la economÍa de las abejas - procomun.educalab.es · estructura en distintas disciplinas, así como...
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TRABAJO FINAL. CC BY
LA ECONOMÍA DE LAS ABEJAS
2) PRODUCTO FINAL Elaborar un PREZI y mantener un perfil en FACEBOOK con las conclusiones a las que han llegado bien sea de la parte de las matemáticas o de la biología, incluyendo las fotografías de los poliedros y polígonos que hayan construido, y mostrando el desarrollo de su proyecto y todas las actividades desarrolladas.
El objetivo de este proyecto interdisciplinar desarrollado en matemáticas, ciencias naturales y tecnología es adquirir conocimiento sobre el mundo de las abejas (en biología), desarrollando polígonos y poliedros (en el área de tecnología) como si de celdas de abejas se tratara, consiguiendo el estudio de estos elementos (área de matemáticas). Para desarrollar este objetivo será necesario realizar movimientos hacia afuera y hacia dentro.
(3) Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado
Este proyecto es planteado para alumnos de 1º ESO de una localidad de la provincia de Toledo cercana a la sierra de Gredos y en la comarca
de La Jara. Dónde se desarrolla la apicultura desde hace miles de años gracias a sus condiciones biogeográficas.
Queremos desarrollar las competencias básicas porque son claves para desarrollar el curriculum, valorar el nivel alcanzado por los alumnos y la eficacia del proceso de enseñanza aprendizaje.
También trabajamos objetivos de etapa ESO, como:
Concebir el conocimiento científico como un saber Integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
El alumnado ve la importancia de las abejas en el ecosistema en el que vive. Con este proyecto podrá responder a sus questiones sobre
aplicación real de las matemáticas en un sistema natural muy cercano y cotidiano para ellos.
.
(3.1) Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas
(3.2) Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento
SESIÓN CCBB MATERIA o ÁREAS
1 e,g,h,i Matemáticas, CC.NN, Tecnología
2 a,b,c,d,g Matemáticas, Tecnología
3 b,d,e,f,g Matemáticas, Tecnología
4 a,c,d,g,h CC.NN, Tecnología
5 a,b,c,d,e,g,h,i CC.NN, Matemáticas, Tecnología
6 a,b,c,d,e,f,g,h,i CC.NN, Matemáticas, Tecnología
7 a,b,c,d,e,f,g,h,i CC.NN, Matemáticas, Tecnología
a. Competencia en comunicación lingüística.
b. Competencia matemática.
c. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
d. Tratamiento de la información y competencia digital.
e. Competencia social y ciudadana.
f. Competencia cultural y artística.
g. Competencia para aprender a aprender.
h. Autonomía e iniciativa personal.
i. Competencia emocional.
(4) Secuencia detallada de trabajo
(4.1) Agrupamientos (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo)
(4.2) Temporalización
(4.3) Materiales y recursos
∙ 1º SESIÓN:
EVALUACIÓN INICIAL Para conocer de qué punto partimos La evaluación inicial nos permite conocer los conocimientos previos de los alumnos y prepararlos para su participación 10 MIN
∙ Diseño del proyecto y creación de equipos de trabajo. 1,30 HORAS. En esta fase se explica el trabajo a realizar por los alumnos, y se forman los equipos. Cada equipo estará formado por 3 alumnos Los grupos deben ser heterogéneos para buscar una integración y acercamiento entre ellos. Que respondan a diferentes intereses y motivaciones porque enriquece el grupo. Se puede utilizar alguna dinámica para poder agruparlos.
SESIONES EN CADA UNA DE LAS ÁREAS. MATEMÁTICAS BIOLOGÍA Y TECNOLOGÍA
∙ SESIÓN 2º Actividad de Reconocer y construir polígonos y poliedros regulares. 2 HORAS ÁREA DE MATEMÁTICAS Los alumnos en grupo de 3 deben Calcular el área y el perímetro de los prismas y polígonos regulares. Después deben calcular el volumen de poliedros regulares. El objetivo de esta actividad es averiguar el desarrollo de los diferentes poliedros para después poder construirlos en el taller de tecnología. La estructura utilizada será cooperativa. Construcción de una trama para construir polígonos regulares, con el objetivo de calcular el área y el perímetro de los polígonos regulares. Pueden revisar la siguiente Página MOVIMIENTO HACIA
FUERA INVESTIGACIÓN TRABAJO DE CAMPO http://www.ditutor.com/geometria_espacio/desarrollo_poliedros.html
∙ SESIÓN 3º Actividad desarrollo de poliedros clase de tecnología: 2 horas. Una vez que los alumno han desarrollado las áreas y volúmenes de polígonos regulares y en grupos pequeños de 3 miembros, se pasa a construir los prismas y poliedros. Un estudiante dibuja el poliedro, otro lo recorta y otro lo pega dándole la forma en el taller de tecnología. Uno de ellos es encargado de hacer fotografías del proceso para luego hacer la presentación Prezi, y también para darle difusión a su trabajo en la página de Facebook que creará el profesor
∙ SESIÓN 4ª Actividad búsqueda información sobre la vida e importancia de las abejas. INVESTIGACIÓN DE CAMPO MOVIMIENTO HACIA FUERA Clase de biología 2 horas Trabajo de campo e investigación. Tomando decisiones, sobre como componer su presentación. En grupos pequeños distintos a los anteriores. Los estudiantes deben explicar cómo se organiza y construye una colmena de abejas a partir de una reina, la jerarquía social, su nutrición, su importancia en el ecosistema e importancia económica para el hombre. Al ser un trabajo cooperativo cada grupo se encarga de una sección. Para ello podrían buscar información en Página sobre el museo de las abejas que visitaremos en los días posteriores. La página del museo es http://www.abejasdelvalle.com/index.htm . Los alumnos visualizarán el documental sobre las abejas de la colección el escarabajo verde http://www.rtve.es/alacarta/videos/elescarabajoverde/escarabajoverdemundosinabejas/1706063/ Utilizarán el blog para ir colgando sus trabajos
∙ SESIONES 5ª:MOVIMIENTO HACIA FUERA VISITA AL MUSEO DE LAS ABEJAS TODA LA MAÑANA. Visita a las instalaciones y conversación con apicultores de la zona Los alumnos realizarán la excursión para conocer la forma de vida de las abejas y poder interactuar con los apicultores. De esa excursión deberán tomar notas para poder terminar su exposición
∙ Sesión 5ª Evaluación del proceso. Para conocer las dificultades por las que atraviesan nuestros alumnos para desarrollar su trabajo y revisar el trabajo que van realizando 10 min
∙ SESIÓN 6ª: Puesta en común de la información y realización del Prezi en el que aglutinen toda la información de las 3 áreas, vida de las abejas, forma de las celdas, áreas de la misma y construcción de los poliedros. Se crearán la presentación en prezi. Se establecerá comunicación con un entomólogo para resolver dudas mediante correo electrónico MOVIMIENTO HACIA DENTRO. Se realizará la difusión del trabajo en el Facebook creado 2 horas.
∙ SESIÓN 7ª: Presentación de los diferentes trabajos por parte de cada grupo en Prezi y la difusión de su trabajo en la página de Facebook creada por el profesor incluyendo sus fotografías de los polígonos realizados. Esta sesión se desarrollará en el salón de actos y en ella participarán los profesores implicados 2 horas.
(5) Indicadores de éxito del proyecto
Motivación de los alumnos por conocer las aplicaciones de polígonos
y poliedros en su entorno..
Implicación de familiares o vecinos en reconocer la importancia de
las abejas, como productoras de miel, jalea, cera,... y mantenimiento
del ecosistema mediterráneo..
Nivel de laboriosidad de las presentaciones, exposiciones y uso del FACEBOOK..
(6) Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos
Mediante rúbricas y observación directa.
PROPUESTA DE RÚBRICA PARA EL GRUPO
Excelente/ SOBRESALIENTE
9 10
Medio/ NOTABLE 7 8
Regular/ SUFICIENTE 5 6
Bajo/ INSUFICIENTE
3 4
Trabajo en equipo
Todos colaboran con la organización y distribución de tareas
Algunos miembros no integran sus objetivos personales con el grupo
Un solo miembro ha organizado y distribuido las tareas
Ninguno ha organizado ni distribuido las
tareas
Recogida de
datos
La información obtenida fue relevante,
documentada y de campo
La información obtenida fue relevante, documentada pero no
fue de campo
La información obtenida fue
relevante, mal documentada y no fue de campo
La información obtenida no fue relevante, mal documentada y no fue de campo
Comprensión de
las tareas
Demuestran mucho
conocimiento de los temas trabajados
Demuestran un buen
conocimiento de los temas
trabajados
Demuestran un conocimiento parcial de los temas trabajados
No demuestran conocimientos respecto a los
temas trabajados
Cumplimiento de
tareas
Todos han realizado sus tareas asignadas en el plazo
Algún miembro se retrasa o no cumple completamente las tareas
No todos han realizado las tareas en sus plazos
Ninguno realiza las
tareas en sus plazos
Estrategias
Utilizó más estrategias de las dadas y bien utilizadas
Utilizó las estrategias dadas y bien utilizadas
Utilizó algunas de las strategias
dadas.
No utilizó ninguna estrategia
Manejo de conflictos
Han contado con los puntos de vista de
todos los miembros y solucionado todos los conflictos
Algunos miembros no han sido aceptados. Se han dado conflictos aunque se solucionaron y no todos aportaron soluciones
Algunos miembros no integran sus objetivos con el grupo. Ha surgido algún conflicto que no han solucionado
Se ha impuesto el punto de vista de un solo
miembro. Los conflictos impidieron la correcta solución de la tarea
Creación de hipótesis
Las hipótesis consideradas
fueron excelentes
Las hipótesis consideradas fueron muy
buenas
Las hipótesis consideradas
fueron regulares
No hubo hipótesis
Puesta en común de la información obtenida
Realizan la puesta en
común de toda la información recogida de las
3 áreas implicadas de
una forma eficaz.
Realizan la puesta en común de la información de 2 áreas implicadas de forma eficaz
Realizan de forma deficiente la
puesta en común de 1 o 2 áreas
No realizan de forma eficaz la puesta en común de
ninguna área
Exposición de la presentación
La exposición oral y visual es de alta calidad, utiliza de forma eficaz técnicas de comunicación oral adecuadas
a la presentación
La exposición oral y visual
es de calidad, utiliza
algunas de las técnicas
de comunicació
n oral adecuadas a
la presentación
La exposición oral y visual es
suficiente, no utiliza de forma
eficaz, técnicas de comunicación oral adecuadas a la presentación
No realiza la presentación
ni la exposición
El desarrollo del informe y la
presentación de
El desarrollo del informe y
la
El desarrollo del informe es regular
y la
El desarrollo del informe es ínfimo y su
Elaboración del informe final de investigación
la investigación es
excelente
presentación de la
investigación es buena
presentación de la investigación es
aceptable
presentación mala
RÚBRICA DE LA FASE DE EXPOSICIÓN
RUBRICA FASE DE PRESENTACIÓN Y EXPOSICIÓN LA ECONOMIA DE LAS ABEJAS
INDICADORES MUY ALTO/ SOBRESALIENTE 910
MEDIO /NOTABLE 7.8
REGULAR/SUFICIENTE 5
BAJO/INSUFICIENTE 5
Trabajo en equipo.
El equipo escucha siempre, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Tratan de mantener la unión de los miembros trabajando en equipo
El equipo usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No existen "problemas" en el equipo.
El equipo trabaja más de forma individual A veces escuchan comparten y apoyan el esfuerzo de otros pero la mayoría de las veces no funcionan como equipo.
No escuchan, no comparte y no apoyan el esfuerzo de otros. No es un equipo de trabajo
Comprensión de la tarea
Demuestran mucho conocimiento de los temas trabajados
Demuestran un buen
conocimiento de los
temas trabajados
Demuestran un conocimiento parcial de los temas trabajados
No demuestran
conocimientos
respecto a los temas
trabajados
Puesta en común de la información
obtenida
Realizan la puesta en común de toda la información de las 3 áreas implicadas de una forma eficaz. Explica de forma precisa, valora críticamente la información disponible y es capaz de establecer relaciones entre los datos.
Realizan la puesta en común de la información de 2 áreas implicadas de forma eficaz. Explica y valora críticamente la información disponible y es capaz de establecer relaciones entre la mayoría de los datos
Realizan de forma deficiente la puesta en común de 1 o 2 áreas, Explica de forma
suficiente la
información
disponible y es capaz
de establecer
relaciones algunos
datos.
No realizan de forma eficaz la puesta en común de ninguna área. No explica ni valora críticamente la información disponible y no establece relaciones entre los datos
Integración de las 3 áreas
Se han integrado bien y de forma eficaz los contenidos de las 3 áreas de conocimiento.
Se han integrado bien los contenidos de las 2 áreas de conocimiento. La
Se han integrado mal los contenidos de las 3 áreas de conocimiento. La
No se realiza la integración
La presentación es multidisciplinar
presentación es multidisciplinar pero se observan fallos en un área
presentación no es muy acertada
Exposición de la presentación
La exposición oral y visual es de alta calidad, utiliza de forma eficaz, técnicas de comunicación oral adecuadas a la presentación
La exposición oral y visual es de calidad , utiliza algunas de las técnicas de comunicación oral adecuadas a la presentación
La exposición oral y visual es de suficiente , no utiliza de forma eficaz, técnicas de comunicación oral adecuadas a la presentación
No realiza la presentación ni la exposición
Creatividad en la exposición
Es una presentación variada, creativa y de alta calidad
Es una presentación creativa y de buena calidad
Es una presentación suficiente sin demasiados parámetros creativos
No es una presentación creativa ni de calidad
Calidad del trabajo
Proporcionan trabajo de la más alta calidad indicando el alto conocimiento de las materias tratadas
Proporcionan trabajo de calidad indicando el conocimiento de las materias tratadas
Proporcionan trabajo suficiente indicando el conocimiento suficiente de las materias tratadas
No proporcionan trabajo lo que indica el desconocimiento de las materias tratadas
Rúbrica del uso de Facebook
INDICADOR EXCELENTE NOTABLE NECESITA MEJORAR
Cumplimiento de tareas
Todos han realizado sus tareas asignadas en el plazo
Algún miembro se retrasa o no cumple completamente las tareas
No todos han realizado las tareas en sus plazos
Actualización de contenidos
Cada día ha subido imágenes y comentarios de las sesiones y actividades
Suben imágenes y comentarios a excepción de un día.
No han comentado sesiones o actividades habitualmente
Trabajo en equipo
Todos colaboran con la organización y
Algunos miembros no integran sus
Un solo miembro ha organizado y
distribución de tareas
objetivos personales con el grupo
distribuido las tareas
Participación en el foro
Han participado activamente, ayudando a solucionar cuestiones o dudas
Han participado aunque algunos miembros no aportaban asuntos de interés de la actividad
No han participado o sólo lo han hecho con asuntos fuera del tema.
Manejo de conflictos
Han contado con los puntos de vista de todos los miembros y solucionado todos los conflictos
Algunos miembros no integran sus objetivos con el grupo. Se han dado conflictos aunque se solucionaron y no todos aportaron soluciones
Se ha impuesto el punto de vista de un solo miembro. Los conflictos impidieron la correcta solución de la tarea
Calidad Hay diversas imágenes y comentarios acertados de todas las actividades
En general hay buenas imágenes y comentarios certeros o educativos
Falta calidad de imágenes y/o comentarios correctos
Autores: MARTA ROLDÁN MARTÍNEZ FRANCISCO MELLADO BREY MARÍA JOSÉ SALGADO SANZ Licencia CC BY