la evaluación docente: fundamentos y metodología dr. javier loredo enriquez
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La Evaluación Docente:
Fundamentos y Metodología
Dr. Javier Loredo Enriquez
21/04/23 Evaluación docente Javier Loredo E.
Evaluación de la docencia, ese espejo que refleja nuestra imagen a partir de la mirada del otro;habilidades, actitudes, formas de ser y comunicar, imagen que por momentos nos conduce a la autocomplacencia, imagen que en ocasiones molesta e incomoda, pero al fin y al cabo, imagen necesaria.
Evaluación de la docencia, la puerta que nos posibilita un reencuentro con el análisis y la reflexiónde la práctica docente.
Javier Loredo Enríquez
21/04/23 Evaluación docente Javier Loredo E.
Es una práctica social
1
Se da en momentos y condiciones
determinadas
Forma parte del
fenómenoeducativo
social
La función docente
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Actividad influenciada porcondicionantes políticos,económicos y sociales.
Y desde los cuálesdebe abordarse
su estudio
Que estructuran la sociedad
1 La función docente
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Elementos que
conforman la
docencia
Vivencias entreEl profesor y los alumnos
Relación conlos pares y
la institución
Manto de unaSociedad
determinada
1 La función docente
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La función docente
Componentesfundamentales
El profesor
El contenido
El alumno
El vínculopedagógic
o
1
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Conceptualización. Evaluación Docente
Actividad del maestro
Actuación crítica positiva
Busca el conocimiento
Retroalimenta
Objeto de reflexión
Con el fin de alcanzar mayor conciencia de sí
mismo
Comprensión de lo que ocurre en la vida escolar y
en el aula
Mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje
2
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Es un proceso continuo, permanente.
Con el potencial para ser formadora.
Implica procesos participativos, democráticos.
Conduce al encuentro del otro y a la elaboración de proyectos.
2 Conceptualización. Evaluación Docente
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Problemática de la evaluación docente3
Evaluación docente
Función docente: profesión
heterogénea
Generalmentecon la finalidad de
supervisión
No hay un claro enfoque o sustento
teórico
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Problemática de la evaluación docente3
Metodología
Deficiencias metodológicas en el diseño y el proceso
Instrumento genérico que no refleja el
contextoReducido número de
reactivos
Los reactivos no dan cuenta de lo que pasa
en el aula
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Problemática de la evaluación docente3
Resultados
No se dan a conocer sistemáticamente
No se utilizan para la retroalimentación
No se sabe qué hacer con ellos
No hay acciones a partir de los mismos
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Falta de congruencia entre los evaluadores.
Poca sistematización del proceso.
Criterios e indicadores unívocos que llevan a una sola interpretación
Generalmente se recurre a un solo instrumento de evaluación.
El sesgo en el juicio de los alumnos.
Interpretación subjetiva de los resultados.
La práctica de la evaluación docente es considerada poco satisfactoria y presenta los siguientes problemas
Problemática de la evaluación docente3
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Orientaciones ó tradiciones
Orientada aldesarrollo
“perfeccionamiento”
Orientada al control
4 Dos orientaciones
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Orientada al control
Mantener estándares de calidad a travésde criterios de eficiencia, costo-beneficio
y cuantificación
4
Evaluación Sumativa
Cantidad delogros y
productos
Dos orientaciones
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Orientada al desarrollo
Señala aspectos que se pueden mejorary guía las decisiones de cómo hacerlo
4
Evaluación Formativa
Los sujetosparticipan en
el proceso
Dos orientaciones
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4
Control Evaluación=
Dos orientaciones
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4
Personal especializado oficial, mayor
jerarquía
Involucra a todos los protagonistas
Expertos Consultores
Control Evaluación
Dos orientaciones
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4
Establece la conformidadcon la norma
Cuestionamiento sobre
el sentido y el significadoMonorreferencial Plurirreferencial
Afinidad con cuantitativo
Cualitativa
Queda indiderente Busca interpretación
Busca objetividad Reconoce intersubjetividad
Control Evaluación
Dos orientaciones
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Dos orientaciones4
Finalmente deben articularse y
conjugarse, más no confundirse
Sus particularidades respectivas son
paradigmáticas y epistemológicas
más que metodológicas.
Control Evaluación
Diferencia
Calidad de la mirada puesta en el objeto de estudio
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Directrices
a) El docente como persona.b) La evaluación de la
docencia como parte integral del currículum.
c) La docencia como práctica social de un colectivo.
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El docente como persona
Directrices5
Evaluación
Provoca en los docentes ansiedad, actitud de rechazo, indiferencia y temor de no ser reconocido por los estudiantes
como buen profesorTiene fuertes repercusiones sobre lo personal; temores, autoestima, mecanismos de
defensa y de integración del yo
Es causa u origen de muchas frustraciones del profesor
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El docente como persona
Directrices5
El planteamiento centrado en lo humano
La comprensión y empatía de parte
de los evaluadores
La docencia como profesión liberadora
El conocimiento de uno mismo
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El docente como persona
Directrices5
Si a partir de la
evaluación
Se generan procesos de reflexión crírica
con participación del interesado
Se analiza la distancia con el modelo deseado
Se promueve la toma de decisiones para actuar en libertad
La evaluación sí llega
a la persona,
se transform
a en ayuda al proceso
de formación personal
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La evaluación de la docencia como parte integral del
currículum
Directrices5
Por ello la evaluación docente debe ser un proyecto amplio, congruente y comprensivo
El proceso de evaluación docente no es un proceso
aislado
Un proyecto integral. Modelo educativo. Procesos
institucionales
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La evaluación de la docencia como parte integral del
currículum
Directrices5
El docente cumple en el curriculum la función del profesional que idea, planea, ejecuta y
evalúa su propia actividad.
Lo que significa que se reconoce la
existencia de tres tipos de curriculum
Formal Vivido Oculto
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La evaluación de la docencia como parte integral del
curriculum
Directrices5
La evaluación docente se relaciona con la calidad del curriculum.
Por tanto, la evaluación docente y el mejoramiento de su actuación lleva a la mejora del curriculum.
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La docencia como práctica social de un colectivo
Directrices5
Entender la docencia
El profesor
Compartir y socializar sus experiencias y
proyectos
Como profesión compartida por una comunidad de
profesores
No puede ni debe seguir en el aislamiento, recluido en el
aula.
Le da una dimensión a su profesión, poco reconocida y
fomentada
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Ampliar las dimensiones de la profesión más allá del espacio del aula, sienta las bases para entender la práctica docente de forma colectiva.
1. El papel de los docentes en la mediación y orientación del curriculum.
2. El carácter social del curriculum y de la enseñanza como un proceso de construcción hecha por sujetos.
La docencia como práctica social de un colectivo
Directrices5
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La docencia como práctica social de un colectivo
Directrices5
La organizació
n de los profesores
en un colectivo servirá para:
Buscar objetivos comunes
Plantear estrategias congruentes
Compartir significados mínimos del currículum global
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Principios para la evaluación de la docencia6
Humanismo
Enfoque formativo
El profesor como un ser humano,
con respecto a su dignidad,
autoestima e individualidad
La evaluación docente como una
búsqueda de mejora, el
perfeccionamiento de su quehacer
cotidiano.
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Principios para la evaluación de la docencia6
Aborde científico profesional
Los procesos de solución de problemas, así como la evaluación sean lo más riguroso y profundo de reflexión teórica y de investigación
empírica.
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Principios para la evaluación de la docencia6
Visión sistémica
La evaluación docente como una tarea ubicada en un contexto curricular, el cuál
a su vez sirve para verificar la pertinencia con que se está
interpretando dicho contexto por los enseñantes.
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Principios para la evaluación de la docencia6
Participación amplia y
diversificada
Alumnos, coordinadores, directores y los
propios docentes.
Triangulación de
información
Para la elaboración y fundamentación
de los juicios valorativos en
torno a la actividad docente
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Principios para la evaluación de la docencia6
Contextualización de la evaluación docente
Acercamiento a los resultados de la evaluación es un balance establecido
entre los logros del profesor, los recursos y condiciones con que opera.
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Reflexiones finales8
La evaluación no es una simple metodología, ni la descripción-comparación de indicadores
Implica
Una filosofía Una postura sobre el sujeto a ser
evaluadoUna postura epistemológica Un método
Una teoría Técnicas e instrumentos
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Reflexiones finales8
Cultura de Evaluación
No es fácil instrumentar procesos de evaluación y lograr aceptación y convencimiento de los docentes (incluso de alumnos y autoridades).
Debe crearse en la comunidad educativa una cultura de evaluación, que por medio de la reflexión y el análisis revalore la función docente, elevando así la calidad educativa, mejorando los procesos de planeación y evaluación, así como la formación docente.
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Reflexiones finales8
La evaluación de la docencia es de capital importancia hoy día porque:
Los profesores son de los protagonistas centrales de la educación.
La vista se ha vuelto a aspectos cualitativos de la educación y el tema de las habilidades y la profesionalización docente ha renacido.
La actividad docente tiene una injerencia directa sobre los resultados del P.E-A.
La evaluación se convierte en el sustento de la calidad.
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Reflexiones finales8
Relación orgánica
Práctica docente
Evalaución de la docencia
Formación yactualización
Transformación de la
Práctica
Universidad Iberoamericana