La coherencia

La coherencia. Significado: capacidad de una expresin lingstica para representar o transmitir conocimientos. Significados virtuales.

Sentido: conocimiento transmitido efectivamente, en un texto especfico.

Indeterminacin: cuando el receptor no puede acceder al sentido intencionado en el texto por el productor.

Ambigedad: cuando la indeterminacin persiste (no es intencionado).

Polivalente: cuando el productor introdujo varios sentidos.

Un texto tiene sentido porque mediante la lectura se activa una CONTINUIDAD DE SENTIDO. As, cuando no se percibe esta continuidad, el texto se vuelve sinsentido.

La CONTINUIDAD DE SENTIDO est en base de la COHERENCIA, definida como la regulacin de la posibilidad de que los conceptos y relaciones subyacentes (Mundo textual) bajo la superficie textual sean accesibles entre s.

El mundo textual no necesariamente debe coincidir con el mundo real. Su informacin va ms all de lo literal, en tanto es completada por el sentido comn, que deriva de las expectativas y experiencias de los participantes.

Concepto: configuracin de conocimientos que puede activarse o recuperarse de una manera ms o menos consistente y homognea.Los hablantes cuando producen o reciben una expresin lingstica tienden a activar paralelamente un fragmento de conocimiento. Los conceptos se vincularn de acuerdo a distintos tipos de FUERZA DE VINCULACIN:

Conocimiento determinado: se trata de los componentes esenciales de la identidad del concepto. Ej.: todos los humanos son mortales.

Conocimiento prototpico: se trata de los componentes tiles nicamente para determinar aspectos del concepto. Ej.: los humanos normalmente viven agrupados en comunidades.

Conocimiento accidental: componentes que se usan en ejemplos causales. Ej.: algunos humanos son rubios.

Ahora bien, estas distinciones solo funcionaran para producciones comunicativas normales (se excluye el uso potico, tcnico, etc. del lenguaje).

Existe acuerdo, sin embargo, en considerar que los conceptos pueden descomponerse, aunque el nombre de las unidades mnimas no es un acuerdo: rasgos, primitivos, semas, sememas, etc.

No obstante, el inters de las investigaciones debera centrarse no tanto en a descomposicin como en el modo en que un concepto es asignado a una expresin lingstica o a un mundo textual. De esta manera, ante la inestabilidad de los conceptos, es posible decir que el sentido de una expresin o el contenido de una concepto se definen como una serie ordenada de hiptesis sobre los elementos cognitivos que se han activado y se han hecho accesibles dentro de un determinado patrn [contexto]. Cuando se usan discursivamente los enunciados en los encuentros comunicativos, se activan los conceptos y las relaciones correspondientes en un espacio de trabajo mental denominado ALMACENAMIENTO ACTIVO, regulado por un tipo de conocimiento integrado y especializados en proporcionar la base para la salida de la informacin (produccin) y el enmarque de su entrada al sistema (recepcin); este tipo de conocimiento se llama PATRONES GLOBALES. Por otra parte, otros conocimientos aledaos se activan: ACTIVACIN GENERALIZADA, que funciona como intermediaria entre los conocimientos explcitos en la situacin comunicativa y los conceptos residentes en la memoria.Tipos de patrones globales:

MARCOS: contienen conocimiento de sentido comn sobre algunos conceptos prototpicos, aunque no indican un orden en que los conceptos han de relacionarse.

ESQUEMAS: patrones globales de acontecimientos y de estados integrados en secuencias vinculadas por relaciones de causalidad y proximidad temporal.

PLANES: patrones globales de acontecimientos y de estados conducentes a una META intencionada.

GUIONES: planes estabilizados activados frecuentemente para especificar los papeles que deberan realizar los participantes en cada momento.

Otro tipo de conocimiento planteado por los modelos procedimentales (aquellos estudios que revisan cmo se relacionan conceptos en expresiones lingsticas) es la HERENCIA: la transferencia de conocimiento entre elementos de tipos y subtipos. Tres tipos:

Ejemplo: hereda las caractersticas de la CLASE a la que pertenece, a menos que esta propiedad se halla cancelado intencionadamente.

Subclases: heredan de las superclases en las que se encuadran solo aquellas caractersticas que permiten una caracterizacin restringida de las mismas.

Analogas: entidades que heredan conocimientos compartidos, aunque pertenezcan a distintas clases.

Conclusiones:

En vez de intentar separar el lenguaje de todo aquello que no sea lenguaje, se requiere un esfuerzo para construir modelos en los que el uso del lenguaje en textos reales se explique en trminos de los procesos de percepcin y cognicin.

Adems, el conocimiento como el significado son sensibles a los contextos en que se utilizan; por lo tanto, cualquier modelo de coherencia textual debera asumir este dato.

Entendiendo la COHERENCIA como el resultado de la combinacin de los conceptos y de las relaciones en una RED compuesta por ESPACIOS DE CONOCIMIENTO orbitando alrededor de los TEMAS principales del texto, ahora se hacen algunas consideraciones respecto de las caractersticas de la representacin del mecanismo de procesamiento textual, sobre todo basado en el momento de la recepcin. La superficie textual se analiza como si estuviese compuesta por una configuracin de dependencias gramaticales. Las expresiones que aparecen en la superficie textual se consideran indicaciones para activar los conceptos, que reciben un tratamiento como si fuesen pasos en la construccin de la continuidad del sentido textual. La atencin se dirige, particularmente, hacia el descubrimiento de los CENTROS DE CONTROL textual, es decir, aquellos puntos desde los cuales se puede realizar estratgicamente el acceso a la informacin e iniciar su procesamiento. Los candidatos principales para ejercer como centros de control se denominan CONCEPTOS PRIMARIOS, constituidos por:

a) Objetos: entidades conceptuales con una identidad y constitucin estables.

b) Situaciones: configuraciones de objetos presentes en sus estados habituales.

c) Acontecimientos: elementos que modifican una situacin o un estado dentro de una situacin.

d) Acciones: acontecimientos realizados intencionadamente por un agente.

Los otros conceptos se inscriben en una tipologa de CONCEPTOS SECUNDARIOS:

1. Estado: la condicin temporal (y no caracterstica) de una entidad.

2. Agente: la fuerza que posee una entidad que realiza una accin y que, de esa manera, modifica una situacin.

3. Entidad afectada: la entidad cuya situacin se ve modificada por un acontecimiento o una accin en la que no figura ni como agente ni como instrumento.

4. Relacin: categora residual para las relaciones fortuitas del tipo padre-hijo, jefe-empleado.

5. Atributo: la condicin caracterstica de una entidad.

6. Localizacin: posicin espacial de una entidad.

7. Tiempo: posicin temporal de una situacin o estado o un acontecimiento.

8. Movimiento: cambio de localizacin.

9. Instrumento: un objeto sin intenciones propias que proporciona los medios para que suceda un acontecimiento.

10. Forma: configuracin, contorno, parecido.

11. Parte: un componente o un segmento de una entidad.

12. Sustancia: materiales de los que se compone una entidad.

13. Contencin: la localizacin de una entidad dentro de otra pero no como parte o sustancia.

14. Causa.

15. Posibilidad.

16. Razn.

17. Propsito

18. Percepcin: operaciones de entidades creadas sensorialmente durante las que el conocimiento se integra mediante los rganos sensoriales.

19. Cognicin: almacenamiento, organizacin y utilizacin del conocimiento mediante entidades creadas sensorialmente.

20. Emocin: un estado experiencial y no neutral con respecto a una entidad creada sensorialmente.

21. Volicin: actividad de desear mediante una entidad creada sensorialmente.

22. Reconocimiento: emparejamiento exitoso entre percepcin y conocimiento previo.

23. Posesin: relacin en la que una entidad creada sensorialmente se cree predominante y controla una entidad.

24. Ejemplo: un miembro de una clase hereda todos los rasgos no cancelados de la clase a la que pertenece.

25. Especificacin: relacin entre una superclase y una subclase, con una afirmacin de los rasgos ms restringidos de la ltima.

26. Cantidad: un concepto numrico, de alcance, escala o medida.

27. Modalidad: concepto de necesidad, probabilidad, posibilidad, permisibilidad, obligacin o sus opuestos.

28. Significancia: un significado simblico asignado a una entidad.

29. Valor: asignacin del equivalente de una entidad en trminos de otras entidades.

30. Equivalencia: igualdad, mismidad, correspondencia y parecido.

31. Oposicin: lo contrario de la equivalencia.

32. Correferencia: relacin en que las expresiones diferentes activan la misma entidad (o configuracin de entidades) del mundo textual.

33. Repeticin: la relacin en que la misma expresin reactiva un concepto, pero no necesariamente con la misma referencia a una entidad o con el mismo sentido. Adems de una tipologa para etiquetar vnculos, se necesita una serie de OPERADORES que indique la fuerza de una vinculacin:

a) Un operador de DETERMINACIN para marcar los componentes necesarios en la configuracin de la identidad de los conceptos.

b) Un operador de prototipicalizacin para marcar los componentes que sean frecuentes, aunque no imprescindibles.

Tambin se puede incluir operadores de vinculacin que incluyan fronteras:

a) Un operador de iniciacin para sealar una entidad que se acabe de crear o de representar.

b) Un operador de conclusin para marcar todo lo contrario.

c) Un operador de entrada para una entidad que opera sobre s misma.

d) Un operador de salida para indicar todo lo contrario del de entrada.

Finalmente, dos operadores que sealicen las vinculaciones aproximativas o contrafactuales:

a) el operador de proximidad para marcar las relaciones en las que es relevante la distancia.

b) Operador de proyeccin para sealar las relaciones que son posibles o contingentes, pero no verdaderas en el mundo textual.

Este captulo se ha dedicado a los medios para explorar y representar la coherencia, entendida como el resultado de la actualizacin de los significados encaminado hacia la construccin del sentido global del texto.

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