la evaluación hoy
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LA EVALUACIÓN HOY
EDIARTE S.A.Conferencista
Pablo Romero I.
EDUCACIÓN PRE-ESCOLAREDUCACIÓN PRE-ESCOLAR
ES EL ESPACIO Y MOMENTO DE LA ES EL ESPACIO Y MOMENTO DE LA COMPRENSIÓN Y AMOR AL COMPRENSIÓN Y AMOR AL CONOCIMIENTO.CONOCIMIENTO.
PERCEPCIÓN, EMOCIÓN, AFECTO, PERCEPCIÓN, EMOCIÓN, AFECTO, DESCENTRAMIENTO Y PROCESO DE DESCENTRAMIENTO Y PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTODESARROLLO DE PENSAMIENTO
QUÉ SE DESARROLLA EN LA QUÉ SE DESARROLLA EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAREDUCACIÓN PREESCOLAR
SE AFINA LA PERCEPCIÓNSE AFINA LA PERCEPCIÓN EL PENSAMIENTO VISUALEL PENSAMIENTO VISUAL PENSAMIENTO NOCIONALPENSAMIENTO NOCIONAL PENSAMIENTO CONCEPTUALPENSAMIENTO CONCEPTUAL PENSAMIENTO CATEGORIALPENSAMIENTO CATEGORIAL PENSAMIENTO ANALÓGICOPENSAMIENTO ANALÓGICO PENSAMIENTO SOCIALPENSAMIENTO SOCIAL TODO LO ANTERIOR, DESDE LA TODO LO ANTERIOR, DESDE LA
CONVERGENCIA Y LA DIVERGENCIA.CONVERGENCIA Y LA DIVERGENCIA.
PARADIGMAS DE PARADIGMAS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO
CONVERGENTECONVERGENTE
DIVERGENTEDIVERGENTE
PARADIGMA DE PENSAMIENTO PARADIGMA DE PENSAMIENTO CONVERGENTECONVERGENTE
Proceso analítico.Proceso analítico. Se siguen métodos, Se siguen métodos,
procedimientos.procedimientos. Cada paso debe ser Cada paso debe ser
correcto, Sigue secuencias correcto, Sigue secuencias de ideas.de ideas.
Sigue los caminos más Sigue los caminos más evidentes.evidentes.
Las categorías y las Las categorías y las clasificaciones son fijas.clasificaciones son fijas.
Cada paso conduce a otro Cada paso conduce a otro proceso finito.proceso finito.
Se llega a una solución. Se llega a una solución.
CONVERGENCIA DEL CONVERGENCIA DEL CANDADO. CANDADO.
PARADIGMA DE PENSAMIENTO PARADIGMA DE PENSAMIENTO CONVERGENTECONVERGENTE
Se llega a una Se llega a una solución.solución.
Se rechazan los Se rechazan los caminos que no tienen caminos que no tienen que ver con el tema o que ver con el tema o problema en cuestión.problema en cuestión.
Los procesos Los procesos convergentes son convergentes son lógicos, naturales, lógicos, naturales, verticales y linealesverticales y lineales
PENSAMIENTO DIVERGENTEPENSAMIENTO DIVERGENTE
Proceso de incertidumbre.Proceso de incertidumbre. Puede salirse del camino, Puede salirse del camino,
de los procedimientos.de los procedimientos. No necesariamente cada No necesariamente cada
paso debe ser correcto.paso debe ser correcto. Puede efectuar saltos.Puede efectuar saltos. Sigue generalmente los Sigue generalmente los
caminos menos evidentes.caminos menos evidentes. Las categorías, las formas Las categorías, las formas
de clasificar son flexibles.de clasificar son flexibles.
PARADIGMA DE PENSAMIENTO PARADIGMA DE PENSAMIENTO DIVERGENTEDIVERGENTE
No siempre un paso No siempre un paso conduce a otro.conduce a otro.
Proceso probalístico.Proceso probalístico. Se puede llegar a Se puede llegar a
múltiples soluciones.múltiples soluciones. Generalmente no se Generalmente no se
rechaza ningún rechaza ningún camino.camino.
En los procesos En los procesos divergentes se pueden divergentes se pueden incluir el uso de las incluir el uso de las metáforasmetáforas
TIPOS DE TIPOS DE PENSAMIENTOPENSAMIENTO
Autor: Ana María García A. 8º
PROCESOS DE PENSAMAMIENTOPROCESOS DE PENSAMAMIENTO
Pensamiento VisualPensamiento Visual Pensamiento simbólicoPensamiento simbólico Pensamiento TécnicoPensamiento Técnico Pensamiento NocionalPensamiento Nocional Pensamiento CategorialPensamiento Categorial Pensamiento ConceptualPensamiento Conceptual Pensamiento AnalógicoPensamiento Analógico
Pensamiento SocialPensamiento Social Pensamiento EspacialPensamiento Espacial Pensamiento CríticoPensamiento Crítico Pensamiento CreativoPensamiento Creativo Pensamiento estéticoPensamiento estético Pensamiento ComplejoPensamiento Complejo Pensamiento CientíficoPensamiento Científico
PENSAMIENTO SOCIALPENSAMIENTO SOCIAL Mediaciones de Competencia Mediaciones de Competencia
HabilidadesHabilidades DialogarDialogar ComunicarComunicar ValorarValorar ApreciarApreciar RespetarRespetar ConvivirConvivir TolerarTolerar ComprenderComprender CompartirCompartir AcompañarAcompañar
LAS COMPETENCIASLAS COMPETENCIAS
Son un todo estructurado de Son un todo estructurado de atributos: conocimientos, actitudes, atributos: conocimientos, actitudes, aptitudes, valores, habilidades y aptitudes, valores, habilidades y destrezas que funcionan en un destrezas que funcionan en un contexto determinado para disfrutar, contexto determinado para disfrutar, afrontar, interactuar y resolver afrontar, interactuar y resolver problemas. problemas.
UN EJEMPLO: LAS UN EJEMPLO: LAS COMPETENCIAS EN LA COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN ARTÍSTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA
COMPETENCIA COMPETENCIA PERCEPTIVAPERCEPTIVA
COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICATÉCNICA
COMPETENCIA COMPETENCIA EXPRESIVA EXPRESIVA
COMPETENCIA COMPETENCIA CREATIVACREATIVA
COMPETENCIA COMPETENCIA ESTÉTICAESTÉTICA
COMPETENCIA COMPETENCIA IDEOLÓGICAIDEOLÓGICA
UNA FORMA DE COMPRENDER UNA FORMA DE COMPRENDER LAS DIMENSIONES EN UN ÁREA LAS DIMENSIONES EN UN ÁREA
ESPECÍFICAESPECÍFICA DIMENSIÓN DIMENSIÓN
APRECIATIVAAPRECIATIVA(Para aprender a ver, a (Para aprender a ver, a
comprender, a percibir)comprender, a percibir) DIMENSIÓN DIMENSIÓN
PRODUCTIVAPRODUCTIVA(para aprender a hacer, a (para aprender a hacer, a
representar, transformar, representar, transformar, a crear)a crear)
DIMENSIÓN DIMENSIÓN EMOCIONALEMOCIONAL
(Para aprender a sentir, (Para aprender a sentir, gozar, asombrarse y gozar, asombrarse y disfrutar de manera disfrutar de manera sensible)sensible)
MEDIACIONES DE COMPETENCIAS MEDIACIONES DE COMPETENCIAS O HABILIDADES DE PENSAMIENTO EN LA O HABILIDADES DE PENSAMIENTO EN LA
EDUCACIÓN ARTÍSTICAEDUCACIÓN ARTÍSTICA OBSERVAROBSERVAR ATENDER ATENDER PERCIBIRPERCIBIR APRECIARAPRECIAR INTERPRETARINTERPRETAR EXPRESAREXPRESAR OPINAROPINAR INFERIRINFERIR COMPRENDERCOMPRENDER ARGUMENTAR EN EL UNIVERSO DEL ARGUMENTAR EN EL UNIVERSO DEL
ARTEARTE CRITICARCRITICAR PROPONERPROPONER VALORARVALORAR DISEÑARDISEÑAR EJECUTAREJECUTAR CONSTRUIRCONSTRUIR CUESTIONARCUESTIONAR ARMARARMAR COORDINARCOORDINAR REPRESENTARREPRESENTAR CONSTRUIRCONSTRUIR
DIBUJARDIBUJAR PINTARPINTAR ESCULPIRESCULPIR COMPONERCOMPONER DANZARDANZAR ESQUEMATIZARESQUEMATIZAR BOCETEARBOCETEAR SOÑAR SOÑAR IDEARIDEAR IMAGINAR IMAGINAR CREARCREAR EXPONER EXPONER PLANTEAR PLANTEAR PROYECTARPROYECTAR ARMONIZARARMONIZAR CLASIFICARCLASIFICAR DIFERENCIARDIFERENCIAR RELACIONARRELACIONAR SENTIRSENTIR HACERHACER JUGARJUGAR CONFRONTACONFRONTA
LA EVALUACIÓN HOYLA EVALUACIÓN HOY
PROCESO PERMANENTE Y PROCESO PERMANENTE Y PROGRESIVO DE VALORACIÓN PROGRESIVO DE VALORACIÓN INTERSUBJETIVA MEDIADA POR INTERSUBJETIVA MEDIADA POR DINÁMICAS DE INTERLOCUCIÓN DINÁMICAS DE INTERLOCUCIÓN
QUE PERMITE ACCEDER AL QUE PERMITE ACCEDER AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
¿QUÉ CARACTERIZA A LA ¿QUÉ CARACTERIZA A LA EVALUACIÓN HOY?EVALUACIÓN HOY?
Es valorativaEs valorativa Es cualitativaEs cualitativa Es intersubjetivaEs intersubjetiva Permite y exige la interlocuciónPermite y exige la interlocución Exige equidadExige equidad Es útil y oportunaEs útil y oportuna Es sensibleEs sensible Es convergente y divergenteEs convergente y divergente Es creativaEs creativa Aplica métodos y técnicas para Aplica métodos y técnicas para
el desarrollo de procesos de el desarrollo de procesos de pensamientopensamiento
¿QUÉ CARACTERIZA A LA ¿QUÉ CARACTERIZA A LA EVALUACIÓN HOY?EVALUACIÓN HOY?
Es transparente y fundamentadaEs transparente y fundamentada Es colegiada e implica responsabilidad socialEs colegiada e implica responsabilidad social Es pluridimensionalEs pluridimensional Es un proceso de comprensión y Es un proceso de comprensión y
mejoramientomejoramiento Es evaluableEs evaluable Es procesual y dinámicaEs procesual y dinámica Es práctica y participativaEs práctica y participativa Posee múltiples intencionesPosee múltiples intenciones Posee múltiples técnicas, métodos, Posee múltiples técnicas, métodos,
actividades, estrategias, estilos y formas de actividades, estrategias, estilos y formas de preguntarpreguntar
¿QUÉ SE EVALÚA HOY?¿QUÉ SE EVALÚA HOY?
Las diferentes dimensiones del Las diferentes dimensiones del áreaárea
La actitudLa actitud La aptitudLa aptitud El grado de desarrollo o El grado de desarrollo o
avance conseguidoavance conseguido Manejo de la morfosintáctica Manejo de la morfosintáctica
del artedel arte Las destrezas, habilidadesLas destrezas, habilidades Capacidades desarrolladasCapacidades desarrolladas Interacción cognitiva, artística, Interacción cognitiva, artística,
investigativa, innovadora y investigativa, innovadora y social.social.
CRITERIOS DIDÁCTICOS EN LOS CRITERIOS DIDÁCTICOS EN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓNPROCESOS DE EVALUACIÓN
Valorar antes que Valorar antes que calificar, señalar o calificar, señalar o enjuiciarenjuiciar
Manejo de informaciónManejo de información Partir de las ideas previas Partir de las ideas previas
de los estudiantesde los estudiantes Hacer reflexionar a los Hacer reflexionar a los
estudiantes sobre el arte estudiantes sobre el arte y la culturay la cultura
Ser amenos y Ser amenos y motivadoresmotivadores
CRITERIOS DIDÁCTICOS EN LOS CRITERIOS DIDÁCTICOS EN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN PROCESOS DE EVALUACIÓN
Redactar preguntas Redactar preguntas acordes al nivel acordes al nivel académicoacadémico
Utilizar todo tipo de Utilizar todo tipo de imágenes, gráficos, imágenes, gráficos, viñetas y esquemasviñetas y esquemas
Presentar diseños Presentar diseños atractivos y atractivos y motivadoresmotivadores
CRITERIOS DIDÁCTICOS EN LOS CRITERIOS DIDÁCTICOS EN LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN PROCESOS DE EVALUACIÓN
Incluir siempre los ejes Incluir siempre los ejes transversalestransversales
Atender a los aspectos Atender a los aspectos interdisciplinaresinterdisciplinares
Presentar textos de Presentar textos de ambientación de las ambientación de las preguntaspreguntas
Utilizar todos los tipos, Utilizar todos los tipos, formas, estilos e formas, estilos e intenciones en el acto de intenciones en el acto de preguntarpreguntar
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓNMOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
AL PRINCIPIOAL PRINCIPIO(EV. DIAGNÓSTICA)(EV. DIAGNÓSTICA)
SIEMPRESIEMPRE(EV. PERMANENTE)(EV. PERMANENTE)
AL FINALAL FINAL(EV. SUMATIVA)(EV. SUMATIVA)
SUJETOS DE LA EVALUACIÓNSUJETOS DE LA EVALUACIÓN
Auto-evaluaciónAuto-evaluaciónCo-evaluaciónCo-evaluaciónHetero-Hetero-
evaluaciónevaluaciónPara-evaluaciónPara-evaluación Meta-evaluaciónMeta-evaluación
Exponiendo en el museo de arte contemporáneo.
TIPOS DE PREGUNTASTIPOS DE PREGUNTAS PREGUNTAS EXPLÍCITAS: PREGUNTAS EXPLÍCITAS: Son aquellas que dan información objetiva sin opiniones.Son aquellas que dan información objetiva sin opiniones.
PREGUNTAS INTERPRETATIVAS: PREGUNTAS INTERPRETATIVAS: Son para leer entre líneas.Son para leer entre líneas.
PREGUNTAS HIPOTÉTICAS:PREGUNTAS HIPOTÉTICAS:Puede dar cuenta de las causas, consecuencias, fuentesPuede dar cuenta de las causas, consecuencias, fuentes
PREGUNTAS ANALÍTICAS:PREGUNTAS ANALÍTICAS:Para argumentar, refutar, sustentar ….Para argumentar, refutar, sustentar ….
PREGUNTAS VALORATIVAS O APRECIATIVASPREGUNTAS VALORATIVAS O APRECIATIVAS PREGUNTAS PROPOSITIVASPREGUNTAS PROPOSITIVAS PREGUNTAS DE INCERTIDUMBREPREGUNTAS DE INCERTIDUMBRE
FORMAS DE PREGUNTARFORMAS DE PREGUNTAR
PREGUNTAS ABIERTA PREGUNTAS ABIERTA No limitan la respuestaNo limitan la respuesta
PREGUNTAS DE MOTIVACIÓN: PREGUNTAS DE MOTIVACIÓN: Para motivar a la resolución de otras preguntas.Para motivar a la resolución de otras preguntas.
PREGUNTAS AMORTIGUADORESPREGUNTAS AMORTIGUADORESSon cuestionamientos que actúan como muelles, para Son cuestionamientos que actúan como muelles, para
luego entrar a temas complejos o difíciles.luego entrar a temas complejos o difíciles.
PREGUNTAS BATERÍAPREGUNTAS BATERÍAConjunto de preguntas que versan sobre una misma Conjunto de preguntas que versan sobre una misma
cuestión.cuestión.
PREGUNTAS CERRADASPREGUNTAS CERRADASCorresponden a categorías o alternativas de respuestas Corresponden a categorías o alternativas de respuestas
delimitadas.delimitadas.
FORMAS DE PREGUNTARFORMAS DE PREGUNTAR
PREGUNTAS CON PREGUNTAS CON OPCIONES: OPCIONES: Son Son preguntas cerradas que presentan preguntas cerradas que presentan desde dos hasta ocho opciones.desde dos hasta ocho opciones.
DE SELECCIÓN DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTAÚNICA RESPUESTA
DE SELECCIÓN DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE MÚLTIPLE RESPUESTARESPUESTA
FORMAS DE PREGUNTARFORMAS DE PREGUNTAR PREGUNTAS DE ACCIÓN: PREGUNTAS DE ACCIÓN:
Interrogan sobre una acción ejecutada o Interrogan sobre una acción ejecutada o conllevan a la realización de una acción.conllevan a la realización de una acción.
PREGUNTAS EMOCIONALES: PREGUNTAS EMOCIONALES: Determinan el grado de interés con respecto a Determinan el grado de interés con respecto a un tema.un tema.
PREGUNTAS DE PREGUNTAS DE SENSIBILIZACIÓN: SENSIBILIZACIÓN: Invitan o Invitan o conllevan a la sensibilización ante un evento o conllevan a la sensibilización ante un evento o realidad.realidad.
PREGUNTAS DE HECHO: PREGUNTAS DE HECHO: Son Son las que tratan sobre cuestiones concretas las que tratan sobre cuestiones concretas y tangibles.y tangibles.
PREGUNTAS DE PREGUNTAS DE IDENTIFICACIÓN: IDENTIFICACIÓN: Permiten Permiten identificar o determinar informaciones o identificar o determinar informaciones o cualquier tipo de conocimiento.cualquier tipo de conocimiento.
FORMAS DE PREGUNTARFORMAS DE PREGUNTAR
PREGUNTAS DE PREGUNTAS DE CONTROL: CONTROL: Para averiguar Para averiguar la veracidad de las respuestas.la veracidad de las respuestas.
PREGUNTAS DE PREGUNTAS DE OPINIÓN: OPINIÓN: Para opinar Para opinar libremente. libremente.
PREGUNTAS EN PREGUNTAS EN EMBUDO: EMBUDO: Preguntas Preguntas abiertas siempre sobre un mismo abiertas siempre sobre un mismo tema. Se va de lo amplio a lo tema. Se va de lo amplio a lo específico.específico.
FORMAS DE PREGUNTARFORMAS DE PREGUNTAR PREGUNTAS DE PREGUNTAS DE
INTENCIÓN: INTENCIÓN: Para determinar Para determinar la intención de un texto o la intención la intención de un texto o la intención del interrogado.del interrogado.
PREGUNTAS DE PREGUNTAS DE INTRODUCCIÓN: INTRODUCCIÓN: Para Para romper el hielo, para introducir un romper el hielo, para introducir un tema.tema.
PREGUNTAS DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN: INVESTIGACIÓN: Planteamientos fundamentados Planteamientos fundamentados para comprender y trascender las para comprender y trascender las dinámicas educativas. Se dinámicas educativas. Se determinan, se sistematizan las determinan, se sistematizan las prácticas educativas.prácticas educativas.
FORMAS DE PREGUNTARFORMAS DE PREGUNTAR
PREGUNTAS ÍNDICE:PREGUNTAS ÍNDICE:Preguntas puntuales que pueden suscitar Preguntas puntuales que pueden suscitar
recelos en el estudiante.recelos en el estudiante.
PREGUNTAS PREGUNTAS INTRODUCTORIAS:INTRODUCTORIAS:
Son preguntas sin importancia que se Son preguntas sin importancia que se hacen al comienzo para atrapar la hacen al comienzo para atrapar la atención sobre el tema en cuestión.atención sobre el tema en cuestión.
PREGUNTAS MIXTAS: PREGUNTAS MIXTAS: Permiten mezclar diversos tipos de Permiten mezclar diversos tipos de preguntas, formas de preguntar y preguntas, formas de preguntar y diversos temas.diversos temas.
12 PUNTOS DE PARTIDA EN LA 12 PUNTOS DE PARTIDA EN LA REDACCIÓN DE UNA REDACCIÓN DE UNA
PREGUNTAPREGUNTA QUÉQUÉ CÓMOCÓMO CUÁNDOCUÁNDO CUÁLCUÁL CON QUÉCON QUÉ CON QUIÉNCON QUIÉN EN QUÉEN QUÉ QUIÉN O QUIÉNESQUIÉN O QUIÉNES CUÁNTOCUÁNTO DÓNDEDÓNDE POR QUÉPOR QUÉ PARA QUÉPARA QUÉ
INTENCIONES EN EL ACTO DE INTENCIONES EN EL ACTO DE PREGUNTARPREGUNTAR
PARA:PARA: MotivarMotivar Introducir un temaIntroducir un tema Verificar o comprobarVerificar o comprobar Invitar a la argumentaciónInvitar a la argumentación ConfrontarConfrontar DebatirDebatir Discernir Discernir RefutarRefutar Captar la atenciónCaptar la atención Seducir, encantar, enamorarSeducir, encantar, enamorar HacerHacer SentirSentir PercibirPercibir JugarJugar Interactuar.Interactuar.
EJEMPLOS DE ALGUNAS HERRAMIENTAS EJEMPLOS DE ALGUNAS HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS PARA EL DISEÑO DE EVALUACIONES.PEDAGÓGICAS PARA EL DISEÑO DE EVALUACIONES.
MAPA CONCEPTUALMAPA CONCEPTUAL CUADRO SINÓPTICOCUADRO SINÓPTICO PARALELO GRÁFICOPARALELO GRÁFICO MENTEFACTO MENTEFACTO
CONCEPTUALCONCEPTUAL
ESQUEMA MENTALESQUEMA MENTAL RED DE PROBLEMASRED DE PROBLEMAS DIAGRAMA DE VENNDIAGRAMA DE VENN UVE DE LAS UVE DE LAS
COMPETENCIASCOMPETENCIAS UVE DE GOWINUVE DE GOWIN MANDALAMANDALA
Otras herramientas para aplicar en Otras herramientas para aplicar en el diseño de evaluacionesel diseño de evaluaciones
Sistema de relación Sistema de relación o apareamientoo apareamiento
Sopa de letrasSopa de letrasCrucigramaCrucigramaLaberintoLaberintoAprendiendo Aprendiendo
jugandojugando
PARALELO GRÁFICOPARALELO GRÁFICO también llamado cuadro comparativo, también llamado cuadro comparativo,
es una estructura gráfica de síntesis y es una estructura gráfica de síntesis y confrontación de información que confrontación de información que permite comparar y valorar diversos permite comparar y valorar diversos conceptos con el uso de variables. conceptos con el uso de variables.
VariableVariable
11
VariableVariable
22
VariableVariable
33
VariableVariable
44
Variable Variable
55
Concepto Concepto 11
Concepto Concepto 22
Concepto Concepto 33
Concepto Concepto 44
Ejemplo de una evaluación con el Ejemplo de una evaluación con el uso de un paralelo gráficouso de un paralelo gráfico
Armonías Armonías cromáticascromáticas
COLORES COLORES CÁLIDOSCÁLIDOS
COLORES COLORES FRÍOSFRÍOS
POLICROMÍAPOLICROMÍA MONOCROMÍAMONOCROMÍA Armonías Armonías cromáticascromáticas
ArmoníasArmonías
ABSTRACTOABSTRACTO SIMETRÍASIMETRÍA
CUBISMOCUBISMO ASIMETRÍAASIMETRÍA
SURREALISMOSURREALISMO RITMORITMO
FAUVISMOFAUVISMO ??
MovimientosMovimientos Lápices de Lápices de colorescolores
MarcadoresMarcadores Técnica Técnica míxtamíxta
?? ArmoníasArmonías
Movimientos
TécnicasTécnicas
CUADRO SINÓPTICOCUADRO SINÓPTICO
es una estructura gráfica que permite es una estructura gráfica que permite ordenar u organizar una información en ordenar u organizar una información en forma horizontal con el uso de corchetes forma horizontal con el uso de corchetes
TEMA
Idea 1
Idea 2
Idea 1.1
Idea 1.2
Idea 2.1
Idea 2.2
MENTEFACTO CONCEPTUALMENTEFACTO CONCEPTUAL Así se estructura un Mentefacto Así se estructura un Mentefacto
Conceptual.Conceptual.supraordinación
Concepto
CaracterísticasExclusión
Clases clases
= =
MENTEFACTO CONCEPTUALMENTEFACTO CONCEPTUAL
Movimiento artístico
SURREALISMO
Características:Juegas con la realidad, se inspira en mundos mágicos, inexistentes.Se dibujan y pintan realidades fantásticas e irreales.
Exclusión:AbstractoCubismoFauvismoImpresionismoExpresionismoHiperrealismoRealismo
onírico Erótico
= =Infraordinación
ESQUEMA MENTALESQUEMA MENTALEs flexible, creativo y dinámicoEs flexible, creativo y dinámico
Tema o concepto central
RED DE PROBLEMASRED DE PROBLEMASEnseña a estructurar y derivar un Enseña a estructurar y derivar un
problema en sub-problemas. problema en sub-problemas.
Qué
Por qué
Con qué
Para qué
Cómo
CuándoCuálQuién o quiénes
El problema
El Tema
Contexto
Dónde
Cuánto
UVE DE LAS COMPETENCIASUVE DE LAS COMPETENCIAS
Método
ConceptosEsquematización del método
Objetivo, problema, tarea o pregunta
ResultadoProceso de pensamiento
Ejemplos de evaluaciones en Educación Ejemplos de evaluaciones en Educación Artística utilizando la uve de las Artística utilizando la uve de las
competenciascompetencias
Ejemplos de evaluaciones en Educación Artística Ejemplos de evaluaciones en Educación Artística utilizando la uve de las competenciasutilizando la uve de las competencias
Ejemplos de evaluaciones en Educación Artística Ejemplos de evaluaciones en Educación Artística utilizando la uve de las competenciasutilizando la uve de las competencias
Ejemplos de evaluaciones en Educación Ejemplos de evaluaciones en Educación ArtísticaArtística
Ejemplos resueltosEjemplos resueltos
Ejemplos resueltosEjemplos resueltos
Ejemplos resueltos de talleres de la divergenciaEjemplos resueltos de talleres de la divergencia
Ejemplos resueltos de talleres de la Ejemplos resueltos de talleres de la divergenciadivergencia
Ejemplos resueltosEjemplos resueltos
Ejemplos resueltos. Taller de la divergencia.Ejemplos resueltos. Taller de la divergencia.
Tríptico en policromía, con patrón, Tríptico en policromía, con patrón, movimiento, asimetría y contraste.movimiento, asimetría y contraste.
Tríptico en armonía tonal, figura Tríptico en armonía tonal, figura humana, contraste.humana, contraste.
Tríptico en monocromíaTríptico en monocromía
Escoge un objeto y haz nueve variaciones Escoge un objeto y haz nueve variaciones del mismo.del mismo.
Escoge un objeto y haz nueve variaciones Escoge un objeto y haz nueve variaciones del mismo.del mismo.
Escoge un objeto y haz nueve variaciones Escoge un objeto y haz nueve variaciones del mismo.del mismo.
Escoge un objeto y haz nueve variaciones Escoge un objeto y haz nueve variaciones del mismo.del mismo.
Escoge un dibujo animado y aplícale seis variaciones, Escoge un dibujo animado y aplícale seis variaciones, aplica seis estilos y diferentes armonías cromáticas.aplica seis estilos y diferentes armonías cromáticas.
Evaluaciones significativas en Educación Evaluaciones significativas en Educación ArtísticaArtística
Evaluaciones significativas en Educación Evaluaciones significativas en Educación ArtísticaArtística
Evaluaciones significativas en Educación Evaluaciones significativas en Educación ArtísticaArtística
SUSURRO DE LA CREATIVIDADSUSURRO DE LA CREATIVIDADUtiliza los siguientes círculos a tu antojo y Utiliza los siguientes círculos a tu antojo y
conviértelos en una obra de arte. Interpreta los conviértelos en una obra de arte. Interpreta los círculos como desees. Puedes aplicar tinta negra, círculos como desees. Puedes aplicar tinta negra,
colores u otros pigmentoscolores u otros pigmentos
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