La Familia de estudiantes con N.E.E y discapacidadServicios de Educación Especial

UCR

Cambio de las útimas décadas• Las familias cada vez cuentan con menos

recursos para apoyar la educación de los aprendices de la siguiente generación…

• Se otorga mayor responsabilidad al gobierno.• Los padres delegan a las escuelas más

actividades de socialización (valores, sexualidad, deporte…).

• En educación especial sucede igual.• La EE, asume la enseñanza de la autonomía y

supervivencia casi en su totalidad.

Familia como sistema socialPrincipios según Minuchin, 1974:•La familia es una unidad completa.•Las interacciones son recíprocas,

requieren de acomodación y adaptación.•La familia intenta mantener la

estabilidad. La resistencia al cambio es natural.

•El cambio en uno de los miembros provoca un cambio en los demás.

•Diversidad de familias.

Familiar con NEE•El sistema social se reorganiza, se adquieren nuevos papeles.

•Existen varias teorías para que la familia se ajuste a la situación.

1. Teoría de las etapas.2. Perspectiva integrada3. Modelo de transición4. Modelo ABCX

Teoría de las etapasEtapas Reacciones

• Conmoción• Negación• Regateo• Ira• Depresión• Aceptación

• Liberación del sueño del hijo “perfecto”.

• Tristeza• Aflicción

Críticas a la teoría:• Surge de los juicios clínicos

basados en entrevistas.• Ausencia de cierre en

ocasiones por la preocupación con respecto al futuro.

Perspectiva integrada

El ajuste depende de cómo se integren las reacciones en los siguientes contextos:

1. El hogar inmediato2. El sistema social más amplio en el que

funciona la familia.3. La interacción de ambos escenarios.4. Los valores y creencias de la sociedad

acerca de cómo afrontar una discapacidad.

Factores personales para la aceptación de un hijo o hija con NEE

•Influye la capacidad del individuo para manejar la tensión psicológica.

•El género.•La personalidad.•Las características del niño o niña con

NEE.•Las reacciones positivas o negativas

agravan o mejoran el ciclo de tensión psicológica.

Relaciones familiares• La tensión psicológica repercute en el

progreso del niño o niña del siguiente modo según el estudio de Robbins, 1991:

• Padres y madres de niños con comunicación limitada experimentan mayor tensión.

• Padres de niños con retraso en su desarrollo: TP relacionada con la cantidad de tiempo dedicada a proporcionar cuidados.

• Familias con dos progenitores presentes tienen una adaptación más positiva.

Apoyos familiares externos• Trabajo, escuela, iglesia, vecindario,

comunidad.• Aprovechar los recursos familiares y la red de

amistades apoya a una adaptación más positiva.• Los docentes deben contemplar las siguientes

probabilidades al diseñar los programas de intervención:

1. Características familiares difíciles de cambiar.2. Características familiares que pueden cambiar.3. Interacción entre las características

personales y las influencias ambientales.

Interrelaciones entre contextos•Como resultado del estudio de Lowitzer,

1989:•Familias de menos recursos cuentan con

menos fuentes y recursos de apoyo. Se comprometieron menos con el afrontamiento.

•Familias de mayores recursos se mantuvieron más unidas y se adaptaron más fácilmente.

•Problema para la adaptación: comunicación escuela-hogar.

Creencias y valores sociales respecto a la familia y a la necesidad educativa especial

•Ideas distorsionadas de los padres:Perdida de autoestima.Actitud defensivaSoledadPerdida de la creencia en la inmortalidad.

Estrategias para enfrentar las expectativas sociales:

“Podría sucederle a cualquiera”.“Lo tomaremos día por día”.“Apreciamos más los pequeños éxitos”.

Modelo de transición•Kampfe (1989): •Adaptación: una transición que inicia en

el nacimiento de las persona con NEE.Variables que influyen:•La NEE•El significado que la familia de al evento.•Experiencias, apoyos o recursos durante

el proceso de duelo.•Resultados durante el desarrollo del niño.

Modelo ABCX

Evento X= discapacid

ad

A= evento causante de

tensión psicológica

B= recursos familiares

para enfrentar la

situación C= la manera en

que la familia

interpreta el evento

Colaboración de la familia con la educación…

• Legislación nacional e internacional.• Se les debe explicar detalladamente a los padres en

qué consiste la NEE de su hijo o hija.• La institución debe bridar orientación con respecto a

los servicios y apoyo emocional.• Tomar en cuenta las aspiraciones y proyectos

personales del núcleo familiar para diseñar la programación escolar.

• Ajustar las estrategias a las ventaja y aptitudes del hogar.

• Incluir como eje principal el fortalecimiento de la red social personal del estudiante.

Modelo para la colaboración con las familias

•Olson,1998 sugiere•Los servicios deben abordar más que las

necesidades inmediatas y de desarrollo, deben contemplar las necesidades de información y educación así como el requerimiento de capacitación en habilidades.

•Las familias deben participar en la elaboración del PEI.

Shea y Bauer, 1991 describen las etapas del modelo:

1. Actividades introductorias y evaluación de las NE de los padres y la familia.

2. Selección de metas y objetivos realistas.3. Planificación y puesta en práctica de las

actividades.4. Evaluación de las actividades.

Carta de un niño con Síndrome de DownMamá y Papá:

Hoy soy tu sorpresa y tu dolor, el hijo no soñado, ni siquiera imaginado.

Mientras crecía en tu vientre temía los sueños y proyectos que tejían para mí y que no podría realizar. Sin embargo, si al mirarme pueden ver más allá del cuadro médico, encontrarán en mí toda la belleza

que sus ojos me quieran dar, y la inteligencia que su confianza haga crecer en mí.

Puedo ser un milagro de todos los días, soy capaz de sentir, de entender, de ser... Pero los necesito a mi

lado con la ternura de una sonrisa cada vez que mis manitas torpes se equivoquen, con la paciencia

tierna de esperar mis tiempos más lentos, con la sabiduría de guiarme sin querer transformarme, con la protección de su respeto para que los demás me

respeten como soy.Con la alegría de disfrutar el simple hecho de

amarnos y compartir nuestra vida, venciendo los prejuicios y desafiando las opiniones rígidas.

Mi cuerpo es chiquito pero está lleno de amor, y si me abrazan fuerte, muy fuerte, podré darles la razón y el valor de luchar, sólo les pido la oportunidad de

crecer con amor.

Los amo. 

Servicios para las personas con NEE

En el sistema educativo regular•Servicio de apoyo fijo para discapacidad

intelectual.•Servicio de apoyo fijo para problemas de

aprendizaje.•Servicio de Apoyo fijo para trastornos

emocionales.•Aula integrada.•Prevocacional.•Servicios itinerantes.

En los centros de enseñanza especial• Departamento discapacidad intelectual.• Departamento de trastornos emocionales y

de conducta.• Servicio de apoyo fijo para problemas

emocionales y de conducta.• Servicio de apoyo fijo para personas ciegas.• Departamento de Retos múltiples.• Departamento para la atención a las

personas ciegas.• Departamento para la atención a las

personas ciegas.

En los centros de enseñanza especialTerapias complementarias: •T. de Lenguaje•T. ocupacional•T. FísicaClases especiales:•Música•Artes plásticas•Hogar•Industriales•Educación física