la ecología del desarrollo humano-cap 1

5/26/2018 La Ecologa Del Desarrollo Humano-cap 1

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Biblibccca COGNICION Y DESARROLL.. HUMA NO / 1-1 .Di r i g j d i poi Cesar C o l l

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i T t u l o s publicados;-1. S. Moscovici Pjtcologh oci, l

;2. S. Moscovici Psicologa social, II'.i.- J. Bruncr - E/ Ao/a del.nio '-1 / S. E . Hixnpsoa La co/ii/rc-d/i a V / penonalidnd. D . A. Norman - Terspeciivas de la citr.ciii coirtiiiva '6, } l Kayc - V/fl mental y locial del beb 7. R. Sch ink y R. Abelson - Guiones, planes, melasy enlendimienlo

,* fi. R. J. Sttrnberg Inteligencia humara, I. L naluralna di la inteligencia y su. jnedcin ..

9. R. J. Sternberg _ Inteligencia humana, 2. Cognicin, personalidad e inteligencia10, :R. J. Stcnibcrg - Inteligencia humana. 3. Sociedad,cultura e inteligencia humana

: . 11. R. J. Stcrnbirg - Inteligencia humane, 4. Evolucin y desarrollo de la inteligencia12. .R. E. Mayer -Pensamiento, resolucin de problemas y cognicin.13. ,R . Case - El desarrollo inlelecual: del r.acimienio a la edadmaduraH V. BconUnbtcnnci - La ecologa del desarrollo humano-

LA-ECOLOGIA.DEL DES RROLLO HUMANO .Experimentos en entornos naturales y diseados

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^ Ediciones PaidsBarcelona-Buenos Aires Mxico

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Objeto y perspectiva

E n este volumen ofrezco una nueva perspectiva t e r i ca para la invest-: ',gacin en el desariroUo humano. La perspectiva es nueva en cuanto a su :con-;vi;i':c epc in de k persona en desorrollo, del ambiente y, especialmente, ,de:r ;j , ,i n t e r acc in que se desenvuelve entre ambosi Per lo tanto, cti este trabaja]^dcnc el desa r ro l l como un cambio perdurable en el modo en que lilis '. 'pcifipna percibe su ambiente y se relaciona con l. Por c s t e . m o v o es necesaria^desde el comiciuo una ind icac in del concepto poco ortodoxo dt i t i b .3 ? j ;^; ,que se presenta en este volumen. X a lugar de comenzar con imaDo |7^4|formal, i n j r o d u c i r el concepto en primer lugar t r a v s . d e algunos ^Jcl^'tit_-^_concretos. , ; .' . ' ^^^i^^^^

E l ambiente eco lg ico se concibe como un conjunto de estructurss jE^yi^ 'das, cada una de las cuales cabe dentro de k siguiente, como niic^^^frusas. En el .n ivel ms interno est el entorno' inmediato quecorii\p.t :: i- ^e ii^persona en desarrol lo. Puede ser su casa, la clase , como suele . s u c e d \ c u a n d o . ( ' : .se investiga, el laboratorio o la sala de tests.Aparentemente, basta ahora- nos ; , :hallamos en tetreno conocido (aunque hay ms para ver que lo que hasta. .ahora ha encontrado el ojo de investigador). Sin embargo, el paio siguienteya nos conduce fuera del camino conocido, porque nos hace mirar m s . a U de cada entorno por separado, a las relaciones que existen entre ellos. Estasinterconexiones pueden ser tan decisivas para el desarrollo como lo quesucede dentro de un entorno determinado,' Es posible que la capacidad del'n i o para aprender a leer en los primeros cursos no dependa-menos de c m ose le e n s e a que de k existencia y la naturaleza d los lazos que unen la escuela y el hogar.

E l tercer n i v e l del ambiente ecolgico nos l l eva an ms lejos, y evocala h i p t e s i s de que el desarrollo de k persona se ve afectado profundamentepor hechos que ocurren en entornos en los que la persona ni siquiera estapresente. E . \ a m n a r c datos que sugieren que entre. las. influencias ms podero-

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