la educación física con el currículum lomce

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La Educación Física con el currículum LOMCE: Implicaciones para la evaluación y

calificación del alumnado.

1ª JORNADA de FORMACIÓN Utebo, 29 de noviembre de 2014

Currículo Educación Física!

Grupo de elaboración del currículum:!- Raúl Oliva: CEIP Ramón y Cajal (Ayerbe, Huesca)!- David Antoñanzas: Colegio Romareda (Zaragoza)!- (Coord) José A. Julián. Universidad de Zaragoza!

Formación variada

Experiencias diferentes

Objetivo común: Voluntad de servicio a los demás compañeros/as de los centros y mejorar la propuesta curricular de EF

para el alumnado de primaria


- ¿Qué margen de maniobra hemos tenido para elaborar el currículo?

¿Algunas dudas que podemos resolver?

- El currículum de EF para Aragón ¿todo sigue igual?

- Dudas sobre la evaluación y calificación del alumnado.


- ¿Qué margen de maniobra hemos tenido para elaborar el currículo? * Ideas para entender todos los currículum generados.



* Añadir o quitar Criterios de Evaluación de 6º (13)!* 6º hay que respetarlo al máximo. Ministerio.!

* Añadir o quitar Estándares de Aprendizaje de 6º (46)!

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AT% DT% UT% FT% VT% BT%

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PRÁCTICA VARIADA, AUTÓNOMA, COMPARTIDA,

CÍVICA Y REGULAR DE ACTIVIDAD FÍSICA

SALUDABLE

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Criterio de evaluación

Estándar 1

Estándar 2

Estándar …

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* Completar 6º!

Currículo Educación Física * Cada curso: - Bloques de contenido.

- Contenidos.

- Criterios de evaluación asociados a competencias clave.

- Estándares de aprendizaje asociados a compe. clave.


* Trazabilidad del currículo. Coherencia interna de CE y EA.!




Evolución de los estándares por curso

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DOCUMENTOS DE TRABAJO GENERADOS

* Relación entre ObG!Bloques!CriEva!

* Explicación de los objetivos generales!

* Trazabilidad de los EA y CriEva (Anexo III)!

* Perfil competencial del área (Anexo II)!

DOCUMENTOS DE TRABAJO OFICIALES

* Perfil competencial por cursos (Anexo II)!


CODIFICACIÓN FICHAS POR CURSO Y BLOQUE

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CDEFG&!HD!FG&!!IH"&!J&'&J&K"LH!

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- El currículum de EF para Aragón ¿todo sigue igual?

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Algunas ideas en la INTRODUCCIÓN

* Desarrollo global, adquisición y perfeccionamiento de las conductas motrices.!

* Organizar la realidad cultural del alumnado !

* Al profesional de la Educación Física se le propone un nuevo rol como educador, facilitador y promotor de una educación activa. (Ver organización de los contenidos)!

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Educación Física: Finalidades

Currículo Educación Física

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. (BOE 1 de marzo de 2014)

¿A qué 7po de aprendizaje se refieren cada EA?

VALORES

MOTRICIDAD ACTIVIDAD

FÍSICA

SALUD

CULTURA


VALORES!MOTRICIDAD!ACTIVIDAD

FÍSICA!SALUD! CULTURA!

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Educación Física!

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¿Cómo estaba organizada la Educación Física en Primaria?

Larraz, 2008

Nuevo Currículo Educación Física!

Educación Física

Conductas motrices

Situaciones motrices

Aprendizajes específicos

-! 5 bloques de contenido ligado a aprendizajes motrices.

-! Tipos de problemas motrices diferentes.

-! Basadas en las acciones diversificadas entre las personas y el

entorno físico. CONEXIÓN CON LA REALIDAD DEL ALUMNADO.

-! Posibilidad de organizar las

programaciones en torno a ellos.!

Algunas ideas en la introducción

Bloque 1. Acciones motrices individuales.!

Bloque 4. Acciones motrices en el medio natural. !

Bloque 2. Acciones motrices de oposición.!

Bloque 3. Acciones motrices de cooperación-oposición y de cooperación.!

Bloque 5. Acciones motrices con intenciones artísticas o expresivas.!

Atletismo (saltos, lanzamientos, carreras), Natación, Gimnasia deportiva, patinaje, Carrera

de larga duración, etc.!

Orientación, Trepa, Escalada, Senderismo, BTT, Ski de fondo, Ski alpino, Raquetas, etc.!

Lucha, Tenis, Voleibol (1x1), Badminton, Cancha dividida (1x1), etc.!

Actividades de cooperación, Bate y carrera, Béisbol, Voleibol, Juegos de estrategia, Juegos

con balón, Juegos de invasión, juegos de invasión específico (fútbol, baloncesto, balonmano, hochey,

ultimate, rugby), etc.!

Natación sincronizada, Danzas tradicionales, Bailes de salón, Acrosport, Actividades de

representación, Mimo, Sombras, Danza creativa, Máscaras, Circo, etc.!

Bloques de contenido! Actividades!

Bloque 6. Gestión de la vida activa y valores.!

Estilo de vida activo, cultura física, valores personales, sociales y medioambientales, etc.!


Algunas ideas en la INTRODUCCIÓN

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* Los itinerarios de enseñanza aprendizaje!

* Trabajar los 5 primero bloques de manera equilibrada!

Nuevo Currículo Educación Física!PRIMARIA

Bloque 1. Acciones motrices

individuales.!






Bloque 6. Gestión de la vida activa y valores.!


* Aprendizajes a partir de los CriEva de Bloque 6.

1. Reglas y principios para actuar. 2. Ac5vidad :sica, hábitos posturales, higiénicos y alimen5cios. 3. Efectos fisiológicos de la realización de ac5vidad :sica relacionados con la salud. 4. Aceptación de las diferentes realidades corporales. 5. Reconocimiento del patrimonio cultural. 6. Construcción de la vida ac5va. 7. El desarrollo de valores individuales, sociales y medio ambientales.


Orientaciones metodológicas


* Selección y organización de actividades. Itinerarios.!!!- Conexión con la realidad cultural.!

Taller de Angel Navarro y Víctor Gutierrez

CONCICLO/TIPO DE TENIDO

PRIMARIA SECUNDARIA

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO PRIMER CICLO SEGUNDO

CICLO

ATLETIS-‐MO

NATA-‐CIÓN

GIMNASIA DEPORTI-‐VA

CLD

PATINAJE

CLD 1 CLD 2 CLD 3 ORIENTA-‐CIÓN-‐ CROSS

NATACIÓN 1 NATACIÓN 2 NATACIÓN 3 SINCRO-‐NIZADA

NATACIÓN 4 SALVA-‐MENTO

VELOCIDAD, RELEVOS Y LANZAMIEN-‐

TOS

PATINAJE 1

GIM. DEPOR.


PRIMARIA SECUNDARIA

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER

CICLO PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

CANCHA DIVIDIDA

ADVER-‐SARIO

CANCHA DIVIDIDA 1

CANCHA DIVIDIDA 2 BADMIN-‐TON TENIS

LUCHA LUCHA LUCHA


PRIMARIA SECUNDARIA


CICLO

BATE Y CARRERA

CANCHA DIVIDIDA

INVASIÓN

ENFRENTA-‐MIENTOS

COLECTIVOS (COMBINA-‐

CIÓN)

BATE Y CARRERA 1

BATE Y CARRERA 2 BÉISBOL 1

CANCHA DIVIDIDA

CANCHA DIVIDIDA

JUEGOS DE ESTRATEGIA

JUEGOS CON BALÓN

J. DE INVASIÓN (opc. A) INVASIÓN ESPECÍFICA

ENFRENTA-‐MIENTOS

COLECTIVOS

J. DE INVASIÓN (opc. B)

ENFRENTA-‐MIENTOS

COLECTIVOS

BÉISBOL 2

VOLEIBOL 1 VOLEIBOL

INVASIÓN ESPECÍFICA

INVASIÓN ESPECÍFICA


PRIMARIA SECUNDARIA


CICLO

ORIENTA-‐CIÓN

BTT

TREPA

SENDE-‐RISMO

ESQUI DE FONDO FONDO

SENDERIS-‐MO

TREPA

BTT

ORIENTA-‐CIÓN 1

ORIENTA-‐CIÓN 2

ORIENTA-‐CIÓN CROOS

JUEGOS DE PISTAS 1

JUEGOS DE PISTAS 2

BTT


PRIMARIA SECUNDARIA


CICLO

DANZA COLEC-‐TIVA

DANZAS TRADICIO-‐NALES Y BAILES DE SALÓN

ACROS-‐PORT

REPRE-‐SENTA-‐CIÓN

GIMNASIA RITMICA

GIMNASIA RÍTMICA

REPRE-‐SENTACIÓN

BAILES DE SALÓN

SINCRO-‐NIZADA

DANZAS

BAILE COLECTIVO

ACROS-‐PORT ACROS-‐PORT

DANZA CREATIVA

COMBAS Y MALABARES

GIMNASIA RÍTMICA


* Género como construcción social.!!!- Limitación de experiencias motrices.!! - Concepciones sociales, culturales, medios de

comunicación, etc. !!- ¿Qué es lo normal?!

* Educación Física tenemos la ocasión y la responsabilidad de intervenir para contrarrestar la influencia de los estereotipos de género u otros rasgos de exclusión y contribuir a la consecución de una igualdad efectiva y real de oportunidades para todos. !



1. Reglas y principios para actuar. 2. Ac5vidad :sica, hábitos posturales, higiénicos y alimen5cios. 3. Efectos fisiológicos de la realización de ac5vidad :sica relacionados con la salud. 4. Aceptación de las diferentes realidades corporales. 5. Reconocimiento del patrimonio cultural. 6. Construcción de la vida ac5va. 7. El desarrollo de valores individuales, sociales y medio ambientales.


!"#$%&%'()*+ *$,%'-%,+ *+ *$,%'-%,.+ El “mundo de la habilidades” !

* La escuela rural. Programación bianual o trianual.!

* Prioridad de la conexión con la realidad cultural. Los conceptos de la habilidad es profesional y no del alumnado.!


* La EF como agente que fomenta la AF. Climas motivacionales.!

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Antecedentes sociales

- Motivación Intrínseca

-! Regulación identificada

-! Regulación introyectada

-! Regulación

externa

- Desmotiva-ción

-! Afectivos

-! Comporta-mentales

- Cognitivos S"4.)"%

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Necesidades psicológicas

Nivel de Motivación

Consecuen-cias

-! Relación con los otros

-! Autonomía

- Percepción de

competencia

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* Modelo de aprendizaje. Cognitivo. Reglas de acción.!Modelo de aprendizaje. Cognitivo. Reglas de acción.REFLEXIÓN

Modelo de aprendizaje. Cognitivo. Reglas de acción.ACCIÓN


* Inteligencias múltiples

* Diferentes metodologías

Principios Pedagógicos <#0290.8*9#%4*4+:7:9#%

Educación Física: LOMCE

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S",.2."%I%"02"#%OAXXFQ%%Principios

Anexo I



- Dudas sobre la evaluación y calificación del alumnado.

- Partir de los Criterios de evaluación para evaluar y calificar ¿es nuevo?

UNIZAR

DIDÁCTICA DE LA ED. FÍSICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN UNIZAR

La normativa de evaluación:

Orden de 26 de noviembre de 2007 (BOA 3/12/07)

UNIZAR



PERO… ¿Y LAS COMPETENCIAS?

¿Hay que “meterlas”? ¿Cómo se “meten”?

¿Cómo las evaluamos?

UNIZAR



UNIZAR



Quizás el problema más importante recae en la no existencia de instrucciones sobre cómo llegar a acuerdos en las juntas de evaluación de los equipos docentes para llegar a evaluar el grado de adquisición de las CCBB. (Polo, 2010).

Nivel 1 Currículo

Aragón

Nivel 2 P. C. Etapa

Nivel 2 P. Didác

Nivel 3 P. Aula

Criterios evaluación materia

Criterios evaluación

mínimos

CCBB Contribución materias

CCBB

Criterios evaluación (Contextualizados a las u. didácticas

Indicadores evaluación

Instrumentos evaluación

Criterios calificación

Mapa conceptual reducido Evaluación Materias/Áreas -CCBB

CCBB

CCBB

PROPUESTA (Belenguer, Ibor, Julián, López, 2011 )

Aplicación-metodología-revisión

- ORDEN de 9 de mayo de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, por la que se aprueba el currículo de la Educación primaria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. BOA 1/06/07 - ORDEN de 26 de noviembre de 2007, del Departamento de Educación, Cultura y Deporte, sobre la evaluación en la Educación primaria en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón. BOA 3/12/07

¿ESTO ES NUEVO?

- RESOLUCIÓN de 5 de septiembre de 2013, de la Secretaría General Técnica, por la que se aprueba el Plan General de Actuación de la Inspección de Educación para el curso 2013/2014. (BOA del 19/09/2013)

- INSTRUCCIONES PARA LOS CENTROS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA Y CENTROS DE EDUCACIÓN ESPECIAL DE LA COMUNIDAD AUTÓMOMA DE ARAGÓN EN RELACIÓN CON EL CURSO 2013-2014.

- INSTRUCCIONES PARA LOS CENTROS CONCERTADOS DE LA COMUNIDAD AUTÓMOMA DE ARAGÓN EN RELACIÓN CON EL CURSO 2013-2014.

- INSTRUCCIONES PARA LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA COMUNIDAD AUTÓMOMA DE ARAGÓN EN RELACIÓN CON EL CURSO 2013-2014.

- Participación en el programa de proyectos de innovación e investigación educativa. Convocatorias abiertas.

2. Criterios de

evaluación

3. Evaluación de mínimos para superar

el ciclo

4. Procedi-mientos e

instrumentos de

evaluación

5. Criterios de

calificación

6. Contribución a las CCBB

1. Importancia del segundo

nivel de concreción


IMPORTANTE (ORDEN de 16 de junio (BOA, 20 DE JULIO)

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^!D-4!8#$>+#$-4!2+!+1./7.8$60!<!/-4!+4>T02.#+4!2+!.9#+02$@.,+!2+A+#T0!8-08#+>.#4+!+0!/.4!9#-3#.B.8$-0+4!2$2T858.4!.!>#.1W4!2+!$02$8.2-#+4!2+!/-3#-!2+!/-4!B$4B-4%!

- ¿Existe una falta de concreción en la redacción de los EA?

Nuevo Currículo Educación Física!PRIMARIA

Bloque 1. Acciones motrices

individuales.!





Bloque 5. Acciones

- ¿Es una barbaridad el número de EA que hay para evaluar y calificar?



Evolución de los estándares por curso

AX% AX% DE% DY% UB% FB%

-(2#"%

Z"09)%

PA% A% A% A% A% A% [%

PD% A% A% A% A% A% D%

PU% D% D% D% D% D% U%

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PV% D% D% D% D% D% F%

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Referentes fundamentales para

evaluar las competencias clave y los

objetivos

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¿Qué son los estándares?

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- ¿Es útil la codificación de los criterios y de los EA?


CODIFICACIÓN FICHAS POR CURSO Y BLOQUE

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- ¿Los centros tienen más o menos autonomía con relación a la gestión currículum?

Elección de ac5vidades. Diseñar i5nerarios claros Temporalización

Buscar conexiones con la realidad cultural

Diseñar proyectos con otras áreas potentes para rentabilizar espacios y 5empos educa5vos

…

- ¿Cómo es la secuencia de evaluación y calificación del alumnado?

ESTANDAR DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGRO

INSTRUMENTO

CALIFICACIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN

ESTANDAR DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE LOGRO

INSTRUMENTO

CALIFICACIÓN

CRITERIO DE EVALUACIÓN CC CLAVE

CALIFICACIÓN

CC CLAVE

- ¿Hay que evaluar a partir de los EA desde el lunes que viene?

- ¿Es útil tanto estándar para evaluar al alumnado?

Alumnado

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- ¿Cómo es la redacción de un indicador de logro?

- ¿En cada curso hay que evaluar y calificar todos los EA?

- ¿Cómo debe ser la ponderación de los EA de cara a calificar el área?

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- ¿PARA TODOS LOS EA HAY QUE HACER UNA RÚBRICA?

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Es una oportunidad…

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La Educación Física con el currículum LOMCE: Implicaciones para la evaluación y

calificación del alumnado.

1ª JORNADA de FORMACIÓN Utebo, 29 de noviembre de 2014

la educación física con el currículum lomce

Education