la escuela nueva y la pedagogía de la accion
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La Escuela Nueva y La La Escuela Nueva y La Pedagogía de la acciónPedagogía de la acción
Representantes principales:John Dewey
Ovidio DecrolyMaría Montessori
Celestin Freinet
PEDAGOGÍA DE LA ACCIÓN
Pedagogía tradicional
Hecho Educativo
Acción Actividad
El niño
Corriente pedagógica
Mayor influencia en la educación contemporánea
Contraria a
Considera al
es
de
Centrada en
PRINCIPIOS DE LA PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA DE LA PEDAGOGÍA DE LA
ACCIÓNACCIÓN
intelectuales
anímicas
niño
Facultades
El desarrollo
Autogestión y autodisciplina
Potencias especiales
Educación comunitaria a través de la cooperación
Orientación integral y polifacética
Autoactividad
Orientación Paidocéntrica
Trabajo común
conocimientosVida socialCarácter
Actividad que surge de modo espontáneo
en el niño
La comunidad
Formación de
Al servicio de
esdel
de
Debe partir del
niño
Pedagogía de la acción
doctrina
Modelo pedagógico
práctica
aprendizaje
orientadorestimulador
profesor
La experiencia
empírica
Escuela activa
ESCUELA ESCUELA NUEVANUEVA
O a veces
Propicia la
de
esBasada
en
del
Actúa como
El
CARÁCTERÍSTICAS CARÁCTERÍSTICAS DE LA ESCUELA DE LA ESCUELA
NUEVANUEVA
Desarrollo del niño
Reacción al modelo
pedagógico tradicional
Interés del niño
Activismo escolar
competitividad
Valora al alumno
rechazo
Escuela a la medida del niño
autoritarismo
memorización
formalismo
afectividad
inteligencia
voluntad
solidaridad
autonomía
libertad
Basado en
En un clima de
a
John John DeweyDewey
aclara que
Que tiene que comprobarse
para que se convierta
que genere
destinado a
es un
establece
que son
al igual que
son
por resolver
son extraídos de
ayuda a una
de la
es el
si es
Ovidio Ovidio DecrolyDecroly
FundamentosFundamentos
Críticas Aplicación
Desarrollo
Características
El sistema Decroly
El sistema Decroly
Fundamentos
El principio de actividad
El principio deglobalización
El principio de la libertad
sus
lo constituyen
Programa de Ideas Asociadas
Realiza alrededor de de dos grandes
Centros de Interés
El conocimiento de la personalidad del niño
El conocimiento de la naturaleza y del medio ambiente
lo
Su aplicación a la práctica
Al método de Centros de Interés
Señala tres etapas
Observación
Asociación
Expresión
recurre
que
y son
María María MontessoriMontessori
María Montessori María Montessori María Montessori, pedagoga italiana conocida por idear un método de enseñanza, hoy conocido como método Montessori, basado en la plena libertad del niño para desarrollar sus propias iniciativas.
María Montessori rodeada de alumnos.En 1907 María Montessori presentó un método para la educación preescolar que defendía el desarrollo de la iniciativa y de la autoconfianza en el niño. En todo el mundo hay escuelas que siguen sus técnicas de enseñanza.
Pedagogía MontessoriPedagogía MontessoriConcepción: Actividad SensorialElementos Importantes: 1.Ambiente: “Casa de Bambini”2.Material: Sustitución del docenteObjetivo principal: El niño desarrolle al
máximo sus posibilidades dentro de un ambiente estructurado que resulte atractivo y motivador.
Aspectos Principales1.Libertad2.Actividad3.Individualismo
CASA DE LOS NIÑOSCASA DE LOS NIÑOS(“Casa de Bambini”)(“Casa de Bambini”)
Objetivo: Cultivar el deseo natural de aprender y la autoeducación.
En estos hogares destaca:1.Orden2.El ambiente3.Estímulos importantes: La libertad y la disciplina
La Maestra Montessoriana.
Material MontessoriMaterial MontessoriMedio de apoyo en el proceso de enseñanza.Características: Autocorrectivo, limitado,
atractivo, llama la atención, son motivos de actividad, aíslan las cualidades que se requieren.
División:1.Material para el desarrollo sensorial:
Ejercicios sistemáticos.2.Material para el desarrollo motriz: Ejercicios
de vida practica y rítmicos3.Material para el aprendizaje de los elementos
básicos de la cultura: La lectura, escritura y el cálculo.
Aspectos: Creatividad y Disciplina
Celestin Celestin FreinetFreinet
Que Tenía como base
La sociedad liberadora
CELESTIN FREINET
Encontrando nuevos
métodos de educación
(plano pedagógico)
En 1935, forma su propia escuela
Maestro de zona rural
Pedagogía Popular
El método natural o tanteo experimental
Texto libre
Métodos establecidos
Aportes pedagógicos
la cooperativa de enseñanza local
Idea símbolo e imprenta en la
escuela
Las grandes etapas educativas
Luchando por un cambio
radical de la organización de
la sociedad
Oportunidad de trabajar
La educación por el trabajo
Consideraciones específicas
Elaboró materiales como
Etapa del trabajo
Y se obtendría así
El niño camina y habla
Adaptarse a las condiciones exteriores
Repetir e imitar
Construyó un método pedagógico a partir de sus experiencias
Prospección por tanteo
La naturaleza y la sociedad
Preparación
Tenía como tarea concebir
Técnicas básicas
La imprenta libre
Técnicas
Estableció una relación concreta
entre el “quehacer” de la escuela y el quehacer social
Los intereses de los niños
El trabajo escolar es concebido como una
actividad libre orientada a un fin
La correspondencia
interescolar
En sus posibilidades, en sus necesidades
y deseos.
El trabajo cooperativo
Luego fundó
Y
Buscaba solucionar los
Método a través como
Para poder alcanzar debe
y
Consiste en dar al alumno
éstas son
Que La educación debería estar basada en
Obedecen a una concepción psicopedagógica
son
Y está organizada en
era Planteo una propone Tiene comosus