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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN, 099 D. F. PONIENTE
LA ESCUELA PARA PADRES: UNA ESTRATEGIA PARA INVOLUCRAR A LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN
DEL NIÑO PREESCOLAR
TESINA
PRESENTA
SUGEIL ORLANDA NIEVES OSORIO
MÉXICO D. F. JUNIO DE 2007.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN, 099 D. F. PONIENTE
LA ESCUELA PARA PADRES: UNA ESTRATEGIA PARA INVOLUCRAR A LA FAMILIA EN LA EDUCACIÓN
DEL NIÑO PREESCOLAR
TESINA
OPCIÓN ENSAYO QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN
PRESENTA:
SUGEIL ORLANDA NIEVES OSORIO
MÉXICO D. F. JUNIO DE 2007
D E D I C A T O R I A S
A MI MAMÁ QUE FUE EL APOYO A MI NOVIO QUIEN FUE MI
INCONDISIONAL QUE SIEMPRE INSPIRACIÓN, IMPULSO,
LUCHO PARA LOGRAR MI ANHELO. ANIMARME Y APOYARME.
A MIS HERMANOS POR SU A MI PADRE Y TIAS QUIENES
CARIÑO, PACIENCIA, ME APOYARON PARA
SOLIDARIDAD Y CONFIANZA. REALIZAR MI SUEÑO.
CON AGRADECIMIENTO Y MUCHA
ADMIRACIÓN A MI MAESTRA
GUADALUPE G. QUINTANILLA,
POR SU AYUDA CONSTANTE
PARA PODER REALIZAR ESTE
TRABAJO.
INDICE
PÁG. INTRODUCCION………………………………………………………………… 1 CAPÍTULO 1. EL MARCO SOCIAL, ECONÓMICO Y ESCOLAR DE LA TEMÁTICA Y EL PROCESO METODOLÓGICO ELABORACIÓN DEL ENSAYO……………………………….. 3 1.1. EL AMBIENTE GEOGRÁFICO DEL TEMA………………………………. 3 1.2. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL TEMA…………………………. 9 1.3. ELEMENTOS DE DELIMITACIÓN DEL TEMA ELEGIDO PARA SU ANÁLISIS……………………………………………………………………… 10 1.3.1. LOS SUJETOS DE LA INVESTIGACIÓN…………………………. 10
1.3.2. EL ENFOQUE QUE SUSTENTA A LA INVESTIGACIÓN………. 10 1.3.3. LA UBICACIÓN GEOGRÉFICA ESPECÍFICA DEL PROBLEMA 11 1.3.4. UBICACIÓN TEMPORAL DE LA PROBLEMÁTICA……………… 11
1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………. 11 1.5. LA HIPÓTESIS GUÍA, QUE COMO HILO CONDUCTOR SE ESTABLECE PARA SU SEGUIMIENTO………………………………… 11 1.6. LOS OBJETIVOS DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN………………. 12
1.6.1. OBJETIVO GENERAL……………………………………………… 12 1.6.2. OBJETIVO PARTICULAR…………………………………………. 13
1.7. PROCESO METODOLÓGICO LLEVADO A CABO EN LA INDAGACIÓN BIBLIOGRÁFICA, BASE DEL PRESENTE ENSAYO 13 CAPÍTULO 2. LOS ELEMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN: 2.1. ELEMENTOS TEÓRICOS BÁSICOS PARA LA ESTRUCTURACIÓN DEL MARCO TEÓRICO…………………………………………………….. 15
2.1.1. LA FAMILIA…………………………………………………………... 15 2.1.2. EL NIÑO Y LA FAMILIA EN LA COMUNIDAD…………………… 19 2.1.3. LA CONVIVENCIA FAMILIAR……………………………………… 21 2.1.4. EL JUEGO……………………………………………………………. 22 2.1.5. IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR…………… 24 2.1.6. LA ESCUELA DE PADRES EN EL JARDÍN DE NIÑOS………… 25 2.1.7. ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA PARA PADRES…………… 28
2.1.8. ORIENTACIÓN A PADRES……………………………………… 29
2.2. CONSTRATACIÓN TEÓRICO – PRÁCTICA SOBRE LA REALIDAD DE LA PRÁCTICA DOCENTE…………………………………………..... 31 2.3. IMPORTANCIA DE ESTABLECER EN LAS ESCUELAS, UNA PRÁCTICA EDUCATIVA DE CALIDAD POR PARTE DE LOS DOCENTES………………………………………………………...……….. 36
CAPÍTULO 3. UNA PROPUESTA PARA LA SOLUCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA 3.1. TÍTULO Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA……………………… 38 3.2. MARCO JURÍDICO – LEGAL PARA LA VIABILIDAD DEL DISEÑO E IMMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA……………………………… 39 3.3. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA………………………………….. 39 3.4. CRITERIOS GENERALES DE APLICACIÓN DE LA PROPUESTA…. 39 3.5. DISEÑO DE LA PROPUESTA……………………………………………. 43
3.5.1. EL MAPA DE ACTIVIDADES PARA EL SALÓN DE CLASES O MAPA CURRICULAR PARA LA ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN LAS ESCUELAS O ZONAS ESCOLARES…………………. 44 3.5.2. LA EVALUACIÓN Y EL SEGUIMIENTO EN EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA………………………………………………. 54
3.6. RESULTADOS ESPERADOS CON LA IMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA………………………………………………………………. 55
CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA
6
INTRODUCCIÓN
El Jardín de Niños es la institución que promueve y fortalece las acciones
encaminadas a la maduración, desarrollo psicomotriz, sensorial y del lenguaje, así
como el cuidado y autodominio de su cuerpo, se inicia la relación social del niño.
Por esto, es importante comprender los tipos de actividades educativas más
adecuadas; estas actitudes deben partir del juego pues en esta, se desarrolla todo
un proceso lúdico.
Se espera lograr un cambio de actitudes con padres de familia y miembros de la
comunidad educativa. Para obtener todos esos procesos de maduración en el niño
la base fundamental es el núcleo familiar ya que es el receptor cultural de él, en
donde se inicia las primeras bases de la educación del niño.
La comunicación establece considerable patrones de comportamientos y en
vivencia a los padres de familia en su hogar y con sus miembros, por lo que es
fundamental que el niño se integre en el Jardín de Niños e inicien un proceso
formativo en beneficio de su entorno en la educación.
La comunicación debe establecer con base en información concreta, clara,
relevante y veras que permita elaborar planes y secuencias de acciones optimas, e
implican mantener relación con los padres de familia, profesores y niños, dentro y
fuera del proceso enseñanza – aprendizaje.
La escuela y la familia son dos instituciones íntimamente relacionadas e
implicadas, puesto que uno y otro son elementos complementarios en el proceso
educativo; la influencia que la educación familiar ejerce en la formación del ser
humano sobre todo en los primeros años de su vida es de suma importancia. Si
7
uno de los padres falta o fracasa en su rol de la enseñanza, el proceso educativo
se reciente y se hace más difícil en algunos casos.
El niño se educa primeramente dentro del seno familiar y cuando llega al Jardín de
Niños ha adquirido ciertas normas de conducta que en ocasiones dificultan la labor
del maestro y en su empeño por alcanzar los fines que se proponen.
Otro factor importante es recordar que la educación de los niños es una tarea
exclusiva por parte del maestro si no con los padres, en el sentido de apoyarse
mutuamente para que juntos asuman las responsabilidades de la enseñanza –
aprendizaje en su hijo. Por lo tanto, si ellos están en desacuerdo abra desinterés a
irresponsabilidad para con sus hijos.
Es necesario que se promuevan estrategias (actividades, técnicas, plásticas,
conferencias, juegos, reflexiones, etc.). para mejorar las relaciones entre la escuela
y la familia como al igual sus diferentes estructuras, así como establecer la
importancia de los factores, que intervienen en el proceso educativo y su relación
con la institución.
Como respuesta a todo lo anterior, en el Primer Capítulo de esta investigación, se
desarrolla la metodología del Studio investigativo.
En el Capítulo Segundo se encuentran, las definiciones conceptuales y la opinión
del autor Jean Piaget acerca de la temática desarrollada.
En el Capítulo Tercero, se establece la importancia del apoyo familiar en el
educando que señala la gran en el desarrollo de escuela para padres.
Por ultimo, se incluyen Conclusiones y la Bibliografía consultada.
8
CAPÍTULO 1.
EL MARCO SOCIAL, ECONÓMICO Y ESCOLAR DE LA TEMÁTICA Y EL PROCESO METODOLÓGICO PARA LA ELABORACIÓN DEL ENSAYO
La estructura básica que sostiene el andamiaje del presente ensayo, es la realidad
imperante en que se ejecuta en la práctica educativa de la tesista. Esto, como es
bien sabido, genera enfoques múltiples de problemáticas que requieren su
inmediata atención por parte de todos los actores involucrados en los procesos
educativos, sobre todo, aquellos, íntimamente relacionados con la cotidianidad de
implantar la enseñanza –aprendizaje entre el alumnado. Ése es, el máximo interés
que guía la presente investigación documental que a la vez, fue realizada conforme
a los cánones establecidos para esta opción de trabajo académico, por la
Universidad Pedagógica Nacional.
1.1. EL AMBIENTE GEOGRÁFICO DEL TEMA.
Teotihuacan, México situado a 45 Km. al Noreste del Distrito Federal, sobre la
llanura Noroccidental de México-Tenochitlán, Teotihuacan constituye el principal
centro arqueológico de las culturas prehispánicas de Mesoamérica y fue un lugar
sagrado para los pueblos indígenas que habitaban la región. La ciudad ocupaba
unos 21 km2 de superficie, sobre la que se extendían bloques de viviendas de
varios pisos, mercados, multitud de pequeños talleres, templos sobre plataformas y
palacios cubiertos de murales. Desde un punto de vista arquitectónico, su obra más
fabulosa es la gran pirámide del Sol, (levantada entre los siglos I y II d.C.), un
9
edificio de 64 metros de altura y 45.225 m2 de base, cuyo conjunto completan la
pirámide de la Luna y un área en terraplenes conocida como 1
La Ciudadela. Pero, además, cabe destacar la cerámica encontrada: braseros de
barro, máscaras con forma trapezoidal, vasijas trípodes con decoraciones al
temple, bajorrelieves cloisonné y champlevé. Destaca el uso de una arcilla llamada
“naranja fina”, que es delgada y exige altas temperaturas en la cocción.
A continuación se mostrará un mapa de dicha localidad. 2
1 © 1993-2003 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. 2 © 1993-2003 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
10
Trabajar en un Jardín de Niños implica entrar en contacto con infantes que, por
primera ocasión, se desenvuelven en un ambiente escolarizado; salen de un
ambiente familiar en que sus conocimientos representan la vida cotidiana y cuando
ingresan al nivel educativo ya referido, la tarea de la docente se orienta para
organizar todos sus referentes; sin embargo, esta tarea sería muy complicada si no
se entiende que el niño viene de un ambiente único y por consiguiente implica
conocer profundamente el contexto en el que vive el niño.
El centro educativo objeto de estudio, es el Jardín de Niños Yolotzin, que se
encuentra ubicado al norte de la ciudad de México en el poblado de Maquixco
Teotihuacan de Arista; los medios para trasladarse son: transporte particular o
servicios de transporte público Federal; se puede llegar a dicho lugar por la
carretera Pachuca Pirámides.
11
El lugar donde se desarrolla la problemática, es una escuela pública, que cuenta
con cuatro salones, dos mixtos y dos de tercero; una dirección, dos baños, uno de
niños y uno de niñas, un patio amplio; en la comunidad abunda mucho nopal, tuna,
chinikuiles, fríjol, maíz, quelite, flor de calabaza y de girasol.3
NOMBRE DE LA EDUCADORA
FUNCIÓN MÁXIMO GRADO DE ESTUDIOS AÑOS DE
SERVICIO GRUPO QUE
ATIENDE
Yael Moreno Juárez
Directora con grupo
Lic. en Educación (titulada)
4 años
Mixto
(primero y segundo)
Ma. Violeta Juárez Galicia
Educadora
Lic. En Educación (titulada)
5 años
Mixto (segundo y tercero
Flor del Carmen Rivero Martínez
Educadora
Lic. en Educación (pasante)
4 años
Tercero ‘A’
Sugeil Orlanda Nieves Osorio
Educadora
Lic. en Educación (pasante)
1 año
Tercero ‘B’
ORGANIZACIÓN SOCIAL.
El Municipio de San Juan Teotihuacan está integrado por comunidades, un H.
Ayuntamiento encabezado por la Presidencia Municipal, dicha organización
dispone de una presidencia y un consejo de participación ciudadana en cada
comunidad; esta última se encarga de promover el desarrollo social, económico,
cultural y cívico de los habitantes de dichas poblaciones.
3 Información obtenida del archivo escolar.
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Los partidos políticos que más representatividad han alcanzado son: PRI, PAN,
PRD (Actualmente en el 2006 el Presidente Municipal y la mayoría de los
integrantes del candidato son miembros del PRI).
Los habitantes de San Juan Teotihuacan en su mayoría son originarios de este
lugar, pues la migración es un fenómeno muy raro en un gran porcentaje son
familiares, por ello sus relaciones sociales son amistosas; se puede decir que gran
parte del tiempo lo emplean en trabajar para obtener el sustento diario, y por lo
mismo, la diversidad se encuentra en las festividades del Santo Patrón, días en
que se organizan bailes públicos, juegos pirotécnicos, juegos mecánicos; dicho
evento dura ocho días aproximadamente.
ORGANIZACIÓN DE LA SALUD.
En el Municipio no es suficiente la atención a la salud: oficialmente en la cabecera
municipal y en la comunidad de Otumba (de diferente Municipio) se cuenta con
centros de salud rural, porque carecen de equipo médico para emergencias, por lo
que los pacientes tienen que ser trasladados a otros municipios.
En los últimos diez años el control de la natalidad ha rendido frutos, pues el nivel
de población ha disminuido; así mismo las campañas de vacunación han sido muy
benéficas, ya que las enfermedades, como sarampión, tétanos, difteria y otras, se
han erradicado y por lo mismo la tasa de mortalidad ha disminuido.
ORGANIZACIÓN ECONÓMICA.
En su mayoría, los habitantes de San Juan Teotihuacan se dedican a las
actividades agropecuarias, aun cuando los jóvenes en su afán de progreso han
iniciado negocios por su cuenta, como los talleres de costura y pequeños negocios
ambulantes, otros salen de la comunidad para laborar de obreros.
Los recursos económicos que obtiene cada familia son la base de un gran
esfuerzo, por ello se puede decir que los distribuyen en su alimentación y vestido
13
primordialmente, quedando muy poco para la diversión los padres de familia han
comprendido que la educación es importante por lo que tienen un gran cuidado de
proveer a sus hijos con los útiles y aportaciones que requiere su preparación
académica.
ASPECTO EDUCATIVO.
En cuanto a instituciones educativas: se cuenta con escuelas de nivel básico; sin
embargo, las autoridades municipales le dan poca importancia a este aspecto, ya
que los apoyos que brindan a las instituciones educativas son mínimas, y no sólo
en el aspecto material también se puede decir qué tampoco existe interés por
atender lo académico. ASPECTO RELIGIOSO.
Las creencias religiosas de hecho, rigen la vida social de los pueblos, sobre todo
en cuanto católico, dado que mediante a sus creencias determina las relaciones de
la vida y en el centro de la zona objeto de análisis, se logra por medio de
compadrazgos, reuniones y veneraciones, que mantienen de alguna manera la
unificación entre la misma gente, de una manera positiva.
En el municipio de San Juan Teotihuacan existen diferentes creencias religiosas, lo
que ha motivado alguna desestabilización en las comunidades particularmente
entre los católicos, testigos de heova, mormones, entre otros.Predomina la religión
católica y se realizan fiestas religiosas donde participa toda la comunidad.
1.2. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL TEMA.
El presente trabajo de investigación pretende analizar qué tanto influye una buena
relación de los padres de familia con sus hijos, en cuanto al rendimiento escolar de
éstos.
14
Es muy importante considerar los factores que en un momento dado, puedan influir
en ese rendimiento.
Se piensa que para el maestro, es muy benéfico conocer a qué ambiente familiar
corresponde el niño con el cual va a trabajar durante un período escolar. Esta
investigación pretende analizar la relación que predomina entre padres e hijos para
lograr un buen rendimiento escolar.
La razón por la cual se escogió este tema, es el ambiente escolar en el que se está
trabajando como profesora de grupo en el Jardín de Niños Yolotzin, ubicado en el
Municipio de San Juan Teotihuacan.
En esta población, los alumnos proceden de familias desintegradas, madres
solteras y con problemas sociales que afectan en gran medida su rendimiento
escolar, y principalmente la falta de apoyo por parte de los padres. Es por eso que
el tema que se eligió, ha dado la oportunidad de penetrar al problema que es de
vital importancia para el desenvolvimiento mental y actitudes de los niños.
Así también se considera que el ambiente familiar tiene una influencia decisiva:
familia-escuela están estrechamente relacionadas. Y los profesores complementan
la educación del niño, colaborando con pláticas a padres, dinámicas en el área de
psicomotricidad, proporcionar material sobre como educar a sus hijos; así los
padres le brindan un ambiente familiar que permita que se realicen más fácilmente.
Se piensa que el percibir el medio familiar y social del niño, permitirá entender su
personalidad y sus diversos problemas, donde el profesor debe estar consciente
que la tarea de educar a los alumnos es una responsabilidad tanto del padre como
de la madre, ya que ambos llevarán relación y contacto con los hijos.
La alternativa para este problema es diseñar y aplicar un curso taller en donde los
padres de familia encuentren un espacio y trabajo colectivamente por el interés de
compartir las experiencias que ha llevado a un bajo rendimiento académico de sus
hijos. Es preciso mencionar que este curso taller es un espacio educativo que
15
marca de una manera fundamental el tipo de tareas , actividades familiares y social
que se organiza, para cubrir una serie de fines y necesidades del niño
manifestando esas necesidades en afecto, en formas de convivencia, en el valor de
la cooperación en los alumnos.
1.3. ELEMENTOS DE DELIMITACIÓN DEL TEMA ELEGIDO PARA SU ANÁLISIS.
Después de haber descrito las características contextuales, respecto al ambiente
social, económico y escolar del área geográfica en la cual se presenta y se observa
el fenómeno educativo que afecta en cierto modo, la practica educativa de la
sustentante, para efectos metodológicos de un correcto planteamiento del
problema base de la investigación, se consideraron cuatro aspectos fundamentales
en dicha acción, estos son:
1.3.1. LOS SUJETOS DE LA INVESTIGACIÓN.
Niños de Educación Preescolar.
1.3.2. EL ENFOQUE QUE SUSTENTA A LA INVESTIGACIÓN:
La escuela para Padres: Una estrategia para involucrar la familia en la educación
del niño.
1.3.3. LA UBICACIÓN GEOGRÁFICA ESPECÍFICA DEL PROBLEMA.
El Jardín de Niños “Yolotzin” con clave 15DJN5622W, ubicado en Av. la Gloria s/n
Maquixco, Municipio de Teotihuacan de Arista, Edo. de México, C.P 55800,
perteneciente a la zona escolar 24 sector 14.
1.3.4. UBICACIÓN TEMPORAL DE LA PROBLEMÁTICA: Ciclo escolar 2006 – 2007.
16
1.4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las bases metodológicas de construcción de un paradigma de trabajo investigativo,
se originan en una correcta selección de herramientas enunciativas que orientan
permanentemente las líneas de indagación que requiere el tema y problema
seleccionado, bajo los criterios de delimitación ya establecidos en el punto anterior,
se concluyó en la pregunta eje que a continuación se expresa:
Cuál estrategia didáctica resulta ideal para involucrar a los Padres de familia en la
educación de los alumnos del Jardín de Niños “Yolotzin”, establecido en Av. La
Gloria s/n Maquixco, Municipio de Teotihuacan, Estado de México. Para un logro
de saberes de formación integral durante el ciclo escolar 2006 – 2007?
1.5. LA HIPÓTESIS GUÍA, QUE COMO HILO CONDUCTOR SE ESTABLECE PARA SU SEGUIMIENTO:
HIPÓTESIS.
Con la intención única y específica, de orientar la constante búsqueda de la o las
respuestas pertinentes a la problemática identificada en el presente trabajo
investigativo, se pensó en construir un enunciado guía que permitirá, el no
dispersarse durante las acciones de búsqueda de datos y bajo el criterio
metodológico validado por autores de amplio reconocimiento internacional y
nacional, se constituyó el enunciado que en el siguiente párrafo, se ubica sin la
tendencia o aspiración de contratación estadística, puesto que no es una hipótesis
de trabajo con esa perspectiva puesto que únicamente se considera la posibilidad,
de no perder de vista el enfoque de análisis previsto para la investigación
documental.
Consecuentemente la hipótesis guía quedo enunciada de la siguiente manera:
Se considera que mediante un Taller para Padres de Familia como estrategia
didáctica se lograra un involucramiento de los mismos para enriquecer la formación
17
integral y los saberes de los alumnos del Jardín de Niños “Yolotzin” establecido en
Maquixco Edo. de México, durante el año escolar 2006 – 2007.
1.6. LOS OBJETIVOS DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Toda investigación de corte positivista, reúne el requisito de plantear objetivos de
carácter general y carácter especifico, ello, tiene la intervención de visualizar
previamente qué se va a hacer, cómo se consideran algunos aspectos a tratar,
pero fundamentalmente, los horizontes a alcanzar con el trabajo de investigación
que se realiza.
Los objetivos que se incluyen en este documento son los siguientes:
1.6.1. OBJETIVO GENERAL
Recopilar, revisar, analizar los textos referentes a la conformación de una escuela
para padres; que fundamenten la integración de dicha escuela.
1.6.2. OBJETIVO PARTICULAR
• Realizar una investigación documental.
• Diseñar estrategias que permitan realizar y establecer la escuela para
padres del Jardín de Niños “Yolotzin”.
1.7. PROCESO METODOLÓGICO LLEVADO A CABO EN LA INDAGACIÓN BIBLIOGRÁFICA, BASE DEL PRESENTE ENSAYO:
El ensayo que se presenta, fue elaborado bajo los criterios formales y de
estructuración de contenido que establece el manual de técnicas de investigación
documental de la Universidad Pedagógica Nacional. Este, representa la guía para
la presentación de documentos recepcionales y también productos de clase a lo
18
largo de los estudios de los alumnos de las diferentes Licenciaturas que se
imparten en la Institución.
Representa una excelente orientación para la búsqueda bibliográfica en las
variadas fuentes y sistemas de información documental, ya que presenta desde la
consulta, elaboración y análisis de los materiales que necesita la sustentante para
la construcción de su informe para efectos de titulación. En el presente ensayo, se
construyeron con base en dicho texto tras la consulta de fuentes bibliográficas,
primarias y secundarias, fichas bibliográficas y fichas de trabajo que generaron la
base de los análisis y conclusiones hechas en el documento.
La sistematización de la búsqueda y elaboración de las fichas de trabajo fue
realizada conforme las modalidades que presentan el manual citado
principalmente:
Fichas textuales, de resumen, de comentario, y de síntesis, lo que favoreció la
interpretación de diferentes autores tomando en cuenta para el trabajo de
investigación.
La metodología general seguida fue la siguiente:
a) Discriminación de la temática.
b) Revisión y análisis de las diferentes fuentes de información (primaria y
secundaria).
c) Redacción de las fichas bibliográficas.
d) Planteamiento de argumentaciones relevantes respecto a los textos y
elaboración de fichas de trabajo.
e) Construcción de un fichero.
f) Análisis y síntesis de los documentos reunidos en el fichero.
g) Interpretación de los datos reunidos.
h) Redacción del borrador.
i) Presentación a revisión del primer borrador.
j) Corrección de las observaciones hechas al documento.
19
Habiendo realizado todas las correcciones al trabajo, y atendiendo las
observaciones verbales indicadas en cada una de las etapas por la tutora, se
procedió a la presentación del informe de investigación para su dictaminación.
20
CAPÍTULO 2
LOS ELEMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN:
2.1. ELEMENTOS TEÓRICOS BÁSICOS PARA LA ESTRUCTURACIÓN DEL MARCO TEÓRICO.
La estructuración de la escuela, es una estrategia cuyas finalidades es la de,
utilizar la educación formal, principalmente en el nivel básico, para orientar a los
padres sobre la formación de sus hijos. Quienes participan en esta modalidad, son
los encargados del cuidado de los niños, que no siempre son los padres de familia
que en muchas ocasiones, quienes vienen o acuden a las sesiones son tíos,
abuelos, inclusive hasta los vecinos, etc., primeramente se definirá como un
elemento teórico de este capítulo qué es la familia, además, es importante
mencionar que cuando se mencione la palabra (padres), se está refiriendo a
ambos, tanto madre como padre de familia.
2.1.1. LA FAMILIA. La familia es la primera y más importante influencia para el niño y la niña, ese
pequeño grupo de personas que comparten un hogar y una visión del mundo, es el
modo fundamental del niño; a través de la convivencia diaria le transmite- directa e
indirectamente, conciente e inconciente – sus costumbre, creencias, maneras de
actuar, de pensar, de resolver conflictos, de relacionarse.
La familia protege al niño, lo alimenta, lo cuida; le da seguridad, confianza y cariño;
lo guía, le enseña, lo estimula y lo educa. La familia le hace sentir que pertenece,
que tiene un lugar propio y que es único y valioso.
21
El niño va a enfrentar la vida, en gran parte, con los recursos que obtiene. Sus
logros se apoyarán en la confianza y seguridad en sí mismo que se le ayude a
desarrollar; en los conocimientos y destrezas que vaya adquiriendo con el estímulo,
en la habilidad de decidir y de ser responsable, que se sepa alentar en su
autonomía, en los valores que asimiló, en el afecto que recibió y aprendió a dar, en
sus capacidades de relacionarse con otros, de compartir y de ser solidario.
De aquí, se desprende con toda evidencia, que el principal deber de los padres, es
propiciar al niño condiciones materiales de evolución favorables y por consiguiente,
considerar al hijo como un individuo que tiene reacciones y sentimientos propios,
que hay que conocer y que es preciso satisfacer.
Se sabe pues, que para un adecuado desarrollo mental del niño, es indispensable
que reine a su alrededor una atmósfera serena y de alta estimulación; en
consecuencia desde los primeros años de vida, el niño es muy sensible a las
influencias ambientales y se perturba con facilidad para las maniobras bruscas o
por el cambio rápido de una situación a otra. Por lo tanto, es de suma importancia
atender costumbres regulares, de manera fundamental el padre y la madre tienen
la gran responsabilidad de la educación de sus hijos. Estos seres reclaman
atención de recién nacidos; por ello el padre debe de estar consiente de la
magnitud del acontecimiento que significa proporcionar la vida asimismo, requiere
de atención esmerada, cuidado que recae principalmente en la persona de la
madre.
Desde el momento de nacer, los hijos requieren además de sustento, medios para
poder valerse en su vida futura; es aquí cuando empieza la misión de los padres,
así como el delicado y difícil problema de educación.
El primer ambiente social en el que niño se desenvuelve es su hogar, si ahí existe
un clima de consideración y afecto, el niño aprenderá a expresarse y a
relacionarse, a satisfacer sus necesidades y a responsabilizarse paulatinamente de
sus acciones y decisiones.
22
Los padres le dan al niño las primeras enseñanzas de convivencia y comunicación,
la atención y cariño, los límites que le marcan le sirven como modelo para sus
relaciones.
Si intentan ser más abiertos y sensibles, el niño aprenderá a relacionarse con los
demás en forma sincera y respetuosa; a escuchar y expresar emociones, a
ponerse en el lugar del otro, a apreciar los puntos de vista diferentes a los suyos y
a enriquecerse con el dialogo.
El niño reclama conocimiento de las cosas (alimento de su intelecto) y de aquí el
gran conflicto de los padres: saber dar lo debido, tanto en los aspectos materiales
como en los espirituales, modelando su cuerpo, su voluntad y su inteligencia, para
que pueda desarrollarse dentro de su ambiente.
El niño pasa los primeros años de vida bajo el régimen de la educación familiar,
donde su universo se reduce al ámbito hogareño, en donde se inicia su adaptación
al medio externo, todo ello, bajo el ambiente y experiencias familiar; durante esos
primeros años, en que la mente infantil, todo lo absorbe y deja paso libre a toda
influencia, y posteriormente influirán poderosamente en la psicología de su vida.
Por lo tanto, esto implica un sumo cuidado en la educación de los pequeños dentro
del hogar, pues es la base fundamental de un desarrollo que debe de continuar en
la escuela; los padres de familia mantienen deben la idea de que la educación de
los hijos empieza cuando éstos, van a la escuela, creen que en el centro escolar,
es en donde han de adquirir la educación y la formación necesaria, dejando en
muchos casos, los seis primeros años de su estancia en el hogar. Es necesario
que crezcan libremente, al libre impulso, argumentando que son niños, que deben
dar expansión a su libertad y que gocen antes de enfrentarse con la vida, ya sea
escolar o práctica en el trabajo; sin embargo, cuando no tienen control sobre los
niños, muchos padres de familia, ruegan que llegue el momento de enviarlos a la
escuela y desplazar la responsabilidad, con la esperanza de que allí se corrijan, un
considerable número de padres, permiten una serie de conductas indeseables de
los niños, en la creencia de que más adelante, desaparecerán.
23
Aprender a vivir es una de las principales tareas de la educación, para llegar a la
plenitud, como seres humanos, necesita de otros, aprender a vivir juntos es
indispensable para realizar cualquier otra actividad.
La paz y un mejor futuro para los niños, dependerán de que se logre desarrollar en
los padres y en los niños, habilidades para aceptar las diferencias, entenderse,
colaborar unos con otros y gozar de la convivencia.
La primera tarea de los padres hacia los hijos, es asegurar las condiciones de
socialización para favorecer el desarrollo. Procurar el bienestar futuro del niño sólo
es posible si se le puede garantizar, con la observación de un régimen apropiado a
sus necesidades, de equilibrio mental óptimo desde los primeros años de su vida.
Desafortunadamente, no comprenden los padres que brindarles el apoyo
necesario, se verá reflejado en las actividades de los niños. Surgen las
discriminaciones en los hijos, los insultos, se burlan de sus errores los propios
padres, es importantísimo crear un taller para padres de familia. Que les ofrezca la
orientación necesaria quedé elementos para realizar la delicada tarea de educar a
los niños.
2.1.2. EL NIÑO Y LA FAMILIA EN LA COMUNIDAD
La familia se ha consolidado como una institución, ya que responde, por una parte,
a las exigencias derivadas de la larga infancia de los seres de nuestra especie; y
por otra, a las características de los propios ambientes.
“La familia, considerada como grupo tiene una importancia decisiva en la
estructuración de la personalidad infantil”. A ella contribuye su carácter constante,
único elemento a través del cual, se realiza y superan todas las experiencias y
conflictos preescolares del niño y el tipo de contacto o influjo que realiza: efectivo,
desinterés.4
4 Diccionario Pequeño Larousse, México, Edit. Spes, 2002. Pág. 441
24
Para conocer los procesos familiares que influyen en el desarrollo infantil, se
describe el concepto de familia, así como las funciones y procesos que se dan en
la misma como determinantes en la estructuración de la personalidad de sus
miembros, principalmente la de los menores en edad preescolar. No se puede
separar, los procesos familiares.
Pero al tratar de entender y sobre todo, reorientar las conductas que deterioran el
aprendizaje de los menores, la profesionista de la educación, debe tener los
elementos básicos en materia psicológica de los menores para poderlos valorar.
Esto patentiza, que son los padres de familia los que tienen en sus manos la base
y principios de la educación de los niños, que son, por lo general, modelos de sus
ideas y costumbres que en ellos se reflejan. Son esas conductas, actitudes,
inculcables en los niños con el ejemplo o con la palabra, que han de generar
resultados positivos o negativos.
Etimológicamente “la palabra familia proviene del Latín que significa, el conjunto
de esclavos y criados de una persona. Derivada de fámulos, sirvientes, esclavos.
Así lo describe el diccionario crítico etimológico de la lengua castellana”.5
La familia juega un papel decisivo en el proceso evolutivo del niño, ya que éste, no
tiene lugar en un vacío cultural, sino dentro de unas coordenadas espacios
temporales y culturales.
“Familia: concepto y origen. Actualmente, la familia puede definirse como la
comunidad formada por un hombre y una mujer, unidos por lazos matrimoniales
durables, y exclusivos, y por los hijos nacidos de ese matrimonio de ese
matrimonio. En un sentido más amplio, la familia comprende, además de ellos, las
mujeres de los nietos y de sus hijos.”6
5 Pilar Fernández Gil. Enciclopedia de educación infantil, México, Edit, Eleia, Pág. 391 6 Diccionario Pequeño Larousse, Op. Cit. Pág. 441
25
La familia, además de ser, generalmente, la transmisora de la herencia genética,
representa el primer contexto social donde el sujeto evoluciona, lo cual implica que
es la primera agencia generadora de diferencias con fuertes repercusiones en el
nivel de configuración general de los sujetos.
Es entendida así como un sistema vivo y dinámico sometido a un proceso de
establecimiento de reglas y búsqueda de acuerdos sobre ellas, al tiempo que se
considera al grupo familiar, como un sistema autocorrector.
Las familias que predominan en la comunidad ya señalada, en gran mayoría son
de padres con conflictos familiares y que a su vez, se refleja en sus pequeños, al
igual existen madres solteras que tienen que trabajar para poder solventar los
gastos del hogar, unas familias son de bajos recursos económicos, así como hay
madres y padres de familia que sólo envían a sus hijos a la escuela y no tienen el
cuidado necesario de ellos, no son participativos en las actividades de los niños y
de la institución, es necesario saber acerca del seno familiar de los pequeños.
2.1.3. LA CONVIVENCIA FAMILIAR.
Los problemas y los conflictos forman parte inevitable de la vida y la convivencia.
Lo importante es nuestra actitud al asumirlos y nuestra habilidad para resolverlos.
Los padres desean que los hijos vivan lejos de cualquier problema, por lo general,
tratan de proteger a los hijos de las frustraciones o del dolor, sin darse cuenta de la
gran capacidad que tienen para resolver las situaciones difíciles a las que están
expuestos. Antes de que lo intenten los padres, ya que tienen la solución, le dan
una ayuda que no necesita, ellos son capaces de asumir, cuando hacen suyos los
problemas y toman la responsabilidad de resolverlos, se echan a cuestas, no sólo
una carga, sino una tarea que no los ayuda, cuando aceptan que el problema del
niño es también de ellos, pueden ayudarlo mucho mejor.
26
Enfrentar dificultades, es parte del crecimiento del alumno, desde que nace el niño,
tiene que ir superando diversas condiciones para sobrevivir; tiene que aprender a
comer y a respirar, pues nadie puede hacerlo por él.
Conforme el niño crece, va desarrollando la capacidad de solucionar problemas, de
la misma manera como va desarrollando otras habilidades. Cada vez que el niño
logra superar un obstáculo, acumula recursos para enfrentar el siguiente.
Los padres pueden ayudar a sus hijos a desarrollar habilidades para resolver
problemas si le dan la oportunidad de enfrentarlos y una orientación adecuada. Es
importante estar disponibles y escuchar al niño cada vez que tenga una dificultad,
para mantener una relación de confianza, pero no resolver el problema por él, el
papel será estimularlo a superar obstáculos, no eliminarlos de su camino.
2.1.4. EL JUEGO.
Es necesario que cada niño sea estimulado y se le fomente la participación y la
interacción con otros niños durante el juego. La intervención del adulto es crítica ya
que los infantes aprenden de quienes los cuida, por tanto esta interacción, se
desarrolla con las habilidades del juego.
El desarrollo social a través del juego los padres son los primeros agentes durante
la infancia de sus hijos. A medida que éstos crecen, comienzan a tener una gran
participación en el proceso de su aprendizaje. De esta forma, los padres tienen
influencia directa para alentar ciertos tipos de actividades.
Vigotski, también relaciona el surgimiento de las demandas éticas con el canje de
las interrelaciones entre los adultos y los niños. ÉL, especifica que los pequeños
de edad preescolar, a diferenta de lo que ocurre en la primera infancia, se
configuran vínculos de nuevos tipo que crean una situación social acorde con al
etapa de desenvolvimiento en la que se encuentran.7
7 Juan Delval. El “juego”. El desarrollo humano. Madrid, Siglo XXI, 1994. Pág.11
27
Según está teoría, es en la primera infancia cuando las actividades de los
pequeños son elevadas fundamentalmente con al participación de los adultos. En
la edad preescolar aquellos se vuelven aptas para satisfacer sus necesidades y
deseos, incluso procuran proceder por si mismo. Como consecuencia, la actividad
compartida en el adulto parece desintegrarse y, paralelamente, declina la función
de la existencia de los pequeños con la vida y las actividades de los adultos.
En la vida cotidiana los adultos presentan a los niños determinadas exigencias: de
esmero, organización, compasión, bondad. Éstos reciben aprobación por el hecho
de cumplir las normas requeridas; si las alteran son reprendidos e incluso
castigados. En esta edad, la aprobación de los adultos en especial la de los
padres, significa tanto para los niños que se esfuerzan mucho en cuanto a su
comportamiento. Con el juego, el niño descubre, por primera vez, las relaciones
entre los adultos, sus derechos y sus deberes. Las obligaciones para que quienes
los rodean: el niño siente que debe de cumplir tomando como base, el rol asumido
en el juego, donde el niño asume determinado papel de acuerdo al argumento del
mismo, se muestra toda una variada realidad que reproduce escenas de la familia
o labores, estos, refleja acontecimientos relevantes.
Los niños conocen a través del juego, la vida social de los adultos, comprenden
mejor sus funciones y las reglas que rigen las relaciones entre los adultos.
Cada niño, tiene características propias, la influencia del medio ambiente sobre su
dotación biológica determina dichas características: la interacción en el hogar
establece ciertas normas, el contacto con otros niños que plantean otras formas de
comunicación y los valores de clases sociales. Para poder llevar a cabo esto, es
indispensable poner en práctica el juego, ya que es una herramienta donde el niño
se puede integrar con los demás.
El juego consiste en la repetición de movimientos y en el aprendizaje de otros
nuevos a esto se le da el nombre de reacciones circulares.
28
“El juego simbólico (aproximadamente de 2 a 6 años), es el que más nos interesa
aquí, por ser el predominante en la edad preescolar. Es el juego de pretender
situaciones y personajes “como si” estuvieran presentes”. 8
Al jugar el niño “domina” esa realidad, por lo que se vé continuamente dominado.
Los animales y mounstros que les fascinan y asustan al mismo tiempo, se
convierten en sumisas criaturas de su fantasía.
“Juegos de reglas (a partir de los 6 años). Al final del ciclo preescolar, éste
coincide con la aparición de un nuevo tipo de juego: el de reglas, su inicio depende
del medio en el que se desenvuelve el niño, de los posibles modelos que tengan a
su disposición “.9
Los preescolares se inician en estos juegos con las reglas mas elementales y, sólo
a medida que se hagan expertos incorporaran e inventaran nuevas reglas
Juegos de construcción: en este tipo de juego que está presente en cualquier edad,
desde el primer año de vida del niño, existen actividades que cabría clasificar en
este aspecto: los cubos de plástico que se insertan, los bloques de madera con los
que se hacen las torres, etc.
El niño preescolar se conformará con cuatro bloques que utiliza como paredes.
Pero, a medida que crezcan querrá que su construcción se parezca al modelo de
la vida real.
Es así como el juego, es importante en el desarrollo de la socialización de un niño,
porque el placer de hacer cosas, de imaginarlas, distintas a como se nos aparecen,
de llegar a cambiarlas en colaboración con los demás, describiendo en la
cooperación, es el fundamento mismo de su vida social.
8 Ibid. Pág.13 9 Ibid.Pág.14
29
Al final la metodología empleada en el nivel preescolar, se basa en actividades
lúdicas, por ello la relevancia de que los niños inicien su educación formal en los
planteles preescolares.
2.1.5. IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.
La Educación Preescolar, interviene justamente en este periodo fértil y sensible a
los aprendizajes fundamentales; permite a los niños su tránsito del ambiente
familiar a un ambiente social de mayor diversidad y con nuevas exigencias.
El Jardín de Niños por el hecho mismo de su existencia, constituye un espacio
propicio para que los pequeños convivan con sus pares y con adultos y participen
en eventos comunicativos más ricos y variados que los del ámbito familiar e
igualmente propicia una serie de aprendizajes relativos a la convivencia social;
esas experiencias contribuyen al desarrollo de la autonomía y socialización de los
pequeños. Además, de estas experiencias, que favorecen aprendizajes valiosos en
sí mismos, la Educación Preescolar, puede representar un oportunidad única para
desarrollar las capacidades del pensamiento que constituyen el avance del
aprendizaje permanente y de la acción creativa y eficaz en diversas situaciones
sociales. A diferencias de otras experiencias sociales en las que se involucran los
niños en su familia, o en otros espacios. La Educación Preescolar, tiene propósitos
definidos que apuntan a desarrollar sus capacidades y potencialidades mediante el
diseño de situaciones didácticas destinadas específicamente, al aprendizaje.10
También menciona Piaget, en el periodo preoperatorio que una de las
características del niño de esta edad, es el aspecto lúdico, por lo que es importante
retomar este rubro y que a continuación se menciona.
Al final dentro de las sugerencias del programa es la incorporación de los padres
de familia a las tareas educativas de manera conjunta. Una de las estrategias a
seguir para lograr establecer la relación docente- padres de familia es la escuela
para padres que se organiza en el Jardín de Niños. 10 SEP. Programa de Educación Preescolar, México, Edit., 2004. Pág. 13
30
2.1.6. LA ESCUELA DE PADRES EN EL JARDIN DE NIÑOS.
Escuela de padres: ser padres, es una tarea de todos los días y de la cual depende
la formación de los niños que más tarde serán soporte del desarrollo de la
comunidad; sin embargo, el tiempo que se dedica a la reflexión e implantación de
la educación en el núcleo familiar, es muy escaso o nulo, por lo cual motivar a los
padres de familia para compartir entre sí sus experiencias, inquietudes y
expectativas educativas, contribuyen a que tomen conciencia acerca de lo
fundamental de su papel en la vida de sus hijos y de la comunidad misma.
La Escuela de Padres, constituye la formación de un grupo de padres de familia
que se organizan para realizar acciones en beneficios de ellos y de la comunidad,
orientados por el personal directivo y docente del Jardín de Niños al que asisten
sus hijos. Se denomina así por considerar que es de ellos y para ellos, es decir,
los padres la forman y organizan con la ayuda del docente para crear su propio
espacio en el que intercambien puntos de vista, concluyen y caracterizan un
trabajo a realizar para beneficios de ellos y de la comunidad.11
A través de esta escuela, se establece una dinámica en la que los participantes
analizan el rol que desempeñan como padres, así como los aspectos familiares y
sociales que inciden en el desarrollo del niño para definir algunas alternativas que
propicien la solución a sus necesidades.
Los padres de familia tienen una forma de ser, hacer y saber, con una capacidad
propia para organizarse y realizar trabajos en grupos encaminados a dar respuesta
a sus necesidades. La comunidad debe tener la oportunidad de descubrirse como
sujeto que educa, partiendo de su realidad a la cual cuestiona para transformarla.
La Escuela de Padres brinda la posibilidad de establecer una mayor interrelación
entre ellos y unir esfuerzos para solucionar problemas específicos de cada
comunidad que influyen en la dinámica y desenvolvimiento de la familia.
11 Antología Básica. El Niño Preescolar y su Relación con lo Social. Licenciatura en Educación, Plan 94.
México, UPN, 1994. Pág. 156.
31
El trabajo en la Escuela de Padres, consiste en organizar una serie de actividades
a realizar en forma sistemática en las que la participación, sea el eje de todas las
actividades que se propongan.
Esta participación conlleva a asumir una actitud de compromiso y responsabilidad
en las actividades; con frecuencia se utiliza el término participación, para referirse
al hecho de encontrarse presente: aquí la participación se define como la actitud en
la que se asume un papel activo para aportar puntos de vista, sugerencias,
compartir experiencias, realizar actividades de gestoría, disentir, analizar, con la
finalidad de lograr un aprendizaje significativo.
En México, la familia es un centro importante de vida; un motivo de preocupación
que vale la pena: una fuente de apoyo y a la vez, un espacio permanente de
aprendizaje. Esto nos lleva a que quien se eduque en la escuela, reciba en ella
orientaciones, motivaciones e información, acordes con el fomento y aprecio de la
relación familiar.
Los padres de familia requieren estar orientados para conocer a sus hijos, aprender
a guiar su formación, identificar su papel como padres, analizar su actuación frente
a sus hijos y a la sociedad, para ello, la coordinación de esfuerzos es determinante
en una labor conjunta Padres-Educadores.
En cuanto al Jardín de Niños, éste, mantiene una estrecha relación con los padres
de familia debido, por una parte, a la presencia física de éstos en el plantel, por ser
quienes llevan a sus hijos a la escuela; además de que cada uno de los planteles,
promueve la interacción familia – escuela – comunidad. La Educación Preescolar
propone coadyuvar al logro de uno de sus objetivos prioritarios con respeto a la
participación y colaboración de los padres de familia en el proceso educativo de
sus hijos, por eso es importante, la Escuela para Padres.
32
2.1.7. ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA PARA PADRES.
Para fortalecer la participación activa y espontánea de los padres de familia la
acción educativa y desarrollo de la comunidad, el Jardín de Niños, concibe a la
escuela de padres con una amplia connotación.
Por una parte, la escuela plantea la organización de reuniones de aprendizaje
conjunto para abordar criterios específicos derivados de necesidades e intereses
comunes de la familia y comunidad; por otra, la creación de talleres, referidos a la
realización de actividades practicas como apoyo a la creatividad y economía
familiar y por último establecimiento de actividades de difusión e información para
enriquecer la comunicación Jardín de niños – hogar - comunidad a través de
diferentes medios.
Las alternativas que la escuela de padres ofrece, son flexibles, considerando a la
diversidad y/o heterogeneidad que en cada región existe, con base en las
condiciones de vida de la comunidad, así como el tipo de organización del Jardín
de Niños, ya sea completa e incompleta y su ubicación en el medio urbano y
rural.12
El desarrollo del niño con base en ciertas teorías; tanto en sus estructuras internas,
como en la relación que establece con el mundo externo que lo rodea, lo cual
incluye desde luego el ámbito escolar y familiar, además de lo social; para explicar
así, el equilibrio emocional que se requiere para establecer en él, las bases para su
aprendizaje.
Se entrará a un mundo interesante, desconocido por muchos, aunque de algún
modo se es protagonista, en su momento, de la formación de un niño.
Las reuniones de aprendizaje conjunto, constituyen un espacio en donde los
participantes analizan y revaloran su papel como padres, en el cuidado y educación
12 Antología Básica. El Niño Preescolar y su relación con lo social. Licenciatura en Educación, Plan 94. Op.
Cit. Pág. 158.
33
de sus hijos, en su relación como pareja y familia, así como en la identificación del
rol que desempeñan como miembros de la comunidad.
Los talleres son un conjunto de actividades que además de proporcionar y difundir
información para sensibilizar a un grupo de personas, se genera y se promueve la
participación de los integrantes recuperando la experiencia de cada uno. Estas
actividades se deciden y se llevan a cabo de manera concertada con los
participantes procurando siempre aprovechar la potencialidad que tiene cada
individuo, grupo o comunidad para resolver sus propios problemas.
Las actividades de difusión son aquellas que apoyan a la infancia o promueven
acciones que organizan la escuela de padres u otras programadas en el plantel.
En este sentido el grupo de padres de familia, junto con el conductor deciden la
conveniencia de difundir a los padres que no asisten a las reuniones y miembros
de la comunidad aspectos más sobresalientes y aprendizajes que son relevantes
para el conocimiento de los demás.
Respondiendo a la necesidad, tanto de los padres, de ser orientados en relación a
la educación de sus hijos, como del Jardín de Niños, de apoyar y coordinar su
acción educativa es necesario ver el siguiente punto.
2.1.8. ORIENTACIÓN A PADRES.
La orientación a los padres se puede distinguir en dos grandes enfoques. El
primero, es el núcleo familiar y tiene como objetivo, dotar a los padres de
conocimientos Psicológicos, desarrollar sus capacidades educativas y mejorar los
métodos de interacción con los hijos.
Se interesa por el desarrollo de los alumnos (hogar, escuela, etc.) y pretende
involucrar a los padres desde el centro educativo en la identificación y mejora de
las condiciones ambientales, de tal manera que se facilite al máximo el desarrollo
34
personal y social de sus hijos, al tiempo que se favorece la acción conjunta del
responsable educativo.13
Este último enfoque es el más adecuado para desarrollar la acción padres centro
educativo, los ejes principales en los que debe basarse la orientación a los padres
son: comunicación, cooperación y participación.
El trabajo principal de los padres en la educación de sus hijos es el que hacen
sobre ellos mismos; lo que les transmiten es lo que saben en verdad.
Los niños aprenden normas, valores y comportamientos cuando observan la forma
de actuar, de tratarse unos a otros de expresar sus sentimientos, de poner límites
y atender las necesidades de los demás, de manifestar cariño, de hacerse
responsables y de comprometerse con otros y con la comunidad.
Ser el modelo de sus hijos, es una gran responsabilidad y un esfuerzo constante,
les exige revisar las creencias y costumbres que han pasado de generación en
generación, cuestionarse con sentido crítico y arriesgarse a buscar una mejor
manera de vivir. Muchas veces tendrán que superar dificultades, desafiar personas,
controlar impulsos. Para lograrlo, se requiere un gran amor a sus hijos y tener muy
claro lo que quieren lograr con su educación.
2.2. CONSTRASTACIÓN TEÓRICO – PRÁCTICA SOBRE LA REALIDAD DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
En el Jardín de Niños “Yolotzin”, es notorio que las madres de familia, no muestran
la atención necesaria a sus hijos y son por diferentes motivos como: el no tener la
información necesaria en el cuidado de sus pequeños, ya que son madres muy
jóvenes, otro porque tienen muchos hijos, algunas son madres solteras, le dedican
más tiempo al trabajo u otras cosas.
13 SEP. Manual Orientación Educativa a Padres de Familia. México, Edit, Pág. 2
35
Gran parte de la labor que se realiza en el Jardín de Niños, requiere de varias
personas, con habilidades distintas, se pongan de acuerdo y se forme un equipo de
trabajo.
Este caso, se presenta en el Jardín de Niños “Yolotzin” la labor del docente ha
permitido desarrollar un sentido en el que se percata de los problemas que tienen
cada uno de los niños, quiénes mienten constantemente y hace muchas cosas
como pegar a sus compañeros y compañeras.
Los niños viven en un ambiente poco agradable ya que algunos padres están
separados y no cuentan con un nivel económico muy satisfactorio.
Cuando los padres se divorcian, deben tener especial cuidado en cómo
comunicárselo a sus hijos. Muchas veces, no dan explicaciones a los más
pequeños, porque piensan que no se enteran o que no lo entenderían. Lo cierto es
que sí perciben que algo grave pasa y es preciso informarles, en un lenguaje
adecuado a su edad. Es bueno que ambos padres lo hagan de manera conjunta,
para que el niño vea el compromiso de todos en llevar la situación lo mejor posible.
Y volver sobre el tema cuantas veces sea necesario para despejarle dudas: podría
crearse fantasías mucho peores que la realidad.
Lo normal es que sienta temor al abandono, lo manifieste o no. Es necesario
explicarle que ambos padres lo van a seguir cuidando, detallándole incluso las
condiciones de la custodia. Y hacer énfasis en que lo seguirán queriendo. Se
separan ellos, pero no se separan de él.
Sobre las causas, es suficiente decirle que a veces los papás se separan, que
papá y mamá no se entienden y por lo mismo, no pueden vivir juntos. Los
pormenores sobre traiciones, infidelidades, defectos o incompatibilidades son
daños para un niño, y es difícil hablarle de ello sin darle la sensación de que debe
tomar partido. Necesita conservar, en lo posible, el amor y la confianza hacia
ambos padres, y ellos no deben hablarle mal del otro o tratar de ponerlo en su
contra, o de causarle un grave prejuicio.
36
Se debe aclarar que él, no tiene ninguna culpa de la separación y hacerle saber
que es definitiva, para que empiece a adaptarse a la nueva situación. No es
extraño que, por un tiempo, muestre alguna anomalía en su comportamiento como
manifestación de la inevitable crisis.
Dado el elevado número de separaciones entre parejas que se producen hoy en
día, son muchos los niños afectados por esta situación. Esta situación ha dejado de
ser excepcional para pasar a ser bastante habitual.
Además del shock emocional para los padres que supone una ruptura sentimental,
éstos cargan con el miedo de cómo toda esa situación repercutirá en sus hijos.
Las consecuencias que sufre el hijo de padres separados estarán más
relacionadas:
• Con las desavenencias familiares previas y asociadas a la separación.
• Y con el papel que hacen jugar al niño en la separación más que con la
propia separación.
Esto, junto con la edad y la madurez del propio niño condicionarán la forma cómo
esta separación influirá en su desarrollo.
Reacciones del niño:
Reacciones de ansiedad, e incluso angustia, durante el conflicto y tras la
separación de los padres. Suelen sentir miedo.
Lloran a menudo y esto les tranquiliza. Hay que acompañarles en ese
momento, y favorecer esa expresión del dolor que sienten.
Insisten una y otra vez en el deseo de que los padres vuelvan a estar juntos.
Hasta que no aceptan que esto no es posible, se muestran muy tristes e
infelices. Acabarán aceptando que esto, no es más que una fantasía.
Algunos se acuerdan del otro progenitor, cuando el que está con ellos les
regaña; y desean tanto estar con el otro, que incluso pueden llegar a pensar en
37
escaparse de la casa. Llegan a idealizar más al otro progenitor, al ausente,
pues sólo recuerda los buenos ratos pasados por éste.
Probablemente, aparezcan trastornos en el sueño y en la alimentación.
Por su edad presenta las siguientes conductas
Cuando más pequeño es el niño, dispone de menos mecanismos para elaborar
lo que está pasando. En consecuencia, suelen aparecer manifestaciones de ello
a través del cuerpo: molestias abdominales, vómitos, dolores de cabeza.
Cuando el niño es algo mayor puede sentirse la causa de dicha separación y,
por tanto, sentir gran culpabilidad. Suelen aparecer depresiones con fases más
agresivas, repercusiones en el rendimiento escolar, regresiones a edades
anteriores (vuelven a surgir comportamientos anteriores, de más pequeños...).
Como se ha podido observar, el desarrollo natural de un niño implica muchos
factores. Desde el momento en que un nuevo ser es engendrado, está expuesto a
las más diversas situaciones hasta convertirse en un ser independiente. La vida del
ser humano es de constantes contrastes.
De alguna manera el docente está involucrado en el desarrollo de un niño y todo
esto es muy importante como docentes, porque hay veces que no se sabe si está
actuando bien con respecto a los niños, en ocasiones se etiqueta a los niños sin
saber antes toda la serie de factores que han influido para que el niño actúe de
cierta manera y que le afecta en cuanto a su aprendizaje.
Sino por el contrario se debe resaltar al niño cuántas personas se preocupan por él
(abuelos, amigos, profesores), y desean que sea feliz. Por tanto, ha de borrar ese
miedo que siente a ser abandonado, a quedarse sólo. Que cuenta con más
personas.
Tener en mente los conocimientos adquiridos y llevarlos a la práctica, serán de
gran importancia en el desempeño profesional.
38
Brindar información a los padres para sus hijos como un medio, en estrategias
más adecuadas y dialogar, colaborando en el conocimiento y comprensión del
momento evolutivo que está atravesando el niño, así como formular pautas
adecuadas para una mayor maduración, autonomía y desarrollo personal del niño.
Tratando de que se profundice en la actitud de diálogo como estilo de solución
ante las expectativas de la realidad y la vida colegial.
La necesaria interrelación que debe existir entre los padres y el Jardín de Niños
desemboca directamente en la cuestión del control del proceso educativo,
estímulo, aliento y cooperación diaria.
La interacción de los padres consiste, por tanto en una comunicación que se
establece aquí y ahora con independencia de que tal comunicación tenga
necesidad de ponerse en relación con la historia biográfica de cada miembro.
La acción padre e hijo en esta etapa a de conseguir que:
• El niño sea capaz de aceptar la responsabilidad de sus propios fallos y que
resuelva sus problemas intercambiando puntos de vista con los demás y no
con comportamientos agresivos (la agresividad espontánea debe quedar
prácticamente dominada en esta etapa).
• También se les a de ayudar a superar las criticas y los arrebatos de cólera.
• Se canalizara a controlar sentimientos y emociones.
• Fomentar el equilibrio y control emocional para adquirir la necesaria
perspectiva que valore las incidencias y contrariedades diarias y relevantes
en su justa medida (impidiendo que factores negativos hagan perder el
control emocional).
39
La estructura familiar tales como espacio, sexo de los niños, y otras variables del
proceso como relaciones padre e hijo, tienen una suma importancia ya que por
medio de ello el niño se suele relacionar más ya sea con la madre o el padre de
acuerdo al sexo.
La relación de los padres por otro lado, permite el uso de las capacidades de
enriquecimiento personal que posee el sistema familia. Tal uso esta condicionado
pro el adecuado o inadecuado cause que encuentren los miembros para la
realización de un contacto y encuentro con los otros, al tiempo que consigue poner
las bases para lo que será el verdadero encuentro consigo mismo. El padre, se
convierte para el hijo preescolar un modelo de imitación como paso previo e
inevitable para la consideración de los procesos de la identificación primaria.
Un caso presentado dentro del salón, es de un niño que muestra el
comportamiento de su padre, donde dicha persona es agresiva en el hogar y el
pequeño imita esas actitudes con sus compañeros.
El sentimiento de seguridad se consolida en la medida en que el padre interactúa
con el hijo no en función de deberes u obligaciones, sino en la medida en que
convierte el encuentro con el hijo en un contacto afectivo que hace posible la
transmisión de autoconfianza, incorporación de pautas positivas, integración de
valores ya adquisición de un autoconcepto que le respalde para seguir dando
pasos hacia la integración con el mundo extra familiar.
2.3. IMPORTANCIA DE ESTABLECER EN LAS ESCUELAS, UNA
PRÁCTICA EDUCATIVA DE CALIDAD POR PARTE DE LOS DOCENTES.
Realmente, para hablar de calidad es atender las necesidades y los intereses de
los usuarios directos e indirectos de los servicios que ofrecen los planteles
escolares. Una de las carencias que se detectan año con años es la falta de
conocimiento de las características de desarrollo de los niños preescolares y su
falta de participación en las actividades escolares por lo que se hace necesario
40
diseñar y desarrollar estrategias que orienten a los padres sobre el desarrollo de
los niños.
Es sumamente importante conocer que la escuela de calidad responde a las
necesidades de garantizar la igualdad de oportunidades educacionales para todos
los estudiantes sin importar sus estatus socio – económico, su origen ético o su
ambiente familiar. Y la escuela de calidad es aquella que…
Cuenta con una comunidad educativa integrada y comprometida que
comparte una visión y propósitos comunes para la escuela.
Asume de manera colectiva la responsabilidad por los resultados del
aprendizaje de todos sus alumnos.
Se compromete con el mejoramiento continuo del aprovechamiento escolar.
Garantiza que los educandos adquieran los conocimientos y desarrollen las
habilidades, actitudes y valores necesarios para alcanzar una vida personal
y familiar plena, ejercer una ciudadanía competente, activa y comprometida,
participar en el trabajo productivo y continuar aprendiendo a lo largo de la
vida.14
Lo que persigue una escuela de calidad es, que los docentes demuestren a los
estudiantes confianza en sus capacidades y estimulen constantemente sus
avances, esfuerzos y logros.
El personal, los padres de familia y miembros de la comunidad a la que atiende la
escuela participen en la toma de decisiones y en la ejecución de acciones en
beneficio de la escuela y alumnos.
Los padres de familia estén organizados y participen en las tareas educativas con
los docentes, y deben ser informados con regularidad sobre el progreso y 14 O. C. D. E. Escuelas y Calidad de la Enseñanza. Editorial Paidós, México, 1991. Pág. 38.
41
rendimiento de sus hijos, teniendo abierto los canales para expresar sus
inquietudes y sugerencias.
En consecuencia el taller es para que los padres de familia puedan incorporarse a
la enseñanza aprendizaje de sus hijos y apoyarlos en un mejor desempeño como
padres solamente así se podrá decir que se esta trabajando para alcanzar una
calidad educativa y el interés de la tesista es realizar una aportación con este fin.
42
CAPÍTULO 3.
UNA PROPUESTA PARA LA SOLUCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA.
En este último capítulo se diseñarán las estrategias de trabajo en el aula escolar
tomando como referencia todos los elementos teóricos que aportaron los autores
referidos a lo largo de esta investigación.
3.1. TÍTULO Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA.
La escuela para Padres: un taller de aprendizaje.
JUSTIFICACIÓN.
La familia es quien intenta optimizar las relaciones Inter. - familiares mediante una
utilización de las propias habilidades y recursos personales; fomenta comunicación
entre padres, educandos y colegios. Su principal función es conducir sus primeros
pasos por senderos a través de una sólida escala de valores para que, llegado el
momento, de incorporar a sus retoños a la sociedad como entes útiles y
productivos capaces de hacer una diferencia en el mundo, la escuela complementa
la forma originada en su seno , por lo cual se diseñarán las estrategias de trabajo,
basándose en el nivel educativo correspondiente a preescolar con niños de
segundo grado del Jardín de Niños Yolotzin de Zona 24, Sector 14 del Valle de
México.
43
3.2. MARCO JURÍDICO – LEGAL PARA LA VIABILIDAD DEL DISEÑO E IMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA.
En la Ley General de Educación en la Fracción III del Art. 7, menciona que
contribuirá a la mejor convivencia humana, tanto por los elementos que aporte a
fin de robustecer en el educando, junto con el aprecio por la dignidad de la persona
y la integridad de la familia, la convicción del interés general de la sociedad, cuanto
por el cuidado que ponga en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de
derechos de todos los hombres, evitando los privilegios de razas, de religión, de
grupos, de sexos o de individuos.15
3.3. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA.
Padres de Familia del Jardín de Niños “Yolotzin”.
3.4. CRITERIOS GENERALES DE APLICACIÓN DE LA PROPUESTA.
Se organizaran las actividades a realizar, los tiempos estimados para la ejecución
de cada uno de ellos, los recursos de apoyo requeridos y la responsabilidad de
ambas partes.
Se acordará con los padres de familia los días de la semana y hora en que se
realizarán las sesiones durante un tiempo en el cual se cubrirán aproximadamente
diez sesiones con una duración mínima de dos horas cada una por lo cual se
necesita saber:
1.- Perfil familiar de las personas que intervienen:
• Número total de padres:
• Número total de madres:
• Número total de matrimonios:
15SEP. Ley General de Educación . Pág. 53
44
• Número total de madres divorciadas:
• Número total de padres divorciados:
• Número de madres viudas:
• Número de padres viudos:
• Número total de madres solteras:
Educadora: personal docente del Jardín de Niños:
La práctica cotidiana del docente, está llena de momentos en donde la capacidad
de asombro entra en juego a cada instante. Ver aprender, es la satisfacción
fundamental de quien enseña. Vivir el aprendizaje como un proceso y no como un
mero resultado, requiere de nuevas actitudes, tanto de los que aprenden como del
que enseña. La propuesta del taller por medio de sesiones con apoyo de los
padres de familia representa un verdadero reto, requiere descubrir nuevas formas
para planear y desarrollar el taller.
Los talleres, son por medio de sesiones que permite a los padres de familia,
directivos y docentes reflexionar y profundizar, los enfoques, contenidos o temas
que se expresan en los diversos planes y programas de estudio vigentes para la
educación preescolar relacionados con el aprendizaje de los alumnos. También,
brindan la posibilidad de dar respuestas a necesidades específicas de la práctica
docente, como alguna situación problemática detectada en la escuela.
Para que el proceso de escuela para padres de familia se lleve a cabo de manera
integral, es importante contemplar todos y cada uno de los elementos que
intervienen en dichas actividades, donde se deben diseñar conforme a los
objetivos, características, temática y estructura que se proponen a continuación.
De esta manera se tomarán en cuenta:
a) A los padres de familia que participarán en las sesiones.
b) Al docente en qué momentos se encargará de dirigir el trabajo con los
padres de familia.
45
c) Los objetivos que se perseguirán al llevar a cabo dichas actividades.
d) Los temas o contenidos que se manejarán en estos talleres.
e) La forma en que llevará a cabo la conducción de las sesiones con los
padres de familia.
f) Los apoyos didácticos que pueden ayudar a un mejor desarrollo del taller.
g) El lugar en que se impartirán las sesiones.
h) El tiempo y horario en que se realizarán dichas sesiones.
Actitudes de la docente ante el grupo de padres:
La docente juega un papel fundamental en la realización de las sesiones con los
padres de familia, ya que será quien promueva y dirija dicha actividad en trato
directo con ellos.
De ahí la importancia de que adopte actitudes positivas ante el grupo de padres, y
que pueden ser, entre otras:
• Propiciar un ambiente armónico en el cual exista una comunicación abierta y
directa, así como un respeto ante todas las opiniones y puntos de vista.
• Actuar con amabilidad, alentando el interés de los padres hacia la
participación en el taller.
• Escuchar las participaciones de los padres estimulando el hecho de externar
opiniones, dudas, experiencias, etc.
• Infundir confianza, demostrando interés por los problemas y necesidades
individuales y de grupo.
• Abordar los contenidos, enfocándolos de manera práctica, con el fin de que
los padres los relacionen con sus vivencias.
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• Propiciar la reflexión con respecto a problemas y situaciones que afecten al
grupo.
Es importante que al realizar el taller para padres de familia, en los Jardines de
Niños, el personal docente tenga presente el fin último que pretende alcanzar a
través de dichas actividades.
Características del taller para padres:
• El taller va hacer por dos sesiones mensuales y cada una de ellas consta
con ciertas actividades que se llevaran semanalmente en un lapso de una,
dos o tres horas; aunque pueden extenderse si los participantes así lo
deciden.
• Se impartirá durante el ciclo escolar 2005- 2006.
• Será flexible el horario y la periodicidad de las sesiones, así como su
extensión o prórroga.
• Se trata de talleres vinculados con el aprendizaje de los alumnos.
• Son sesiones de apoyo, pues en cada uno de ellas se abordara por
completo un tema o asunto central, desde los contenidos disciplinarios que
implica y el enfoque para su enseñanza hasta el diseño de actividades y
secuencias didácticas para aplicarlas en el aula.
• La modalidad de trabajo se sustenta en la reflexión sobre su participación
como padres de familia, el trabajo se hará en equipo e individual.
• Favorecerá el intercambio de experiencias entre los participantes.
• Son organizados y promovidos por el docente y padres de familia.
47
3.5. DISEÑO DE LA PROPUESTA.
Después de haber analizado los documentos teóricos que sustentan la presente
investigación, se continuaran con la descripción de la propuesta pedagógica que a
continuación de describirá.
Sin lugar a duda el taller para padres de familia es el punto de partida del resto de
la tarea educativa, ya que hace reflexionar, que es sumamente importante el
apoyo que brindan a sus hijos.
Por lo que el taller de padres debe ser para el educando algo compartido y
profundo que lleve a una acción formativa hacia los problemas reales de la
sociedad en la que esta inmerso, tomando como referencia la espontaneidad de los
padres y niños, orientada hacia el desarrollo personal y social que el programa de
educación preescolar dos mil cuatro vigente lo abarca, en uno de sus propósitos
tales como: interiorizar gradualmente las normas de relación y comportamiento
basadas en la equidad y el respeto así como comprender los juegos de regla,
participar en ellas, aceptar y reconocer cuando gane o pierda, ya que sus primeros
años de su vida el alumno ejerce una gran influencia en el medio en que se
desenvuelve , por ello es que se considera que preescolar es el lugar ideal para
que inicie a desarrollar sus normas de relación con la sociedad.
Objetivo general del taller, desarrollar habilidades y actitudes que les permita
colaborar acerca de su quehacer como padres y modificar de manera continua el
trabajo colegiado dentro del Jardín de Niños así mismo mejorar la calidad del
trabajo dentro del aula escolar.
Para que el proceso de escuela para padres de familia se lleve a cabo de manera
integral, es importante contemplar todos y cada uno de los elementos que
intervienen en dichas actividades, donde se deben diseñar conforme a los
objetivos, características, temática y estructura que se proponen a continuación.
48
Ofrecer a los padres de familia la obtención de productos útiles para su desempeño
dentro del taller.
Contribuir al desarrollo de las competencias escolares, relacionadas con los
enfoques, contenidos o problemática especifica del nivel educativo.
Impulsar, mediante la práctica, las competencias necesarias para participar con
base a estrategias en las propuestas didácticas.
3.5.1. EL MAPA DE ACTIVIDADES PARA EL SALÓN DE CLASES.
Por lo tanto, se llevará a cabo un Curso – Taller cuyo objetivo, es conocer y
entender los motivos por los cuales los padres de familia en algunas ocasiones no
participan en las actividades educativas.
Trabajar con los padres va a brindar que el niño preescolar tenga un mejor
ambiente familiar y educativo basándose en el trabajo de equipo, padre e hijo.
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CURSO – TALLER PARA PADRES DE FAMILIA: LA REFLEXIÓN A FONDO SOBRE EL APOYO BRINDADO POR LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO – TALLER: FAVORECER LA COMUNICACIÓN CONSTANTE, EN FORMA EFECTIVA, DONDE LOS PADRES DE FAMILIA DEMUESTREN ARMONIA, CARIÑO Y COMPROMISO, EN LAS ACTIVIDADES DE SUS HIJOS, EN CUANTO A LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. No. DE SESIONES TOTALES: 8 SESIONES DE (5 HORAS CADA UNA)
No. DE SESIONES
CONTENIDOS A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR ACTIVIDAD EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFIA
PRIMERA SESIÓN CON 5 HORAS
COMO PUEDEN AYUDAR LOS PADRES DE FAMILIA A SUS HIJOS DENTRO DE LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.
Dar a conocer a los padres de familia, las diferentes técnicas de integración de la enseñanza – aprendizaje.
• Presentación del Curso – Taller. • Técnicas de integración. • Lectura de reflexión. • Despedida.
Observación (registros de sus logros y dificultades, al expresar sus experiencias y sentimientos).
SEP. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004. México, D. F. 2004.
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CURSO – TALLER PARA PADRES DE FAMILIA: LA REFLEXIÓN A FONDO SOBRE EL APOYO BRINDADO POR LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO – TALLER: FAVORECER LA COMUNICACIÓN CONSTANTE, EN FORMA EFECTIVA, DONDE LOS PADRES DE FAMILIA DEMUESTREN ARMONIA, CARIÑO Y COMPROMISO, EN LAS ACTIVIDADES DE SUS HIJOS, EN CUANTO A LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. No. DE SESIONES TOTALES: 8 SESIONES DE (5 HORAS CADA UNA)
No. DE SESIONES
CONTENIDOS A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR ACTIVIDAD EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFIA
SEGUNDA
SESIÓN CON 5
HORAS
IDENTIDAD
PERSONAL Y AUTONOMÍA
Adquirir conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos y desarrollar su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
• Diálogo sobre ¿qué creen que son los estados de ánimo? • ¿cuál fue la última vez que se enojaron, se alegraron o se
entristecieron? y ¿cuál fue el motivo? • Comentar sobre las diferentes emociones que expresan
sus familiares, personal de la escuela y compañeros, tanto de alegría, tristeza, enojo y preguntar si se han sentido así.
• Mostrar las paletas con las diferentes expresiones y que tanto padre de familia, como alumno, se observen en un espejo que expresión tienen, en esos momentos.
• Cantar la canción de “tortillitas de maíz”. • Dibujar caras con diferentes expresiones y obsequiarse
una carita entre padre e hijo. • Organizar al grupo, donde por equipos de 3 parejas padres
e hijos, podrán expresarse y reconocer las emociones de sus compañeros.
• Hacer reflexionar acerca de las emociones, plantear situaciones problemáticas y que den algunas sugerencias para la solución de ellas.
• Anotar en el pizarrón sus respuestas. • Argumentar si es adecuado o no. • Hacer un dibujo por parejas, padres con sus hijos,
(cambiando los ritmos de música). • Expresar corporalmente su estado de ánimo. • Realizar la actividad del libro “Mi mundo” en la página 32. • Comentar con el grupo sobre cómo se sintieron con esta
segunda sesión.
Observación (registros de sus logros y dificultades, al realizar cada una de las actividades).
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No. DE SESIONES
CONTENIDOS A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR ACTIVIDAD EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFIA
TERCERA SESIÓN CON 5
HORAS
EXPRESIÓN
DRAMÁTICA Y
APRECIACIÓN
TEATRAL.
Identificar el motivo, tema o mensaje, y las características de los personajes principales de algunas obras literarias representaciones teatrales y conversar sobre ellos.
• Preguntar “Qué pasaría si”. • “… los niños tuvieran alas”.
“… las plantas caminaran”. “… los papás se hicieran chiquitos y tuvieran que obedecer a sus hijos”. “… a los borregos les crecieran hojas.
• Recortar papel de colores en distintas formas y crear diseños sobre la mesa.
• Jugar al teatro, inventando entre dos, la obra y los personajes.
• Construir una historia en grupo: cada uno dice una frase y el otro la continúa.
• Dar explicaciones mágicas de las cosas: las víboras se arrastran porque tienen un resorte dentro.
• Reconocer la creatividad que es una forma de vivir que nos hace más productivos y más felices.
Se realizará a través de la observación y registros de las actividades en dicha sesión.
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CURSO – TALLER PARA PADRES DE FAMILIA: LA REFLEXIÓN A FONDO SOBRE EL APOYO BRINDADO POR LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO – TALLER: FAVORECER LA COMUNICACIÓN CONSTANTE, EN FORMA EFECTIVA, DONDE LOS PADRES DE FAMILIA DEMUESTREN ARMONIA, CARIÑO Y COMPROMISO, EN LAS ACTIVIDADES DE SUS HIJOS, EN CUANTO A LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. No. DE SESIONES TOTALES: 8 SESIONES DE (5 HORAS CADA UNA)
No. DE SESIONES
CONTENIDOS A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR ACTIVIDAD EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFIA
CUARTA
SESIÓN
CON 5
HORAS
EXPRESIÓN
Y
APRECIACIÓN
PLÁSTICAS.
Comunicar sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras.
• Reflexionar y expresar sus ideas y sentimientos al
observar diversos tipos de imágenes como lo que es la fotografía.
• Traer el álbum familiar y recordar los festejos, para que el niño conozca a sus parientes, que sepa que pertenece a una familia.
• Elegir una fotografía familiar, donde observen, tanto padre como hijo, las características más relevantes para cada uno de ellos y decir el por qué les gusta dicha fotografía.
• Que ambos se cuestiones ¿qué sienten al ver la fotografía?
• En papel bond, primero el hijo dibujará al padre de familia como si le estuviera tomando una foto y después viceversa lo hará el padre de familia hacia el hijo.
Observación (registros de sus logros y dificultades, al expresar sus experiencias y sentimientos).
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No. DE SESIONES
CONTENIDOS A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR ACTIVIDAD EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFIA
QUINTA SESIÓN CON 5 HORAS
LENGUAJE
ORAL
Escuchar y contar relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
• Crear e inventar una canción por parejas de cuatro y cantarla ante el grupo.
• Los padres de familia, les contarán chistes a los niños y los niños les dirán adivinanzas a los padres de familia.
• Narrarán oralmente y con secuencia lógica funciones de un circo los padres de familia y los niños realizarán los movimientos de dicha narración.
• Identificarán absurdos, dichos en forma oral durante la narración del circo.
Se realizará a través de la observación y registros de las actividades en dicha sesión.
SEP. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004. México, D. F. 2004.
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CURSO – TALLER PARA PADRES DE FAMILIA: LA REFLEXIÓN A FONDO SOBRE EL APOYO BRINDADO POR LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO – TALLER: FAVORECER LA COMUNICACIÓN CONSTANTE, EN FORMA EFECTIVA, DONDE LOS PADRES DE FAMILIA DEMUESTREN ARMONIA, CARIÑO Y COMPROMISO, EN LAS ACTIVIDADES DE SUS HIJOS, EN CUANTO A LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. No. DE SESIONES TOTALES: 8 SESIONES DE (5 HORAS CADA UNA)
No. DE SESIONES
CONTENIDOS A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR ACTIVIDAD EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFIA
SEXTA
SESIÓN
CON 5
HORAS
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
(Número).
Reunir información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.
• Con ayuda del libro Maje en el juego de dominó de figuras y colores jugarán tanto padre como hijo, demostrando sus habilidades para dicho juego.
• Después el juego de dominó será por equipos. • Con el tangram, realizarán figuras como puede ser:
un gato, un barco, un pájaro, un pez, etc. , todas las figuras que puedan crear con el material.
• Por equipos de cuatro padres de familia, realizarán una figura con el tangram gigante donde sus hijos tendrán que adivinar qué figura es y después será viceversa, lo realizarán los niños y los padres tendrán que adivinar.
• Realizarán sencillas seriaciones con personas diferentes por su sexo.
• Relacionaran seriaciones con objetos por su tamaño • Relacionaran sucesiones con objetos que
encuentren dentro del salón por su color.
Observación (registros de sus logros y dificultades, al expresar sus experiencias y sentimientos).
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No. DE SESIONES
CONTENIDOS A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR ACTIVIDAD EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFIA
SÉPTIMA
SESIÓN
CON 5
HORAS
EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
(Cultura y vida social).
Establecer relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales.
• Con ayuda de sus padres de familia el alumno, realizará la actividad del libro Mi Mundo en la página 38.
• Pregunta a tu papá o mamá y a tu abuelo o abuela, cómo eran los juguetes con los que jugaban y dibújalos junto con los tuyos.
• Dibuja a tus familiares o pega sus fotografías en los cuadros. • Después con ayuda sus padres de familia el alumno escribirá su
nombre, el de su mamá y el de su papá y realizarán la actividad del libro Mi Mundo en la página 39.
• Traerán los padres de familia un CD o cassett donde, tengan su música preferida, y los alumnos de la misma manera, traerán música de su preferencia. En el salón, se escucharán las diferentes músicas y verán la gran diferencia que hay entre unas y las otras.
• Traerán ropa de sus abuelitas o abuelitos y ropas de sus papás como también de ellos y los padres de familia explicarán qué tanto ha cambiado la forma de vestir en la actualidad. Los niños igual mencionarán cuáles cambios a habido en cuestión de la vestimenta.
Observación (registros de sus logros y dificultades, al expresar sus experiencias y sentimientos).
SEP. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004. México, D. F. 2004.
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CURSO – TALLER PARA PADRES DE FAMILIA: LA REFLEXIÓN A FONDO SOBRE EL APOYO BRINDADO POR LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN DE SUS HIJOS. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO – TALLER: FAVORECER LA COMUNICACIÓN CONSTANTE, EN FORMA EFECTIVA, DONDE LOS PADRES DE FAMILIA DEMUESTREN ARMONIA, CARIÑO Y COMPROMISO, EN LAS ACTIVIDADES DE SUS HIJOS, EN CUANTO A LA ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. No. DE SESIONES TOTALES: 8 SESIONES DE (5 HORAS CADA UNA)
No. DE SESIONES
CONTENIDOS A TRATAR
OBJETIVO PARTICULAR
ACTIVIDAD EVALUACIÓN BIBLIOGRÁFIA
OCTAVA
SESIÓN
CON 5
HORAS
DESARROLLO FÍSICO Y SALUD (Coordinación, fuerza y equilibrio).
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.
• Salir al patio y caminar en círculo y a una señal realizar el movimiento
indicado. • Levanten un pie • Levanten una mano • Después un padre de familia, dirá las indicaciones para el calentamiento. • Inflar un globo. • Patear libremente el globo. • Desplazarse tras el lo más rápido posible. • Caminar en puntas lo más lento. • Caminar en puntas lanzar una pelota hacia arriba, atraparla y correr tocar
con ella sus hijos y los hijos a sus padres, los cuál trata, de no ser tocados.
• Caminar o trotar t a la señal correr a tocar un objetos escondido en el patio, localizar el objeto mediante una referencia
• Trotar en círculo a una señal, hacer alto, realizar una actividad e identificada por una clave: una palmada: saltar, un silbatazo: gritar, tres silbatazos: abrazar a sus hijos y sus hijos a sus padres.
• Vestirse y desvestirse, con un resorte en forma de círculo, entra al resorte con los pies (vestirse) sacar el elástico por la cabeza (desvestirse) primero lo hará el hijo y después el padre de familia.
• En cuclillas cerrar los ojos y mantener el equilibro por cinco segundos, en diferentes posturas como: avión, cuatro, garza, etc.
• Caminar con sus hijos de espalda, de rodillas, de cabeza, hombro con hombro, pies con pies, etc.
• Para finalizar respirar como Pancho Pantera (inhalar), ponerse como Pancho Pantera (exhalar).
Se realizará a través de la observación y registros de las actividades en dicha sesión.
SEP. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004. México, D. F. 2004.
57
3.5.2. LA EVALUACIÓN Y EL SEGUIMIENTO EN EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA.
Es de primordial importancia corroborar qué tan eficiente ha sido el proceso
educativo en que se han involucrado cada uno de los elementos que participaron
en los talleres de padres de familia, ya que es el cierre del proceso lo que permite
retroalimentarlo para cualquier acción futura.
El objetivo principal de la evaluación y de la orientación familiar su circunscribe a
valorar la actuación de cada uno de los participantes y la interrelación que
guardaron entre sí, de tal forma que se expongan los resultados que se hayan
obtenido y se este en posibilidades de superarlos constantemente.
Esta tarea debe apoyarse en instrumentos de evaluación tales como:
• La observación
• La entrevista
• El cuestionario
• Entre otros.
Para esta evaluación final se diseña un instrumento tipo cuestionario dirigido a los
padres de familia:
JARDÍN DE NIÑOS “YOLOTZIN” CUESTIONARIO FINAL DIRIGIDO A PADRES
DE FAMILIA.
Estimados padres de familia:
Con el objetivo de reconocer su opinión sobre las actividades que durante este
taller escolar llevamos a cabo con ustedes durantes las sesiones de orientación
familiar, les pedimos responder a este cuestionario, con la mayor sinceridad
posible.
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1.- Las actividades en general ¿Fueron de su interés?
2.- ¿Las estrategias recibidas originaron en usted algún cambio en su forma de
pensar con respecto a la educación de sus hijos?
3.- ¿Cuál de las sesiones fue la que más le agrado y por qué?
4.- ¿Qué importancia considera tener usted en la educación de sus hijos?
5.- ¿Qué importancia considera que tiene el Jardín de Niños en la educación de
sus hijos?
6.- mencione tres cosas que haya aprendido durante las actividades a padres de
familia:
7.- Le gustaría seguir recibiendo este tipo de estrategias y actividades:
Comentarios y/o sugerencias:
Muchas gracias por su colaboración.
3.6. RESULTADOS ESPERADOS CON LA IMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA.
Una vez obtenido los datos del cuestionario final a través de una muestra
representativa de la población total de los padres de familia que manifiesten su
opinión, se tomarán en cuenta las frecuencias en las respuestas y el porcentaje
de las misma de tal forma que proporcione una visión general de la opinión que
tengan los padres de familia con respecto a los talleres recibidos.
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Esta evaluación final será factible tomando en cuenta:
a) A los padres de familia:
Que se informaran acerca de los resultados
obtenidos en el cuestionario final, y que se den
cuenta si es importante su apoyo y participación para
sus hijos dentro y fuera del Jardín de Niños.
b) El personal docente:
Que tomen en cuanta la importancia de la actuación
durante el trabajo con los padres de familia y
alumnos, y que siempre se deben de buscar nuevas
estrategias o formas de trabajo, para integrar tanto a
padres, alumnos y docentes
c) El objetivo:
Que se logren los objetivos ya planteados, las
estrategias o las dificultades que se hayan
presentado durante el taller para padres de familia,
obteniendo ya buenos beneficios para el proceso de
enseñanza aprendizaje en los alumnos.
d) Los temas.
Que sean de su interés, y que vean todo lo
importante que pueden brindar cada uno de ellos, si
realmente se toman en cuenta y se llevan acabo.
e) Las actividades. Que sean las adecuadas con respecto a los temas
tratados y atractivos para los padres y alumnos.
f) Los apoyos didácticos.
Que se adecuen a los temas y
actividades durante el taller para padres de familia y
que realmente sean de gran utilidad.
g) Los tiempos y horarios: Que se lleven adecuadamente, a las actividades
programadas con los padres de familia.
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CONCLUSIONES
Una intención presente en el curso taller para padres de familia, trata de
comprender cómo viven y construyen su realidad en la enseñanza – aprendizaje
de sus hijos la consideración de los alumnos como sujeto particular, permite
apreciar que al llegar al Jardín de Niños, tienden a reconocer nuevos sistemas
de aprendizaje y expectativas.
Al interior del aprendizaje y expectativas en el Jardín de Niños, los alumnos
desarrollan sus estrategias de sobre vivencia, dicho aprendizaje en la enseñanza
son los resultados de un proceso de apoyo por parte de los padres que hace
posible la vida escolar de los alumnos; la vida en la aulas representa
desenvolverse en un sistema social, en donde los padres con sus hijos logran un
desarrollo determinante para su permanencia y éxito en este nivel educativo.
El Curso Taller que se impartirá en el Jardín de Niños, presentará actividades y
dinámicas para un mejoramiento en la enseñanza aprendizaje de los niños, la
preocupación de la educadora, se centra en la socialización de padres e hijos más
que en el aprendizaje de los contenidos académicos; expresando las diferentes
necesidades que un niño requiere dentro de un núcleo familiar para poder
adquirir el aprendizaje como son: escuchar, expresar sentimientos y resolver
conflictos en un ambiente de afecto y comprensión.
Este curso taller va ofreciendo a los padres herramientas para estimular y
acompañar a su hijo en su trabajo escolar; para observar con cuidado y descubrir
sus talentos e identificar sus limitaciones de modo que se pueda dar lo que
necesita para desarrollar su aprendizaje; en las diferentes sesiones se les
proporcionará diferentes materiales a los padres, con el fin de que esta
61
información le sea útil para ayudar a su hijo en el aprendizaje, crecer como
persona, convertirse a un ser autentico, libre, responsable y autónomo.
El Programa de Educación Preescolar, es una herramienta para ayudar a generar
situaciones didácticas y pontencializar sus aprendizajes en base a las
competencias que los alumnos se irán desarrollando durante el ciclo escolar.
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B I B L I O G R A F Í A
ANTOLOGÍA BÁSICA. El Niño Preescolar y su relación con lo social. Lic. en
Educación Plan 94. Edit. SEP, México
DICCIONAIRIO PEQUEÑO LAROUSSE, México D.F; Edit. Spes, México,2002
DELVAL, Juan. El desarrollo humano. Madrid, Siglo XXI, S.A; año. 1998.
MANUAL. Orientación Educativa a Padres de Familia. Edit. SEP, México.
FERNÁNDEZ GIL, Pilar. Enciclopedia de educación infantil. Edit. Eleia, México.
INFORMACIÓN OBTENIDA DEL ARCHIVO ESCOLAR.
O. C. D. E. (Organización de Cooperación y Desarrollo Económico) Escuelas y
Calidad de la Enseñanza. México, Ed. Paidós, 1991.
SEP. PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004. México, 2004.
REFERENCIAS DE INTERNET
WWW. Escuela de Padres.com/ manual de la escuela de Padres./shtml-
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