LA LA FUNCIÓN FUNCIÓN DOCENTEDOCENTE

Silvia GarcíaSilvia GarcíaVerónica Fabios Verónica Fabios Celia HerreroCelia Herrero

HISTORIA FUNCIÓN HISTORIA FUNCIÓN DOCENTEDOCENTE

MESOPOTAMIAMESOPOTAMIALa función de enseñar: sacerdotes y La función de enseñar: sacerdotes y

escribas.escribas.La formación estaba relacionada con la La formación estaba relacionada con la

religión.religión.Material utilizado: tablillas de barro.Material utilizado: tablillas de barro.

EGIPTOEGIPTOCorrientes literarias basada en mitos, Corrientes literarias basada en mitos,

leyendas, ritos.leyendas, ritos.La escuela era de un tipo elemental, La escuela era de un tipo elemental,

caligrafía.caligrafía.Material utilizado: papiro, piedra caliza.Material utilizado: papiro, piedra caliza.

GRECIAGRECIANo tenían historia escrita, No tenían historia escrita, solo oral.solo oral. En el siglo VII: se convierten en una necesidad; En el siglo VII: se convierten en una necesidad; siendo unas técnicas subordinadas al comercio. siendo unas técnicas subordinadas al comercio. Educación únicamente en los niños, (no esclavos).Educación únicamente en los niños, (no esclavos).Material utilizado: Rollos de papiro.Material utilizado: Rollos de papiro.

ROMAROMANiños en sus primeros años: trabajo, familia y Niños en sus primeros años: trabajo, familia y patria. patria. Escuela primaria:Escuela primaria: “ludus”. “ludus”.Escuela secundaria:Escuela secundaria: “grammaticus”. “grammaticus”.Niñas se quedaban en casa.Niñas se quedaban en casa.Material utilizado: papel fabricado con un tipo de Material utilizado: papel fabricado con un tipo de caña, y pieles de animales. Los estudiantes caña, y pieles de animales. Los estudiantes escribían en lápidas de cera con un palo con escribían en lápidas de cera con un palo con punta. punta.

Maestro Maestro romanoromano

EscuelEscuelaa gremigremialal EscuelaEscuela dede

AtenasAtenas

EDAD MEDIAEDAD MEDIAEn esta época la Iglesia tomó la En esta época la Iglesia tomó la responsabilidad de la enseñanza.responsabilidad de la enseñanza.

SIGLO XVISIGLO XVILa La ReformaReforma: Lutero será su promotor y da : Lutero será su promotor y da lugar a un nuevo tipo de escuela popular lugar a un nuevo tipo de escuela popular (estatal).(estatal).La La ContrarreformaContrarreforma: De manos de los : De manos de los “Jesuitas”.“Jesuitas”.

Escuela elemental.Escuela elemental.

Escuela renacimientoEscuela renacimiento

Castigos

SIGLO XVIISIGLO XVIILa ciencia sustituye a la Teología.La ciencia sustituye a la Teología. ☺☺ EscuelaEscuela Municipal Municipal.. ☺ ☺ Escuelas particularesEscuelas particulares. . ☺ ☺ Escuelas PíasEscuelas Pías.. El modelo de la El modelo de la

organización de la organización de la enseñanza primariaenseñanza primaria::▫▫ Escuelas de Educación Escuelas de Educación

FemeninaFemenina. . ▫ ▫ MunicipalesMunicipales. . ▫ ▫ De preceptor privadoDe preceptor privado.. A la A la

burguesía comercial. burguesía comercial.

SIGLO XVIIISIGLO XVIIIEs el inicio de una toma de conciencia Es el inicio de una toma de conciencia

general sobre la importancia para los pueblos.general sobre la importancia para los pueblos.

SIGLO XIXSIGLO XIXSe introduce el concepto de Escuela Se introduce el concepto de Escuela

Pública. Pública. En nuestro país: Ley Moyano (obligatoria En nuestro país: Ley Moyano (obligatoria

la enseñanza primaria). la enseñanza primaria). A finales del siglo del siglo XIX, el A finales del siglo del siglo XIX, el

Estado paga el salario de los maestros. Estado paga el salario de los maestros.

SIGLO XXSIGLO XX Extensión de la obligatoriedad hasta los Extensión de la obligatoriedad hasta los

16 años, reformándose tanto las enseñanzas 16 años, reformándose tanto las enseñanzas primaria como la secundaria. primaria como la secundaria.

PROYECTOR DIAPOSITIVAS 1895

AÑOS ´20

1910

AÑOS ´30

AÑOS ´40

AÑOS ´50

AÑOS ´50

SIGLO XXISIGLO XXI

Las variaciones de conocimiento Las variaciones de conocimiento científico y de las estructuras sociales y científico y de las estructuras sociales y culturales se están produciendo a un culturales se están produciendo a un ritmo tan acelerado, que no están dando ritmo tan acelerado, que no están dando tiempo a la búsqueda y asentamiento de tiempo a la búsqueda y asentamiento de nuevos modelos y concepciones del nuevos modelos y concepciones del entramado educativo. Lo que se necesita entramado educativo. Lo que se necesita actualmente son modelos dinámicos.actualmente son modelos dinámicos.

Uno de los grandes retos para la Uno de los grandes retos para la educación, son las Nuevas Tecnologías de educación, son las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).la Información y la Comunicación (TIC).

DEFINICIÓNDEFINICIÓN

Conjunto de acciones-actividades-Conjunto de acciones-actividades-tareas, en las que participa el profesor tareas, en las que participa el profesor en un contexto de intervención en un contexto de intervención institucional, así como en la interacción institucional, así como en la interacción con los padres y la comunidad en con los padres y la comunidad en general.  general.  

Las personas que ejercen Las personas que ejercen

la función docente se la función docente se

denominan denominan educadores.educadores.

RASGOS RASGOS FUNDAMENTALESFUNDAMENTALES DE DE LOS DOCENTESLOS DOCENTES

- Experto que domina los contenidos, planifica.- Experto que domina los contenidos, planifica.

- Establece metas. - Establece metas.

- Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los - Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos. progresos.

- Fomenta el logro de aprendizajes.- Fomenta el logro de aprendizajes.- Fomenta la búsqueda de la novedad. - Fomenta la búsqueda de la novedad.

- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a - Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad. controlar la impulsividad.

- - Comparte las experiencias de aprendizaje con los Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos. alumnos.

- Atiende las diferencias individuales.- Atiende las diferencias individuales.- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas.- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas.

CARATERÍSTICAS DEL BUEN CARATERÍSTICAS DEL BUEN DOCENTEDOCENTE • Prepararse las clases, planifica su trabajo. Prepararse las clases, planifica su trabajo. • Motivar a los estudiantes. Motivar a los estudiantes. • Gestionar las clases considerando la diversidad. Gestionar las clases considerando la diversidad. • Utilizar diversos materiales y métodos. Utilizar diversos materiales y métodos. • Claridad expositiva.Claridad expositiva.• Mantener la disciplina y el orden.Mantener la disciplina y el orden.• Gestionar de manera eficiente la comunicación con los Gestionar de manera eficiente la comunicación con los

alumnos.alumnos.• Tratar a los alumnos con respeto.Tratar a los alumnos con respeto.• Reconocer cuando comete un error o se equivoca en algo. Reconocer cuando comete un error o se equivoca en algo. • Realizar una buena tutoría. Realizar una buena tutoría. • Proporcionar a todos una atención frecuente y Proporcionar a todos una atención frecuente y

sistemática. sistemática. • Dar una orientación ajustada a los problemas que plantee Dar una orientación ajustada a los problemas que plantee

cada alumno y a sus necesidades. cada alumno y a sus necesidades. • Ayudar a los estudiantes a ser independientes. Ayudar a los estudiantes a ser independientes.

• Promover y orientar los trabajos en grupo Promover y orientar los trabajos en grupo (no enfocar todo en el examen).(no enfocar todo en el examen).

• Investigar. Investigar. • Dominar la materia y actualizar sus Dominar la materia y actualizar sus

conocimientos. conocimientos. • Colaborar con las familias.Colaborar con las familias.• Estar en contacto con los padres y Estar en contacto con los padres y

animarles a participar.animarles a participar.• Colaborar en la gestión del centro.Colaborar en la gestión del centro.

CARACTERÍSTICAS DEL CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE COMO LÍDER DOCENTE COMO LÍDER ESCOLARESCOLAR • Debe integrar aspectos cualitativos y Debe integrar aspectos cualitativos y

cuantitativos.cuantitativos.• Hacerse cargo de situaciones complejas.Hacerse cargo de situaciones complejas.• Posibilitar el trabajo de todos los miembros de la Posibilitar el trabajo de todos los miembros de la

comunidad educativa sin perder de vista el fin comunidad educativa sin perder de vista el fin principal.principal.

• Flexibilidad, adaptabilidad y renovación. Flexibilidad, adaptabilidad y renovación. • Entrar en relaciones abiertas con interlocutores Entrar en relaciones abiertas con interlocutores

más allá de la escuela. más allá de la escuela. • Enlazar las ideas nuevas con las herramientas Enlazar las ideas nuevas con las herramientas

organizativas para ponerlas en práctica. organizativas para ponerlas en práctica.

EL ATRACTIVO DE LA LABOR EL ATRACTIVO DE LA LABOR DOCENTEDOCENTE • Trabajo enriquecedor a nivel humano. Trabajo enriquecedor a nivel humano.

• Gratificante, variado y creativo.Gratificante, variado y creativo.

• Compartir información sobre oportunidades Compartir información sobre oportunidades nuevas.nuevas.

• Mantener una línea de acciónMantener una línea de acción

• Estimular los cambios (quien no se atreve, no Estimular los cambios (quien no se atreve, no gana).gana).

• Conservar lo que aporte éxito.Conservar lo que aporte éxito.

• Diálogo.Diálogo.

• Dar más oportunidades a la imaginación.Dar más oportunidades a la imaginación.

• Crear confianza y no traicionarla.Crear confianza y no traicionarla.

MODELOS BÁSICOS DE MODELOS BÁSICOS DE FORMACIÓN DEL FORMACIÓN DEL PROFESORADOPROFESORADO

• Adquisición de conocimientos.Adquisición de conocimientos.

• Desarrollo de habilidades. Desarrollo de habilidades.

• Investigación en el aula.Investigación en el aula.

• Desarrollo integral del profesorado.Desarrollo integral del profesorado.

• ““Se busca la reflexión sobre la práctica Se busca la reflexión sobre la práctica docente, y se utilizan técnicas de docente, y se utilizan técnicas de investigación-acción”.investigación-acción”.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS NECESARIASNECESARIAS

• Conocimiento de la materia.Conocimiento de la materia.

• Competencias pedagógicas.Competencias pedagógicas.

• Características personales.Características personales.

• Habilidades instrumentales y Habilidades instrumentales y conocimiento de nuevos conocimiento de nuevos lenguajes.lenguajes.

““Después de los factores Después de los factores familiares, la capacidad del familiares, la capacidad del profesor es el factor profesor es el factor determinante más influyente en determinante más influyente en el éxito de los estudiantes, con el éxito de los estudiantes, con independencia de su nivel independencia de su nivel socioeconómico”.socioeconómico”.

FUNCIONES DE LOS FUNCIONES DE LOS DOCENTESDOCENTES

1-DIAGNOSTICO DE 1-DIAGNOSTICO DE NECESIDADESNECESIDADES Conocer al alumno y Conocer al alumno y establecer el diagnóstico de sus establecer el diagnóstico de sus necesidades.necesidades.

--CONOCER CARATERÍSTICAS CONOCER CARATERÍSTICAS INDIVIDUALESINDIVIDUALES

--DIAGNOSTICAR LAS NECESIDADESDIAGNOSTICAR LAS NECESIDADES

2-PREPARAR LAS CLASES2-PREPARAR LAS CLASES

--PLANIFICAR CURSOS (Diseño del currículum)PLANIFICAR CURSOS (Diseño del currículum)

--DISEÑAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DISEÑAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

--ELABORAR LA WEB DOCENTEELABORAR LA WEB DOCENTE

3-BUSCAR Y PREPARAR 3-BUSCAR Y PREPARAR MATERIALESMATERIALES

--MATERIALES DIDÁCTICOSMATERIALES DIDÁCTICOS

--DIVERSOS LENGUAJESDIVERSOS LENGUAJES

4-MOTIVAR AL 4-MOTIVAR AL ALUMNADOALUMNADO

5-DOCENCIA CENTRADA 5-DOCENCIA CENTRADA EN EL ALUMNOEN EL ALUMNO

• Gestionar el desarrollo de las clases Gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden.manteniendo el orden.

• Proporcionar información.Proporcionar información.

• Facilitar la comprensión de los Facilitar la comprensión de los contenidos básicos y fomentar el contenidos básicos y fomentar el autoaprendizaje.autoaprendizaje.

• Proponer actividades de aprendizaje y Proponer actividades de aprendizaje y orientar su realización.orientar su realización.

• Fomentar la participación de los Fomentar la participación de los estudiantes.estudiantes.

• Asesorar en el uso de recursos.Asesorar en el uso de recursos.

• Evaluar.Evaluar.

6.- OFRECER TUTORÍA Y 6.- OFRECER TUTORÍA Y EJEMPLOEJEMPLO

• Tutoría.Tutoría.

• Ser ejemplo de actuación y Ser ejemplo de actuación y portador de valores.portador de valores.

7.- INVESTIGAR EN EL AULA 7.- INVESTIGAR EN EL AULA CON LOS ESTUDIANTES, CON LOS ESTUDIANTES, DESARROLLO DESARROLLO PROFESIONAL PROFESIONAL CONTINUADOCONTINUADO • Realizar trabajos con los Realizar trabajos con los

alumnos.alumnos.

• Valorar los resultados obtenidos.Valorar los resultados obtenidos.

• Formación continua.Formación continua.

• Fomentar actitudes.Fomentar actitudes.

8.- COLABORACIÓN EN LA 8.- COLABORACIÓN EN LA GESTIÓN DEL CENTROGESTIÓN DEL CENTRO

• Trabajos de gestión.Trabajos de gestión.

EL CONTEXTOEL CONTEXTO

La función docente, así como los La función docente, así como los rolesroles

implicados, están estrechamente implicados, están estrechamente relacionados con el contexto de relacionados con el contexto de intervención donde opera el intervención donde opera el profesor. profesor.

La interacción social se puede La interacción social se puede analizar en tres niveles:analizar en tres niveles:

SOCIOCULTURAL, INSTITUCIONAL E SOCIOCULTURAL, INSTITUCIONAL E INSTRUCTIVOINSTRUCTIVO

CONTEXTO CONTEXTO SOCIOCULTURALSOCIOCULTURALNivel más amplio. Donde el profesor, tiene Nivel más amplio. Donde el profesor, tiene encomendada la integración del alumno en la encomendada la integración del alumno en la sociedad. sociedad. (SOCIALIZACIÓN)(SOCIALIZACIÓN)

Desde una perspectiva convencional, se trata Desde una perspectiva convencional, se trata de de transmitirtransmitir una serie de una serie de valoresvalores, , conocimientosconocimientos y y formas de actuarformas de actuar dentro de la dentro de la sociedad.sociedad.

Desde otra más moderna, se anima al alumno Desde otra más moderna, se anima al alumno a participar.a participar.

Son dos estilos docentes diferentes en cuanto Son dos estilos docentes diferentes en cuanto a la forma de llevar a cabo una clase, el modo a la forma de llevar a cabo una clase, el modo de elaborar el programa, organizar las clases, de elaborar el programa, organizar las clases, relacionarse con los alumnos, etc.relacionarse con los alumnos, etc.

CONTEXTO CONTEXTO INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

La función del profesor y sus La función del profesor y sus roles dentro de la institución roles dentro de la institución dependen directamente de las dependen directamente de las características de ésta, como:características de ésta, como:

-La cultura organizativa.-La cultura organizativa.

-El clima institucional.-El clima institucional.

CONTEXTO CONTEXTO INSTRUCTIVOINSTRUCTIVO

El profesor adquiere mayor protagonismo desde El profesor adquiere mayor protagonismo desde una una perspectiva didácticaperspectiva didáctica, en el , en el proceso proceso enseñanza-aprendizajeenseñanza-aprendizaje, donde ejerce de , donde ejerce de instructor y organizador:instructor y organizador:

-Objetivos del aprendizajeObjetivos del aprendizaje-Selección y orden de contenidos Selección y orden de contenidos -Diseño de actividadesDiseño de actividades-Elección de medios y recursosElección de medios y recursos-Sistema de evaluación Sistema de evaluación -Distribución de horarios y materialesDistribución de horarios y materiales-Planifica la enseñanzaPlanifica la enseñanza-Etc.Etc.

FUNCIÓN DOCENTE EN RELACIÓN CON EL FUNCIÓN DOCENTE EN RELACIÓN CON EL CONTEXTOCONTEXTO

FUNCIÓN DOCENTE

CENTRO AULA

COMUNIDAD

ASPECTOS QUE CONFIGURAN EL PERFIL ASPECTOS QUE CONFIGURAN EL PERFIL DOCENTEDOCENTE

1-PERFIL CIENTÍFICO-TÉCNICO1-PERFIL CIENTÍFICO-TÉCNICO Competencias científico-metodológicas que lo Competencias científico-metodológicas que lo habilitan para el trabajo.habilitan para el trabajo.

2-PERFIL DIDÁCTICO-METODOLÓGICO2-PERFIL DIDÁCTICO-METODOLÓGICO Competencias que le exige la tarea docente: Competencias que le exige la tarea docente: - PlanificarPlanificar- ProgramarProgramar- Ejecutar Ejecutar - EvaluarEvaluar

3-PERFIL ÉTICO-PROFESIONAL3-PERFIL ÉTICO-PROFESIONAL Las características que conforman su Las características que conforman su personalidad.personalidad.

““TECNOLOGÍAS DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN”LA COMUNICACIÓN”

(TIC)(TIC)

Las TIC se encargan del Las TIC se encargan del diseñodiseño, , desarrollodesarrollo,,

fomentofomento, , mantenimiento mantenimiento y y administraciónadministraciónde la informaciónde la información por medio de: por medio de:

-- SISTEMAS INFORMÁTICOS SISTEMAS INFORMÁTICOS-- REDES DE TELECOMUNICACIONES REDES DE TELECOMUNICACIONES-- TELEMÁTICAS TELEMÁTICAS-- MÓVILES MÓVILES-- TELEVISIÓN TELEVISIÓN- - RADIO RADIO- PERIÓDICOS DIGITALESPERIÓDICOS DIGITALES- FAXESFAXES- DISPOSITIVOS PORTÁTILESDISPOSITIVOS PORTÁTILES

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)(TIC)

FUNCIONESFUNCIONES1-INSTRUMENTO PARA EL APRENDIZAJE1-INSTRUMENTO PARA EL APRENDIZAJE Fuente de información, canal de Fuente de información, canal de comunicación entre formadores y comunicación entre formadores y estudiantes, recurso didáctico, etc.estudiantes, recurso didáctico, etc.

2-HERRAMIENTA2-HERRAMIENTA

3-CONTENIDO IMPLÍCITO DE APRENDIZAJE3-CONTENIDO IMPLÍCITO DE APRENDIZAJE Los estudiantes al utilizar las TIC Los estudiantes al utilizar las TIC aprenden sobre ellas, aumentando sus aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales.competencias digitales.

UTILIDAD DE LAS TICUTILIDAD DE LAS TIC

1-FASE PRE-ACTIVA1-FASE PRE-ACTIVA

2-FASE ACTIVA2-FASE ACTIVA

3-POST-ACTIVA3-POST-ACTIVA

OBJETIVO DE LAS TICOBJETIVO DE LAS TIC

Es la aplicación de estos Es la aplicación de estos instrumentos tecnológicos con instrumentos tecnológicos con fines didácticosfines didácticos para facilitar los para facilitar los aprendizajes de los estudiantes.aprendizajes de los estudiantes.

CONOCIMIENTOS DE LOS DOCENTES SOBRE LAS CONOCIMIENTOS DE LOS DOCENTES SOBRE LAS TICTIC

1-COMPETENCIA TÉCNICAS (INSTRUMENTALES)1-COMPETENCIA TÉCNICAS (INSTRUMENTALES)

-- Conocimientos básicos de los sistemas informáticos y redes. Conocimientos básicos de los sistemas informáticos y redes.

- - Gestión del equipo informático: manejo del sistema operativo Gestión del equipo informático: manejo del sistema operativo y otros programas.y otros programas.

-- Imagen digital. Imagen digital.

-- Navegación en Internet. Navegación en Internet.

-- Uso del correo electrónico y de los foros telemáticos. Uso del correo electrónico y de los foros telemáticos.

- - Conocimientos básicos de los lenguajes.Conocimientos básicos de los lenguajes.

-- Elaboración de páginas Web y presentaciones multimedia. Elaboración de páginas Web y presentaciones multimedia.

-- Hojas de cálculo y gráficos estadísticos Hojas de cálculo y gráficos estadísticos

- - Bases de datosBases de datos

-- Gestión de los sistemas tecnológicos aplicados a la educación Gestión de los sistemas tecnológicos aplicados a la educación

FUNCIÓN DOCENTEFUNCIÓN DOCENTE

EN ENFERMERÍAEN ENFERMERÍA

La enfermería como La enfermería como ciencia tiene un ciencia tiene un cuerpo cuerpo dede conocimientos conocimientos que que le es le es propia y propia y específicaespecífica y que le y que le crea la necesidad de crea la necesidad de trasmitirla.trasmitirla.

ACTIVIDADES PARA CUMPLIR LA ACTIVIDADES PARA CUMPLIR LA FUNCIÓNFUNCIÓN

•Educación sanitaria a personas, Educación sanitaria a personas, familias, núcleos sociales y familias, núcleos sociales y comunidad: comunidad:

- EPSEPS

- PROMOCIÓN DE LA SALUDPROMOCIÓN DE LA SALUD

- PREVENCIÓN DE LA PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDADENFERMEDAD

• Educación del equipo sanitarioEducación del equipo sanitario

• Formación continuada: cursos, Formación continuada: cursos, charlas, conferencias, etc.. charlas, conferencias, etc..

• Diseñar, planificar y participar en Diseñar, planificar y participar en programas de educación.programas de educación.