la detective del polen - wonderwisewonderwise.unl.edu/02teach/pollen_spanbook.pdf · parte uno:...

LADETECTIVEDEL POLEN

Women in Science Learning Series

LIBRO DE ACTIVIDADES

Serie de enseñanza de mujeres en la ciencia

Patrocinado por: Instituto Médico Howard Hughes y el Programa de Educación Científica Informal de la Fundación Nacional Científica.

Director del proyecto: Judy Diamond. Desarrollo a cargo de: Suzanne M. Gardner, MonicaNorby. Diseño/Ilustración: Michael Davis, Linda Allison. Producido por: Museo Estatal de laUniversidad de Nebraska, Gary Heusel y la Extensión Cooperativa de Nebraska de programasjuveniles 4-H. Gracias a: Peg Bolick, William S. Wells, Beth Schenker, Amy N. Spiegel, Mary Knudson,Mark St. John, Roger Bruning, Marian Langan, Dana Esbensen, Rosemary Thornton, Edith Meints,Sarah Disbrow, Kathy French, Trixie Schmidt, Carol Engleman, Jill Koelling. Traducción al español:Eva París Huesca, Catherine E. Weber.

Libro de actividades de la detective del polenEste libro presenta cinco actividades prácticas diseñadas para jóvenes de 8a 12 años. Cada actividad incluye un proyecto de 30 a 45 minutos yextensiones. Las actividades se pueden usar en cualquier orden. También seincluyen objetivos y resultados de aprendizaje, preguntas de evaluación,ideas para una presentación o exposición y temas para una investigaciónmás extensa. Los resultados del programa de enseñanza Wonderwise estánbasados en los estándares nacionales de la enseñanza de las cienciasdefinidos por el McREL (Mid-continent Research for Education andLearning),(Investigación de Norteamérica Central para la Enseñanza y elAprendizaje), los Estándares Educacionales de Nebraska y los EstándaresNacionales de la Enseñanza de las Ciencias desarrollados bajo la direccióndel Consejo Nacional de Investigación. Este libro incorpora conceptos deaprendizaje basado en preguntas y del modelo de aprendizaje deldesarrollo juvenil 4-H, basado en la experiencia.

Cada joven participante debe recibir una copia de lasactividades. Las copias de este libro se puedentransferir del CD-ROM de La detective del polen.

WONDERWISE Serie de enseñanza de las mujeres en la ciencia

Wonderwise te presenta a mujeres que han hecho sucarrera en ciencias. Cada juego es un paquete educativoextenso que incluye un videocasete, CD-ROM y libro deactividades. Con estos materiales los líderes y losjóvenes exploran el mundo de las mujeres científicas ydescubren juntos la diversión de aprender ciencias. Paramás información sobre Wonderwise, incluyendomuestras gratis, actividades en Internet, recursos, yestándares de la educación científica, visita nuestrapágina en Internet:

wonderwise.unl.edu

Permiso dado a maestros para reproducir todas las páginas de este libro de actividades únicamente para clases y fines

formativos. Segunda Edición © Derechos de Autor 2001 • Museo Estatal de la Universidad de Nebraska y Nebraska 4-H •

Lincoln, Nebraska

W O N D E R W I S EL a d e t e c t i v e d e lp o l e n

ÍNDICE

LA POLINIZACIÓN /ACTIVIDAD UNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2Mira una película sobre la botánica Peg Bolick y luego identifica las partes de una flor y representa papeles en elproceso de la polinización. Resultados del aprendizaje: Los jóvenes desarrollan un entendimiento del trabajo de una persona científica yaprenden acerca de la reproducción, forma y función.

EN BUSCA DEL POLEN /ACTIVIDAD DOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Disecciona una flor para encontrar el polen.Resultados del aprendizaje: Los jóvenes desarrollan un entendimiento de las estructuras y su función en losseres vivos y un entendimiento de la reproducción y herencia.

UN MISTERIO MÉDICO /ACTIVIDAD TRES . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Analiza una muestra de polen para descubrir lo que enferma a Tasha.Resultados del aprendizaje: Los jóvenes aprenden a recoger, organizar, representar e interpretar datosnuméricos y categóricos y a comunicar claramente los descubrimientos.

INGENIEROS DE FLORES /ACTIVIDAD CUATRO . . . . . . . . . . . . . . 24Diseña y construye flores para atraer a determinados polinizadores.Resultados del aprendizaje: Los jóvenes desarrollan un entendimiento de las características y los ciclos vitalesde los seres vivos.

LAS HUELLAS DEL POLEN /ACTIVIDAD CINCO . . . . . . . . . . . . . 30Encuentra las plantas en antiguos entornos "excavando" para encontrar polen en piedras artificiales.Resultados del aprendizaje: Los jóvenes aprenden que los fósiles proporcionan evidencias acerca de plantas yentornos antiguos y aprenden a recoger, analizar e interpretar información.

RELACIONÁNDOLO TODO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37Crea una historia sobre una persona científica que trabaja con el polen.Resultados del aprendizaje: Los jóvenes recurren a lo que han aprendido en las actividades para construir supropio entendimiento de lo que significa ser científico.

NUEVAS MARAVILLAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Aquí hay algunas ideas que puedes utilizar para proyectos y exhibiciones. Resultados del aprendizaje: Los jóvenes desarrollan un entendimiento de la ciencia y la tecnología en lasociedad y de la ciencia como esfuerzo humano.

Receta para lasimitaciones depiedras /Preparación dellugar deexcavaciónPara hacer laspiedras:∫ Unos 15 gramos decuentas de semillasindias (2 paquetes) delos siguientes colores:amarillo, blanco,naranja, rojo, verde,azul y negro• 1 vaso y medio deharina• medio vaso de sal• 4 cucharaditas dealumbre• π de vaso debicarbonato de soda• 1 vaso de arena congravilla• π de vaso de agua• 4-5 gotas decolorante alimenticiorojo, azul y amarilloEn un recipientehondo, combina todoslos ingredientes yforma "piedras"redondas y pequeñasdel tamaño de unacanica. Cuece las"piedras" al horno enuna bandeja atemperatura mínimadurante 2-3 horas.

Para hacer ellugar deexcavación:Una vez enfriadas laspiedras, entierracuatro de ellas encada pastelera,colocándolas ensecciones diferentesdel recipiente. Cubrelas piedras con arenaseca, llenando 3/4 decada recipiente.



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INFORMACIÓN PARA LÍDERES

Lo que necesitas para cada actividad

Abajo hay una lista con todo el material y preparación que necesitas para cada actividad. Lamayoría de los materiales se pueden comprar fácilmente. Los materiales más difíciles deencontrar se pueden comprar de Wonderwise. El símbolo ∫ indica que el artículo se puedepedir en la página de Internet de Wonderwise o GPN, el distribuidor de Wonderwise. Paracomprar materiales, juegos, vídeos o CD-ROMs, contacta con:

GPN (Great Plains National)P.O. Box 80669 • Lincoln, NE • 68501-0669Teléfono: 1-800-228-4630 • FAX: 1-800-306-2330 Correo electrónico: [email protected] • Página en Internet: gpn.unl.edu

Actividad 1La polinización

Para cada equipo de 2:• 4 lápices de colores• bolígrafo osubrayador

Actividad 5Las huellas del polen

Actividad 2En busca del polen

Actividad 3Un misterio médico

Actividad 4Ingenieros de flores

Para cadaparticipante:• cartulina • papel tissue• tijeras• pegamento• cinta adhesiva• rotuladores• limpiapipas• materialesartísticos adicionalesa tu elección

Para todo el grupo:

∫ película de 15minutos, Peg Bolick,detective del polen• vídeo y televisión

Para cada equipo de 2:• lápices de coloreso rotuladores• 2 bolas de algodón• tijeras• 3 colores depintura de temperaen polvo enpequeñosrecipientes.• bastoncillos dealgodón• carpeta de papelmanila o cartón fino• pegamento y/ocinta adhesiva

Para cada equipo de 2:∫ 1 aguja paradiseccionar ∫ 1 lupa• 1 flor natural (lasazucenas son lasmejores; en lasflorerías a vecesregalan flores del díaanterior)• 1 rollo de cintaadhesivatransparente• 1 trozo de cartón opapel grueso

Para cada equipo de 4:∫ 4 agujas paradiseccionar

∫ 4 pipetas deplástico ocuentagotas• 4 cucharas deplástico• cinta adhesivafuerte• toallas de papel• 2 trozos decuerda, de unos 35cm cada uno• ∑ vaso de vinagreen un vaso pequeñodesechable • pastelera dealuminio de unos 20x 20 cm llena π dearena seca y de 4imitaciones depiedras (ver la recetaa la derecha)



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LA POLINIZACIÓN ACTIVIDADUNO

ANTES DE EMPEZAR

Equipos de 3

Duración: Parte I – 60 minutos,incluyendo una películade 18 minutosParte II – 30 minutos

LO QUE NECESITAS

Para todo el grupo:

∫ película de 15minutos, Peg Bolick,detective del polen

• vídeo y televisión

Para cada equipo de 2:

• lápices de colores orotuladores

• 2 bolas de algodón

• tijeras

• 3 colores de pinturade tempera en polvo enpequeños recipientes.

• bastoncillos dealgodón

• carpeta de papelmanila o cartón fino

• pegamento y/o cintaadhesiva

Mira la película de 18 minutos sobre PegBolick, una especialista en polen que es laconservadora botánica en el Museo Estatalde la Universidad de Nebraska. Luego hazel modelo de una abeja y una flor yrepresenta el papel de la abeja en lapolinización de las flores.

Lo que sabemos. Todos sabemos quelas plantas florecen en la primavera. Pero ¿tehas dado cuenta de qué más ocurre duranteesa época del año? Los insectos regresan anuestros jardines y a los campos, bosques ydesiertos. Vienen porque les atraen los pétaloslindos y el olor dulce de las flores. Los insectossaben adónde ir para obtener lo bueno. Van alcentro de la flor donde se fabrica el néctar.Cuando el insecto bebe el dulce néctar, éstetoca las partes de la flor cubiertas de un polen

pegajoso. Cuando el néctar de la primera florse agota, el insecto se va a otra flor, sin saberque lleva polen de la primera flor que havisitado. El polen en el cuerpo del insecto seseca, se vuelve menos pegajoso y se puedesacudir fácilmente en la flor siguiente. Elinsecto continúa visitando una flor tras otradurante todo el día. Los científicos dicen quelos insectos están polinizando las flores. Esteproceso llamado polinización suele comenzaren la primavera y terminar en el verano.

Parte uno: Haciendo modelos de flores

Mira la película de Peg Bolick. Luego explora cómo las abejas fertilizan las flores.

Utiliza tus tijeras para recortar las partes de las flores, la abeja y los nombres de laHOJA UNO (p.4). Aprende las partes de la flor mirando el dibujo de abajo y

colocando tus partes recortadas encima de las partes de la flor y los nombres de laHOJA DOS (p.5). Colorea los pétalos.

Trabaja con la persona que está a tu lado para examinarse el uno al otro de laspartes de la flor hasta que las sepan todas. Cuando las hayan aprendido, cada uno

de ustedes debería pegar las partes de la flor en la HOJA DOS. Luego peguen losnombres en el lugar correcto encima de las partes de la flor.

Parte dos trocitos de una bola de algodón y pégalos en la punta de cada estambre.También puedes sustituir los estambres por bastoncillos de algodón.

Utiliza un lápiz amarillo para colorear la abeja. Pega tu abeja sobre el cartón fino ola carpeta. Recorta la abeja de nuevo. Utiliza un trozo de cinta adhesiva para unir el

resto de la bola de algodón a la parte de abajo de la abeja.

Divídanse en grupos de tres.Pídele a un miembro del

grupo que vaya a la mesa de losmateriales y traiga los trescolores diferentes de pintura enpolvo. Cada uno de ustedeselegirá un color diferente para elestambre de su flor. ¿Qué colorvas a utilizar? Utiliza unbastoncillo de algodón paraponer una pequeña cantidad depintura en polvo en el algodónencima de los dos estambres. Lapintura representa el polen.

Distribuyan sobre la mesasus modelos completos de

flores uno al lado del otro paracrear un "jardín" que usarán enla Parte dos.



Lincoln, Nebraska


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1

3

2

4

6

5

7

POLEN

PISTILOESTAMBRE

SÉPALO

HUEVOS

PÉTALO



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4


Sheet One

Sepal

Pistil

Petal

Eggs

Pollen

Stamen

Parte uno: Haciendo modelos de flores(continúa)

PISTILO

HUEVOS

POLEN

ESTAMBRE

HOJA UNO

SÉPALO

PÉTALO



Lincoln, Nebraska


5


Sheet Two

Parte uno: Haciendo modelos de flores(continúa)

HOJA DOS



Lincoln, Nebraska


6


Reflexiona

Cuando una abeja lleva un grano de polen de una

flor al pistilo de otra flor, un tubo delgado crece

por dentro hacia abajo. A través de este tubo

viaja una célula macho llamada pistilo. El

esperma se une con uno de los huevos en la ot

ra

flor, Cuando esto ocurre, comienza a formarse

una semilla. Esto se llama fertilización.

¿Por qué piensas que es importante la

fertilización para las flores?



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Parte dos: Juego de representación de lapolinizaciónHay tres papeles para hacer en el Juego de representación de la polinización.La primera persona tendrá el papel de JARDINERO y leerá las instrucciones. Lasegunda persona será el NARRADOR y leerá la historia. La tercera persona será laABEJA. La abeja escuchará y seguirá las instrucciones dadas por el JARDINERO.Decide ahora quién hará cada parte. Después de haberlo hecho una vez, cambienpapeles y continúen jugando hasta que todos hayan tenido la oportunidad de hacerel papel de la abeja.

Narrador: Las abejas han estado polinizando las flores durante millones deaños. Pero ¿qué es la polinización y cómo ocurre? Descubrámoslo.

Jardinero: (Le dice a la abeja.) Sujeta tu abeja sobre una de las flores.

Narrador : Durante la polinización, la abeja vuela de flor en flor para recoger elnéctar y el polen. Mientras la abeja alarga su lengua hacia dentro dela flor para alcanzar el néctar, su parte inferior se cubre de polen.

Jardinero: (Le dice a la abeja.) Frota las partes de arriba de los estambres (dondepusiste la pintura en polvo) con el algodón de la parte de abajo de laabeja.

Narrador : Ahora la abeja se va a otra flor pero queda en su cuerpo algo depolen de la primera flor. ¿Ves el "polen" en tu abeja?

Jardinero: (Le dice a la abeja.) Lleva a tu abeja a la siguiente flor. Frota la partede arriba de esta flor con el algodón de la parte de abajo de tu abeja.

Narrador : Algo del polen de la primera flor es restregado sobre el pistilo de lasegunda flor. La abejacontinúa yendo de flor enflor, recogiendo polennuevo y dejando polen dela última flor.

Jardinero: (Le dice a la abeja.)Mira laparte de abajo de tu abeja.¿Ha recogido polen? Si no,vuelve y roza los estambresde cada flor de nuevo.

Narrador : La abeja ha ayudado a quelas flores compartan supolen. El polen de las tresflores está ahora mezclado.



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1. ¿Cómo atrae la flor a la abeja?

2. ¿Por qué va la abeja de flor en flor?

3. Mientras la abeja viaja de flor en flor, lleva con

ella sin saber algo de la última flor. ¿Qué es?

Reflexiona



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EN BUSCA DEL POLEN ACTIVIDADDOS

Los científicos de plantas, llamados botánicos,aprenden sobre las flores al diseccionarlas –esto significa que se separan las partes de unaflor. Tu misión es diseccionar una flor paradescubrir dónde está el polen. En el transcursoaprenderás otras partes de la flor.

Lo que sabemos.¡Tápate la boca al estornudar,por favor! ¿Alguien te ha dichoesto alguna vez? Piensa en laúltima vez que estornudaste.¿Tenías un resfriado o sólo unataque de estornudos?Probablemente algo en el aire tehizo estornudar. Pudo habersido el polvo común de la casao igual pudo haber sido elpolen. Lo más seguro es quefuera el polen.

¿Qué es el polen? ¿Dónde seencuentra?

El polen es el polvo amarillentoque se ve en las patas de unaabeja. Cada grano de polen estan diminuto (el polen de laambrosía mide 20 micrómetros)que necesitas un microscopiopara ver granos individuales. Elpolen es parte de una flor.Ayuda a que las plantas sereproduzcan y hagan semillas.

Antes deempezarEquipos de 2

Duración Parte I – 30 minutosParte II – 30 minutos

Lo quenecesitasPara cada equipo de 2:∫ 1 aguja paradiseccionar∫ 1 lupa• 1 flor natural (lasazucenas son lasmejores; en lasflorerías a vecesregalan flores del díaanterior)• 1 rollo de cintaadhesivatransparente• 1 trozo de cartón opapel grueso



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Parte uno: Aprende las partesMira el dibujo de una flor en la página siguiente. Empareja las partes de la flormostradas en el dibujo con las de la flor real. Utiliza tu lupa para mirar tu flor

con detenimiento.

Haz un dibujo de tu flor y nombra las partes en el espacio de abajo.

En el espacio de abajo haz una lista de las partes que has reconocido en tu flor.

Buen trabajo.

1

2

3



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Parte uno: Aprende las partes

Cherry Flower

Stamen(many)

Pistil(one)

Petal(many)

Sepal(two)

Ovary(with eggs)

ESTAMBRE(muchos)

PISTILO(uno)

PÉTALO(muchos)

OVARIO(con huevos)

SÉPALO(dos)

FLOR DEL CEREZO



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¿Qué es el polen?

Reflexiona

ACTIVIDADDOS

13Permiso dado a maestros para reproducir todas las páginas de este libro de actividades únicamente para clases y fines


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EN BUSCA DEL POLEN

Parte dos: Diseccionando una flor

Lo primero en lo que vas a fijarte sobretu flor son los atractivos pétalos. Estos

son normalmente grandes y de coloresbrillantes. Elige dos de los pétalos conmejor aspecto. Con tu aguja paradiseccionar, quítalos con cuidado raspandola base para soltarlos. Pégalos dentro delrectángulo llamado Pétalos.¿Ves polen en los pétalos?

El pistilo está en el centro de la flor. Sino puedes encontrar el pistilo, mira el

dibujo de nuevo para ver dónde estásituado. Con cuidado saca el pistilo ypégalo en el rectángulo llamado Pistilo. ¿Ves polen en el pistilo?

Dentro de la flor también encontrarásmuchos estambres. Con suavidad

arranca un estambre desde la base. Miradetenidamente la parte superior con unalupa.¿Ves polen en la parte de arriba?

Sacude el estambre o utiliza tu aguja pararaspar la punta mientras lo sujetas sobre elrectángulo llamado Polen.¿Ves polen?

Pon un trozo de cinta adhesiva sobre elpolen. Ahora pega al menos 2 estambresen el rectángulo llamado Estambres.

¡Excelente trabajo! Casi has terminado.Mira tu libro detenidamente. ¿Has pegadocuidadosamente las partes de la planta enlos lugares correctos? Compara tu librocon el de otra persona para comprobar tutrabajo.

Petals

Pistil

Pollen

Stamens

1

2

3

Pétalos

Pistilo

Polen

Estambres



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¿Ha tenido buen resultado tu búsqueda de

polen? Si no, encuentra a alguien que

encontró polen y responde a las siguientes

preguntas:

Describe dónde encontraste el polen.

¿Por qué es importante el polen para la

flor?

Reflexiona



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UN MISTERIO MÉDICO ACTIVIDADTRES

Trabaja en pareja para intentar resolver unmisterio médico. Uno de ustedes será detectiveen el caso médico; el otro será el protagonistaprincipal de la historia.


Duración:Parte I – 30-45 minutosParte II – 30 minutos

Lo quenecesitasPara cada equipo de 2:

• 4 lápices de colores

• bolígrafo osubrayador

Lo que sabemos. Los médicosestiman que 35 millones de estadounidensestienen alergias. ¿Tienes tú o alguien de tufamilia alergia? ¿Qué es la alergia? La alergia esuna reacción del cuerpo contra cosas quenormalmente no nos dañan. Por ejemplo, tucuerpo puede "confundir" el polvo por uninvasor. Lo aspiras y de repente tu cuerporeacciona haciéndote estornudar. Tus ojospueden enrojecerse y humedecerse. Si tienesalergia al polvo, puede que se te congestione lanariz, tengas dolor de garganta e incluso unresfriado.

Para la gente que padece de fiebre del heno(una alergia al polen de hierbas, árboles y

malas hierbas) hay ciertas épocas del año queson horribles. Otros pueden ser alérgicos acosas que les rodean siempre, como animalesdomésticos, polvo o ciertos alimentos ymedicinas.

La gente con alergias a veces tiene asmatambién. Durante un ataque de asma, unapersona experimentará dificultad al respirarporque los músculos que controlan susconductos de aire se comprimen. El asma esuna enfermedad que puede resultar demuchas cosas, como el polen, el estrés y elejercicio. Al igual que la mayoría deenfermedades, el asma se puede tratar conmedicamentos.



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Parte uno: Reuniendo la información

Lee la historia de una niña llamada Tasha que está enferma. Tuobjetivo es determinar por qué está enferma y qué causó suenfermedad. Utiliza un bolígrafo o subrayador para subrayartodo lo que parezca una buena pista.

La historia de TashaYa era muy de noche cuando Tashaempezó a inquietarse en su sueño. Sedaba vueltas y empezaba a respirar condificultad. ¿Estaba despierta o dormida?Tasha podía escucharse intentandorespirar. Ojalá pudiera respirar, pensabaella. Era como si tuviera un peso grandeencima de su pecho.

Lentamente Tasha se levantó de lacama y bajó las escaleras hacia eldormitorio de sus padres. Sus padresse despertaron asustados pero sealegraron de que hubiera venido averlos. Mientras su madre la abrazaba,los ojos de Tasha se llenaban delágrimas y continuaba haciendo ruidocon cada respiro. Juntos hablaron delas otras veces que Tasha se despertó,haciendo esfuerzos para respirar, eintentaron averiguar exactamentecuándo fueron esas veces.

Tasha recordó que la pasada primaverafue la primera vez que había enfermadoasí. Recordó que el día antes del picnicde la escuela en marzo, había pasadotoda la tarde ayudando a su maestra apreparar un juego de la caza del tesoroen la arboleda de arces. Esa nochetambién se despertó con dificultadespara respirar.

Los padres de Tasha le recordaron lasegunda vez que había enfermado y sehabía despertado por la noche. Eradurante junio, cuando Tasha habíainsistido en que su madre la dejaraprobar el nuevo cortacésped. Al díasiguiente, Tasha se perdió la barbacoa yla diversión con los abuelos porqueestaba enferma de nuevo. Esa vez, Tashaestuvo enferma durante una semana.

Ya era septiembre y hacía más de unasemana que Tasha había vuelto a laescuela. Hoy debe de ser el 17 deseptiembre, pensó Tasha, porque mañanaera el día que la clase de sexto grado ibade excursión al museo. Tasha intentópensar en todas las cosas que había hechodurante el día de hoy. Se acordó de queella y su amiga habían ido al parque arecoger flores que crecían debajo de laambrosía. También recordó que aprincipios de septiembre había quitado lashojas del jardín después de la escuela.

Mientras Tasha pensaba en todas lasveces diferentes que había estadoenferma, se perturbaba aún más. Esanoche sus padres la llevaron a la sala deemergencias para ver a su médico decabecera, el Dr. Q. Tasha y sus padresestaban decididos a entender por quéocurría esto.



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Parte uno: Reuniendo la información(continúa)Lee la investigación del Dr. Q. Subraya de nuevo cualquier información quepienses que puede ayudarte a resolver el misterio.

La investigación del Dr. Q.Ahora, Tasha ha llegado al hospitaldonde la tratan inmediatamente deasma. El doctor explica que el asma seproduce cuando los músculos quecontrolan los conductos de aire secomprimen o se estrechan y dificultanla respiración. También ocurre unainflamación dentro de los conductos deaire e interfiere en la respiración.Normalmente esto es debido a unareacción alérgica. El doctor le pide quevuelva a su oficina al día siguiente paraunas pruebas de alergia.

A la mañana siguiente el Dr. Q. llama a laDra. Peg Bolick, la especialista en polen.El Dr. Q. necesita saber qué tipo depólenes de plantas hay en el aire. La Dra.

Bolick toma una cantidad de polen cadamañana desde lo alto de su edificio de laUniversidad de Nebraska. Luegocomparte la información del polen conespecialistas como el Dr. Q. El doctorutiliza la información para ayudarlo adecidir lo que puede estar causando lasenfermedades de algunos de suspacientes.

Cuando Tasha llega a su oficina, el Dr.Q. coloca una pequeña cantidad dediferentes extractos de polen sobre lapiel de Tasha. Ella reaccionapositivamente a varios de ellos. Tashaes muy alérgica a uno de los pólenes delas pruebas y, según el Dr. Bolick, estepolen existe en grandes cantidades poresta época del año.



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Parte uno: Reuniendo la información(continúa)La entrevistaHaz una representación de un de detective del polen entrevistando a Tasha. Con tupareja, decide quién será el detective y quién será Tasha. Abajo, escribe tu nombreal lado de tu personaje:

Detective:_____________________________ Tasha: _____________________________

El detective comienza la entrevista haciéndole a Tasha las siguientes preguntas. Eldetective anota lo que Tasha dice en el espacio dado.

1. Detective: "Tasha, volvamos al principio de la historia. ¿Cómo te sentistecuando te despertaste por primera vez esa noche?"

Respuesta de Tasha:

2. Detective: "Tasha, en los últimos seis meses, ¿te has sentido así? Si es así, porfavor, dime cuándo. Sé lo más específica que puedas."

Respuesta de Tasha:

3. Detective: "Tasha, dónde habías estado los días en que te pusiste enferma?"Respuesta de Tasha:

4. Detective: "Tasha, ¿piensas que los lugares adonde fuiste o las cosas que hicistetuvieron algo que ver con el hecho de ponerte enferma? Por favorexplica".

Respuesta de Tasha:

5. Detective: "Tasha, la última vez que estuviste enferma fue en septiembre. ¿Quétipo de plantas te rodeaban en esa época?"

Respuesta de Tasha:

6. Detective: "Tasha, ¿qué crees que te pone enferma durante ciertas épocas del año?Respuesta de Tasha:

¡Buen trabajo! Has completado la entrevista.



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¿Qué piensas que puede estar causando el

problema de Tasha? Anota tus ideas.

Luego intenta establecer tu conclusión en

una sola frase. Un científico llamaría esta

idea una hipótesis.

Reflexiona

Utiliza la GUÍA DEL POLEN para identificar y contar cada tipo de polen. En el cuadrode abajo de cada grano de polen, anota cuántos has contado de cada tipo.

GUÍA DEL POLEN

Ambrosía Chual Bardana Hierba



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Parte dos: Presentando las pruebas

Un detective del polen necesita pruebas para hacer un caso. El laboratorio del Dr. Q.es el lugar donde se comprueban las pruebas y se resuelve el misterio.

LA MUESTRA DE POLEN¿Qué polen enfermó a Tasha en septiembre? Mira la MUESTRA DE POLEN abajo.

Recuerda contar y anotar cuántos has encontrado de cada tipo de polen.



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Parte dos: Presentando las pruebas(continúa)

Types of Pollen

Num

ber

of

Polle

n G

rain

sHaciendo una gráficaUtilizando las cantidades de polen que has anotado en la página anterior, haz unagráfica de barras que muestre cuántos granos de cada polen has encontrado. Utilizaun lápiz de color diferente para cada tipo de polen. Inventa un título para tu gráfica.

Título de la gráfica: ________________________________________________________

Nú

mero

de g

ran

os d

e p

ole

n

Tipo de polen



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Parte dos: Presentando las pruebas(continúa)

Doctor Q's Final Report

Date: September 20, 1994 Patient: Tasha Doctor: Dr. Q

ReportTasha had an episode of asthma on September 17. She was brought to the hospital by her parents, treated and sent home after her recovery. Later the next day, several allergy tests were run in our lab.

Tasha should be aware of the early warning signs that signal the onset of an asthma episode. Some of them are:

Funny feeling in the chest Feeling weak Heart beating faster

Feeling spacey Coughing Itchy, watery eyes

Getting upset Sneezing Mouth feeling dry

Tasha should also remember that if she feels an episode coming on she should do the following: Stay calm, call Mom or Dad, think, drink water, and rest.

Lab ResultsTasha's lab results show her to be very sensitive to ragweed pollen. We think that ragweed pollen is the pollen that triggered Tasha's last asthma episode.

Resumiendo los resultados

¿Qué tipo de polen tiene la menor cantidad? __________________________________

¿Qué tipo de polen tiene la mayor cantidad?______________________________________

¿Qué polen piensas que causó el asma de Tasha en septiembre? ______________

Lee el INFORME FINAL DEL DOCTOR Q. para averiguar lo que el doctor descubrió.

1

3

2

INFORME FINAL DEL DOCTOR Q

Fecha: 20 de septiembre de 1994 Paciente: Tasha Doctor: Dr. Q.

InformeTasha tuvo un ataque de asma el 17 de septiembre. Sus padres la trajeron alhospital, fue tratada y la enviaron a casa después de su recuperación. Al díasiguiente, se hicieron varias pruebas de alergia en nuestro laboratorio.

Tasha debería ser consciente de los primeros signos de asma que indican lallegada de un ataque de asma. Algunos de ellos son:

Sensación extraña en el pecho

Sensación de desorientación

Estar enojada

Sensación de debilidadToser

Estornudar

Aceleración de loslatidos del corazónOjos irritados y llorosos

Sensación de boca seca

Tasha debería recordar también que si siente que le viene un ataque, deberíahacer lo siguiente: permanecer tranquila, llamar a mamá o papá, pensar, beberagua y descansar.

RESULTADOS DEL LABORATORIOLos resultados de Tasha del laboratorio muestran que es muy sensible al polende la ambrosía. Pensamos que el polen de la ambrosía es el polen que provocóel último ataque de asma de Tasha.



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¿Cómo ayuda al Dr. Q. la gráfica de las

cuentas del polen a resolver el misterio?

Reflexiona



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INGENIEROS DE FLORES ACTIVIDADCUATRO

Lo que sabemos. Si las floreshablaran, estarían diciendo: "¡Mírame, estoy enel negocio!" Pero, ¿en qué tipo de negociosestán las flores? ¿Por qué se hacen ellasmismas propaganda con formas bonitas,pétalos de colores y néctar de olor dulce?

Puesto que las flores no pueden moverse,utilizan sus formas, colores y olores paraatraer a los insectos. Los insectos ayudan aque las flores entren en contacto con otrasflores del mismo tipo. Los insectos estánhambrientos de néctar, el líquido con olordulce de dentro de la flor. Mientras el insectotoma el néctar de lo profundo de la flor, se va

cubriendo de polen. Luego el insecto semueve de flor en flor sin saber que estáesparciendo polen por donde pasa. Losinsectos que llevan el polen de flor en flor sellaman polinizadores.

Esto resulta ser muy beneficioso para elinsecto y la flor. El insecto necesita el néctarde la flor para obtener energía, por eso va deflor en flor recogiéndolo. Mientras tanto, laflor necesita polen de otra flor y lo recibe delinsecto.

¿Los insectos van a cualquier flor? No. Aciertos insectos les atraen flores con ciertasformas y colores.

Antes deempezarTrabajenindividualmente

Duración:Parte I – 30-45 minutosParte II – 30 minutos

Lo quenecesitas Para cada participante:

• cartulina

• papel tissue

• tijeras

• pegamento

• cinta adhesiva

• rotuladores

• limpiapipas

• materiales artísticosadicionales a tu elección

Las flores están diseñadas para atraerinsectos, y los diseños son tan diferentescomo los insectos que atraen. Sé un ingenierode flores y diseña y haz un modelo de flor queatraiga a una abeja, un escarabajo de flores,una polilla esfinge o a una mariposa.



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Parte uno: Proyecto para crear una flor

Crea una flor para atraer a un polinizador en particular.

Mira el CUADRO DE LOS POLINIZADORES de la página 26. ¿Cuál es el polinizadorque más te interesa? Descubre qué color y forma de flor atrae a tu polinizador.

Mantén el nombre de tu polinizador en secreto. Más tarde encuestarás a tuscompañeros para ver si pueden emparejar tu flor con un insecto polinizador.

Decide qué flor vas a crear. Para ayudarte a organizar tu plan, dibuja tu florabajo. Decide el número y color de los pétalos. ¿Cuántos estambres incluirás y

dónde los pondrás?

Nombra las siguientes partes en tu dibujo: estambres, pistilo, pétalos, hojas, sépalos.

ESPACIO PARA DIBUJAR LA FLOR

Reúne materiales. Crea tu flor.

1

3

2

4



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Parte uno: Proyecto para crear una flor(continúa)

Pollinator ChartPollinator Petal Flower General How Pollen

Color Shape Shape Is Gathered

Honeybee Blue,Yellow,Pink orRed

Bell or Funnel-shaped Honeybeewalks around on flower.Pollen sticks to hair. Nectar is sipped to make honey.

Flower beetle Usuallydull colors(Gray or White)

Flat or Bowl-shaped Beetle eatspollengrains ordrinksnectar.Pollensticks to abdominalhairs.

Butterfly Blue,Yellow,Red orPink

Upright shaped Butterflyuses its longtongue tosip nectar.Pollen sticksto its hairsor legs.

Hawkmoth White orGreen

Deep Tube-shaped Hawkmothinserts longtongue intonectar-filledtube and sips nectar.Pollen sticksto hairs.

(foxglove)

(buttercup)

(aster)

(datura orjimson weed)

Use the information you see on this chart when designing and building your flower.

CUADRO DE LOS POLINIZADORES

Polinizador Color de los pétalos

Forma de la flor

Formageneral

Cómo se recogeel polen

ABEJA

ESCARABAJO DEFLORES

Azul,amarillo,rosa orojo

Forma de campana oembudo

(dedalera)

La abejacaminaalrededor dela flor. Elpolen sepega al pelo.El néctar sebebe asorbos parafabricar miel.

Normalmentecoloresapagados(gris oblanco)

Forma llana o cóncava

(ranúnculo)

El escarabajocome granosde polen obebe néctar.El polen sepega a lospelos delabdomen.

MARIPOSA Azul,amarillo,rojo orosa

Forma vertical

(áster)

La mariposautiliza sulengua largapara beber asorbos elnéctar. Elpolen sepega en lospelos ypatas.

POLILLA ESFINGE Blanco overde

Forma de tubo hondo

(chayotillo)

La polillaesfinge metesu lengualarga en eltubo lleno denéctar y bebea sorbos elnéctar. El polense pega en lospelos.

Utiliza la información que ves en este cuadro cuando diseñes y crees tu flor.



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¿Qué parte de tu flor piensas que sería más

atractiva para tu polinizador?

Reflexiona



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Parte dos: Encuesta sobre la forma de la flor

Dirige una encuesta para ver cuántos estudiantes pueden emparejar al polinizadorcorrecto con tu flor. Utiliza el cuadro de abajo para anotar tu información.

Pregunta a cinco personas: ¿Quién poliniza mi flor?

Anota el nombre de cada persona y su respuesta en el cuadro de abajo.

1

2

Answers

Person #1

Person #2

Person #3

Person #4

Person #5

TOTAL:

Explica por qué piensas que has hecho un buen trabajo diseñando y creando tuflor:3

Respuestas

Persona #1

Persona #2

Persona #3

Persona #4

Persona #5



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De los resultados de tu encuesta, explica lo que

puede que hagas la próxima vez para mejorar el

diseño de tu flor.

Reflexiona



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LAS HUELLAS DEL POLEN ACTIVIDADCINCO

Lo que sabemos. Elentusiasmo de un descubrimientoes un evento diario para loscientíficos llamadospaleobotánicos. Estos científicosbuscan fósiles de plantas quetienen miles, incluso millones deaños. Los paleobotánicos excavanen busca de fósiles esperandoencontrar nuevas respuestas aantiguas preguntas acerca de lavida de las plantas de hace muchotiempo. ¿Pero cómo saben lospaleobotánicos dónde excavar parabuscar pistas? Ellos excavan enpiedras sedimentarias. Estas

piedras se formaron cuando capasobre capa de arena, tierra y barrofueron enterradas y presionadas,convirtiéndose en piedra. Elcientífico busca plantas o partes deplantas que pueden estar atrapadasentre las capas de las piedras. Loscientíficos han encontrado fósilesde hojas, tallos y polen. A veces sehan encontrado las flores, pero esmuy raro. Un fósil de una de lasprimeras flores fue encontrado enNebraska. Tiene millones de años.¿Cómo encuentran los científicos elpolen fosilizado en las piedras? Hazuna excavación y descúbrelo.


Duración:Parte I – 60 minutosParte II – 30 minutos

Lo quenecesitasPara cada equipo de 4:∫ 4 agujas paradiseccionar∫ 4 pipetas de plásticoo cuentagotas• 4 cucharas de plástico• cinta adhesiva fuerte• toallas de papel• 2 trozos de cuerda, deunos 35 cm cada uno• ∑ vaso de vinagre enun vaso pequeñodesechable • pastelera de aluminiode unos 20 x 20 cmllena π de arena seca yde 4 imitaciones depiedras (ver la receta ala derecha)

Receta para lasimitaciones depiedras / Preparacióndel lugar deexcavación

Para hacer las piedras:

∫ Unos 15 gramos decuentas de semillas indias(2 paquetes) de lossiguientes colores:amarillo, blanco, naranja,rojo, verde, azul y negro

• 1 vaso y medio deharina

• medio vaso de sal

• 4 cucharaditas dealumbre

• π de vaso debicarbonato de soda

• 1 vaso de arena congravilla

• π de vaso de agua

• 4-5 gotas de colorantealimenticio rojo, azul yamarillo

En un recipiente hondo,combina todos losingredientes y forma"piedras" redondas ypequeñas del tamaño deuna canica. Cuece las"piedras" al horno en unabandeja a temperaturamínima durante 2-3horas.

Para hacer el lugarde excavación:

Una vez enfriadas laspiedras, entierra cuatrode ellas en cadapastelera, colocándolasen secciones diferentesdel recipiente. Cubre laspiedras con arena seca,llenando π de cadarecipiente.

El trabajo más divertido y desafiante de undetective de polen es "excavar" en busca defósiles de polen. Haz una excavación paraencontrar imitaciones de piedras quecontienen "polen" de plantas antiguas. Luegoextrae el polen de las piedras y determina aqué plantas representa el polen.



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Parte uno: La excavación

Cuando los paleobotánicos van a un lugar de excavación, llevan consigoherramientas especiales, mapas e instrumentos para anotar. Es muy importanteque anoten no sólo lo que descubren, sino también dónde lo encontraronexactamente. Ahora tú eres la persona científica. Los pasos en tu excavaciónincluyen señalar tu lugar, excavar en busca de piedras, extraer el polen de laspiedras e identificar el polen. ¡Sigue los pasos detenidamente!

Señalando el lugar

Reúne tus materiales: pastelera, cuerdas, cinta adhesiva fuerte, cucharas, toallasde papel.

Coloca la cuerda sobre la pastelera de forma que divida tu lugar de excavaciónen cuatro secciones iguales. Pega las puntas de la cuerda a los lados del

recipiente para ajustar bien la cuerda

Utiliza cinta adhesiva fuerte para nombrar cada sección de tu recipiente con elnombre de un miembro del equipo. Esta es la sección donde excavarás.

2

1

3

SSeecccciióónn 33SSeecccciióónn 44

SSeecccciióónn 11 SSeecccciióónn 22

CCiinnttaa aaddhheessiivvaa

CCuueerrddaa

Abajo hay un dibujo de lo que representa el lugar de excavación de tu equipo.Dale los mismos nombres que has utilizado en el lugar real.

Excavando en busca de piedrasUtiliza una cuchara de plástico para excavar en tu sección. Busca piedras deltamaño de una canica. Recoge las piedras de la arena y colócalas sobre un montónde toallas de papel. A medida que encuentres cada piedra, anota o dibuja en elcuadro de arriba dónde las encontraste.



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Section 1Name

Section 2Name

Section 3Name

Section 4Name

Parte uno: La excavación (continúa)

4

Sección 1 Sección 2

Sección 3 Sección 4

Nombre Nombre

Nombre Nombre



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Parte uno: La excavación (continúa)

Extrayendo el polenAhora tienes que entrar en laspiedras para sacar el polen. Lospaleobotánicos utilizan unosquímicos muy fuertes que partenla piedra pero no cambian elpolen de dentro. ¿Cómo lo harás?Sigue las instrucciones de abajo ydescúbrelo.

Utiliza la pipeta para poner 15-20 gotas de vinagre (un ácido

suave) sobre la superficie de tupiedra. Mira lo que ocurre.Continúa añadiendo las gotas devinagre necesarias.

Utiliza la aguja de diseccionarpara partir tu piedra por

completo. ¿Qué ves adentro?Deberías encontrar cuentas decolores. Con cuidado saca ycoloca los granos en una toalla depapel seca. Sigue trabajando hasta que hayas examinado toda la piedra. Las cuentasque has encontrado representan el fósil de "polen."

Identificando el polenTu tarea como paleobotánico es descubrir qué tipo de polen has encontrado. Utilizala guía de abajo para identificar el "polen" que has encontrado en tu piedra. Hazcruces para anotar el número de cada tipo de "polen" que has encontrado.

Pollen Identification Table

Bead Color Red Green Blue Black Yellow Orange White

Plant Type Ragweed Grass Sunflower Pine tree Cottonwood Cattail Birchtree tree

Numberof beads

1

2SSeecccciióónn 11

SSeecccciióónn 22

""ppiieeddrraass""

CUADRO DE IDENTIFICACIÓN DEL POLEN

Color delgrano Rojo Verde Azul Negro Amarillo Naranja Blanco

Número degranos

Tipode planta

Ambrosía Hierba Girasol Pino Álamoamericano

Espadaña Abedul



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¿Por qué es importante para un paleobotánico

estar al tanto de dónde se han encontrado los

fósiles?

Reflexiona



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Parte dos: Informe sobre el lugar de laexcavación

Dig Site Report

Type of pollen found Section 1 Section 2 Section 3 Section 4 TOTAL

Ragweed

Grass

Sunflower

Pine tree

Cottonwood tree

Cattail

Birch tree

Una vez que la paleobotánica termina una excavación, ella debe anotar los datos ycompartir los resultados con otros científicos. Ahora es hora de comunicar los datosde tu excavación.

Utiliza tus datos del CUADRO DE IDENTIFICACIÓN DEL POLEN de la p. 33.Encuentra tu número de sección del lugar de la excavación en el cuadro de abajo

y anota el número de granos de polen que has encontrado para cada planta.

Túrnense para leer sus números al resto del grupo. Cada uno de ustedes deberíacopiar todos los datos de los demás en su cuadro.

Ahora, añade los números de toda una fila para cada planta y anota el número total.

¿Cuáles son las tres plantas más comunes que solían vivir en nuestro lugar deexcavación?

¡Buen trabajo como paleobotánico!

1

3

2

4

INFORME SOBRE EL LUGAR DE EXCAVACIÓN

Tipo de polen encontrado Sección 1 Sección 2 Sección 3 Sección 4

Ambrosía

Hierba

Girasol

Pino

Álamo americano

Espadaña

Abedul



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¿Qué te dice tu excavación sobre la antigua

vida en ese lugar?

Reflexiona



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RELACIONÁNDOLO TODO

Crea una historiasobre una persona

científica quetrabaja con polen.



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NUEVAS MARAVILLAS

3 Pide permiso y luego planta un jardínde mariposas en tu casa, escuela o enun lugar público. Empieza con plantascomo coreopsis, caléndulas y zinnias.

2 Invita a un especialista en alergiaspara que hable con tu grupo.

1 Haz fotos o dibujos de un jardínde flores o un área natural. Prestaatención a los insectos que estánpolinizando. Utiliza una guía sobrelos insectos para identificarlos. ¿Quéinsectos se encuentran y en quéplantas? Haz un póster para mostrartus hallazgos.

4 Diseña una encuesta que teayude a descubrir cuántos jóvenesen tu grupo tienen alergias o asma.Descubre a qué tipos de plantas uotras sustancias son alérgicos. Hazun póster que muestre tus datos yresultados.

Aquí hay algunas ideasque puedes quererutilizar para proyectos oexhibiciones.

5 Investiga qué plantas vivían en tuestado hace tiempo. Diseña unpóster de plantas antiguas.

la detective del polen - wonderwisewonderwise.unl.edu/02teach/pollen_spanbook.pdf · parte uno:...

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