Damaris González VargasMaestra de Primer Grado

Escuela de la Comunidad S.U. Epifanio EstradaAguada, Puerto Rico

Historial del niño

Desarrollo (desde su nacimiento)

Conocimientos previos (apresto)

Historial médico del niño Embarazo

enfermedades de la madre durante el embarazo duración del parto el parto

Nacimiento Prematuro Necesitó oxígeno Nació morado Convulciones otros

Enfermedades de la niñez Meningitis Fiebre reumática Anemia Problemas de visión y estravismo otras

Historial familiar Enfermedades en la familia Condiciones o defectos congénitos Enfermedades hereditarias

Desarrollo motor Gateo Caminar Correr Saltar vestirse

Desarrollo del lenguaje Cuando comenzó a hablar Pronunciación Fluidez

Hábitos Alimentación Eliminación Sueño y descanso

Conducta emocional Tranquilo/ exitado Agresivo Independiente/ dependiente Se come las uñas o chupa dedos Se aisla

Apresto (hogar al K)El niño debe tener madurez en las siguientes áreas: Físico (visual, auditivo, coordinación muscular, salud

general)

Mental Social Emocional Lingüístico

Sigue instrucciones Colorear Detalles Tamaños Posición Dirección Asociación Formas Clasificación Lectura a primera vista Identificar sonidos iniciales y finales Identificar palabras que riman Etc.

La clase tendrá valor de un crédito por grado (total=6 crds, elemental).

El periodo de tiempo para la enseñanza del español es de 90 minutos.

El maestro utilizará diversos métodos, estrategias, técnicas, etc. para la enseñanza del español.

El aprendizaje estará basado en la lecto-escritura.

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1. COMUNICACIÓN ORAL: El estudiante, mediante el dominio de las artes del lenguaje, comprende y produce con propiedad y corrección discursos orales e identifica la finalidad del acto comunicativo entre el emisor y el receptor.

Ejemplos CO.1.3 Lee independientemente con fluidez (60

palabras por minuto) palabras, frases, oraciones y textos.

CO.1.9 Deletrea independientemente palabras de hasta tres sílabas del vocabulario estudiado.

CO.1.16 Divide de forma oral palabras en sílabas.

CO.1.18 Narra en secuencia lógica y con un vocabulario adecuado nuevas historias basadas en los cuentos estudiados.

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2. COMUNICACIÓN ESCRITA:

El estudiante, mediante el dominio de los cinco componentes lingüísticos, organiza, analiza y selecciona sus ideas para crear textos que transmitan su pensamiento.

Ejemplos CE.1.2 Escribe tomando en consideración la alineación,

inclinación, espaciamiento, grosor, tamaño y nitidez.

CE.1.10 Utiliza correctamente el punto final y los signos de exclamación e interrogación al escribir oraciones.

CE.1.13 Escribe al dictado palabras, frases y oraciones sencillas con vocabulario conocido.

CE.1.16 Produce oraciones cortas utilizando letra de molde (script).

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3. COMPRENSIÓN DE LECTURA:

El estudiante, mediante el dominio de los cinco componentes lingüísticos, examina, organiza, construye y evalúa información de textos literarios e informativos para el desarrollo del pensamiento crítico al escuchar, leer, observar e investigar.

Ejemplo CL.1.1 Decodifica y utiliza correctamente

estrategias de lectura para el reconocimiento de palabras.

CL.1.2 Reconoce, comprende y adquiere vocabulario nuevo a partir de las selecciones que estudia y por medio de las claves de contexto.

CL.1.5 Identifica detalles, idea central e ideas secundarias y sucesos relevantes en los textos y los organiza en secuencia lógica.

El aprendizaje de la lectura se divide en diversos niveles según la dificultad de la misma.

En primer grado se toma en consideración el primer nivel (apresto) y del segundo al quinto nivel de lectura (inicio).

Cada nivel incluye tres áreas: lectura, fonética y comprensión

Nivel lectura I (apresto) Discriminación Lectura= lectura de láminas, lee a primera

vista títulos, nombres, días de la semana, etc. Comprensión= posee vocabulario auditivo y

conversacional, expresa ideas, relata cuento, etc.

Nivel de lectura II (inicio) Lectura= un párrafo de cinco oraciones en un

renglón, cinco palabras de dos sílabas. Fonética= reconocimiento de símbolos a

primera vista. Comprensión= significados de palabras, idea

central, detalles, inferir ideas, orden de sucesos, contestar qué, etc.

Nivel de lectura III Nivel Fonético I (inicio) Lectura= un párrafo, ocho oraciones en

un renglón, seis palabras, tres sílabas directas e inversas

Comprensión= idea central, detalles, secuencia, contestar qué, cómo y por qué, etc.

Fonética= reconocimiento de vocales, consonantes (j, l, t, d, z, p, r, b, f, c, v, m, n, s, g) diptongos y triptongos

Nivel de lectura IV Nivel fonético II (inicio) Lectura= 200 palabras, dos párrafo de

ocho oraciones, doce palabras, cuatro sílabas, sílabas compuestas

Comprensión= idea central, detalles, orden de suceso, ideas no expuestas, contestar qué, por qué, etc.

Fonética=reconocimiento de consonantes (g, ñ, q, ch, rr, ll, h), diptongos, grupos consonánticos (cl, cr, dr, gr, gl, pl)

Nivel de lectura V Nivel fonético III (inicio) Lectura= 250 palabras, seis oraciones de

tres renglones, quince palabras, cuatro sílabas

Comprensión= idea central, detalles, identificar personajes, describir personajes, inferir, orden de sucesos, contestar cómo, qué y por qué, etc.

Fonética= ce-ci, x-s, ge-gi, y-ll, gue-gui, grupos consonánticos (bl, fr, pr, br, fl, tr)

Proceso simultaneo que desarrollan a través de actividades que involucra las estrategias de lectura y escritura.

Este proceso incorpora sonidos y letras en un contexto significativo que deberá partir de textos literarios.

Lecto-escrituraProcesos que incluyen: percepción de las letras, re cifrado y análisis de sonidos y letras, significado de palabras.

Método sintéticoParte de lo simple a lo complejo.Comienza por fonemas, sílaba, palabras, oraciones y unidades de lectura o cuentos.

Método marcha analíticoParte de lo complejo a lo simple.Comienza con una unidad o cuento, luego oración, palabra, sílabas y por último fonemas.

Métodos a utilizar en la enseñanza de la lecto-escritura

Método ecléctico Selecciona los aspectos valiosos de otros métodos para llevar

a cabo la enseñanza en la lecto- escritura.

Método global Se comienza con un tema luego las frases relacionadas,

oraciones, palabras y se construye una unidad de lectura que luego se descompondrá para su análisis.

Se basa en el interés del niño, utiliza juegos y otros complementos.

Incluye : duración intensidad y amplitud, capacidad imitativa, tipo de inteligencia, ubicación en tiempo y espacio y dominio del esquema corporal.

Se lleva a cabo en cuatro etapas: comprensión (identificar nombres, ordenes, etc.), imitación (copiar frases u oraciones, dictados, etc.), elaboración (reconocimiento de palabras de diversos niveles fonéticos, etc.), producción (explica lo leido, respnde a preguntas etc.)

Método de cuentoUso de cuentos rimas fábulas etc. para impartir la enseñanza de la lecto- escritura.Utiliza uno por cada clase.

Método silábicoUso del silabario.Comienza con escritura y lectura de las vocales luego se convinan con las consonantes formando sílabas; directas, inversas, mixtas, diptongos, triptongos y complejas de cuatro letras, luego enseña palabras, frases y oraciones.

Métodos a utilizar en la enseñanza de la Métodos a utilizar en la enseñanza de la lecto-escrituralecto-escritura

Método FonéticoComienza por vocales y diptongos.Luego estudia las consonantes en sus combinaciones.Añade sonidos onomatopeyicosMuestra láminas y sonidos. Luego la combinación.Cada consonante aprendida se combina con otra vocal y construyen nuevas palabras y oraciones.

Método de palabras normalesLa enseñanza parte de una palabra con una una lámina.Escriben y leen la palabraBuscan particularidadesDescomponen la palabra en sílabas y letras por sonidoSe usa la palabra para formar otras palabras

Ejemplo:mariposa ma/ ri/ po/sa m/a/r/i/p/o/s/amar risa sapo mapo masa

Métodos a utilizar en la enseñanza de la Métodos a utilizar en la enseñanza de la lecto-escrituralecto-escritura

Claves de reconocimiento a utilizar en la enseñanza de la lecto-

escritura Clave de configuración

Recurso utilizado para reconocer vocabulario a primera vista.Ejemplo: pelota

Clave de contextoMedio para reconocer palabras nuevas relacionándolo con el significado dentro de una oración.

Ejemplo: La ______ es una flor. Rosarosa

Clave de análisis estructural Requiere el análisis de las palabras, se le dan palabras

que ya conoce a las cuales se les añade algo. Ejemplo: diminutivo, aumentativo, genero, número, etc.

rosa - rosas gato – gatito

Clave de análisis fonético Ayuda a reconocer los sonidos para identificar las

letras Ejemplos:

Subrayar o mencionar palabras que empiezan como la maestra dice o lee:

cana cama calle casa

Reconocer las palabras que riman:jugar saltar cantar gozar

Claves de reconocimiento a utilizar en la enseñanza de la lecto-

escritura

Lectura (mecánica) Fluidez (Los estudiantes deben leer 60

palabras por minuto con la mayor fluidez posible.)

Vocales Sílabas directas o libres Sílabas trabadas Sílabas inversas Diptongos y triptongos Grupos consonánticos Variantes de sonido Omisiones Inserciones Sustituciones Inversiones Silabea

Lectura (comprensión) Predicciones Vocabulario Detalles Idea central Secuencia Inferencia Etc.

Escritura Caligrafía

Alineación Inclinación Tamaño Espaciamiento Grosor o espesor Forma Nitidez

Gramática Ortografía Sintaxis

Estrategias reformadoras: La enseñanza estará orientada al logro de las competencias mínimas del grado y al desarrollo de las destrezas de comunicación oral y escrita y a la comprensión. Educación en Lecto - Ecritura Estrategia ECA Educación individualizada (Lectura directa) Educación grupal (Lectura y redacción demostrativa)

Estrategias medulares Aprendizaje cooperativo Educación por niveles (Lectura y redacción diferenciada,

redacción dirigida) Educación en pares y/o Estudiante tutor

Enseñanza complementaria Tutorías (Lectura directa, redacción dirigida) otras

Evaluación diagnóstica: se utiliza para determinar el conocimiento previo de los estudiantes

Evaluación formativa Exámenes (pruebas de ejecución o

aprovechamiento (orales y/o escritos) y de rapidez en lectura)

pruebas cortas (orales y escritas) informes escritos informes orales proyectos asignaciones trabajos diarios en hojas mimeografiadas,

cuadernos y libretas organizadores gráficos Portafolios rúbricas

Algunos acomodos que se brindan a los estudiantes de primer grado son: Más tiempo Ubicación del niño (si es necesario) Ayuda individualizada

Notas importantes: No se repiten, eliminan o sustituyen exámenes o

tareas a menos que el este estipulado en el PEI. Si es estudiante de Educación Especial debe

dialogar con su maestro de salón recurso para determinar los acomodos necesarios de acuerdo a su condición.

Por ciento Promedio General

Nota final NivelInterpretación sobre dominio de conceptos destrezas y

competencias.

100-90 4.00-3.50 A Excelente Dominio sobresaliente

89-80 3.49-2.50 B Bueno Dominio superior, o sobre el mínimo aceptable.

79-70 2.49-160 C Regular

Dominio mínimo aceptable o suficiente. Revela dificultad en algunos conceptos, destrezas y competencias.

69-60 1.59-0.80 D Deficiente Dominio limitado. Revela dificultad en algunos conceptos, destrezas y competencias.

59-0 0.79-0.00 F Inaceptable Dominio pobre o ningún dominio

El estudiante que fracase en dos materias no será promovido de grado.

Si su hijo (a) no aprueba una clase y no la repite se reflejará en el computo de promedio general y acumulativo.

Artículo 3.13.- Devolución de Libros, Computadoras, Materiales y Equipos de la Escuela.- Los padres, tutores o encargados de los

estudiantes serán responsables de que sus hijos devuelvan a la escuela en buen estado los libros, materiales, equipos y computadoras que se les hubiese prestado para sus estudios al finalizar el año escolar o en el momento en que se les exigieran.

De no devolverse, se requerirá de los padres, tutores o encargados el pago, la compensación o el resarcimiento de los gastos en que el Departamento razonablemente tuviera que incurrir para reparar, restaurar o reponer los mismos con arreglo a los procedimientos pautados en las leyes y los reglamentos vigentes y al compromiso contraído por ellos al suscribir el correspondiente documento al inicio del curso escolar. (Renumerado artículo 3.13 en el 2000, ley 146)

Hábito de estudio (estudiar todos los días, use franjas para estudiar el vocabulario, etc.)

Lecturas diarias de interés (preguntas, enfatice valores, dramatizar, marionetas)

Rimas Ejercicios perceptuales Juegos

Bingo de palabras Rompecabezas Adivinanzas Crucigramas Memoria Formar palabras organizando letras

Disfunción motor grueso Parecen rígidos o débiles Torpes al realizar movimientos, tropiezan

con objetos frecuentemente Tienden a confundir direcciones

(izquierda, derecha)

Disfunción motor fino Postura inadecuada Dificultad en dibujar, pintar, copiar,

recortar Agarre inadecuado del lápiz Dominio no establecido de mano

Dificultades académicas Distraido Inquieto Hiperactivo No recuerda secuencias Problemas para diferenciar letras y números

(p y q), (b y d), (9 y P), (4 y H) Dificultad para seguir instrucciones

Deficiencias perceptuales Dificultad en discriminar colores y formas Dificultad en seguir objetos con los ojos sin

mover la cabeza Se oponen a que lo toquen Aptos para tocar todo lo que ven, aprenden a

travéz de los dedos

Deficiencias emocionales Se frustan con facilidad Tienen pobre autoestima Son impulsivos y descuidados Marcada variación de ánimo, tendencias

a rabietas e impulsividad

Otros Dificultades en omitir, sustituir, traspone

sílabas o letras que no se deben a problemas auditivos o de visión, variaciones de entonación e inflexión.

Mantener marco de vida ordenado con rutinas (comer, dormir, jugar, bañarse, estudiar) con equilibrio.

Reducir las distracciones donde estudia.

Evitar fatigas excesivas y exceso de estímulos.

Leer en voz alta (temas amenos y adecuados a su edad y preferencias)

Jugar juegos que aumenten destrezas (cuica, rompecabeza, peregrina, etc.)

Divida las tareas largas por pasos. Permita que el niño use los dedos al

leer. Debe hablarle lento en oraciones

cortas y con repetición. Refuerce postura Refuerce para que siga instrucciones

simples. Refiera al niño a evaluación para

detectar o descartar Problemas Específicos de Aprendizaje.