la educación digital: análisis de las dificultades en la
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LA EDUCACIÓN DIGITAL: ANÁLISIS DE
LAS DIFICULTADES EN LA
INTEGRACIÓN TIC Y APPS DE
INTERÉS EDUCATIVO
Guadalupe Martín-Mora Parra
Universidad de Extremadura
INTRODUCCIÓN
LAS TIC EN EDUCACIÓN
Las TIC han supuesto un cambio radical en la
concepción que se tenía del aprendizaje,
pasando de una concepción de vaso vacío que
había que rellenar, a la idea de que el
alumnado cuenta desde el principio con una
serie de habilidades que se han de fomentar
de cara a un aprendizaje efectivo en el que la
información se acabe convirtiendo en
conocimiento (Sancho & Correa, 2010)
LAS TIC EN EDUCACIÓN
La alfabetización ya no implica solamente
saber leer y escribir. Tener conocimientos
tecnológicos básicos que permitan acceder a
internet y saber manipular las herramientas TIC
son habilidades imprescindibles que los
nuevos ciudadanos deben adquirir desde el
inicio de su educación.
LAS TIC EN EDUCACIÓN
En la sociedad de la información y de la
comunicación, los profesores han dejado de
ser los únicos transmisores de conocimiento
(Castillo & Polanco, 2005) y se apuesta por un
método de enseñanza aprendizaje en el que el
alumno es el protagonista (Cuadrado, 2008).
LAS TIC EN EDUCACIÓN
Sin embargo, la incorporación de la tecnología con fines educativos en contextos educativos parece realizarse en mayor medida en niveles más avanzados, de hecho, diversos estudios muestran que las primeras etapas educativas siguen estando prácticamente al margen en relación a su incorporación (Vockley y Lang, 2011; Wartella, Blackwell, Lauricella, y Robb, 2013).
Por otro lado, cuando éstas son empleadas, se utilizan integradas dentro de prácticas didácticas más tradicionales (Cuban, 2001; Ertmer & Ottenbreit-Leftwich, 2013), como por ejemplo el desarrollo de actividades para casa (deberes) y prácticas (Blackwell, Lauricella & Wartella, 2014). De hecho, Eteokleous sugirió en 2008 que las TIC son utilizadas más como una sustitución de estrategias más antiguas que como una extensión del curriculum educativo.
LAS TIC EN EDUCACIÓN
En definitiva, las TIC son en su mayoría
utilizadas como medio de comunicación entre
profesores y padres, o para preparar las clases,
más que como un nuevo método de
aprendizaje (Russell, Bebell, O’Dwyer, &
O’Connor, 2003; Zhao, Pugh, Sheldon, & Byer,
2002).
LAS TIC EN EDUCACIÓN
Juutti, Lavonen, Aksela y Meisalo (2009) concluyeron que, a pesar de los buenos resultados que a nivel teórico las tecnologías pueden proporcionar en su aplicación en contextos educativos, la realidad muestra que éstas no se usan tanto como se debería hacer de acuerdo a la potencialidad que la literatura muestra.
Se insiste mucho en las supuestas bondades que las tecnologías tienen, sin tener en cuenta que su integración exige una modificación del curriculum y la formación del profesorado (Gutiérrez, Palacios y Torrego, 2010).
INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN CONTEXTOS
ESCOLARES
¿POR QUÉ LAS TIC NO SE INTEGRAN DE
MANERA EFECTIVA EN LA EDUCACIÓN?
Aviram en el año 2000 intentó encontrar las
razones por las cuales las TIC no estaban
siendo adecuadamente integradas dentro del
contexto educativo y acabó resumiendo dichas
razones en seis:
1. La integración tecnológica supone un cambio
radical que precisa de más tiempo para poder
realizarse correctamente.
2. Los profesores, habiendo crecido en un mundo sin tecnologías de información y comunicación, tienen dificultades tanto cognitivas como emocionales para adaptarse a esta nueva cultura. Es previsible que esta dificultad desaparezca a medida que se produzca el relevo generacional dentro del profesorado. El 82,8 % de los docentes manifiestan no tener ninguna
competencia en el manejo de las TIC, el 16,6 % un nivel medio y solo el 0,6 % un nivel alto, todo ello a pesar de las actitudes positivas que los profesores mantienen hacia ellas (Albirini, 2006).
Las actitudes positivas que los docentes comparten en relación al uso de las TIC disminuyen a medida que aumenta la percepción de la necesidad de realizar un cambio metodológico en las prácticas docentes. Consecuentemente aumenta la ansiedad y disminuyen las actitudes positivas (Cuadrado, Fernández y Sánchez, 2009)
3. La tecnología es inmadura y es como consecuencia difícil de utilizar. Este hecho afecta de manera directa a los centros educativos haciendo que el problema de integración sea todavía más complejo.
4. El cambio realizado no va en consonancia con los instrumentos prevalentes de evaluación.
5. La educación es conservadora. Este conservadurismo dificulta cualquier tipo de cambio, adaptación o integración que se quiera realizar.
6. Las formas actuales de escolarización cuentan
con una serie de obstáculos estructurales
inherentes que impiden la formalización del
cambio necesario en los métodos de enseñanza
aprendizaje para poder aplicar las TIC.
RECOMENDACIONES PARA LA ADECUADA
INTEGRACIÓN
Siguiendo a Ruiz et al. (2010), hay que usar las TIC
de manera que los alumnos vean estas
herramientas como un recurso didáctico al
servicio del aprendizaje
Debe tenerse en cuenta que las recomendaciones
no son fijas ni estáticas, sino que pueden y deben
ajustarse teniendo siempre en cuenta que el
objetivo que se persigue es la formación integral
de los estudiantes.
RECOMENDACIONES PARA LA ADECUADA
INTEGRACIÓN: CENTROS
Se debe disponer de la infraestructura adecuada, que se minimicen al máximo las diferencias entre los estudiantes (de modo que todos y cada uno de ellos cuenten con un ordenador y un punto de acceso wifi)
Seleccionar contenidos relacionados con las áreas que se trabajan en los centros.
Realizar actividades de enseñanza-aprendizaje contextualizado con el contexto que rodea al centro.
RECOMENDACIONES PARA LA ADECUADA
INTEGRACIÓN: PROFESORADO
El profesorado debe creer realmente en el
nuevo proyecto de enseñanza
Se necesita un cambio total de mentalidad que
dé lugar a una disposición positiva hacia el uso
de las tecnologías en contextos educativos
El cambio solo se mantendrá en el tiempo si
demuestra que es útil y satisface las
necesidades observadas. (Akbiyic, 2010).
RECOMENDACIONES PARA LA ADECUADA
INTEGRACIÓN: PROFESORADO
Ofrecer soporte metodológico a los profesores
en forma de cursos que (Karolcik & Cipkova,
2017):
Aumente las competencias docentes en el uso
eficiente de las TIC en el proceso de enseñanza
Fortalecer la confianza del profesorado en su
propia eficacia relacionada con su capacidad para
integrar tecnologías en lecciones particulares
RECOMENDACIONES PARA LA ADECUADA
INTEGRACIÓN: ALUMNOS
Plantear objetivos ambiciosos, pero realistas que permitan al alumno comprender que los que se va a hacer está relacionado no solo con el manejo de recursos, sino también con aspectos sociales, intelectuales y tecnológicos.
Papel activo de los estudiantes, que satisfaga sus necesidades emocionales
Usar lenguajes audiovisuales, motivando y fomentado la creatividad
Ir más allá, se pueden usar muchas más herramientas TIC además del correo electrónico
RECOMENDACIONES PARA LA ADECUADA
INTEGRACIÓN: ALUMNOS
Usar una metodología adecuada con la que los
alumnos puedan extraer habilidades que
puedan luego aplicar en el aula
APPS DE INTERÉS EDUCATIVO:
PROPUESTA
MOBILE-LEARNING (M-LEARNING)
Modalidad educativa que facilita la construcción del conocimiento, resolución de problemas y desarrollo de destrezas de forma autónoma gracias a la mediación de dispositivos móviles portátiles (Brazuelo y Gallego, 2011).
Esta técnica, que a primera vista podría parecer sumamente novedosa, aparece ya contemplada en diversas teorías educativas como la teoría de la actividad, teoría conversacional, teoría del aprendizaje situado, teoría del conectivismo, conductismo, aprendizaje social, colaborativo e informal (Ruiz, 2016).
MOBILE-LEARNING (M-LEARNING)
Las ventajas que el m-learning presenta son muy variadas (Mc Farlane, Triggs y Ching Yee en 2009):
Facilita el trabajo individual
Ayuda a la reflexión y aumenta la comprensión
Proporciona autonomía
Accesibilidad a los recursos en cualquier momento y lugar
Facilita la interacción a través de los dispositivos tecnológicos
Hace el aprendizaje más flexible
MOBILE-LEARNING (M-LEARNING)
Para implementar el m-learning de manera adecuada, recientes estudios señalan (Mendes, De Oliveira, & Das Neves, 2018): Cambiar el punto de atención y centrarse en el uso del m-learning
de manera colaborativa
Usar programas integrales de capacitación docente relacionados con la implementación de prácticas de m-learning en el aula
Adaptar las prácticas educativas a los desafíos que surgen a partir de las conductas de distracción y multitarea derivadas del uso de dispositivos móviles. Crear oportunidades a partir de conductas disruptivas
Desarrollo de habilidades de orquestación en el docente que permitan dirigir las prácticas de m-learning fomentando la creatividad, la libertad y la iniciativa
MOBILE-LEARNING (M-LEARNING)
Existen numerosas aplicaciones educativas (unas más conocidas que otras) que permiten a los educadores acometer el proceso de enseñanza-aprendizaje desde este nuevo modelo educativo tecnológico.
Algunas destacadas son: Evernote
Pearltrees
QR code generator
Linoit
Evernote: Especialmente útil para recordar información a través de notas de texto, voz, enlaces web, etiquetas, etc. Esta información puede además ser compartida.
Pearltrees: Disponible para ser utilizado tanto en forma de aplicación como en el navegador web, utiliza una organización visual que permite agrupar todo tipo de información (desde imágenes hasta páginas web) y compartir el conocimiento almacenado.
QR-code generator: Las aplicaciones de los
códigos QR en educación son cada vez más
amplias, especialmente teniendo en cuenta
que en la actualidad pueden ser leídos por
cualquier Smart-phone. Se pueden crear
códigos QR con respuestas de examen, con
yinkanas educativas, libros y fichas, podcast de
asignaturas y un largo etcétera (Ruiz, 2013).
Instagram: La popularidad de la app Instagram está asociada con el ocio y el tiempo libre de los jóvenes nativos digitales. Sus posibilidades de aplicación dentro del mundo educativo no son, sin embargo, a menudo contempladas. No obstante, la posibilidad que da de compartir imágenes entre los seguidores pueden ayudar a fomentar la creatividad y facilitar la realización de investigaciones y búsquedas de información, a la vez que consigue aumentarse la motivación intrínseca de los estudiantes en la realización del trabajo escolar.
Linoit: Esta herramienta permite a sus usuarios
crear su propia pizarra digital en la que pegar
notas, imágenes, URLs de videos y páginas
web, etc. Su uso puede ser de gran valor en el
aula pues permite a los estudiantes crear su
propia página de conocimientos agrupados por
áreas temáticas, proyectos, etc.
BIBLIOGRAFÍA
Akbiyic, C. (2010). ¿Puede la informática afectiva llevar a un uso más efectivo de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en la educación? Revista de Educación, 352, 179-202
Albirini, A. (2006). Cultural perceptions: The missing element in the implementation of ICT in developing countries. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology, 2, 49-65. Extraído de http://ijedict.dec.uwi.edu/viewarticle.php?id=146
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