la enseñanza del tiempo histórico
TRANSCRIPT
![Page 1: La enseñanza del Tiempo Histórico](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042518/55ad2ece1a28abc9298b45cf/html5/thumbnails/1.jpg)
La enseñanza del “tiempo histórico”.
![Page 2: La enseñanza del Tiempo Histórico](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042518/55ad2ece1a28abc9298b45cf/html5/thumbnails/2.jpg)
Resumen
Señalando la diferencia didáctica entre tiempo histórico y tiempo cronológico, se revisan la propuesta constructivista para la formación de “nociones temporales” y la del Modelo de Educación Histórica: la “clase interactiva” y el “shock empático” como estrategias complementarias de interacción con las fuentes históricas para superar el “presentismo” del alumno de secundaria. Se discuten sus resultados observados en documentos recepcionales y tesis de la Escuela Normal Superior (2003-2013).
![Page 3: La enseñanza del Tiempo Histórico](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042518/55ad2ece1a28abc9298b45cf/html5/thumbnails/3.jpg)
Crisis de la Historia escolar.
![Page 4: La enseñanza del Tiempo Histórico](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042518/55ad2ece1a28abc9298b45cf/html5/thumbnails/4.jpg)
Historia escolar
Transmisión de la “historia
oficial”
![Page 5: La enseñanza del Tiempo Histórico](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042518/55ad2ece1a28abc9298b45cf/html5/thumbnails/5.jpg)
Tiempo histórico en la enseñanza
Cronológico
• Se le prioriza en el currículo y las evaluaciones (uso de unidades de tiempo, ubicación temporal, ordenamiento cronológico, líneas del tiempo).
• Se le considera la “base” para la comprensión del tiempo histórico.
Cultural y social
• Se le considera mediante “nociones” (causalidad, simultaneidad, ritmo de cambio, progreso, etc.) que pueden aprenderse racionalmente.
• Se separan los “ámbitos” económico, político, social y cultural.
![Page 6: La enseñanza del Tiempo Histórico](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042518/55ad2ece1a28abc9298b45cf/html5/thumbnails/6.jpg)
Nociones del “tiempo histórico” (Asensio et al., 1989: 134)
Nociones Subnociones
Cronología Duración Horizonte temporal absoluto
Comparación entre periodos
Integración de unidades de medida
Orden Fechas anteriores y posteriores
Hechos y periodos anteriores y posteriores
Eras cronológicas Antes y después de Cristo
Convencionalidad del sistema
Sucesión causal Tiempo y causalidad Consecuencias a corto y a largo plazo
Tipos de relación Causalidad lineal y simple
Causalidad múltiple y compleja
Teorías causales (conceptos) Concreto/abstracto
Estático/dinámico
Continuidad
temporal
Integración sincrónica y diacrónica Ritmos de cambio social
“Tiempos” distintos simultáneos
Cambio y progreso
![Page 7: La enseñanza del Tiempo Histórico](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042518/55ad2ece1a28abc9298b45cf/html5/thumbnails/7.jpg)
Aprendizaje del tiempo histórico
Es “contraintuitivo”
Requiere superar las
“representaciones” del pasado
Es sensible, racional y vivencial
![Page 8: La enseñanza del Tiempo Histórico](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042518/55ad2ece1a28abc9298b45cf/html5/thumbnails/8.jpg)
Reacciones adolescentes al TH
CAMBIO
presentistas
progresistas
conservadores
tradicionalistas
![Page 9: La enseñanza del Tiempo Histórico](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042518/55ad2ece1a28abc9298b45cf/html5/thumbnails/9.jpg)
Reacciones adolescentes
Presentista
No le importa el pasado ni el futuro
Progresista
Cree que el progreso explica la Historia
Conservador
Se adapta a los cambios
Tradicionalista
Preserva su cultura
![Page 10: La enseñanza del Tiempo Histórico](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042518/55ad2ece1a28abc9298b45cf/html5/thumbnails/10.jpg)
Tiempo personal
vivido
concebidopercibido
![Page 11: La enseñanza del Tiempo Histórico](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042518/55ad2ece1a28abc9298b45cf/html5/thumbnails/11.jpg)
¿Qué Historia enseñar? ¿Cómo enseñar?
Interacción
con fuentes
ProcedimientosNarrativas
![Page 12: La enseñanza del Tiempo Histórico](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042518/55ad2ece1a28abc9298b45cf/html5/thumbnails/12.jpg)
Interacción sensible
Aperturas (15 min.)
(percepción de imágenes, objetos, música, etc. para “distanciarse” del
anacronismo).
Shock empático (50 min).
(sensoramas con narrativa docente y ambientación
para confrontar las representaciones del
pasado).
Talleres (8 clases al bimestre)
(museo escolar, periodismo histórico y dramatizaciones
para interactuar vivencialmente)
![Page 13: La enseñanza del Tiempo Histórico](https://reader034.vdocuments.co/reader034/viewer/2022042518/55ad2ece1a28abc9298b45cf/html5/thumbnails/13.jpg)
Interacción sensible y racional para el aprendizaje “significativo”
Aperturas sensibles, shock empático y talleres de
museología, periodismo y dramatización
Preguntas analíticas (cambio, causalidad, etc.), or
ganizadores gráficos y fuentes textuales.