La Diversidad en la Escuela: el factor socioeconómico

Profesora Paloma Abett de la Torre DíazCátedra Educación y Diversidad

Octubre 2009

America Latina

Tiene la mayor desigualdad en el ingreso.Es la región más inequitativa del mundo.mundo.

Panorama Latinoamericano a inicios del siglo XXI

Tejidos sociales tradiciones que conviven o chocan con procesos

de globalización

Desarrollo tecnológico y requerimientos de información

Se agudizan procesos de fragmentación, Violencia y desigualdad

Otra forma de Educación y Nuevas maneras de organizar la escuela

Educación

Fomenta el crecimiento económico

Fomenta la integración social

Mecanismo de movilidadsocial importante

La tesis de la reproducción

Pierre Bourdieu postula que la escuela enseña una cultura de un grupo social determinado que ocupa una posición de poder en la estructura social (elite).Las elites se reproducen a través de una acción pedagógica, las que tienden siempre a reproducir la estructura de la distribución del capital cultural ante esos grupos o

La Función de la escuela, bajo este paradigma sería entonces, la encargada de inculcar, transmitir y conservar la cultura dominante.Ya que impone un paradigma cultural y por tanto reproduce la estructura social y sus relaciones de clase.Además esconde su falta de la estructura de la distribución del

capital cultural ante esos grupos o clases.De esta manera se contribuye a la reproducción de la estructura social, definida como la reproducción de la estructura de las relaciones de fuerza entre las clases.

Además esconde su falta de libertad al enmarcar sus ideologías de acuerdo al régimen imperante.

“En América Latina, los sistemas educativos son entidades que no necesariamente reproducen la estructura social y sus desigualdades. Por el contr ario, aquí sostenemos que el sistema educativo puede tant o reproducir las desigualdades, como mantenerlas o reducirlas. Esto depende de lo que ocurra al interi or de las escuelas”las escuelas”

Juan Casassus, La escuela y la (des) igualdad, 2003: 23

La educación y la desigualdad

“J. Casassus demuestra, con cifras sólidas, analizadas mediante métodos estadísticos sofisticados, que gran parte de la desigualdad que se observa en la escuela y a su salida se produce en ella misma y no es

Las variables internas a la

escuela tienen un peso mayor

respecto de la produce en ella misma y no es heredada de la diferencias entre las familias cuyo hijos van a la escuela”

Alain Touraine. Prefacio en.

Juan Casassus, La escuela y la (des) igualdad, 2003: 7

respecto de la igualdad o

desigualdad que las variables

externas a ella

Factor Clave Los y las Docentes

La educación y la desigualdad

Otro Factor Clave

Ambiente EmocionalFavorable al aprendizaje.

� Docentes preparados� Transmite el gusto por el conocimiento� Establece buenas relaciones con el estudiantado

“Sistema escolar concientemente estructurado por clases

sociales ”

Lunes 24 de Agosto de 2009

Entre 2002 y 2008, la matrícula escolar municipal cayó del 52% al 43%:

(Informe OCDE:2004)

52% al 43%:Liceos municipales pierden 326 mil alumnos en 7 años.

(Fuente El Mercurio)

El Sistema Universitario

En el proceso de admisión 2009, los liceos públicos obtuvieron la mayor diferencia en puntajes promedio respecto de los col egios pagados: 150

puntos de distancia. Pero, además, batieron un récord al llegar al nivel más bajo de respuestas correctas de la "era PSU".

En la prueba de Matemática, los alumnos municipales obtuvieron 5,7respuestas correctas del total de 70 preguntas; esto es, sólo contestaron

bien el 8%.

Según la información que publicó el Demre de la Uni versidad de Chile, que administra la prueba, ésa es la cantidad de respues tas correctas que obtuvo

58 universidades37 Institutos Profesionales72 Centros de Formación Técnica

administra la prueba, ésa es la cantidad de respues tas correctas que obtuvo el promedio de los alumnos municipales, que logró c omo promedio 457

puntos en la prueba.

(Fuente PIIE)

“La aparición de estas nuevas instituciones públicas o privadas, para las elites o para los sectores medios y bajos, pone en juego un sistema de incorporación segregada por sector sociocultural que posibilita la socialización entre sociocultural que posibilita la socialización entre iguales y, en este sentido, la constitución de continuidades claras en la formación de estos sectores”

Guillermina Tiramonti y Sandra Ziegler. La Educación de las Elites, 2009: 22

Segregación FragmentaciónSocial

“La segmentación hace referencia a un todo integrado donde las distancias entre los grupos pueden medirse en términos de grado, en cambio la distancia que se nombra con la noción de fragmentación hace alusión a la con la noción de fragmentación hace alusión a la existencia de mundos culturales distantes, cuyos contenidos no admiten la comparación y mucho menos el ordenamientos de una escala jerárquica”

Guillermina Tiramonti y Sandra Ziegler. La Educación de las Elites, 2009: 22

Extrañamiento Cultural Fronteras de exclusión

Desigualdaden lo

Educativo

No se puede reducir a los logros de los/asestudiantes

El aprendizaje es un proceso que sintetizafenómenos que ocurren en el ámbito cognitivo

y emocional de un individuo, peropertenecen también al simbolismo cultural

entre las personas, el cual es social.

(Casassus, 2003:16)