la evaluacion en la educación superior
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SANTIAGO DE CALI, JULIO 19 DE 2010
HORVEN EFREN CUAICAL MIRAMA
LA EVALUACION
El proceso de evaluación institucional
Abarca la totalidad del quehacer institucional
El ámbito laboral y familiar
del estudiante
Las concepciones sobre la enseñanza
y el aprendizaje
De producción y distribución
del conocimiento
El contexto particular de
los estudiantes
De administración
Las prácticas de gobierno y gestión
1. EL CONTEXTO DE LA EVALUACIÓN
1.1 Los principios fundamentales que rigen la Evaluación
La Evaluación es:
INTEGRAL TECNICA GRADUAL
FLEXIBLE CONTINUA SISTEMATICA
PARTICIPATIVA
La Evaluación es:
INTEGRAL
TECNICA
GRADUAL
FLEXIBLE
CONTINUA
SISTEMATICA
PARTICIPATIVA
Evalúa las habilidades del estudiante desde y para desarrollar sus diferentestipos de inteligencia y su capacidad para aprender.
Implementa todos los mecanismos reconocidos por los agentes queparticipan en el proceso, así como su operancia y aspectos procedimentales
Hace referencia a la relación que existe entre el momento en que se lleva acabo la evaluación y el total de contenidos acumulados para la prueba.
La evaluación que se realiza periódicamente y que acompaña, secuencial yestructuradamente al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Se organiza en un sistema o de manera sistemática y ordenada losmomentos, los objetivos, las temáticas y los ritmos de aprendizaje.
Que se adapta a las características e intereses de los estudiantes (enrelación con la edad y algunos aspectos socioculturales en general ytambién sus intereses)
Implica que se dé en doble vía, de profesores a estudiantes y viceversa, elestudiante participa en la concepción y elaboración de los diferentesinstrumentos con los que él va ser evaluado y de la misma forma suprofesor y la institución.
1.2 La necesidad de una evaluación innovadora en la Educación Superior
Del proceso de masificación y la
autonomía
El mundo del trabajo y el estudiante
Las nuevas habilidades de los estudiantes
Estrategias que promuevan la autonomía, y que liberen al estudiante a que desarrollen
sus habilidades, y que lo hagan tomar conciencia de sí
mismo y de la utilidad y versatilidad de su propio
proceso de aprendizaje, que no lo aten al aula de clase o al
examen escrito para seguir avanzando en su desarrollo
profesional.
Repensar en los procesos evaluativos con la participación
democrática del objeto a evaluar: las nuevas
generaciones de estudiantes y las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC)
Una evaluación innovadora tendrá que tener presente el
entorno laboral del estudiante para plantear diferentes
estrategias. No solo asegurar que las calificaciones sean
relevantes para el desarrollo de sus carreras, sino que también sean una parte
formativa de su experiencia de aprendizaje.
2. LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
La “Prospectiva Planificación
Estratégica”, la Garantía de Calidad
Académica y la Evaluación
La Auto-evaluación y la
Evaluación Externa
La Evaluación, la Acreditación y la Auditoria Académicas
La Excelencia Académica: Algunos Lineamientos
2.1 La “Prospectiva Planificación Estratégica”, la Garantía de Calidad Académica y la Evaluación
Proceso continuo de “Prospectiva-Planificación Estratégica”
Proceso de Garantía de
Calidad Académica
Proceso de Evaluación de
programas académicos
Los programas académicos (carreras) universitarios
deberían adoptar estos tres procesos básicos:
Se establece un mecanismo para analizar y gestionar cada programa académico, cada carrera como una unidad auto-
contenida, como un producto
Se establece un sistema de garantía y control de calidad
de los servicios académicos,
centrado en el estudiante
Se evalúa a los profesionales egresados si son competentes; se
realiza imperativamente con la participación de
toda la comunidad académica.
2.2 La Evaluación, la Acreditación y la Auditoria Académicas
Evaluación Acreditación Auditoría
Proceso orientado a la toma de decisiones y a
la acción, que busca determinar la
Es obtener una “certificación” de la calidad
académica de un programa o
unidad
Es evaluar al diseño y
funcionamiento de los
procedimientos de evaluación de la calidad.
Eficiencia
Eficacia
Efectividad
Evaluación de programas académicos
Evaluación institucional
Institucional De programas
Examina las características
y servicios globales de la
institución
Examina un programa académico en forma puntual
Externa Interna
Verifica los procesos de evaluación (unidades
académicas)
Verificar los mecanismos
de evaluación
institucional
2.3 La Auto-evaluación y la Evaluación Externa
La Auto-evaluación Evaluación Externa
La Autoevaluación o evaluación Interna , realizada por comités de
especialistas nombrados por la propia unidad académica, dichos comités coordinan la recopilación
de la información, la elaboración de indicadores de desempeño, el
análisis de los mismos y la elaboración de un Informe de
Autoevaluación
Un equipo de especialistas externos, ajenos a la unidad académica evaluada, revisa
el Informe de Autoevaluación.
Normalmente, realiza una visita a la unidad académica y prepara un Informe Final.
2.4 La Excelencia Académica: Algunos Lineamientos
VISIONUn programa académico
debe perseguir la búsqueda y crítica del
conocimiento, y el aprendizaje. El proceso
educativo en las universidades, concebido
como participativo y creativo, se sustenta en el equilibrio entre el saber, el
hacer y el ser.
MISIONBuscar el bienestar y la calidad
de vida de toda la población, la conservación del
medio ambiente; el conocimiento, valoración y
fortalecimiento de la cultura nacional; los valores de la
democracia, la solidaridad y la cooperación; la transmisión de
los más elevados valores éticos; la conciencia y práctica
de la excelencia y calidad académica.
3. Las TIC en la Educación superior
• Las TIC se centran en medir la respuesta de los estudiantes del curso frente a distintos elementosdel mismo como el docente, los materiales, los contenidos, el entorno, el aprendizaje o lapercepción del impacto de la formación recibida. Para tal fin la metodología usualmente empleadaconsiste en hacer encuestas de percepción, entrevistas y grupos focales.
• La evaluación de los materiales también ocupa un espacio importante en las evaluaciones dele‐learning, sobre todo en relación con los aspectos didácticos y curriculares. (la calidad de loscontenidos del curso, así como la pertinencia de la organización y estructura del mismo).
• La evaluación con las TIC, no sólo debe considerar aspectos aislados de la formación virtual, sinotambién tener en cuenta variables como el contexto institucional, el modelo pedagógico, lashabilidades de los docentes y de los estudiantes, los recursos tecnológicos y financieros.