la experimentación con tic evolución del uso de las tic en el aula fase 0 – situación actual
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La experimentación con TIC
Evolución del uso de las TIC en el aula
Fase 0 – Situación actual Fase 0 – Situación actual
Evolución del uso de las TIC en el aula
Fase 1 – Cambio de medios Fase 1 – Cambio de medios
Fase 0 – Situación actual Fase 0 – Situación actual
Evolución del uso de las TIC en el aula
Fase 1 – Cambio de medios Fase 1 – Cambio de medios
Fase 2 – Cambio metodológicoFase 2 – Cambio metodológico
Fase 0 – Situación actual Fase 0 – Situación actual
Evolución del uso de las TIC en el aula
Fase 1 – Cambio de medios Fase 1 – Cambio de medios
Fase 2 – Cambio metodológicoFase 2 – Cambio metodológico
Fase 3 – Cambio curricular Fase 3 – Cambio curricular
Fase 0 – Situación actual Fase 0 – Situación actual
Evolución del uso de las TIC en el aula
Fase 1 – Cambio de medios Fase 1 – Cambio de medios
Fase 2 – Cambio metodológicoFase 2 – Cambio metodológico
Fase 3 – Cambio curricular Fase 3 – Cambio curricular
Fase 0 – Situación actual Fase 0 – Situación actual
Fase 0 – Situación actual
Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra
Fase 0 – Situación actual
Metodologías tradicionalesMetodologías tradicionales
Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra
Fase 0 – Situación actual
Metodologías tradicionalesMetodologías tradicionales
Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra
Comunicación uno a muchosComunicación uno a muchos
Fase 0 – Situación actual
Metodologías tradicionalesMetodologías tradicionales
Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra
Comunicación uno a muchosComunicación uno a muchosActividades uniformesActividades uniformes
Fase 0 – Situación actual
Metodologías tradicionalesMetodologías tradicionales
Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra
Comunicación uno a muchosComunicación uno a muchos
ActividadesActividades uniformesuniformes Exposiciones de arriba abajoExposiciones de arriba abajo
Fase 0 – Situación actual
Metodologías tradicionalesMetodologías tradicionales
Contenidos tradicionales Contenidos tradicionales
Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra Medios didácticos: pizarra, tiza, palabra
Comunicación uno a muchosComunicación uno a muchos
ActividadesActividades uniformesuniformes Exposiciones de arriba abajoExposiciones de arriba abajo
Fase 1 – Uso de materiales digitales
Fase 1 – Uso de materiales digitales
Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC
Fase 1 – Uso de materiales digitales
Cambio metodológico toleradoCambio metodológico tolerado
Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC
Fase 1 – Uso de materiales digitales
Cambio metodológico toleradoCambio metodológico tolerado
Los mismos contenidosLos mismos contenidos
Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC
Fase 1 – Uso de materiales digitales
Los mismos contenidosLos mismos contenidos
Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC
Se usa como refuerzoSe usa como refuerzo
Cambio metodológico toleradoCambio metodológico tolerado
Fase 1 – Uso de materiales digitales
Los mismos contenidosLos mismos contenidos
Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC
Se usa como refuerzoSe usa como refuerzo
Cambio metodológico toleradoCambio metodológico tolerado
Cambia la organización del aulaCambia la organización del aula
Fase 1 – Uso de materiales digitales
Los mismos contenidosLos mismos contenidos
Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC
Se usa como refuerzoSe usa como refuerzo
Cambia la organización del aulaCambia la organización del aulaLa palabra no sirve cuando usan el La palabra no sirve cuando usan el
ordenadorordenador
Cambio metodológico toleradoCambio metodológico tolerado
Fase 1 – Uso de materiales digitales
Los mismos contenidosLos mismos contenidos
Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC
Se usa como refuerzoSe usa como refuerzo
La palabra no sirve cuando usan el La palabra no sirve cuando usan el ordenadorordenadorCada alumno lleva un ritmo diferenteCada alumno lleva un ritmo diferente
Cambia la organización del aulaCambia la organización del aula
Cambio metodológico toleradoCambio metodológico tolerado
Fase 1 – Uso de materiales digitales
Los mismos contenidosLos mismos contenidos
Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC
Se usa como refuerzoSe usa como refuerzo
La palabra no sirve cuando usan el La palabra no sirve cuando usan el ordenadorordenadorCada alumno lleva un ritmo diferenteCada alumno lleva un ritmo diferente
Cambia la organización del aulaCambia la organización del aula
Cambio metodológico toleradoCambio metodológico tolerado
Fase 1 – Uso de materiales digitales
Los mismos contenidosLos mismos contenidos
Uso esporádico de TICUso esporádico de TIC
Se usa como refuerzoSe usa como refuerzo
La palabra no sirve cuando usan el La palabra no sirve cuando usan el ordenadorordenadorCada alumno lleva un ritmo diferenteCada alumno lleva un ritmo diferente
Cambia la organización del aulaCambia la organización del aula
Cambio metodológico toleradoCambio metodológico tolerado
Es un pro
ceso
Es un pro
ceso
complejo
complejo
nono intuitiv
o
intuitivo
que requiere
que requiere
experim
entación
experim
entación
Fase 2 – Uso de nuevas metodologías
Fase 2 – Uso de nuevas metodologías
Aprender:Aprender: HaciendoHaciendo
Fase 2 – Uso de nuevas metodologías
EquivocándoseEquivocándoseAprender:Aprender: HaciendoHaciendo
Fase 2 – Uso de nuevas metodologías
EquivocándoseEquivocándoseEnseñandoEnseñando
Aprender:Aprender: HaciendoHaciendo
Fase 2 – Uso de nuevas metodologías
EquivocándoseEquivocándoseEnseñandoEnseñando
Aprender:Aprender:
DescubriendoDescubriendo
HaciendoHaciendo
Fase 2 – Uso de nuevas metodologías
EquivocándoseEquivocándoseEnseñandoEnseñando
Aprender:Aprender:
DescubriendoDescubriendoSuperando obstáculosSuperando obstáculos
HaciendoHaciendo
Fase 2 – Uso de nuevas metodologías
EquivocándoseEquivocándoseEnseñandoEnseñando
Aprender:Aprender:
DescubriendoDescubriendoSuperando obstáculosSuperando obstáculosRelacionando conocimientosRelacionando conocimientos
HaciendoHaciendo
Fase 2 – Uso de nuevas metodologías
EquivocándoseEquivocándoseEnseñandoEnseñando
Aprender:Aprender:
DescubriendoDescubriendoSuperando obstáculosSuperando obstáculosRelacionando conocimientosRelacionando conocimientos
HaciendoHaciendo
ComunicándoseComunicándose
Fase 2 – Uso de nuevas metodologías
EquivocándoseEquivocándoseEnseñandoEnseñando
Aprender:Aprender:
DescubriendoDescubriendoSuperando obstáculosSuperando obstáculosRelacionando conocimientosRelacionando conocimientos
HaciendoHaciendo
ComunicándoseComunicándoseDebatiendoDebatiendo
Fase 2 – Uso de nuevas metodologías
EquivocándoseEquivocándoseEnseñandoEnseñando
Aprender:Aprender:
DescubriendoDescubriendoSuperando obstáculosSuperando obstáculosRelacionando conocimientosRelacionando conocimientos
HaciendoHaciendo
ComunicándoseComunicándoseDebatiendoDebatiendo
Fase 2 – Uso de nuevas metodologías
EquivocándoseEquivocándoseEnseñandoEnseñando
Aprender:Aprender:
DescubriendoDescubriendoSuperando obstáculosSuperando obstáculosRelacionando conocimientosRelacionando conocimientos
HaciendoHaciendo
ComunicándoseComunicándoseDebatiendoDebatiendo
Es un pro
ceso
Es un pro
ceso
complejo
complejo
nono intuitiv
o
intuitivo
que requiere
que requiere
experim
entación
experim
entación
Fase 3 – Cambio curricular
Fase 3 – Cambio curricular
... en la Edad Media, realizar estudios sobre la ... en la Edad Media, realizar estudios sobre la multiplicación y la división era tremendamente multiplicación y la división era tremendamente difícil y había que asistir a la universidad [...]difícil y había que asistir a la universidad [...]
JUAN GUIRADO GRANADOS
Fase 3 – Cambio curricular
... en la Edad Media, realizar estudios sobre la ... en la Edad Media, realizar estudios sobre la multiplicación y la división era tremendamente multiplicación y la división era tremendamente difícil y había que asistir a la universidad [...]difícil y había que asistir a la universidad [...] los los misterios del cálculo solo estaban destinados a misterios del cálculo solo estaban destinados a unos pocos [...]unos pocos [...]
JUAN GUIRADO GRANADOS
Fase 3 – Cambio curricular
... en la Edad Media, realizar estudios sobre la ... en la Edad Media, realizar estudios sobre la multiplicación y la división era tremendamente multiplicación y la división era tremendamente difícil y había que asistir a la universidad [...] los difícil y había que asistir a la universidad [...] los misterios del cálculo solo estaban destinados a misterios del cálculo solo estaban destinados a unos pocos [...]unos pocos [...] como Fibonacci (s. XIII) o como Fibonacci (s. XIII) o Cardano (s. XVI), Cardano (s. XVI),
JUAN GUIRADO GRANADOS
Fase 3 – Cambio curricular
... en la Edad Media, realizar estudios sobre la ... en la Edad Media, realizar estudios sobre la multiplicación y la división era tremendamente multiplicación y la división era tremendamente difícil y había que asistir a la universidad [...] los difícil y había que asistir a la universidad [...] los misterios del cálculo solo estaban destinados a misterios del cálculo solo estaban destinados a unos pocos [...] como Fibonacci (s. XIII) o unos pocos [...] como Fibonacci (s. XIII) o Cardano (s. XVI),Cardano (s. XVI), que además de sus estudios que además de sus estudios en diversas áreas de las matemáticas, tenían un en diversas áreas de las matemáticas, tenían un trabajo [calculistas] que era el que alimentaba a trabajo [calculistas] que era el que alimentaba a sus familias.sus familias.
JUAN GUIRADO GRANADOS
Fase 3 – Cambio curricular
... en la Edad Media, realizar estudios sobre la ... en la Edad Media, realizar estudios sobre la multiplicación y la división era tremendamente multiplicación y la división era tremendamente difícil y había que asistir a la universidad [...] los difícil y había que asistir a la universidad [...] los misterios del cálculo solo estaban destinados a misterios del cálculo solo estaban destinados a unos pocos [...] como Fibonacci (s. XIII) o unos pocos [...] como Fibonacci (s. XIII) o Cardano (s. XVI), que además de sus estudios Cardano (s. XVI), que además de sus estudios en diversas áreas de las matemáticas, tenían un en diversas áreas de las matemáticas, tenían un trabajo [calculistas] que era el que alimentaba a trabajo [calculistas] que era el que alimentaba a sus familias.sus familias.
JUAN GUIRADO GRANADOS