la educaciÓn en la constituciÓn de la republica del ecuador
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LA EDUCACIÓN EN LA CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR
En la constitución de la República del Ecuador hace referencia en sus diferentes artículos a la Educación, basada en el cumplimiento de los derechos humanos y las normas internacionales vigentes como lo señalan los presentes artículos.
Art. 3.- Son deberes primordiales del Estado garantizar sin discriminación alguna el efectivo goce de los derechos establecidos en la Constitución y en los instrumentos internacionales, en particular la educación, la salud, la alimentación, la seguridad social y el agua para sus habitantes.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y opciones pedagógicas.
Art. 32.- La salud es un derecho que garantiza el Estado, cuya realización se vincula al ejercicio de otros derechos, entre ellos el derecho al agua, la alimentación, la educación, la cultura física, el trabajo, la seguridad social, los ambientes sanos y otros que sustentan el buen vivir.
Art. 39.- El Estado garantizará los derechos de las jóvenes y los jóvenes, y promoverá su efectivo ejercicio a través de políticas y programas, instituciones y recursos que aseguren y mantengan de modo permanente su participación e inclusión en todos los ámbitos, en particular en los espacios del poder público.
El Estado reconocerá a las jóvenes y los jóvenes como actores estratégicos del desarrollo del país, y les garantizará la educación, salud, vivienda, recreación, deporte, tiempo libre, libertad de expresión y asociación. El Estado fomentará su incorporación al trabajo en condiciones justas y dignas, con énfasis en la capacitación, la garantía de acceso al primer empleo y la promoción de sus habilidades de emprendimiento.
En la sección relacionada a las personas discapacitadas en el Art. 47 indica una educación que desarrolle sus potencialidades y habilidades para su integración y participación en igualdad de condiciones. Se garantizará su educación dentro de la educación regular. Los planteles regulares incorporarán trato diferenciado y los de atención especial la educación especializada. Los establecimientos educativos cumplirán normas de accesibilidad para personas con discapacidad e implementarán un sistema de becas que responda a las condiciones económicas de este grupo.
En el Art. 69.- Para proteger los derechos de las personas integrantes de la familia señala que se promoverá la maternidad y paternidad responsables; la madre y el padre estarán obligados al cuidado, crianza, educación, alimentación, desarrollo integral y protección de los derechos de sus hijas e hijos, en particular cuando se encuentren separados de ellos por cualquier motivo.
Art. 261.- El Estado central tendrá competencias exclusivas sobre Las políticas de educación, salud, seguridad social, vivienda. Se observa reflejado las funciones del estado en la participación activa en el buen vivir de los ciudadanos.
En los Art. 350, 351 y 352 se hace referencia al sistema educativo superior con un sistema de educación superior tiene como finalidad la formación académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.
LA EDUCACIÓN EN LA CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR
La Constitución del Ecuador es la carta magna que rige la vida política y legal de nuestro país, esto nos ha permitido realizar un análisis de cada uno de los artículos que conforman la constitución que entró en vigencia el pasado 20 de Octubre de 2.008 relacionado con los temas de educación. Hemos considerado todos los aspectos relacionados a la educación tomando en consideración los aspectos positivos que traen cada uno de ellos, también los aspectos negativos y dejando algunas inquietudes que mediante la discusión de resultados obtenidos permitirá realizar los respectivos cambios y mejoras.Esperando de antemano que este trabajo satisfaga los requerimientos actuales en educación y justifique los medios en que el estado participa y cumple con los mandatos constitucionales en temas no solo de educación sino en aspectos relacionados al plan del buen vivir.
Presentación
En tema del presente proyecto es La Educación en la Constitución del Ecuador , con el objetivo de conocer el contenido de la constitución en temas de educación y su aplicación en realidad de la sociedad, la importancia de la presente investigación se justifica en conocer el cumplimiento del mandato constitucional en temas de educación y posibles cambios a los artículos y mejoras en su contenido, se realizó el presente proyecto en instituciones educativas de la región amazónica para conocer la preparación de los docentes en contenidos de la constitución aplicadas a 5 docentes utilizando el método inductivo, aplicando la técnica de encuesta con un cuestionario con 7 preguntas.
1. Contenido
TABLAS ESTADÍSTICAS PARA ORGANIZAR DATOS DE LA ENCUESTA SOBRE LA EDUCACIÓN EN LA CONSTITUCIÓN DE ECUADOR.
Tabla 1.
Conocimiento sobre el mandato de la constitución sobre el deber primordial de la educación.
PREGUNTA 1SI NO
FRECUENCIA 5 0PORCENTAJES 100% 0%
Fuente: Encuesta DirectaElaboración: Verónica Flores
Gráfico 1.
100%
PREGUNTA 1SI NO
Fuente: Encuesta directaElaboración: Verónica Flores
La educación es un bien público y un derecho humano que los Estados han de promover, respetar y garantizar a todas las personas, permitiendo el goce de otros derechos, iinterdependencia e indivisibilidad de los derechos humanos.
La mayoría de los encuestados n=5 docentes investigados el 100% considera que el estado si garantiza el goce de la educación permitiendo mayor accesibilidad sin ningún tipo de discriminación a todas a las personas garantizando el libre ejercicio y la aplicación del buen vivir.
Tabla 2.
El Estado ecuatoriano considera que la educación es un derecho de las personas:
PREGUNTA 2HASTA DECIMO AÑO
HASTA CULMINAR COLEGIO
A LO LARGO DE SU VIDA
FRECUENCIA 1 0 4PORCENTAJES 20% 0% 80%
Fuente: Encuesta directaElaboración: Verónica Flores
Grafico 2.
20%
80%
PREGUNTA 2HASTA DECIMO AÑO HASTA CULMINAR COLEGIOA LO LARGO DE SU VIDA
Fuente: Encuesta directaElaboración: Verónica Flores
El derecho humano a la educación confiere a cada mujer, hombre, joven o niño el derecho a una educación básica libre y obligatoria así como todas las formas disponibles de educación secundaria y superior.
De los resultados obtenidos se observa que el 80% de los encuestados considera el derecho a la educación por parte de las personas debe darse a lo largo de la vida recalcando que en nuestro país se ha logrado reducir notoriamente la tasas de analfabetismo con programas continuos de investigación y preparación continua de la sociedad ecuatoriana aplicados principalmente a los grupos vulnerables.
Tabla 3.
Sobre el derecho de las personas, familias y sociedad a participar en la educación
PREGUNTA 3SI NO
FRECUENCIA 5 0PORCENTAJES 100% 0%
Fuente: Encuesta directaElaboración: Verónica Flores
Grafico 3.
100%
PREGUNTA 3SI NO
Fuente: Encuesta directaElaboración: Verónica Flores
El proceso educativo implica a todas las fuerzas beneficiarias de la educación, sociedad, familia por tanto responsables de contribuir a su mejor gestión en beneficio de los procesos educativos.
De los resultados obtenidos se observa que el 100% de los encuestados consideran que la sociedad tiene derecho a participar en los procesos educativos, siendo necesario involucrar profundamente a la comunidad educativa en los procesos de educación propuestos en los diferentes artículos de la constitución.
Tabla 4.
La constitución garantiza el desarrollo holístico del ser humano.
PREGUNTA 4SI NO
FRECUENCIA 4 1PORCENTAJES 80% 20%
Fuente: Encuesta directaElaboración: Verónica Flores
Grafico 4.
80%
20%
PREGUNTA 4SI NO
Fuente: Encuesta directaElaboración: Verónica Flores
La educación tendrá un desarrollo holístico, es decir la educación no se desarrollará por sí mismo sino que tendrá como condición previa, la mejora de la condición del ser humano y deberán mantenerse y crearse condiciones esenciales enmarcadas con la implantación efectiva del buen vivir, sólo así alcanzará la educación el desarrollo efectivo.
La mayoría de los encuestados 100% piensa que el estado garantiza el desarrollo holístico de las personas mediante una educación que impulsará el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar en beneficio de temas educativos motivando la participación, inserción e inclusión de toda la sociedad.
Tabla 5.
La educación debe impulsar la equidad de género, justicia, la solidaridad y paz.
PREGUNTA 5SI NO
FRECUENCIA 5 0PORCENTAJES 100% 0%
Fuente: Encuesta directaElaboración: Verónica Flores
Grafico 5.
100%
PREGUNTA 5SI NO
Fuente: Encuesta directaElaboración: Verónica Flores
Educar para la paz es una forma de educar en valores. La educación para la paz lleva implícitos otros valores como: justicia, democracia, solidaridad, tolerancia, convivencia, respeto, cooperación, autonomía, racionalidad, amor a la verdad. La educación en valores es un factor importantísimo para conseguir la calidad que propone nuestro sistema educativo.
De los resultados obtenidos el 100% de los encuestados considera que la educación impulsa la equidad de género y justicia, hace referencia a la accesibilidad que tenemos todos los ciudadanos a una educación igualitaria con una libertad de pensamiento y opinión sustentada en las normas constitucionales, derechos humanos y el buen vivir.
Pregunta 6.
La educación responderá al interés público y no estará ha servicio de intereses individuales y corporativos.
PREGUNTA 6SI NO
FRECUENCIA 4 1PORCENTAJES 80% 20%
Fuente: Encuesta directaElaboración: Verónica FloresGrafico 6.
80%
20%
PREGUNTA 6SI NO
Fuente: Encuesta directaElaboración: Verónica Flores
La educación debe ser impartida de manera igualitaria, dejando de lado cualquier interés de lucro, su único fin debe ser el impartir conocimientos de la mejor manera y hacia la mayoría de ciudadanos con el objetivo que puedan interrelacionarse entre sí y luchen por el mejor servicio y progreso a la educación.
La mayoría de los encuestados el 80% indica que la educación responde a intereses públicos es decir la educación debe estar dirigida a la sociedad sin ningún tipo de manejo autoritario, por parte de diferentes organismo la educación es libre y accesible de opinión y manejo por parte de la sociedad ecuatoriana.
Tabla 7.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles y gratuita hasta tercer nivel de educación superior.
PREGUNTA 7Infraestructura Calidad Calidez Accesibilidad
FRECUENCIA 2 1 0 2PORCENTAJES 40% 20% 0% 40%
Fuente: Encuesta directaElaboración: Verónica Flores
Grafico 7.
40%
20%
40%
PREGUNTA 7Infraestructura Calidad Calidez Accesibilidad
Fuente: Encuesta directaElaboración: Verónica Flores
De los resultados obtenidos en la aplicación de la encuesta se observa que el 40% considera que la mejoría de la educación depende de la accesibilidad e infraestructura y el 20% de la calidad.
Dentro de los aspectos establecidos se marca la conectividad que debe existir entre los aspectos de infraestructura, calidad y accesibilidad con la participación de la comunidad educativa en todos los aspectos relacionados en la educación.
2. Conclusiones
En la investigación se confirmó los conocimientos de los diferentes artículos de la constitución relacionados a la educación por parte de los docentes.
Aplicación de las normas constitucionales en cada uno de los centros educativos del país.
Cumplimiento del plan del buen vivir por parte de los organismos del estado.
3. Bibliografía(Constitucion Republica del Ecuador, 2008)
4.Anexo
ESTRUCTURA DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
Análisis de las instituciones educativas, Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Escuela de Educación Básica Ciudad de Azogues, su representante legal es la Lic. Edgar Velastegui, el teléfono de la institución es 2340270, su correo electrónico: [email protected]
Unidad Educativa Municipal Oswaldo Guayasamin, su representante legal es el Lic. Milton Cruz teléfono de la institución es 0993200964, el correo electrónico: [email protected]
Colegio Nacional Lumbaqui, su representante legal el Dra. Susana Salazar, el teléfono de la institución 2340216, correo electrónico: [email protected]
La fecha de creación de la Escuela de Educación Básica Ciudad de Azogues es el 15 de febrero de 1972, de la Unidad Educativa Municipal Oswaldo Guayasamin fue el 15 de abril del 2000 y el Colegio Nacional Lumbaqui 17 de junio de 1982. Las escuelas Ciudad de Azogues, Unidad Educativa Municipal Oswaldo Guayasamin, Colegio Nacional Lumbaqui y pertenecen a la zona educativa 1.
La Escuela de Educación Básica Ciudad de Azogues está ubicada en la calle Chiriboga y los Cofanes, la Unidad Educativa Municipal Oswaldo Guayasamin se encuentra ubicada en las calles Manabí y 17 de junio y el Colegio Nacional Lumbaqui en las calles Cofanes y Chiriboga.
Pertenecen a la Provincia de Sucumbíos, Cantón Gonzalo Pizarro, Parroquia Lumbaqui en la zona urbana, el propietario del inmueble es el ministerio de educación y el municipio de Gonzalo Pizarro.
Ninguna de las tres instituciones educativas investigadas no comparte la infraestructura o inmueble.
CARACTERISTICAS DE LA OFERTA EDUCATIVA INSTITUCIONAL
Las tres son Escolarizadas, su tipo de educación es Básica General en dos instituciones educativas y bachillerato en el Colegio Nacional Lumbaqui, régimen Sierra sostenimiento Fiscal y una Municipal, jurisdicción Hispana, modalidad de educación Presencial.
La jornada de las escuelas Ciudad de Azogues, Municipal y Colegio Lumbaqui es Matutina, la administración en fiscal y organismos seccionales, el género mixto, la étnica predominante es la Mestiza, los grados de educación general básica son de 2do – 10mo y bachillerato.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
Área total de terreno:
Escuela Ciudad de Azogues 7040 m2 Unidad educativa Oswaldo Guayasamin 3.000 m2 Colegio Nacional Lumbaqui 3000 m2
Área total1 de construcción
Escuela Ciudad de Azogues 4500 m2 Unidad educativa Oswaldo Guayasamin 1000 m2 Colegio Nacional Lumbaqui 1500 m2
Área total de Aulas:
Escuela Ciudad de Azogues 4000 m2 Unidad educativa Oswaldo Guayasamin 1000 m2 Colegio Nacional Lumbaqui 1000 m2
Capacidad total de aulas:
Escuela Ciudad de Azogues 300 pupitres Unidad educativa Oswaldo Guayasamin 600 pupitres Colegio Nacional Lumbaqui 600 pupitres
Números de aulas de clase según el estado físico de las mismas y de acuerdo al tipo de construcción que predomina:
Escuela Ciudad de Azogues 19 aulas de hormigón Unidad educativa Oswaldo Guayasamin 15 aulas hormigon Colegio Nacional Lumbaqui 20 aulas mixto
No poseen terreno de cultivo.Poseen cerramientoUna institución educativa posee biblioteca las demás no.No cuentan con un software para la enseñanza/aprendizaje a excepción de Escuela MunicipalCuentan con agua, luz y eliminación de aguas servidas
Escuela Ciudad de Azogues cuenta con laboratorio de computación. Unidad educativa Oswaldo Guayasamin cuenta con un laboratorio de
computación Colegio Nacional Lumbaqui cuenta con laboratorio de computación, ciencias
naturales y física.
Numero de computadoras del área administrativa
Escuela Ciudad de Azogues 1 Unidad educativa Oswaldo Guayasamin 2 Colegio Nacional Lumbaqui 6
Numero de computadoras destinadas a la enseñanza/aprendizaje
Escuela Ciudad de Azogues 20 Unidad educativa Oswaldo Guayasamin 20 Colegio Nacional Lumbaqui 45
Las tres instituciones educativas tienen acceso a internet, pero no tienen herramientas de ofimática.
Espacios deportivos:
Escuela Ciudad de Azogues posee tres canchas dos de uso multiple y una de futbol.
Unidad educativa Oswaldo Guayasamin cuenta con dos canchas de uso múltiple
Colegio Nacional Lumbaqui cuenta con un coliseo con cancha, tres canchas de uso múltiple y cancha de futbol.
Número de docentes:
Escuela Ciudad de Azogues cuenta con 20 docentes con nombramiento. Unidad educativa Oswaldo Guayasamin 15 docentes a contrato y 6
nombramiento Colegio Nacional Lumbaqui 24 docentes a nombramiento y 7 contratos.
Escuela Ciudad de Azogues, Unidad educativa Oswaldo Guayasamin y Colegio Nacional Lumbaqui
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
Pertenecen a la Provincia de Sucumbíos, Cantón Gonzalo Pizarro, Parroquia Lumbaqui
Están en la zona urbana El propietario del inmueble es el
ministerio de educación y Municipio. Tipo de educación es Básica General y
bachillerato Género masculino y femenino Entidad étnica: mestiza Grados de EGB de 2do a 10mo y
bachillerato Régimen Sierra Sostenimiento Fiscal Jurisdicción Hispana Servicios básicos Modalidad de educación Presencial.
Fecha de creación Nombres de los representantes Número de teléfono Correo electrónico Área total de terreno Área total de construcción Capacidad de aulas pupitres Espacios deportivos Número de docentes
Conclusiones:
Se puede concluir que las instituciones educativas cumplen con las normas y reglas establecidas con la ley de interculturalidad.
Recomendaciones:
Los directivos de las instituciones deben conocer más la nueva ley de interculturalidad.
Mayor capacitación en segunda lengua para el proceso de enseñanza aprendizaje.
POLÍTICA 1Universalización de la Educación Infantil de 0 a 5 años de edad
JUSTIFICACIÓN: Los primeros años representan el momento más adecuado para ofrecer una educación temprana de calidad ya que en este período se desarrolla inteligencia afectiva, cognitiva y psicomotriz y desarrolla su identidad.
PROYECTO: EDUCACIÓN INFANTIL CON CALIDAD Y CALIDEZ PARA NIÑOSY NIÑAS DE 0 A 5 AÑOS.
OBJETIVO: Brindar educación infantil para niñas y niños menores de 5 años, equitativa y de calidad que respete sus derechos, la diversidad, el ritmo natural de crecimiento y aprendizaje y fomente valores.
METAS
1. Se capacitará a todo el personal responsable del nivel en las direcciones provinciales de educación.2. Se incorporará el 15% de niñas y niños de 3-4 y de 4-5 años anualmente, partiendo de la base de cobertura actual que atiende el MEC, que es de 35.786 niños y niñas.3. A partir del año lectivo 2007-2008, el MEC contará con estrategias definidas de articulación entre el nivel infantil y la educación básica en lo referente a: metodologías, capacitación, participación de la familia.4. Desde enero del 2007, se capacitará anualmente al 100% del RR.HH. que se incorporará cada año al nivel.5. Se dotará de infraestructura, equipamiento y material didáctico a 370 centros.6. Hasta diciembre del 2008, el 5% de instituciones que dan atención a menores de 5 años, contarán con autorización para funcionar como centros de educación infantil.
PRESUPUESTO
POLÍTICA 2Universalización de la Educación General Básica de primero a décimo años
JUSTIFICACIÓN: Para que niños y niñas desarrollen competencias que les permitan aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir con los demás y aprender a aprender en su entorno social y natural, consientes de su identidad nacional, con enfoque puericultura y multiétnico, en el marco de respeto a los derechos.
PROYECTO: UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Modelo de educación básica en articulación con la educación infantil y el bachillerato, en el marco de la atención a la diversidad, la inclusión educativa y el desarrollo.
OBJETIVO: Brindar educación de calidad, inclusiva y con equidad, a todos los niños y niñas, para que desarrollen sus competencias de manera integral y se conviertan en ciudadanos positivos activos capaces de preservar el medio natural y cultural, lingüístico.
METAS
1. Se dotará de infraestructura, equipamiento y material didáctico a 7000 centros educativos.
2. Se completa la atención a los 90.493 niños y niñas del primer año de educación básica, que están excluidos del sistema educativo
3. Se constará en el presupuesto del MEC el financiamiento para la eliminación de la “contribución voluntaria” de los padres de familia.
4. A partir del año lectivo 2007-2008, el MEC contará con estrategias definidas de articulación entre el nivel infantil y la educación básica.
5. Se institucionaliza en el sistema nacional de educación el acceso universal al primer año de educación básica, mediante la creación progresiva de partidas docentes.
6. Hasta enero del 2008 estará diseñado el modelo educativo integral en coordinación con todos los niveles y modalidades del sistema educativo ecuatoriano.
7. A partir del 2008 funcionarán las 220 escuelas del milenio por año que constituyen centros de excelencia educativa para la innovación y experimentación pedagógicas.
PRESUPUESTO
POLÍTICA 3Incremento de la Matrícula en el Bachillerato hasta alcanzar al
Menos el 75% de la población en la edad correspondiente
JUSTIFICACIÓN: Porque este nivel no cumple totalmente su triple función con los alumnos y egresados: preparar para continuar con sus estudios de nivel superior; capacitar para que puedan incorporarse a la vida productiva.
PROYECTO: BACHILLERATO DE CALIDAD PARA LA VIDA Y EL TRABAJOSUBPROYECTOS
Construcción e implementación del nuevo modelo educativo para el bachillerato general y técnico. Determinación de modelos educativos que desarrollen competencias de emprendimiento a través de la vinculación de la educación y el trabajo productivo.
OBJETIVO: Formar a los jóvenes con competencias que le posibiliten continuar con los estudios superiores e incorporarse a la vida productiva, acordes con el desarrollo científico, tecnológico y las necesidades del desarrollo del país y del desarrollo humano.
METAS:
1. Se incrementa el 3 % de población estudiantil para el bachillerato.2. Hasta el 2008, 12 instituciones públicas obtienen la autorización para impartir
el programa de diploma del bachillerato internacional.3. Hasta el 2010, 11 instituciones públicas obtienen la autorización para impartir
el programa de Diploma del Bachillerato Internacional.4. Hasta el 2015, 30 colegios fiscales ofertarán Bachillerato Internacional.5. Hasta el año 2008 se elabora el modelo educativo en articulación con la
educación general básica y la educación superior. 6. Hasta el al año 2009 se elabora el marco legal que ampara el funcionamiento
del bachillerato.7. Hasta el año 2009 se capacita al 40% de los docentes de las instituciones del
nivel.8. A partir del 2010 hasta el 2015 se capacita el 60% de los maestros del nivel.9. Desde el año 2008 hasta el año 2015 se incrementará anualmente 146
maestros por año.
PRESUPUESTO
POLÍTICA 4Erradicación del Analfabetismo y Fortalecimiento
De la Educación Alternativa
JUSTIFICACIÓN: La cifra de población rezagada de la educación es muy alta, tradicionalmente el énfasis casi exclusivo se ha dado en la reducción de la tasa de analfabetismo.
PROYECTO: ALFABETIZACIÓN Y EDUCACIÓN BÁSICA PARA ADULTOSCOMPONENTES
Programa nacional de alfabetización y educación básica para personas con rezago educativo:Alfabetización en lengua nativa para todos los pueblos y nacionalidades.Educación básica alternativa para los años del cuarto al décimo en lengua hispana.Reordenamiento y reformulación del bachillerato alternativo en modalidades presencial, a distancia y telesecundaria.
OBJETIVO: Garantizar el acceso, permanencia, continuación y conclusión efectiva de los estudios de la población con rezago educativo, a través de los programas nacionales de educación alternativa, considerando a la alfabetización como su punto de partida.
METAS:
1. Hasta el 2015, se disminuirá paulatinamente la tasa general de analfabetismo puro hasta ubicarse en el 2%, a un ritmo de 75 mil personas por año, atendidas en 12.500 centros educativos, con una inversión anual de $4.000.500.
2. A partir del año 2007 el 40% de la población con rezago educativo concluye el décimo año de educación básica alternativa, a un ritmo anual de 700 mil participantes en 12.500 escuelas fiscales y fisco misionales, con una inversión anual de $42 millones.
3. A partir del año 2007 el 30% de la población de 18 años y más, con rezago educativo, logra la titulación del bachillerato a través de educación
alternativa, a un ritmo anual de 700 mil participantes en 3 mil colegios fiscales y fisco misionales por año, con una inversión anual de 42 millones.
PRESUPUESTO
Sugerencias de mejora para cumplir las metas y políticas del plan decenal.
POLÍTICA 1Universalización de la Educación Infantil de 0 a 5 años de edad.
Cumplimiento SiSugerencia de mejora: la familia y la escuela deben participar y juntar esfuerzos para contribuir positivamente en la educación de los niños ya que es una función de ambos para ello las relaciones deben de ser las más adecuadas.
POLÍTICA 2Universalización de la Educación General Básica de primero a décimo años.
Cumplimiento SISugerencia de mejora: elaborar textos escolares y guías para los docentes que permitan una correcta enseñanza para los estudiantes
POLÍTICA 3Incremento de la Matrícula en el Bachillerato hasta alcanzar al Menos el 75% de la población en la edad correspondiente.
Cumplimiento NOSugerencias de mejora: el gobierno no debe poner tantas complicaciones que impiden el ingreso de estudiantes a las universidades a seguir las carreras que a ellos les gusta.
POLÍTICA 4Erradicación del Analfabetismo y Fortalecimiento de la Educación Alternativa.
Cumplimiento SISugerencia de mejora: dotar con los materiales necesarios para que la enseñanza-aprendizaje de las personas adultas les resulte más fácil y práctico.
Conclusión:
Poner más énfasis en el progreso de calidad y equidad de educación e implementación del sistema nacional de educación cuyo objetivo es garantizar que los estudiantes que egresan del sistema educativo cuenten con competencias pertinentes para su correcto desarrollo e inclusión social. Las principales líneas de acción para esta política son:
1. Desarrollo e implementación del sistema nacional de evaluación relacionado con la medición de logros académicos, evaluación de la gestión institucional e evaluación del desempeño docente en función de estándares de todos los niveles y modalidades del sistema.
2. Desarrollo e implementación de modelos pedagógicos que evoluciones y se adapten a las necesidades socioculturales y desarrollo nacional.
3. Implementación de un sistema de rendición de cuentas de todos los actores sociales.
Listado de fuentes bibliográficas consultadas, de acuerdo a las normas APA.
ECUADOR, Plan decenal_2006_2015_infraestructura.pdf. http://planipolis.iiep.unesco.org/upload.
BOU BOUZA G. (1999): Proyecto docente en tecnología educativa para ascenso a plaza de profesor titular de la UAB al área de didáctica y organización escolar (perfil Tecnología Educativa) del departamento de Pedagoga Aplicada.
CABERO J. (2001): Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Barcelona.
DEL MORAL M. E. (2000): Soportes hipermedia aplicados a la autoformación del profesorado en nuevas tecnologías. Pixel-Bit. Revista de medios y educación, 15, 75-81.
MEDINA A. y DOMINGUEZ M. (1989): La formación del profesorado en una sociedad tecnológica. Madrid, Cincel.
PRACTICA 1
PRACTICA 2
PRACTICA 3
