la evaluación desde las teorías de aprendizaje..!
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARIA BARALT”. (U.N.E.R.M.B).
(C0NVENIO I.U.T.I.R.L.A).EXTENSION BARCELONA.
ESTADO ANZOÁTEGUI.
Profesor: INTEGRANTES:José Brito. - Yuselis Reyes. - Ilenni Fajardo. - Enmary Hernández. - Nataly Molina.
23 de Junio 2014.
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Todos los educandos son iguales, por lo tanto, reciben la misma información y se evalúan de la misma manera; con los mismos
instrumentos y pautas establecidas para calificarlos.
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La evaluación se centra en las ejecuciones mecánicas de las acciones repetitivas sin dar
cabida a la reflexión sobre la conducta ejecutada, las cuales
deben ser medibles y cuantificables; y el criterio de comparación a utilizar para su
valoración son los objetivos establecidos.
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La evaluación se realiza a través de pruebas objetivas, como test
y exámenes basados en los objetivos propuestos.
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Tiene como propósito recoger los resultados finales del proceso, y valorar la eficacia del mismo en función de los porcentajes de
obtención de los objetivos prefijados.
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El estudiante habrá aprobado cuando se observe el cambio de
conducta que sí ha trabajado durante el curso.
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Constructivista
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Se evalúa continuamente el aprendizaje alcanzado por los
estudiantes, que consiste en la comprensión de los contenidos
desarrollados.
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La evaluación de ésta teoría es formativa.
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Las herramientas de evaluación que se aplican o se utilizan son:
resúmenes, síntesis, mapas conceptuales, debates, entre
otros.
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La evaluación debe estar orientada hacia los procesos personales de construcción.
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Busca que el discente proponga situaciones y espacios para que aprendan a evaluar los procesos y los resultados de sus propios
aprendizajes (evaluación formadora, evaluación mutua, co – evaluación y auto – evaluación).
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Crítica
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Los discentes participan activamente en la valoración de los procesos y de los resultados,
ya que las informaciones obtenidas serán utilizadas para reflexionar, tomar consciencia,
revisar y mejorar el propio aprendizaje.
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Permite la comprensión y transformación de la práctica
educativa, mediante el análisis que se obtenga en el
proceso.
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Centra la atención en comprender qué y cómo
aprenden los discentes, para que la evaluación se convierta en una estrategia al servicio de todos los actores del proceso
educativo.
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Permite apreciar las potencialidades alcanzadas por los educandos; así como todas y cada
una de las experiencias de aprendizaje desarrolladas, relacionadas con la posible
participación de los otros actores sociales corresponsables.
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El estudiante reflexionará sobre su propio proceso de
aprendizaje, sobre la profundidad con la que se involucró, comparando su
análisis con los de los demás, y a su vez, el grupo evidenciará
como percibió el trabajo de cada miembro.
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WEB – GRAFIA
http://teduca3. wikispaces.com/2.+
CONDUCTISMO
http://grup1ustic.wikispaces.com/
Conductismo
http://hadoc.azc. uam.mx/evaluacion/ constructivista.htm
http://teduca3. wikispaces.com/4.+ CONSTRUCTIVISMO
http://uoctic-grupo6.wikispaces. com/Constructivism
o
http://www.bvs.sld. cu/revistas/ems/vol15_1_01/ems10101.h
tm
http://www.monografias.com/ trabajos74/enfoque-constructivista-
roles-componentes-evaluacion/ enfoque-constructivista-roles-
componentes-evaluacion2.shtml
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BIBLIOGRAFÍA
•Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano.Ministerio del Poder Popular para Educación (CENAMEC). Caracas, Septiembre 2007.