiendo las noras del derec+o internacional.

La )lo&ali'ación ca(italista influye en el co(onente cultural e ideoló)ico, la

)lo&ali'ación tiene ta&i6n su co(onente cultural$ideoló)ico el

neoli&eraliso coo conce(ción del undo, el consuiso y el indiidualiso.

El consuiso (roclaa -ue el &ienestar, la tran-uilidad y la felicidad de la

ida se lo)ra ediante la ad-uisición de ercancías. El indiidualiso

co(etitio coloca la su(eriencia y el 6/ito (ersonal y lo -ue se re-uiera (ara

lo)rarlos, (or so&re las necesidades y el &ienestar colectio. A&os (enetran la

conciencia de las asas a niel undial.

La )lo&ali'ación cultural conllea a la +oo)eni'ación cultural asia. El

ercado total tiende a i(oner el 0(ensaiento 4nico, erdadero0,

re(resentado (or la ideolo)ía li&eral$deócrata, do)a su(reo de la

0reli)ión0 oficial.

Finalente, la )lo&ali'ación +ace -ue la actual crisis econóica undial,

ta&i6n se (ro(a)ue, y sea solucionado (or (aíses coo el nuestro, aun-ue el

Presidente Alan %arcía di)a -ue la crisis no afectará al Per4 ni a su econoía,

reci6n se están sintiendo sus efectos iniciales.

Desde la (ers(ectia li&eral y;o neoli&eral, la )lo&ali'ación se reconoce coo

una realidad (resente y futura, se trata de la construcción de una sociedad

0)lo&al0, 0Aldea !niersal0, Sociedad del 0conociiento0, 0inforacional0 coo


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diría Castell. < cuyas características son

#. !na econoía (lanificada a escala (lanetaria y -ue funciona coo una

unidad.

=. Siultaneidad de todo el (roceso de la econoía -ue a desde la

(roducción +asta el consuo.

>. Sustentado en el uso de la (roducción, distri&ución, utilidad y renta&ilidad

del conociiento.

?. !tili'ación de la tecnolo)ía aan'ada* 8elecounicaciones, inforática,

ro&ótica, &iotecnolo)ía, etc.

@. Eficiencia y co(etitiidad.

. Sustentado en la conce(ción neoli&eral de la econoía, la sociedad, la

(olítica, la cultura y -ue se eidencian y e/(licitan en

.# Desantelaiento de las industrias nacionales, ía (riati'aciones y

creciiento del (oder de las e(resas trasnacionales.

.= Estados su&ordinados a los centros del (oder financiero internacional y

(or ende, (6rdida de la so&eranía.

.> Ca&io de los arcos 2urídicos e institucionales de cada (aís coo

condición (ara acceder a los cr6ditos.

A Prealencia del indiiduo so&re la sociedad.

.@ El Estado de&e des(o2arse de sus funciones tradicionales y transferir

esas funciones a la sociedad ciil.

. Control ono(ólico de los edios de counicación asia.

.B Estandari'ación de la cultura y la educación.

. Foento del a(oliticiso.

. Conce(ción 4nica y e/cluyente, y otras ás.


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8odas estas características son asuidas, &a2o el anto y el len)ua2e de

odernidad, (ost odernidad, eficiencia, co(etitiidad.

Sin e&ar)o es i(ortante, se1alar -ue el undo asiste al desarrollo de la

cuarta reolución científico$tecnoló)ica &asado en la ciencia de la &iolo)ía, y

cuya e/(resión en la ciencia y la tecnolo)ía son La &iotecnolo)ía, la in)eniería

)en6tica, la neurociencia, la nanolo)ía, (sicolo)ía co)nitia, etc.

El Per4, es uno de los (ocos (aíses del undo, con una )ran &iodiersidad, y

-ue co(aratiaente tiene enta2as, sin e&ar)o, la inesti)ación, el

desarrollo de la ciencia, y la tecnolo)ía no es (rioridad del Estado y %o&ierno

Peruano, ás &ien es (reocu(ación de los científicos, (roenientes de los

(aíses ca(italistas -ue diri)en la )lo&ali'ación.

El (redoinio de la construcción de la )lo&ali'ación ca(italista, anula toda

otra (osi&ilidad de construcción del futuro G

La )lo&ali'ación ca(italisra anula, li-uida, a su contrario.

=.$ El Per4, la educación y la )lo&ali'ación

Partiendo de la )lo&ali'ación ca(italista, el Per4 a (esar de su )ran ri-ue'a

cultural y )eo)ráfica, si)ue siendo un (aís e(o&recido y en crisis. La crisis de

la educación (eruana se e/(resa en la contradicción e/istente entre los

esfuer'os de la casi totalidad de failias (or educar a sus +i2os y la ausencia

de corres(ondencia de esos esfuer'os con los recursos (4&licos y (riados

asi)nados a la educación, con la &a2a calidad de la ense1an'a en la ayoría

de las instituciones educatias. La calidad de los e)resados de las instituciones

educatias iniciales, (riarias y secundarias, se +a isto eidenciado a la lu'

de los resultados educatios so&re su a(rendi'a2e. La 9 Ealuación "acional

de Rendiiento Estudiantil reali'ada el =II? no encontró (ro)reso con relación


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a la isa ealuación reali'ada en # (ara se/to de (riaria. < en cuanto a

-uinto de secundaria, 0en el área de ateática, los alunos ealuados en el

a1o =II? uestran un rendiiento (roedio li)eraente inferior (ero

estadísticaente si)nificatio al $de los ealuados en el a1o # 39lED,

=II@5* es decir, en esos seis a1os la calidad de la educación no sólo no e2oró,

sino -ue e(eoró en ateática, (ese a -ue los sueldos de los docentes casi

se do&laron en ese (eriodo.

En los docentes se encuentra (oco (rofesionaliso (or la ausencia de una

(olítica inte)ral -ue (osi&ilite su desarrollo (rofesional de e/celencia con

sueldos di)nos y estíulos (rofesionales* uy (or el contrario, e/isten dos

le)islaciones -ue están en contradicción, la Ley del (rofesorado y la Ley de la

Carrera P4&lica Ja)isterial. "i -ue decir de los concursos (ara ocu(ar (la'as

docentes en el estado, el (en4ltio de ellos 3se reali'ó ediante una (rue&a a

niel nacional, &astante al)oriti'ada5, y fue ani(ulado de anera

tendenciosaente (olítica (or el actual )o&ierno, (ara de2ar asentado el

(recedente -ue, los docentes e)resados de uniersidades y de institutos

(eda)ó)icos son inca(aces e ine(tos (ara el e2ercicio ca&al del a)isterio.

La Constitución Política del Estado Peruano de #>, odificó el artículo

corres(ondiente de la Constitución de #B -ue esta&lecía -ue la educación no

(odía tener fines de lucro, lo -ue i(edía -ue sociedades anónias inirtieran

en e(resas educatias, lo -ue ar)ina&a a la educación de la inersión del

ca(ital (riado* (ero la Ley de Centros Educatios Priados 3#@5 y el Decreto

Le)islatio = 3#5 fue &ien a(roec+ado (or consorcios ca(italistas de la

educación, tal es así -ue, a la fec+a estos consorcios tienen cadenas de

cole)ios, en el á&ito de la Ca(ital y de uc+as ca(itales de (roincia, coo


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Paer, 8rilce, Saco Klieros, etc. Estos, a(arenteente &rindan sericios

educatios y )eneran tra&a2o (ara los docentes 3es(ecialente reci6n

e)resados5, aliiando de esta car)a la&oral al Estado, (ero en el fondo,

e/(lotan a los docentes con sueldos íseros, des(rote)idos la&oralente y sin

&eneficios sociales. Es el estado -ui6n de&ería de asuir a ca&alidad su (a(el

y re)ular, (ero no lo +ace.

Sin e&ar)o, frente a esta (ro&leática no se de&e olidar -ue el Per4 (osee

una )ran tradición, diersidad &ioló)ica, .social, cultural, y lin)ística,

traducidos en una interculturalidad de un )ran le)ado a/ioló)ico y 6tico, así

coo de una tradición educatia. De a+í la necesidad de )enerar una

(ro(uesta curricular acorde a esta interculturalidad y el desarrollo +uano

sosteni&le y el cuidado del edio a&iente.

Los )o&iernos y el Estado (eruano, a(ostaron y a(uestan (or una econoía

&asada en las e/(ortaciones tradicionales, &asado en la e/(lotación de

nuestros recursos naturales (or e(resas trasnacionales. < a los -ue se

o(onen a este odelo 0se le llaa (erro del +ortelano0 esa e/(lotación

(erite al Estado in)resos (or re)alías, e i(uestos, crear (uestos de tra&a2o

3no calificados y calificados5 y fundaentalente se 2ustifica este ti(o de

econoía 0(or crear fuentes de tra&a2o0. 8ra&a2o coo o&reros o e(leados.

De anera tal -ue la deanda la&oral e/i)e ano de o&ra &arata y con cierta

calificación. < -ui6n cu&re la deanda científica tecnoló)ica -ue e/i)e este

ti(o de econoíaG Las uniersidades e institutos del e/tran2ero. Así tiene

e/(licación (or -ue el a&andono del Estado a las !niersidad y centros de

foración de es(ecialistas. Por ello se e/(lica la (reocu(ación del Manco

Jundial a tra6s de sus (r6staos (ara financiar las ca(acitaciones de los


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docentes de ED!CAC9N" MOS9CA.

Por su (arte el Manco Jundial se)4n su racionalidad se (reocu(a (or la

educación sólo coo un edio (ara lo)rar el creciiento econóico 3inersión

(riada y a (artir de esta se solucionan los (ro&leas sociales5 y a (artir de

esta, e2orar las condiciones de ida de la (o&lación y frenar la conulsión

social. < -ue si)nifica en ia racionalidad neoli&eral creciiento econóicoG

Pues nada enos -ue inersión (riada, tanto nacional coo e/tran2era. < en

consecuencia la (reocu(ación (or la educación es coo forar y (re(arar a

los consuidores y (roductores -ue +an de ser incor(orados al (ro)reso

tecnoló)ico 0Ro&ert Reic+,3citado (or le:s&r)5 e/ secretario de 8ra&a2o de los

Estados !nidos y (roinente econoista, resalta el alor estrat6)ico de la

educación en los nueos escenarios econóicos internacionales se1alando

0los )anadores de esta nuea econoía )lo&ali'ada y olátil son a-uellos -ue

(ueden identificar y resoler (ro&leas, ani(ular y anali'ar sí&olos, crear y

ane2ar inforación0. Recoienda a su (ro(io (aís inertir en la educación y

ca(acitación de nuestra )ente* &uenas escuelas (4&licas y e/celentes

uniersidades (4&licas. P4&licas en el ás erdadero sentido de la (ala&ra

accesi&les a todos, sostenidas (or todos

...Lester 8+urQ 3#5 3citado (or le:s&er)5 Las industrias de (unta no están

&asadas en recursos naturales ni en el ca(ital, sino esencialente en el

conociiento. 8ales son los casos de las telecounicaciones, la &iotecnolo)ía,

la icroelectrónica, la inforática, y la á-uina$+erraientas, entre otras,

Destaca, 0las co(utadoras casi, no utili'an recursos naturales0, son (uro

conociiento. Su&raya 0el conociiento es la 4nica fuente de enta2as

relatias0. Conociiento i(lica una educación -ue lo cultie e i(ulse.0


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Por eso se e/(lica -ue las (rioridades del Manco Jundial y del ca(italiso

undial es la educación &ásica (ues ella se encar)ará de forar la necesidad

(ara el ercado la&oral y de consuo. Así ta&i6n se e/(lica (or -ue no es

(rioridad de los Estados y )o&iernos latinoaericanos la !niersidad.

Para al)unos inesti)adores, las reforas econóicas, reali'adas en la

ayoría de los (aíses del undo, tienen una clara orientación -ue delata su

inculación con los centros de (oder undial. La a(ertura econóica, coo

(ro)raa de ane2o de las econoía de A6rica Latina, tiene su ori)en en la

(riacía ad-uirida (or las teorías de )lo&ali'ación e internacionali'ación de la

econoía undial y en los (ro)raas de a2uste dictainados (or el Fondo

Jonetario 9nternacional y el Manco Jundial (ara )aranti'ar su +e)eonía, (or

tanto es una i(osición y no una 0alternatia autóctona de desarrollo

econóico0. 3Kca(o, 7os6 F ##. (.>=5. 3@5

Kca(o, 7os6 P. >>., dice 0el lo)ro de una oderni'ación del a(arato

(roductio acoodada a sus intereses, ta&i6n re-uiere de una (re(aración

de ano de o&ra &arata, de tal anera -ue (ueda ser utili'ada sin su&ir los

costos y sin ayores inersiones, !na (olítica educatia de características

cuantitatias se le adec4a (erfectaente a sus (ro(ósitos. 9(artir ás

educación y una (o&lación ayor (ero sin calidad científica, resulta una fora

efica' de +acerse de una ano de o&ra de ayor rendiiento y enos costosa

co(aratiaente0.

Desde los (aíses ca(italistas del undo el acceso a la educación &ásica (ara

-ue los ni1os (uedan so&reiir, es una de sus (rioridades. Si se (rosi)ue con

una alta tasa de analfa&etos, deserción escolar, (o&lación y ni1e' e/cluida de

educación, entonces está en (eli)ro el sistea (olítico social econóico, y es


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ás, no se +a&ría creado las condiciones ínias (ara crear la necesidad de

consuo de los (roductos de (unta y ta(oco se +a&rían creado la necesidad

de una ercado la&oral acorde con el tie(o.

0Se)4n los or)anisos internacionales, una uestra de (aíses en desarrollo,

indicó -ue el auentos en las tasas de alfa&eti'ación contri&uyen a (roducir

auentos en las inersiones y en la (roducción (or tra&a2ador0 3Jartíne'5. <

claro cóo no a a conenir a los intereses del ca(italiso, ayor inersión y

ayor )anancia. Finalente la educación es una inersión en t6rinos de

ayor e/(lotación y acuulación de ri-ue'a, así la educación es un edio

(ara alcan'ar ayor inersión y lo)rar ayor )anancia y coo la ló)ica del

ca(italista es, si yo )ano autoáticaente tu )anas, finalente todos

)anaos. Entonces se co(rende, el (or -u6, se (reocu(an de la educación.

El Desarrollo +uano, desde la (ers(ectia del ca(italiso internacional, de

sus or)anisos financieros, Estados y )o&iernos entiende, a las (olíticas de

Estado (reocu(ados (or los (o&res y -ue des(u6s de uc+as d6cadas se

uele a reconocer la educación coo un derec+o +uano. Por ello (lantean,

0)enerar y a(liar la educación &ásica (ara crear foras de desarrollo

nacional sostenido en el -ue los ca&ios culturales coincidan con el

creciiento econóico y social0 3WCEFA K(. Cit (.l5 citado (or Jartíne'.

Para el ca(italiso, los (ro&leas sociales se solucionan a (artir de la

inersión (riada, así, el desarrollo +uano es una consecuencia de la

inersión (riada nacional o e/tran2era, de anera -ue inertir en educación,

es una e(resa altaente renta&le. Coo es el caso de C+ile 0...actualente

se +a )enerado una i(ortante industria (riada de educación, -ue ende ás

de = il illones de dólares al a1o...0 3Januel Riesco. En >I a1os, La eoria


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sin líites diálo)os uniersitarios5.

El desarrollo +uano, (asa (or un reconociiento i(lícito y;o e/(lícito de la

e/istencia de las clases sociales, y se reconoce la educación coo un derec+o,

susce(ti&le de ser alcan'ado, a tra6s de la industria de la educación, cuyo

(rier (aso es, -ue el Estado se conierta en el (rootor de la industria y

(rouea (olíticas (ara la inersión, coo consecuencia de ello, se recorta el

(resu(uesto en Educación, se (rouee la inersión (riada de la educación,

se (rouee la unici(ali'ación (ara (riati'arla sin decir (riati'ación. Así, en

el caso c+ileno teneos El (resu(uesto fiscal en el (eríodo del Presidente

Socialista Salador Allende 0fue de B del PM9 en #B=, el (resu(uesto de

educación se redu2o al =, del PM9 en #I0 3Januel Riesco, Set. =II>5. Fue

la dictadura ca(italista tene&rosa y fascista de Au)usto Pinoc+et, con el a(oyo

y financiaiento "orteaericano la encar)ada de (riati'ar la educación.

Se +a&la desde los (redios de los teóricos ca(italistas del desarrollo -ue, 6ste,

de&e de centrarse en el +uano y crear las condiciones econóicas, (olíticas,

sociales, culturales, a&ientales (ara -ue el +o&re se desarrolle. < en el

(lano de la educación se de&e de acceder al a(rendi'a2e &ásico eleental a

efecto de (artici(ar en la ida nacional y contri&uir en el desarrollo econóico.

Cóo se traduce esta (reocu(ación ca(italistaG Ha&lan del desarrollo

+uano en tanto ca(ital social, es decir en tanto ercancía, o &ien, -ue (ueda

(eritir increentar la (lusalía, el &eneficio.

Por un lado el aance de la ciencia y la tecnolo)ía e/i)e un ercado, de

(roductores de aterias (rias y de consuidores de las consecuencias de la

ciencia y la tecnolo)ía, una de las condiciones -ue e/i)e el consuo de esta

tecnolo)ía (asaT (or tener a(rendi'a2es &ásicos, en counicación y


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ra'onaiento ló)ico. La educación de&e de cu(lir este (a(el (ara )aranti'ar

-ue la industria de la inforación, autoati'ación, ecatrónica, nanolo)ía,

&iotecnolo)ía, etc., (ueda tener consuidores. En este conte/to es -ue se

(reocu(an de la satisfacción de las necesidades &ásicas de a(rendi'a2e, de la

alfa&eti'ación, y no se (reocu(an de la educación su(erior. 0Se)4n los

or)anisos internacionales, una uestra de (aíses en desarrollo indicó -ue

los auentos en las tasas de alfa&eti'ación contri&uyen a (roducir auento en

las inersiones y en la (roducción (or tra&a2ador...de acuerdo con el

dia)nóstico encionado, -ue la escuela (riaria tiene efectos uy i(ortantes

so&re el salario de los tra&a2adores, +ay una ayor (roductiidad entre los

e)resados de la escuela (riaria0 3Jartíne'5

En (ocas (ala&ras se (odría decir -ue el desarrollo +uano (ro(uesto (or el

ca(italiso se resue en 9nierto en educación &ásica (ara )anar, coo

resultado de la inersión ten)o ano de o&ra calificada en la industria, (or su

fuer'a de tra&a2o reci&e un salario, -ue a la e' a a ser inertido en su

condición de consuidor de la tecnolo)ía -ue (rodu'co. Esto no se (odría

lo)rar, si anteneos el niel de analfa&etos, y si teneos (o&lación e/cluida

de la educación foral.

Sinteti'ando se (uede decir -ue

El odelo econóico del Per4 es de e/(ortador de aterias (rias Jadera,

)as, (etróleo, inerales, etc. Uu6 deanda este odelo de los (eruanosG

8ra&a2adores con ano de o&ra calificada y no calificada. Esto no nie)a, la

e/istencia de otras áreas de la econoía, coo la te/til, a)ro e/(ortador, ser$

icios, cuyo (eso, no es fundaental en la econoía del (aís.

La (olítica, sire a este odelo, así se e/(lica la enta* concesiones y otras


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ariantes de nuestros recursos naturales, (olítica educatia centrada en la

educación &ásica, orientado a ser consuidores de las tecnolo)ías y (roductos

tecnoló)icos y tra&a2adores -ue (roean al ca(italiso de aterias (rias.

La educación en )eneral &usca a(liar el ercado y crear la necesidad de

consuo de tecnolo)ía y (roductos tecnoló)icos de los (aíses ca(italistas.

E/isten esfuer'os counales, distritales, (roinciales, re)ionales de desarrollo

desde la (ers(ectia del desarrollo sosteni&le, industrial, y otras racionalidades

de desarrollo.

Los alores institucionali'ados son el indiidualiso, la co(etitiidad, la

eficiencia, eficacia, calidad total, co(etencias, en el arco de una econoía

de ercado y en una conce(ción y (rácticas (ra)áticas.

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#@. R9ESCK, Januel. 0>I a1os, la eoria sin líites0 diálo)os uniersitarios.

C+ile, se(tie&re =II>.


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MARXISMO Y EDUCACIÓN: PROBLEMA Y SOLUCIÓN

Lic. Alfredo Walter Ayala Cárdenas

Docente de la Facultad de Educación de la EAP. de Filosofía, Ciencias Sociales

y Relaciones Huanas de la !.".C.P

#. MARXISMO.

El ar/iso es una doctrina, -ue &ásicaente co(rende tres fuentes 2 (artes

-ue la inte)ran

a. La econoía clásica in)lesa. Daid Ricardo, Ada Sit+

&. La filosofía clásica aleana. Federico He)el

c. El socialiso utó(ico franc6s. Saint Sión, LudQin) Feuer&ac+.

La fuente la encontraos en la realidad social econóica, (olítica, cultural de

la sociedad euro(ea -ue a (artir del si)lo Z9 +asta el Z999 construyen la

sociedad ca(italista. Las consecuencias econóicas, sociales, culturales y

a&ientales de esta construcción fueron catastróficas. La anufactura y la

industria re-uerían de tra&a2adores, la e/(ulsión co(ulsia de los ca(esinos

de los ca(os los condena&a a i)rar a la ciudad y ofrecer su fuer'a de

tra&a2o coo cual-uier ercancía, la industria re-uería ás tra&a2adores* los

ni1os y las u2eres fueron incor(orados a la (roducción condenados a tra&a2ar

de #? a # +oras y con un (a)o isera&le -ue solaente sería (ara recu(erar

las fuer'as y ener)ías (erdidas durarte el tra&a2o y (ara la (rocreación. Si en el

esclaiso la fuente de donde (roenían [os tra&a2adores era la )uerra, en el

ca(italiso es la iseria -ue condiciona causalente -ue el o&rero ofre'ca su

ano de o&ra, coo cual-uier ercancía al ca(italista.

Los +o&res de ciencia se (re)untaron -u6 ori)ina la ri-ue'aG Los

inesti)adores res(ondieron la tierra, el atesoraiento, el tra&a2o. Ktros se


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(re)untaron y la (o&re'a sie(re e/istió y será eternaG Res(ondieron si,

(uede ser, no. Jientras -ue otros se (ro(usieron a dise1ar un ti(o de sociedad

donde no +aya la (o&re'a y sus consecuencias a&errantes. Fue la

consecuencia del ca(italiso lo -ue condu2o a las entes ás l4cidas de la

+uanidad a refle/ionar y a &uscar soluciones ante las consecuencias

catastróficas de este ti(o de foración econóico social.

El ca(italiso no sólo e/(lota y condena a la iseria y sus consecuencias a

iles y illones de +o)ares, si no -ue ta&i6n e/(olia las ri-ue'as naturales

de los (ue&los del undo, destruyendo el +á&itat, destruyendo la naturale'a

"o nos olideos -ue es la ri-ue'a y el &eneficio, el o&2etio del ca(italista, y

en aras de ese &eneficio destruyen, containan, nuestro +a&itat. K si no

cóo se e/(lica la containación del río Jantaro, de la la)una de

C+inc+aycoc+a, la desa(arición de la la)una de Patarcoc+a en Cerro de

Pasco, el río Corrientes en la sela (eruana, el (loo en la san)re ele los

(o&ladores de la KroyaG. Pero no sólo

e/isten los ca(italistas, si no ta&i6n -uienes son (artidarios de los ca(italistas

y -ue en los (aíses coo el nuestro ayudan, cola&oran, son socios de los

ca(italistas y le ofrecen (etróleo, )as, adera, inerales, y si nos o(oneos al

sa-ueo o si (edios condiciones a efecto de no containar nuestros suelos,

aires y a)uas, se nos llaa 0PERRKS DEL HKR8ELA"K0. Los (ue&los, sus

científicos e intelectuales +an deostrado -ue el ca(italiso es un sistea

criinal, in2usto y destructio Los# )ases (roenientes de sus e(resas +an

ocasionado el deterioro de la ca(a de o'ono, el calentaiento y el efecto

inernadero, containan los suelos, aires y a)uas en el undo, es la fuente de

la iseria en el undo, es la fuente de la )uerras en el undo.


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0Pero ni un solo acto (lanificado de nin)4n anial a (odido i(riir en la

naturale'a el sello de su oluntad. Sólo el +o&re +a (odido +acerlo.

Resuiendo lo 4nico -ue (ueden +acer los aniales es utili'ar la naturale'a

e/terior y odificarla (or el ero +ec+o de su (resencia en ella. El +o&re, en

ca&io, odifica la naturale'a y la o&li)a así a serirle, la doina. < 6sta es en

4ltia instancia, la diferencia esencial -ue e/iste entre el +o&re y los deás

aniales, diferencia -ue, una e' ás iene a ser efecto del tra&a2o.

Sin e&ar)o, no nos d62anos llear del entusiaso ante, nuestras ictorias

so&re la naturale'a. Des(u6s de cada una de estas ictorias, la naturale'a

toa su en)an'a. Mien es erdad -ue las (rieras consecuencias de estas

ictorias son las (reistas (or nosotros, (ero en se)undo y en tercer lu)ar,

a(arecen unas consecuencias uy distintas, totalente i(reistas y -ue a

enudo, anulan las (rieras. Los +o&res -ue en Jeso(otaia, %re1a, Asia

Jenor y otras re)iones tala&an los &os-ues (ara o&tener tiaras de la&or, ni

si-uiera (odían ia)inarse -ue, al eliinar los &os-ues, los centros de

acuulación y resera de +uedad, esta&an saltando las &ases de la actual

aride' de esas tiaras. Los italianos de los Al(es, -ue talaron en las laderas

eridionales los &os-ues de (inos, consenados con tanto celo en las laderas

se(tentrionales, no tenían idea de -ue con ello destruían las raíces de la

industria lec+era en su re)ión* y uc+o enos (odían (reer -ue, al (roceder

así, de2a&an la ayor (arte del a1o sin a)ua su fuentes de onta1a, con -ue

los (eritían, al lle)ar el (eriodo de las lluias, oitar con tanta ayor furia

sus torrentes so&re la (lanicie....

Jás, si +an sido (recisos iles de a1os (ara -ue el +o&re a(rendiera en

cierto )rado a (reer las reotas consecuencias naturales de sus actos


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diri)idos a. la (roducción, uc+o unís le costó a(render a calcular las reotas

consecuencias sociales de esos isos actos.0 3Pá). >B$>I. K&ras

esco)idas de Jar/ y En)els.5

Cuando los (ue&los se o(onen a las o(eraciones ineras, a la tala

indiscriinada e irres(onsa&le de la adera, a la e/(loración del )as y del

(etróleo, se o(onen (or-ue sa&en de las consecuencias en el a&iente, en sus

cuer(os y en el futuro de sus +i2os. < cuando (iden )arantías y condiciones

(reias a las actiidades ineras, (etroleras y de tala, lo están +aciendo

(or-ue sa&en (reer las consecuencias. Al inersionista lo 4nico -ue le

interesa es la )anancia, el &eneficio y a su PERRK FALDERK. Las (ro(inas

-ue le de2a eLca(italista.

El ar/iso en una síntesis, es un nudo del (ensaiento ás aan'ado de su

tie(o, reco)e los a(ortes científicos ás i(ortantes de los científicos e

intelectuales de la +uanidad. Reco)e -ue el tra&a2o es la fuente de la ri-ue'a

y el alor, (ero a)re)a, -ue es el tra&a2o necesario (ara (roducirlo. Reco)e la

dial6ctica y con ello, la doctrina del desarrollo. De la (ro(uesta de sociedad

conce&ida en el cere&ro y del &uen deseo 3socialiso utó(ico5, se (asa a

fundaentar la sociedad del futuro en ra'ón de las leyes del desarrollo social,

el socialiso científico.

El ar/iso co(rende

a. Filosofía El aterialiso filosófico, -ue no es otra cosa -ue el

aterialiso dial6ctico e +istórico.

&. La econoía (olítica científica -ue (uso en eidencia las relaciones

sociales de (roducción, eidenció la (lusalía, e/(licó las crisis del ca(italiso

y sus consecuencias, etc.


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c. El socialiso científico coo un deenir necesario de la +uanidad.

0La doctrina de Jar/ suscita en todo el undo ciili'ado la ayor +ostilidad y el

ayor odio de toda la ciencia &ur)uesa 3tanto oficial coo la li&eral5, -ue e en

ar/iso al)o así coo una 0secta (erniciosa0, < no (uede es(erarse otra

actitud, (ues en una sociedad eri)ida so&re la luc+a de clases no (uede +a&er

una ciencia social \i(arcial]. De un odo o de otro, toda la ciencia oficial y

li&eral defiende la esclaitud asalariada, ientras -ue el ar/iso +a

declarado una )uerra i(lica&le a esa esclaitud, &s(erar una ciencia i(arcial

en una sociedad de esclaitud asalariad;^, sería la isa (ueril in)enuidad -ue

es(erar de los fa&ricantes i(arcialidad en anto a la coneniencia de

auentar los salarios de los o&reros, en detriento de las )anancias del

ca(ital.0 3Pá). #, K&ras esco)idas de Jar/ y En)els5.

Con!"#$n %!& '(n%o. El ar/iso es una fora de conce&ir el undo, es

la conce(ción científica del undo.

F#&o)o*+,. El ar/iso tiene coo (arte constitutia, al aterialiso filosófico.

Este aterialiso filosófico nutri6ndose del desarrollo de la ciencia y la

tecnolo)ía +a lleado a nieles de )enerali'ación filosófica los a(ortes de la

ciencia y a (uesto en eidencia las leyes )enerales -ue ri)en el desarrollo de la

realidad* naturale'a (ensaiento y sociedad.

9deolo)ía. El ar/iso constituye ese con2unto de ideas -ue refle2an los

intereses de las clases o(riidas del undo. En ella las clases o&reras,

ca(esinas, encuentran e/(licación, orientación y fundaentación a su

(ráctica social, cultural, (olítica.

J6todo. La dial6ctica coo la ciencia del oiiento, es (arte constitutia del

ar/iso y su filosofía. "o es -ue de&eos de a(licar la dial6ctica, lo -ue


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de&eos +acer es descu&rirla, dial6ctica en la naturale'a, sociedad y

(ensaiento. En el (roceso del conociiento se constituye en un instruento

etodoló)ico alioso del inesti)ador.

-. EDUCACIÓN.

Se entiende (or Educación a 0ese (roceso social interactio consistente en la

influencia, i(osición de la cultura de una ciase social, )eneración, )ru(o

social, indiiduo social a otra clase social, )eneración, )ru(o social, indiiduo

social, en condiciones +istóricaente dadas0. Este (roceso co(rende tanto a

la failia, counidad, coo a la escuela.

-. ¿C$'o !)/0 !n/!n%#!n%o !& M,12#)'o &, E%(,#$n?

a. La Educación se)4n el Jar/iso tendría -ue entenderse en el conte/to

de la luc+a de clases. La educación coo ese (roceso social en el cual una

clase social i(one su cultura a otra clase.

&. Entenderse en la (ers(ectia de la construcción de una sociedad donde

no +aya la e/(lotación del +o&re (or el +o&re. < (or lo tanto a(render a

coniir en tanto y en cuanto +uano soos, &asado en el tra&a2o. Se entiende

la educación coo (arte de la construcción de la sociedad.

c. Entenderse en la (ers(ectia de construir una sociedad centrada en

los alores y las irtudes ás no&les de la +uanidad, 2usticia, li&er.tad,

+onestidad, lealtad, fidelidad, solidaridad, res(onsa&ilidad, reconociiento, etc.,

y en este conte/to desarrollar los afectos.

d. Entenderse en la construcción de la deocracia (o(ular (artici(atia.

Su(erar la deocracia re(resentatia y -ue se constituye en la áscara de las

dictaduras de clase. La deocracia co(rende las relaciones sociales en el

+o)ar en el con2unto de la sociedad.


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e. Entenderse en la +uani'ación del +o&re. La alineación, ena2enación,

de&erán ser erradicados.

f. Entenderse en construir un +á&itat saluda&le. La conseración de nuestro

+a&itad, su cuidado, relación racional y defensa coo condición de la

e/istencia +uana,

). Entenderse en el desarrollo de la ciencia y la tecnolo)ía res(onsa&les y

orientadas a satisfacer la necesidad de la +uanidad,

+. Entenderse en la construcción de un undo (luricultural, ultilin)e, uno y

dierso y (or lo tanto de res(eto,

i. Entenderse en el desarrollo de la literatura y del arte.

Si el +o&re (uede (reer, las consecuencias naturales coo efecto de sus

actos, (ues ta&i6n (uede (reer las consecuencias sociales de sus actos. Si

esto es así, es (osi&le (lanificar el futuro. Es decir (lanificar sus actos. En el

conte/to de las leyes del desarrollo social.

El Per4, dado el desarrollo -ue tiene y la estructura de Estado +a conlleado a

=I a1os de )uerra interna, (oniendo en (eli)ro la e/istencia de la sociedad y

Estado actual. Pero ta&i6n +a (uesto en eidencia realidades -ue de&en de

ser su(eradas en aras de la e/istencia del (ro(io Estado. !na de las

decisiones (olíticas es el (roceso de descentrali'ación. En o(osición al

centraliso a)o&iante, ar)inador. En este arco nacen los )o&iernos

re)ionales. La descentrali'ación en la (ers(ectia del desarrollo es su(erior al

centraliso.

-.- D!)!n/1,,#$n 4(! )("on!:

a. Presu(uesto (artici(atio, es decir, decidir (or nosotros isos y en

ra'ón de nuestros (lanes de desarrollo estrat6)icos, en -ue aos a )astar el


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dinero de todos los (eruanos y es(ecíficaente 3lo (oco -ue retorna de

nuestros a(ortes5 el dinero -ue a(ortaos todos los de 7!"9". En o(osición a

lo -ue se acostu&ra&a -ue sean los (residentes CKRDE, C8AR, o alcaldes

los -ue decidan en -ue se )asta y en -ue no.

&. Foración de nueos líderes -ue re-uiere el País, en o(osición a los

líderes tradicionales, centrali'ados en Lia. Líderes (ara los )o&iernos locales,

re)ionales, nacionales desde nuestras re)iones. Lidera')os -ue (eritan la

renoación y el ca&io de la clase (olítica de nuestro (aís.

c. Es(acios y (rocesos de (artici(ación en o(osición a las ne)ociaciones entre

0)allos y edianoc+es0 -ue +acen los su(uestos 0(adres de la (atria y (adres

re)ionales0, (artici(ación consiente -ue se anifieste en (artici(ación

ciudadana en o(osición a los 0ne)ociados0, 0(re&endas0, 0ne)ociaciones &a2o

la esa0, a la reali'ación $de 0reedos de audiencias0, Partici(ación en

o(osición a la indiferencia. Eso se llaa construir ciudadanía. E/istios

uc+os (eruanos con D"9 (ero (ocos ciudadanos, esta realidad les coniene a

los centralistas, a los -ue sie(re nos +an doinado y no +an sa&ido diri)ir la

construcción de nuestra nación y nuestra (atria.

d. "ueas y itales ca(acidades en todos los as(ectos de la ida social

%o&ierno, iniciatias, ca(acidades t6cnicas, (rofesionales y ro(er con la

cadena del doinio centralista de Lia.

A4n cuando la descentrali'ación es un (roceso de reestructuración del Estado,

en un conte/to de clases sociales, es inne)a&le -ue es un es(acio de a(ertura

y de aance. Los actores sociales, de las re)iones +an i(ulsado la

construcción de sus (royectos educatios re)ionales.

-.5 C1!,#$n 6#)/$1#, PER7PEN7PN:


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El Proyecto educatio Re)ional 3PER5, El Proyecto Educatio "acional 3PE"5

el Proyecto "acional 3P"5 tienen -ue darse y construirse en la (ers(ectia$de

la or)ani'ación (olítica de los tra&a2adores y e/(lotados del (aís (ara la

con-uista del (oder. Esta construcción corno di2era Jariáte)ui no será ni calco

ni co(ia$si no creación +istórica de nuestro (ue&lo.

Adeás de la isión, isión, o&2etios estrat6)icos, lineaientos de (olítica, el

PER tiene

a. !na (ro(uesta educatia y coo (arte de ella el currículo de los nieles y

odalidades del sistea educatio re)ional.

&. Currículo de los centros de foración docente co+erente con el (royecto

educatio re)ional PER.

c. Pro(uesta adinistratia co+erente con el PER.

d. Pro(uesta de la infraestructura educatia.

e. Pro(uesta de ca(acitación (ara la i(leentación del PER,

f. 9(leentación del PER.

). Ealuación de la e2ecución del PER.

+. La sociedad ciil or)ani'ada (ro(one los recursos (ara darle sosteni&ilidad

con los in)resos (or toda fuente del %o&ierno Re)ional.

la globalización tiene que ver con la educación1

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