la educaciòn virtual, bergoña gros, snte 2015
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JUAN DOMINGO BELLO MARTINEZ
DOS RIOS, EMILIANO ZAPATA, VERACRUZ, MÉXICO. 20 DE MARZO DEL 2015
INTRODUCCION:Esta es una presentación electrónica que tiene por
objeto hacer una breve descripción del contenido informativo que tiene el libro:
“EVOLUCIÒN Y RETOS DE LA EDUCACIÒN VIRTUAL”,
Construyendo el E-learning del siglo XXI,BEGOÑA GROS.Edit. UOCRepresenta un ejercicio virtual y evidencia de
trabajo para el curso de tutores del SNTE-2015
1.-EL MODELO EDUCATIVO BASADOEN LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:Existe un claro paralelismo entre la evolución de las
TIC y el desarrollo de modelos formativos en línea.La educación a distancia puede o no utilizar
tecnología, pero lo más importante es garantizar el estudio independiente sin necesidad de intervención docente.
La interacción y la comunicación son una parte fundamental de los modelos de e-learning.
Se fundamenta en 5 elementos:
1.La personalización.
2.Los docentes.
3.La interactividad.
4.Los materiales.
5.Un sistema de evaluación continuada. Aquí se reconoce la importancia del aprendizaje
como un proceso social y ofrecen posibilidades para la colaboración con otros aprendices para la interacción con guía de los profesores y tutores.
MODELOS DE E-LEARNING:
PRIMERA GENERACIÓN, Modelo centrado en los materiales:§ Contenidos en formato papel§ Contenidos digitales reproduciendo los libros§ Audioconferencia§ Vídeoconferencia§ Software instruccional.
SEGUNDA GENERACIÓN: Modelo centrado en el aula virtual:§ Entornos Virtuales de Aprendizaje (modelo aula)§ Videostreaming§ Materiales en línea§ Acceso a recursos en Internet§ Inicio de interactividad: e-mail, foro.
TERCERA GENERACIÓN, Modelo centrado en la flexibilidad y la participación:§ Contenidos especializados en línea y también generados por los estudiantes§ Reflexión (e-portafolios, blogs)§ Tecnologías muy interactivas (juegos, simulaciones, visualización en línea§ Comunidades de aprendizaje en línea§ M-learning (mobile learning)
2. EL APRENDIZAJE EN UN ENTORNO VIRTUAL Y SU PROTAGONISTA, EL ESTUDIANTE VIRTUAL:Hay diferentes motivaciones pueden llevarnos a tener
interés en iniciar un proceso formativo en un entorno virtual.
Hay factores que son claves: la posibilidad de conciliar la vida personal y profesional con la formación, no tener que desplazarse a una hora y un lugar concreto y la autonomía y flexibilidad en el progreso de los estudios.
Los estudiantes que optan por una modalidad virtual difieren en edad, actividades, residencia, nivel económico y situación personal.
Hay dos aspectos clave para el proceso de aprendizaje virtual: la comunicación y la metodología docente.
Otro factor a tener en cuenta y es, el número de mensajes nuevos en el foro, pendientes de leer, que día tras día se acumulan a la «lista de cosas por hacer».
La dinámica de trabajo se basa en el estudio guiado de los diferentes temas y la realización de las actividades planteadas.
Los sistemas de evaluación que encuentra nuestro estudiante son diversos, pero generalmente se basan en la evaluación contínua y en una prueba final, presencial o virtual.
Las expectativas de los estudiantes, de los docentes y de la sociedad cambian. Eso «reordena» los roles del estudiante y el del docente.
Se puede aprender «a distancia» sin perder la relación y el contacto estrecho con los compañeros y el profesorado.
La información y los recursos provienen de muchas fuentes y personas, no exclusivamente del docente.
La distancia empieza a dejar de ser un obstáculo que a salvar, o compensar, y se convierte en una característica del entorno de aprendizaje.
3. EL ACOMPAÑAMIENTO DEL ESTUDIANTE:PROFESORADO PARA UNA NUEVA FORMADE APRENDER:La aparición progresiva y acelerada de nuevos recursos
disponibles en Internet, así como la incorporación como parte del escenario de aprendizaje de dispositivos de comunicación que se están utilizando en procesos formativo.
La función fundamental del profesorado es diseñar las actividades y espacios en los que éstas deberán desarrollarse.
La metodología debe contemplar un entorno rico y a la vez debe supervisar y ayudar a definir bien los objetivos y las competencias que se pretende que los estudiantes adquieran.
4. APRENDER Y ENSEÑAR EN COLABORACIÓN:
El aprendizaje y la enseñanza colaborativa prepara al estudiante para asumir y cumplir compromisos grupales, ayudar a compañeros, solicitar ayuda, aprender a aceptar puntos de vista de los otros, descubrir soluciones que beneficien a todos, ver puntos de vistas culturales diferentes, aprender a aceptar críticas, exponer sus ideas y planteamientos en forma razonada, y familiarizarse con procesos democráticos.
PROCESO DE E-A COLABORATIVO:
Los espacios de debate para la E-A colaborativos sirven mucho más para resolver dudas o hacer entrega de las actividades realizadas que como verdaderos espacios de discusión.
En la cooperación las tareas está diseñada para realizarse en actividades independientes.
La coordinación sólo es requerida para ensamblar los resultados parciales.
La colaboración consiste en haber coordinado la actividad sincrónicamente, lo cual es resultado de una tentativa continuada de construir y mantener un concepto común de un problema.
ACTIVIDADES COLABORATIVAS:Debates virtuales: establecer los objetivos, acotar el
tiempo, modalidad y forma de autorización, forma de evaluación
Actividades de indagación: motivación, identificación de las cuestiones/temas, elaboración, confirmación y revisión de ideas y síntesis.
Aprendizaje orientado a la solución de problemas: comprensión del problema/caso, selección de información, manejo de recursos, elaboración y síntesis.
Simulaciones: manejo de variables, análisis situación e interacción rápida
El modelo docente para el acompañamiento del aprendizaje se fundamenta en la emancipación y cesión de responsabilidad del proceso en aquel que aprende.
Se usa un modelo de profesor-acompañante haría que las respuestas a las preguntas de: «qué aprender» (objetivos, contenidos), «cómo aprender» (conducción de las actividades de aprendizaje) y «cuándo aprender» (secuenciación) fueran respondidas con un protagonismo compartido y un proceso colaborativo entre docentes y estudiantes.
El docente debe hacer lo posible por comprender cómo los estudiantes de un determinado grupo aprenderán de forma más eficiente y satisfactoria.
COMPETENCIAS PARA ACOMPAÑAR EL APRENDIZAJE:Captar, conocer y expresar emociones a través de los instrumentos
y posibilidades que ofrece un entorno en línea.Tener y transmitir empatía con los estudiantes en diferentes
situaciones de la formación.Crear y mantener un clima de motivación por el aprendizaje.Disponer un entorno, unos recursos y unas actividades para facilitar
el aprendizaje.Asesorar en el proceso de aprendizaje atendiendo a las
necesidades e intereses individuales. Investigar sobre la propia práctica docente en entornos en línea y la
actividad de aprendizaje del estudiante.Trabajar colaborativamente en equipo.
5. LOS RECURSOS DE APRENDIZAJE:La apertura: de manera gratuita y abierta para educadores,
estudiantes y autodidactasLa personalización: adecuar los elementos estéticos de una interfaz
tecnológica con el fin de lograr una mayor identificación del usuarioLa usabilidad: grado de facilidad con que las personas pueden
utilizar una herramientaLa interoperabilidad: que diferencias entre dos o más sistemas de
información no sean barrera para que puedan comunicarse y utilizar los contenidos y servicios respectivos.
La interactividad: opciones que proporcionan a docentes y estudiantes para comunicarse con otros usuarios.
La ubicuidad: diseñados para ser utilizados de forma confortable en cualquier momento o lugar gracias a las redes inalámbricas.
LOS RECURSOS DE E-A RESPALDAN
NUESTRA LABOR EN LAS AULAS:
NUEVOS RETOS:La evolución de la tecnología como del aprendizaje nos conduce a
situaciones en que contenidos y herramientas son cada vez más indistinguibles; el futuro de los materiales didácticos es indisoluble de su soporte tecnológico.
Si entendemos el aprendizaje como un proceso en el que el estudiante ha de ganar autonomía de forma progresiva en la dirección y regulación de su progreso, el uso de los recursos deberá responder al máximo a su elección personal.
La condición digital imprime hoy unas nuevas coordenadas que obligan a reinterpretar y a resituar los recursos de aprendizaje dentro de las situaciones formativas.
Las plataformas para la formación virtual deben facilitar una gestión abierta de los recursos de aprendizaje poniendo a disposición de docentes y estudiantes mecanismos que faciliten la generación de contenidos, almacenamiento, publicación y distribución a la comunidad.
6. ORIENTACIÓN Y TENDENCIAS DE FUTURO EN LA FORMACIÓN EN LÍNEA:
No podemos afirmar con la misma rotundidad que el uso generalizado de las TIC en las aulas, o la amplia oferta de formación en línea en los distintos niveles del sistema educativo, supongan un cambio demasiado radical respecto a la manera de enseñar y aprender.
El e-learning está cambiando, y partiendo de éste cambio una manera diferente de concebir la formación está cuajando cada vez con más fuerza en el centro del debate educativo.
LAS TENDENCIAS:Cada vez más la necesidad de transformar los
esquemas actuales en modelos que reconecten la actividad formativa con el mundo y la experiencia de vida de los estudiantes se percibe de forma más clara.
Se imponen cambios que aporten flexibilidad a la actividad de estudio para adaptar la formación a unas demandas y maneras de vivir cada vez más diversificadas.
LA VIRTUALIDAD AYUDA PARA:La potenciación del aprendizaje colaborativo, la
personalización de la formación, la integración de saberes, la vinculación del aprendizaje con la práctica y la experiencia, la conexión de la actividad educativa con la vida real, el acceso abierto al contenido o el aprovechamiento del aprendizaje y el intercambio de conocimiento que tiene lugar de forma informal en las redes sociales.
Fortalece y optimiza la convivencia escolar después del proceso activo de la enseñanza-aprendizaje.
LA CONVIVENCIA ESCOLAR:
LAS COMPETENCIAS DIGITALES DE LOS PROFESIONALES DEL SIGLOS XXI:El nuevo estudiante de un modelo avanzado de e-
learning tiene un grado elevado de capacitación en la aplicación de las TIC en su comunicación interpersonal, en su trabajo (individual y colaborativo), en su participación en comunidades, en la definición de su identidad digital, en la gestión de contenidos y generación de conocimiento, en la organización de su aprendizaje (formal e informal), o en la capacidad de sacar partido de los recursos de Internet, entre muchos otros. Todas ellas habilidades básicas de los profesionales del siglo XXI.
LE AGRADEZCO Y APRECIO MUCHO SU REALIMENTACIÒN Y APOYO EN BENEFICIO DE NUESTRA FORMACION ACADÈMICA.
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