la formaciÓn de los profesionales de la salud: un desafÍo constante

2003

OrganizaciónPanamericanade la Salud

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LA FORMACIÓN DE LOS PROFESIONALESDE LA SALUD:

UN DESAFÍO CONSTANTE

Rosa María Borrell BentzConsultora de Recursos HumanosOPS/OMS.

2003


“La formación es algo que tiene que ver con las formas, con adquirir una determinada forma para actuar, reflexionar y perfeccionar esta forma. Es el desarrollo personal para encontrar formas para cumplir con ciertas tareas para ejercer un oficio, una profesión, un trabajo.

Gilles Ferry

Conocimientos.Habilidades.Representación del trabajo a realizar.Concepción del rol de la profesiónImagen del rol que va a desempeñar.

Mediaciones:Formadores.Lecturas.Circunstancias.Accidentes de la vida.Las relaciones con otros.El trabajo.

FORMACION

Medios:El currículo.Cursos.Investigaciones.Programas de búsqueda deCalidad.

La realidadSocial y laboral

2003


COMPLEJIDAD DE LA FORMACIÓN: EJES ORIENTADORES A CONSIDERAR

Avances científicosY tecnológicos

Las orientaciones de las Ciencias de

la Educación

Contexto

El mercado de Trabajo

La práctica profesionalLos nuevos

Perfilesprofesionales

Los Sistemasde Salud y Cambios

en Modelos de atención

La salud de la población y lasOrientacionesde reformas

Orientacionesde las

Corporacionesprofesionales

Mecanismos deregulación de la

calidad

FormaciónProfesional

2003


Políticas, Planificación, Gestión y Regulación

de RRHHen los sistemas de salud

Educación Profesional Educación en el Trabajo

Perfiles, Competencias Des. Curricular, Form. FormadoresAcreditación/Regulación

Educ. Permanente

Educ. Continua

LA VINCULACIÓN ENTRE FORMACIÓN PROFESIONAL Y EDUCACION PERMANENTE

2003


LA FORMACIÓN: LA CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO

Categoría compleja, multidimensional, involucra desde lo político hasta las prácticas interactivas, lo objetivo y lo subjetivo, lo explícito y lo implícito,

lo institucional y los intereses de los actores, la problemática del conocimiento,a transmitir y el aprendizaje efectivamente alcanzado, así como las características

y condicionamiento del contexto particular en el que se inscriben las prácticas

El Currículo como expresión de

intereses

El Currículo como formasde acceso al

conocimiento

El Currículo como práctica deformación

El Currículocomo fuerza productorade hábitos

2003


• Visión biologista y curativa del proceso de salud- enfermedad.

• Orientación académica desligada de problemas grandes mayorías.

• Orientación académica y laboral hacia la especialidad y rechazo de la atención primaria.

• Poca preocupación por la defensa y promoción de la vida y la salud.

• Desarticulación de las disciplinas biológicas, clínicas y sociales.

• Desarticulación entre la teoría y la práctica.

• Currículos organizados en compartimentos estancos; orientados en el esquema hospitalario.

• Poca formación práctica fuera de los hospitales.

• Distancia enorme entre el discurso y la realidad.

PROBLEMAS COMUNES DE LA FORMACIÓN EN SALUD

En relación a la orientación de los perfiles educativos

Paradigma biomédico de la educación

2003



• Pedagogía organizada para la acumulación de información, no induce a la reflexión.

• No existe una amplia concepción sobre la construcción del currículo.

• No hay buena formación profesoral: Falta formación pedagógica.

• Falta de control de la calidad de la enseñanza y de las evaluaciones.

• Existen discrepancias político- técnicas sobre los procesos de acreditación. Algunos países todavía no inician con éstos procesos.

En relación a la orientación pedagógica

2003


DE LA ENSEÑANZA TRADICIONAL AL APRENDIZAJE EN RED Y LA UTILIZACIÓN DE LA WEB.2.0

Web 2.0

2003


LA FORMACIÓN : NUEVOS PARADIGMAS

• Aptitud para plantear y analizar problemas.

• “El profesional reflexivo”.

• La caducidad de los conocimientos y la incertidumbre.

• Capacidad para seguir aprendiendo.

• Formación centrada en el aprendizaje y la investigación.

• Formación interdisciplinaria.

• Capacidad de trabajo en equipo.

• Formación de formadores.

2003


• Empobrecimiento del sector educativo como resultado de una disminución del financiamiento público.

• La incorporación de la lógica comercial en la educación – Multiplicación no controlada de la oferta educativa de nivel superior,

grado, postgrado y educación en el trabajo.– Ausencia de mecanismos de planificación educativa

• Debilidad en el control de la calidad de la educación y la práctica profesional.

• Persistencia de un sistema de formación centrado en el modelo hospitalario y en la enfermedad.

• Discordancia entre los perfiles de formación y las necesidades de salud de la población


En relación a la orientación política y la planificación

2003


Orientación a necesidadescambiantes

Nuevas competenciasY la educación

permanente

El énfasis en lo ambulatorio

El énfasis en la AtenciónPrimaria en Salud

El enfoque interdisciplinario

El trabajo enequipo

BUSCANDO UN EQUILIBRIO EN LA FORMACIÓN PARA:

La visión de losDeterminantes Sociales

De al Salud

2003


La formación

La gestión de los RRHH

La práctica y Sistema de trabajo

LAS POLITICAS DE RECURSOS HUMANOS EN SALUD

Las relaciones de la formación

2003


LAS NUEVAS ORIENTACIONES DE POLÍTICAS DE

RECURSOS HUMANOS

Alta calidad de desempeño

CONDICIONES DE TRABAJO DIGNAS TRABAJO DECENTE

VINCULOS ENTRE ESCUELAS, NECESIDADES

Y SERVICIOS DE SALUD

Competencias apropiadas

Distribución y composición adecuadas

LAS PERSONAS ADECUADAS EN LOS LUGARES

CORRECTOS

ADMINISTRACIÓN DE MIGRACIONES

Migraciones

Cantidad suficiente POLÍTICAS Y

PLANES

20 Metas Regionales hasta el 2015

2003


DESAFIO 5 Y METAS QUE ORIENTAN LA FORMACIÓN EN SALUD

• “Generar mecanismos de interacción entre las instituciones de formación profesional (Universidades, Escuelas) y las de servicio que permitan adecuar la formación de profesionales de salud para un modelo de atención universal, equitativo y de calidad que sirva a las necesidades de salud de la población”.

• 80% orientado su formación hacia APS.

• 80% habrá adoptado programas para atraer poblaciones sub-atendidas.

• 70% escuelas de C. de la S. y S.P estarán acreditadas

Metas Regionales 2007-2015 aprobadas porLa Conferencia Sanitaria Panamericana 2007

Llamado a la Acción de Toronto

2003


APS: Estrategia Integradora de Enfoques Fundamentales para la Salud

APS

Protección social en salud

Determinantes sociales de la

salud

Salud ambiental

Promoción

de la salud

2003


LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE EN HOSPITALES Y CENTROS DE SALUD.

Consideración para las prácticas educativas en los servicios:

• Condiciones de la red del sistema desalud para asumir un proceso educativo de calidad.

• Compromisos y responsabilidades institucionales e individuales para llevar adelante dicha tarea.

• Los compromisos institucionales en el apoyo a la docencia, los problemas de los docentes, su perfeccionamiento e incentivos necesarios.

• La investigación en salud y la investigación como eje de aprendizaje.

2003

OrganizaciónPanamericanade la Salud 2003

NUEVAS ORIENTACIONES PARA LA FORMACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOSDE SALUD

20092010

la formaciÓn de los profesionales de la salud: un desafÍo constante

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