UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA

FUNDACIÓN PIIEPADE

PROGRAMA DE FORMACIÓN POSTGRADUAL

ENSAYO

“La Evaluación una Estrategia

Didáctica”

Modalidad para optar al Grado de Diplomado en Educación Superior

Coordinador: Miguel Angel Zilvetty Torrico

Diplomante: Daniel Delfín Huallpa Flores

LA PAZ – EL ALTO - BOLIVIA

2015

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DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Resumen. El presente Ensayo resalta la importancia de la evaluación como

estrategia didáctica, desde una vista educacional, personal e Institucional.

INTRODUCCIÓN

Vigotsky, Lev Semionovitch (1896-1934) es uno más de los investigadores sobre el

aprendizaje y propone en su teoría el impacto que produce al estudiante el

medio y las personas que lo rodean, lo cual origino la Teoría del Origen Social de

la Mente.

El tramo entre lo que el alumno puede aprender por sí mismo y lo que puede

aprender con ayuda es lo que se denomina ZDP (zona de desarrollo próximo), el

ZDP se relaciona con un problema que el alumno no puede solucionar por sí solo,

pero es capaz de resolverlo con ayuda de un adulto o un compañero más

capacitado.

La evaluación nos muestra diferentes miradas sobre la realidad educativa. Saber

ver, analizar, reflexionar sobre todos los elementos que nos puede mostrar una

buena evaluación es acercarnos a un proceso de mejora continua y de calidad no

sólo en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje sino del contexto educativo

en el cual se desarrolla la educación superior.

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DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

CONTENIDO Resumen................................................................................................................................ 1

INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 1

CONTENIDO............................................................................................................................ 2

I. LA EVALUACIÓN ........................................................................................................... 3

II. LA EVALUACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA. ................................................ 3

III. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................ 5

CITAS ...................................................................................................................................... 5

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DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

I. LA EVALUACIÓN

La evaluación es el medio por el cual se verifica y comprueba los resultados

obtenidos en el proceso educativo. Evaluación es el proceso de obtención de

información y de su uso para formular juicios que se utilizan para tomar decisiones.

Por la importancia que tiene la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje

merece un tratamiento aparte. Se trata de uno de los elementos curriculares más

influyentes por las implicaciones que tiene en el funcionamiento de los

establecimientos escolares y en la vida de los individuos. La evaluación produce

tal efecto que, muchas veces, puede llegar incluso a condicionar todo el proceso

didáctico, quedando la enseñanza subsumida a aquella.

Lo que significa considerar no sólo la promoción del aprendizaje actual de los

alumnos, sino que mediante la evaluación se les ofrezcan oportunidades que les

motiven para querer continuar aprendiendo a lo largo de la vida, una idea

imprescindible en la llamada sociedad del conocimiento, que requiere que los

individuos desarrollemos la capacidad de aprendizaje permanente.

II. LA EVALUACIÓN COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA.

"Educar significa volver a crear nuevas condiciones iniciales para la auto

organización de las experiencias de aprendizaje. Aprender es siempre

descubrimiento de lo nuevo; si no, no es aprender. Educar es ir creando

continuamente nuevas condiciones iniciales que transforman el espectro de

posibilidades de afrontar la realidad." (ASSMANN, 2002)

Toda acción formativa que se precie contiene un elemento que la legitima. Ese

elemento es la evaluación. Ahora bien, el uso del tópico evaluativo muchas veces

pierde toda su riqueza pedagógica diluyendo todas sus posibilidades en aras del

control de los aprendizajes y sopesando sólo los resultados.

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DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Evaluar es poder tener elementos para poder analizar el acto formativo. Pero no

sólo eso sino objetivar la observación hacia las posibilidades que tiene el proceso

de la enseñanza - aprendizaje planteado. Para ello se deben poner en marcha

estrategias e instrumentos para comprender qué está sucediendo en el proceso

formativo y evidentemente los criterios para analizar el nivel de aprendizaje

conseguido.

La evaluación a pesar de ser el componente menos popular, para los estudiantes

principalmente, es o debería de ser nuestro mejor aliado educativo. ¿Qué es

evaluar?

Evaluar es poder saber qué es lo necesario que se debe enseñar para poder

aprender.

Evaluar es darse las oportunidades de parar, de observar, de afianzar

contenidos, de dejar momentos para consolidar, de intercambiar

conocimientos, de mirar atrás y mirar hacia delante.

Evaluar es poder cerrar ciclos educativos para abrir otros.

Evaluar es una estrategia didáctica para aprender

Evaluar es facilitar la calidad del aprendizaje

Evaluar es como un proceso de investigación, en el que se mide la calidad

de lo que el estudiante aprendió y la forma en que lo hizo.

Evaluar consiste en comprobar y controlar si los objetivos operativos se

consiguen de acuerdo con lo previsto

Dado que la didáctica tiene como foco de interés el proceso de enseñanza-

aprendizaje, sólo podremos entender la didáctica siempre en relación con dicho

proceso, de ahí que hayamos aludido, de forma general, a algunos de los cambios

más notorios que la educación superior está experimentando en el mundo, para

después proceder al análisis de cómo estos cambios se traducen en desafíos para

la enseñanza superior y qué implicaciones tiene esto para la didáctica en el

contexto más cercano e inmediato del aula.

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DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Por supuesto, estas sugerencias sólo representan una posibilidad entre las muchas

opciones que caben, las cuales deberán considerarse a la luz de cada contexto

histórico-social particular, sin perder de vista los múltiples escenarios que imperan

en cada institución educativa: la cultura escolar, los recursos disponibles, las

circunstancias existentes, las tradiciones pedagógicas, las condiciones laborales,

la tendencia a la innovación y la mejora, etc. Reconocemos que el cambio

educativo es un proceso complejo, pero posible, está al alcance de las personas,

pero implica una considerable inversión de energías, así como una buena dosis de

compromiso, apoyo y entusiasmo de parte de todos los implicados.

III. BIBLIOGRAFÍA

Estrategias metodológicas, recuperado de www.unap.cl

Didácticas de la Educación Superior: Nuevos Desafíos en el siglo XXI, revista

Perspectiva Educacional, Vol. 50 No. 2

Anna Forés afores@perretares.org, Escuelas Universitarias de Educacion Social Y

trabajo, “La calidad en la educación superior”. Universidad Ramón Llull. Barcelona

Miguel A. Zilvetty Torrico , “Paradigmas y Modelos de la Educación Superior”,

programa de formación postgradual, Universidad Salesiana De Bolivia

Miguel A. Zilvetty Torrico ,Modulo III “Didactica de la Educación Superior”,

programa de formación postgradual. Universidad Salesiana De Bolivia

Ley de Educación “Avelino Siñani – Elizardo Perez”, No. 070, La Paz 20 de

diciembre del 2010

CITAS ASSMANN. (2002). Placer y ternura en la educación. Hacia una sociedad

aprendiente. Narcea, Madrid.