la besana 8

La besana Año 2009/2010 Gaceta periódica del I.E.S.Valdehierro de Madridejos (Toledo) Número 8 Correo-e: [email protected]

Diseño Portada: Alba Zapero Rodríguez y Elena Prisco Rosell ( 2º Bach A )

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En este curso tan

complejo, importante y

decisivo que estamos

cursando, no nos damos

cuenta de que aunque,

aparentemente, sea el

más corto, termina

siendo el más largo y

estresante que hemos

vivido.

Pero todo lo que

llega a su fin, tiene una

recompensa. Y tal re-

compensa merece su

celebración.

Cuando menos te lo

esperas ya nos encon-

tramos en el mes de

mayo. Con la llegada de

este mes y el buen

tiempo, cargado de ner-

vios, alegrías y triste-

zas, también llegan

nuestros resultados.

Para unos no está todo

perdido, sólo les queda

esperar a que llegue

septiembre; pero para

otros aún queda un pe-

queño y último esfuer-

zo: Selectividad.

Mientras nuestros

compañeros estudiaban,

el resto nos dedicába-

mos a preparar todo

para que el día de nues-

tra graduación saliera

todo perfecto.

Fueron dos sema-

nas de intenso trabajo

que comenzaron con la

recopilación de fotos

de excursiones, días en

clase, años anteriores…,

que posteriormente

fueron utilizadas para

realizar una presenta-

ción de “power point” al

comienzo de la gradua-

ción, y con ella recor-

dar grandes momentos

vividos.

Por otra parte,

también recopilamos

fotografías de los pro-

fesores que presenta-

mos en la graduación

con frases típicas del

curso o características

de ellos.

Además, realiza-

mos bandas para todos

los alumnos del curso

que nos fueron entre-

gadas junto a las orlas

por distintos profeso-

res. Pero nosotros tam-

poco quisimos olvidar a

esos profesores que

han aguantado tanto y

que a la vez nos han

marcado, por lo que

realizamos diplomas pa-

ra todos ellos que fui-

mos entregando con un

gracioso juego.

Por último, tam-

bién cabe mencionar la

gran pancarta que colo-

camos al fondo del es-

cenario con todas nues-

tras caras y la gran la-

bor que hicieron dos de

los alumnos del curso

ejerciendo como pre-

sentadores.

Nuestro día ter-

minó con un pequeño

aperitivo en el patio.

Fue una gran no-

che llena de alegrías y

buenos recuerdos que

nunca olvidaremos.

Realizado por:

Belén Díaz Rey

Silvia Delgado Gutiérrez

Marta Maroto Cano

Rocío Sevilla Díaz

Belén García Gallego

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La besana

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REVELACIÓN JUSTA

Me llamo Berón y tengo catorce años. Todo

empezó con ocho años. Mi madre me

mandó al pueblo vecino a por unos cubos

de agua. De repente algo o alguien me co-

gió. ¿Cómo? ¿Por qué? No sé; sólo lloraba

y me preguntaba “¿Por qué yo?” Jamás lo

entenderé.

Han pasado seis años y ahora estoy a punto

de tirotear a cientos de personas.

Pero… ¿Qué veo? Es mi hermana Bouza.

¡Cómo ha cambiado! ¡Yo también fui como

ella, y jugaba con dos piedras!

Ya no la veo como mi hermana; no tengo

afectos por ella ni por nadie. Estoy comple-

tamente solo. Los guerrilleros no me han

tratado de la mejor forma posible, pero al

menos me han dado algo de comer.

Ahora empiezo a sentir los efectos de las

pastillas que me dan: se me está nublando la

vista. Los guerrilleros me gritan: “¡Dispara,

dispara ya!”

Yo no reacciono, ellos se enfurecen cada

vez más. ¿Por qué no puedo? ¡Lo he hecho

más veces! Los miembros de mi cuerpo no

reaccionan, ojalá pudiera apretar el gatillo,

pero siento algo al ver a mi hermana… una

emoción, una alegría… Entonces sonrío y

un guerrillero me mira y me pega una bofe-

tada. Por un momento se me para el co-

razón. Mi cabeza empieza a recabar recuer-

dos, imágenes perdidas en el olvido: las

sonrisas de mi madre, las llantinas de mi

hermana, las discusiones con mi hermano

por decidir quién cogía la única caja de co-

lores. Pero de repente uno de los gritos de

un guerrillero me hizo recordar las palizas

que ellos me daban, la primera vez que me

hicieron empuñar una metralleta y matar a

una persona, aquella cara ensangrentada…

Entonces otro guerrillero me da una patada,

todos mis miembros reaccionan. Yo me giro

y los pillo desprevenidos. Empiezo a tirote-

ar; algunos de los guerrilleros intentan de-

volverme los balazos, pero conozco todos

sus movimientos y gestos, los he estudiado

durante mucho tiempo.

Cuando termino con todos recojo todas las

armas que puedo y salgo corriendo hacia

donde está mi hermana. Cuando llego ella

me reconoce. Entonces se arrodilla (me

imagino que por la emoción), y sólo la pue-

do decir entre lágrimas: “He vuelto para

siempre”.

Rocío Pérez García (2º C)

MI MEJOR AMIGO: EL ENEMIGO

Estoy aquí en el frente de batalla desespera-

do, mi jefe de tropa me ha enviado a matar

a un soldado. Diréis que esto es normal,

pero si ese soldado fuera tu mejor amigo ya

no es tan fácil. Ambos luchamos en bandos

distintos en esta guerra. Yo defiendo unos

valores de libertad y progreso para el país;

él, sin embargo, defiende a un tirano que

quiere esclavizar el país. No sé qué hacer;

por un lado, si mato a mi mejor amigo no

me perdonaría durante el resto de mi exis-

tencia; pero por el otro, si no hago caso a mi

jefe me tomarán por un chaquetero o por un

traidor, con la consecuencia de que me fusi-

larían.

Mi vida o la de mi amigo, tengo que decidir

rápido, no me queda tiempo, y para colmo,

mi jefe está metiendo presión para que lo

mate. Ya no puedo más, se acabó, tengo una

idea para no matar a mi amigo y a la vez

salvarme. La idea es que los dos huyamos

de esta barbarie que llaman guerra. Lo ten-

go decidido, voy a decírselo, he oído un

disparo, mierda, me acaban de disparar en

la tripa. Esto no puede ir peor, los médicos

de la tropa no llegan hasta mañana con nue-

vos medicamentos y material. Para cuando

lleguen yo estará muerto. Sé que mi muerte

no será rápida e indolora. Estoy acabado

justo cuando tenía la solución, mi jefe de

tropa me está diciendo por el walkie que mi

mejor amigo fue quien me disparó. De re-

pente, mi amigo se acerca hacia mí lenta-

mente, se detiene, contempla mi agonía:

-¿Quieres que acabe con tu sufrimiento?-

me dice mirándome fijamente.

-¿Por qué haces esto? Creí que eras mi ami-

go -le digo.

Mi amigo coge su ametralladora y me apun-

ta en la cabeza diciendo:

-En una guerra no hay amigos ni hermanos

–dice respirando hondo-. En una guerra

debes hacer lo que te ordenan, es tu deber.

Después de esto me dispara en la cabeza,

matándome y acabando con mi sufrimiento.

Tras caer al suelo desplomado mi mejor

amigo empieza a llorar sobre mi cadáver

lamentándose de lo que ha hecho.

Esto lo está escribiendo el mejor amigo de

Carl Steven en honor y memoria a él. Sólo

puedo decir que lo que hice fue en honor a

mi tropa.

Unai Gallego Blanco (2º C)

(Educación para la Ciudadanía, 2º ESO)

Estos cuentos sobre la guerra tienen como objetivo didáctico mostrar el horror de la violencia al

tiempo que los alumnos se ponen en la piel de un soldado e intentan narrar lo que viven y sienten

en primera persona. Se inscriben, por tanto, en un proyecto más general que desarrolla y evalúa

principalmente la competencia emocional, esto es, la asertividad, ponerse en el lugar del otro.

También constituyen una muestra fantástica de la capacidad lingüística y creativa de las chicas y

chicos de catorce y quince años.

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UNA MUERTE SEGURA

Estoy en primera línea de fuego, no sé qué

hacer. Me acaban de reclutar porque esta-

mos en guerra. Me han enseñado a disparar,

pero nada más. No quiero matar a nadie, no

me han hecho nada, pero tampoco quiero

que me maten. Sé que voy a morir, porque

las posibilidades de salir con vida son nulas

en primera línea enemiga. Ella está embara-

zada y pienso que voy a perdérmelo todo: el

nacimiento de mi hijo, verle crecer, apren-

der a hablar, andar, correr, montar en bici,

nadar… y además luego perderme lo mismo

otra vez, pero con mis nietos.

Ya me estoy imaginando mi tumba: joven

muerto a sus veinte años de edad. ¡Me han

alcanzado, estoy herido, ahora sí que me

voy a morir, echaré de menos a la mujer

que iba a ser mi esposa, a mi hijo, familia,

amigos! ¡Tampoco podré ver cómo cam-

biará el mundo a la largo de mi vida!

Creo que me han llamado… creo que me

salvaré después de todo… Podré seguir

haciendo todo eso que siempre quise poder

hacer y ver.

Sergio Moreno-Cid López (2º C)

SARA

Hace años había (y todavía hay) líneas de

fuego: esto significa guerras.

Las guerras son muy malas para la gente

pobre: no pueden encontrar alimentos que

meterse en la boca, ni siquiera agua, apenas

se puede dormir por las explosiones y los

ruidos; a veces tampoco encuentran sitios

para dormir.

Después de esta introducción, vamos a vivir

la vida de una mujer en la pobreza. Esta

mujer se llama Sara, tiene más o menos

catorce años, y vive con sus padres. Sara

estaba tan tranquila con su familia cuando

de repente suenan bombas. Sara se asustó

mucho y abrazó a sus padres con mucha

fuerza. Ella tenía miedo; se le notaba en la

cara.

Súbitamente, sonó una bomba muy cerca.

Sara se fue a la ventana para ver qué pasa-

ba, para ver si tenía razón… ¡Pum! La casa

explotó, sólo sobrevivió Sara: se asomó por

todos los sitios, pero sólo veía escombros.

Sara intentó camuflarse en un sitio seguro:

fue andando por las calles y encontró un

refugio. Ella se puso a llorar por sus padres.

Pasaron dos o tres años. Cuando la guerra

terminó el pueblo se quedó muy mal. Sara

sobrevivió, pero después de un año o así

murió.

Mónica Gómez García (2º C)

YO EN LA GUERRA

Hola, me llamo Estiven Rodríguez Peño y

estoy en el comando de alerta masiva. Me

encuentro en las sierras de Madridejos ocul-

to tras un matorral. Tengo miedo, porque

sólo tengo trece años y me han obligado a

venir para proteger el camino que lleva a

Madridejos: estoy obligado a matar a todo

aquel que no pertenezca a mi comando.

Sólo voy armado con un rifle y una navaja.

Me acaba de llamar mi comandante por

walkie talkie y me ha informado de que

cinco personas se dirigen hacia donde estoy

yo con intención de matarme: los estoy

apuntando con mi rifle pero todavía no

están lo suficientemente cerca como para

herirles de muerte, esperaré un poco… ¡Oh

no, ahora son más, solicito refuerzos!…

Llamé a mi comandante y me mandó cinco

unidades pero los mataron por el camino al

no ir bien armados. Horrorizado, salí co-

rriendo de allí y me descubrieron, pero ya

todo me da igual. Me dirigía a un escondite

mejor pero me rodearon, aquél era mi final.

Después de treinta minutos interminables de

huida por fin me rescataron, llegaron las

fuerzas especiales y me libré por poco.

Volví a mi puesto de combate y me cargué

a dos o tres que querían cruzar la frontera.

Llegó la noche, y yo era un blanco más

fácil, menos mal que estaba con otros tres

compañeros. Después me informaron de

que mis mejores amigos estaban en el ban-

do contrario y querían cruzar la frontera,

pero yo no quería matarlos. Se iban aproxi-

mando y yo dije que no les dispararan, que

habría otra forma de solucionar las cosas

que no fuera con la muerte. Pero no me

hicieron caso, y yo les estaba apuntando.

Les dije que si les mataban me tendrían que

matar a mí también, e hicieron aquello que

yo pensaba.

Si alguien ha leído esto, significa que he

muerto por salvar a mis amigos. Ya no tiene

sentido preguntarme si me arrepiento o no

de haber traicionado a mi comando.

Estiven Rodríguez Peño (2º B)

GUERRA

Me siento con miedo porque estoy aquí en

este bando sabiendo que me pueden matar.

También estoy triste porque sé que mi her-

mano está allí en el otro bando, al que tam-

bién pueden matar. Pienso en todas las co-

sas que puedo hacer con mi familia, con el

hijo que está a punto de nacer, en mi hija,

en mis padres… los echo de menos.

Mi mujer embarazada de siete meses y me-

dio, no debía de haberla dejado sola. Cuan-

do me muera, sí que lo estará.

También pienso en mis padres, William y

Carol. Son personas que amo, pienso en lo

que podría haber hecho con ellos, me acuer-

do de todas las cosas que hemos hecho jun-

tos.

Me acuerdo de mis hermanos a los que

quiero mucho. Me duele no haberme despe-

dido de mi hermana, ahora sé que ha queda-

do en el otro bando. Estábamos enfadados y

me arrepiento de no haberle dicho: “Te

quiero. ¿Me perdonas?”

¿Cómo será mi hijo? ¿Qué harán sin mí?...

Ojalá salga vivo de ésta.

Firmado: El coronel William Sam.

El desierto del Sáhara, 1919.

Irene Sierra Mariblanca (2º B)

LA GUERRA

Me llamo Roberto, nací en el año 1984. Un

día estaba en mi casa, como todas las tar-

des, navegando un poco por Internet. De

repente, vi un correo que me llamó mucho

la atención: era sobre el ejército. Después

de leerlo dos o tres veces, me quedé perple-

jo mirando la pantalla.

A la semana siguiente, vi un anuncio en la

televisión: necesitaban gente para el ejército

español. Yo no tardé en llamar por teléfono

pidiendo información. Me citaron para una

entrevista.

Un mes después me llamaron y me dijeron

que ya formaba parte de la Armada. No me

lo podía creer. Hasta que me mandaron a la

guerra de Afganistán… Todo aquello era

horrible, una carnicería, se mataban unos a

otros, vi morir a mis compañero, sólo

quedábamos diez, todos asustados, apenas

si nos atrevíamos a mirar de vez en cuando,

hasta que… ¡Pum! explotó una bomba… al

lado de mis compañeros, yo perdí un brazo,

¿qué me importa perder un brazo si he per-

dido a mis compañeros? Desearía estar ro-

deado de mis familiares para decirles cosas

que nunca les había dicho.

Hoy, marzo de 1999, quince años después

de que todo empezase, me arrepiento de mi

decisión, y quiero decirles que aunque yo

muera siempre estaré vivo… Pero mis ene-

migos no se quedaron conformes y… de

repente… vinieron a por mí y me mata-

ron…

María Villamor Díaz-Mingo (2º B)

La besana Página 8

EL VIEJO BREAKER

(Un relato acerca de las regresiones huma-

nas)

por David Calvo Vélez

José María Torres Pujalte, “Ozono”, tenía

cincuenta y ocho años y todavía recordaba

los grandes momentos al terminar la clase,

cuando los compañeros se reunían alrede-

dor de él y le dejaban un amplio espacio

para que bailara break dance. Se subía en-

cima del pupitre, en la tarima, o se tiraba

en los pasillos de las aulas, o en el suelo

del Polideportivo; lo mismo le daba, con

tal que el piso resbalara. Hacía molinos

americanos, el gusano, chepitas, el ruso, la

ballesta, vueltas con la cabeza, con la ma-

no, con la rodilla. Molaba mucho verle.

El Profesor de Inglés le decía: “¡Muy bien,

chaval!”, mientras unos cuantos trataban de

mofarse, envidiosos: “¡Hay que ver qué

limpio has dejado el suelo, Ozono!” Las

niñas se acercaban a él, en especial una

rubia preciosa, que le decía: “Pareces de

goma”. Él también la adoraba y le dedicaba

todos sus bailes. A veces, las distintas pan-

dillas se retaban y se turnaban para bailar,

una detrás de otra, para ver quién lo hacía

mejor. El radiocasete se encendía y la

música sonaba con fuerza: “Hip, hop, hip,

hop”. Cuando llegaba el turno de Ozono,

sus botas de Converse y su chándal rojo de

Kappa brillaban con una luz especialmente

intensa, mientras su cuerpo giraba rápida-

mente en el aire, muchas veces, con movi-

mientos bellos, simétricos y perfectos, casi

imposibles de seguir, ante la estupefacción

y la admiración de todos. ¡Cuántos mo-

mentos de gloria! ¡Qué triunfos! ¡Qué

alegría la de aquel muchacho, Chema Ozo-

no!

Ahora, casi cuarenta años después, había

vuelto a la ciudad de su juventud por moti-

vos de negocio, y se encontraba frente al

viejo Polideportivo de los Hermanos Esco-

lapios. Desde hacía una hora, miraba fija-

mente el pabellón, en silencio. No había

nadie más. De repente, sintió que todos

aquellos recuerdos se le agolpaban en la

cabeza, y le decían: “¡Aquí está tu oportu-

nidad!¡Lánzate de nuevo! ¡Vamos!” Sí,

todo aquel sonido atronador le estaba invi-

tando a repetir aquellos movimientos de

complicadísima ejecución, que no había

vuelto a intentar desde entonces. ¡Pero él

era Ozono! ¡Sí! ¡Y era capaz de hacerlo!

¡Tenía que demostrarse que no todo estaba

perdido! ¡Así que se puso a hacer el preca-

lentamiento, moviendo los pies esforzada-

mente, dispuesto para un último baile!

Cogió todo el impulso que pudo y se lanzó

de cabeza contra el suelo dando un alarido,

con las piernas abiertas en compás, las ma-

nos por delante, doblando los codos, todo

el cuerpo inclinado en perfecta diagonal,

venciendo la gravedad, con elegancia, co-

mo en los viejos tiempos. Pero cuando sus

dedos entraron en contacto con el parqué

no soportaron la presión y las manos aca-

baron cediendo; la cabeza, que venía

detrás, aterrizó bruscamente golpeando el

duro pavimento con un sonido hueco, co-

mo de campana; las patillas y los cristales

de las gafas saltaron en mil pedazos, y su

cuerpo desequilibrado se golpeó en los

hombros, en las caderas, y nuevamente en

la crisma. Fue sólo un instante, pero pudo

escuchar el chasquido de los huesos del

cuello cuando no dieron más de sí y se

rompieron. No sintió nada más. Cayó sin

conciencia, muerto, en una rara postura,

como de egipcio, con una pierna estirada y

la otra encogida, un brazo levantado y el

otro caído, y con las muñecas dobladas en

ángulo recto.

INTERNET. POTENCIA

Y ACTO. Hoy ha faltado uno de

los profesores de Rubén. A segunda

hora ya se rumoreaba que no había

venido a su clase de primera. Así que,

una a una, los grupos que tenían clase

hoy con ese profesor, se han ido en-

contrando una hora libre y la alegría ha

ido corriendo por esas afortunadas au-

las. Hay quién ha suspirado porque no

había hecho la tarea y aprovechará esa

hora para hacerla. Otros que sí la hab-

ían hecho adelantarán cosas para casa.

Hay quien ni había hecho la tarea ese

día ni pensaba hacerla para el siguien-

te, así que pasarán una hora hablando

de las hazañas del fin de semana.

Sin embargo, Rubén se alegra

doblemente porque sabe que el de tec-

nología está de guardia a esa hora, y

que les dejará subir al taller a meterse

en Internet. Podrá saber qué cuenta

uno de sus amigos del pueblo de su

madre en su Facebook, o ver las últi-

mas fotos que ha colgado Nerea, la del

A.

Así, Rubén emplea una hora

lectiva y un recurso tan poderoso como

la Red en conocer aspectos sin más

trascendencia de la vida de unos cuan-

tos amigos. Internet en acto.

Pocos días después, la de filo-

sofía ha comentado en clase un artículo

de un prestigioso pensador colgado en

una web. Éste hablaba sobre cómo po-

demos ver en nuestro tiempo y nuestra

sociedad el mito de la caverna, que tan

desfasado le pareció a Rubén para los

tiempos que corren, y la que está ca-

yendo, cuando la profesora lo explicó

en clase. Por la tarde, decidió irse a la

biblioteca del pueblo, a Internet, a ver

las fotos de la gente del campamento

de este verano. Después de ojear las

fotos se puso a jugar online. El texto

de filosofía salió en el examen y, de

entrada, le costó bastante acordarse de

lo dicho en clase y apenas sacó nada de

los 1,5 puntos que valía.

En clase de biología, la profe-

sora ha dicho que hay un PDF que ex-

plica, en apenas 10 ó 12 páginas, la

teoría Darwiniana a nivel del curso de

Rubén y que, leída con atención como

complemento a las clases, le va a poner

en bandeja el último examen del tri-

mestre. Esa tarde, Rubén se va a casa

de un amigo que tiene ADSL para mi-

rar en el eBay la DS que sale tirada de

precio si compras 3. En el examen,

confunde Darwin con Mendel y pierde

4 puntos, dos en honor a Darwin y 2 a

Mendel.

Un día, ya mosqueado con la

Red, decide apuntar en el cuaderno la

dirección tarribot.com, una web sobre

robótica que le han dicho en tecnolog-

ía. Ese viernes por la tarde, que ya es

fin de semana, se va a la biblioteca a

ver qué se cuentan los del fútbol en el

Messenger y, algo hastiado por no te-

ner nada nuevo que contarse, se mete a

ver qué es eso del tarribot.

A Rubén le llama poderosa-

mente la atención un aparato que cues-

ta en torno a 10-15 euros, que puede

hacerlo él mismo y que, además, ape-

nas va a tener que estudiar para Tecno-

logía, pues sin darse cuenta sabe expli-

car la teoría vista en clase. Por otra

parte, se para a pensar en la labor que,

desinteresadamente, ha llevado a cabo

el autor de la página, pues siguiendo

los pasos que allí detalladamente se

explican, está seguro de que podrá

montar casi todo un robot entero. Por

si fuera poco, el profesor ha dicho que

el departamento de Tecnología puede

echarle una mano en conseguir algunos

componentes y en soldarlos adecuada-

mente. Ese viernes por la noche,

Rubén se acuesta con un propósito.

¿Internet en acto o en potencia?

Vicente J. Sales

La besana Página 6

Todos sabemos

quien es Martha,

Pero sabemos quién es

Rebecca Nurse?

Rebecca Nurse

fue una mujer acusa-

da de brujería en el

s. XVII, y es la an-

tepasado de Martha.

Rebecca Nurse

fue una enfermera de

niños, y a éstos empe-

zaron a darles convul-

siones. La gente em-

pezó a pensar que Re-

becca era una bruja y

les estaba provocando

esos ataques a los ni-

ños.

A lo de la brujer-

ía se le dio mucha im-

portancia por la época

que era, y todo esto

acabó en un juicio el 30

de junio de 1682.

En este juicio

ella fue declarada ino-

cente, por su edad, su

carácter, apariencia y

profesión era poco

probable que fuera

bruja.

Jonathan Putnam

(hombre del pueblo de

Rebecca) la acusó de

bruja, pero al poco

tiempo se retractó.

Durante este jui-

cio las niñas volvieron a

tener estos ataques y

la gente hizo que los

magistrados reconsi-

deraran su decisión.

En el segundo ve-

redicto, los magistra-

dos la acusaron de bru-

jería y fue condenada

a morir en la horca.

La familia de la

“bruja” hizo lo posible

para que rectificaran

su error; pero no sirvió

de nada.

El 3 de Julio fue

excomulgada de La

Iglesia y el día 19 de

Julio fue ejecutada. La

enfermera fue ejemplo

de comportamiento

cristiano en la horca.

En 1699 la familia de la

“bruja” fue readmitida

a la Iglesia y en 1711

fue compensada por el

gobierno por la muer-

te injusta de un fami-

liar.

Esta fue una his-

toria real, un antepasa-

do de Martha, nuestra

lectora americana, pro-

tagonista de un hecho

llevado incluso al cine y

convertido en leyenda.

Trick or treat? Ahora

que es Halloween, des-

de luego… ASUSTA!!!

María Galán Cañadilla

WE ALL KNOW WHO IS

MARTHA

BUT WE KNOW WHO IS RE-

BECCA NURSE?

Rebecca Nurse was a woman

accused of witchcraft in the s. XVII,

and the ancestor of Martha.

Rebecca Nurse was a nurse

child, and they started to give them

seizures. People began to think that

Rebecca was a witch and I was cau-

sing such attacks on children.

In the of witchcraft given much

importance by the time it was, and

all this ended in a trial on 30 June in

1682.

At this trial she was innocent,

by age, character, appearance and

profession was unlikely to be a

witch.

Jonathan Putman (Rebecca´s

man of the people) the accused

witch, but soon retracted.

During this trial the children

returned to take these attacks and

people made the judges to reconsi-

der their decision.

In the second verdict, the jud-

ges accused of witchcraft and was

sentenced to death by hanging.

The family of the “witch” did

everything possible to rectify his

mistake, but to no avail.

On 3 July was excommunicated

from the Church and the 19th of Ju-

ly was executed. The nurse was an

example of Christian behavoir on

the gallows.

In 1699 the family of the

“witch” was readmitted to the

Church and in 1711, Nurse’s family

was compensated by the govern-

ment for her wrongful death.

This was a true story, an ances-

tor of Martha, our America readers,

protagonist of a fact even led to the

movies and became a legend. Trick

or treat? Now it’s Halloween, of

course…… PANIC!!!!

La besana Página 10

El pasado 19 de Noviembre, víspera del día Internacional de

la infancia, se celebró en el IES VALDEHIERRO la II CA-

RRERA SOLIDARIA en beneficio de la ONG “ SAVE

THE CHILDREN”. En esta segunda edición, la participa-

ción fue muy numerosa, en torno a 500 alumnos del centro y

un buen número de profesores. El recorrido de la carrera

tenía una longitud de 1 kilómetro, pudiendo dar un máximo

de tres vueltas al circuito. La recaudación total ascendió a

740 euros.

¡GRACIAS POR VUESTRA COLABORACIÓN!


NAVIDAD 2009

El día 23 de diciembre

de 2009, víspera de noche bue-

na, en el instituto de educación

secundaria Valdehierro, tuvie-

ron lugar una serie actividades

preparadas por los profesores.

Para ir abriendo boca, a las

8:30, tanto profesores como

alumnos llenamos el estómago

con una tradicional chocolata-

da.

Sin duda alguna, vistos

los resultados y el nivel de par-

ticipación, la actividad más

destacada fue el concurso “Tú

sí que vales”. Una imitación de

uno de los concursos televisi-

vos con más repercusión en te-

levisión éstos últimos años y

no únicamente es España, sino

en otros países como Inglate-

rra, donde se han descubierto

grandes talentos y voces como

Susan Boyle, finalista del pro-

grama inglés del 2009.

Como no iba a ser me-

nos en el instituto Valdehierro

también existían varios estu-

diantes con talento que han sa-

lido a la luz, entre los partici-

pantes del concurso se encon-

traban: Adrián Guerrero, Rafa-

el Sánchez- García, Ángel

Fernández, Irene Romero, Jose

Antonio Moreno, Hugo Galle-

go, Guillermo Sanz, Alfonso

Gómez, Cristian Gutiérrez,

Abel Cano, Raquel Lorente,

Pedro Luis Camuñas y Blanca

Lumbreras; todos ellos entre

los cursos de 1º de ESO y 2º de

Bachillerato.

Todas las actuaciones

fueron muy variopintas, desde

imitaciones, pasando por rap,

acrobacias con monociclos,

hasta música al son de clarine-

tes y baterías, incluido el canto.

Y todas ellas muy motivadas y

merecidas del premio final.

Desde aquí aprovecho a dar mi

más sincera enhorabuena a los

participantes, animándolos a

colaborar nuevamente el año

que viene.

Dentro del concurso

contamos con un magnífico ju-

rado, compuesto por los profe-

sores del instituto: Pilar, David,

Pedro y como invitada espe-

cial, nuestra profesora nativa

americana Martha. Nos encon-

tramos ante un jurado conciso,

objetivo, divertido y cómo no,

sin pelos en la lengua, realizan-

do la misma actuación que el

verdadero tribunal del reality.

Ellos aportaron un toque de

chispa a los veredictos finales,

consiguiendo la motivación en

los concursantes.

Cabe destacar la emotiva

y preparada actuación final que

nos ofrecieron los alumnos de

2º de Bachillerato C, dirigidos

por la profesora de inglés Sole-

dad. El grupo, al son de piano,

nos deleitó con la canción de”

Imagine” de Elton John. Solo

esperamos que vuelvan a repe-

tir su actuación para dejarnos

boquiabiertos nuevamente.

Finalmente el cheque va-

lorado en cincuenta euros, para

gastos escolares, que el “Tú sí

que vales” daría al vencedor, se

lo llevó Blanca Lumbreras jun-

to con una gran sonrisa y un

espléndido recuerdo, tras inter-

pretar una de las canciones de

Ana Belén, a capella, “El hom-

bre del piano”.

No fue el “Tú sí que va-

les” la única actividad propues-

ta para ese día puesto que el

departamento de educación

física, con el objetivo de fo-

mentar el deporte entre los es-

tudiantes, realizó una jornada

deportiva, dentro del pabellón

de deportes perteneciente al

instituto y también se celebró

la ya tradicional Gymkhana.

Con las jornadas deporti-

vas y el reparto de premios,

tras una mañana que quedará

en el recuerdo, concluyó el día

23 de diciembre de 2009, de-

seándonos tanto a profesores

como alumnos una feliz y

próspera navidad.

Blanca Lumbreras Nieto. 2º de Bach. A


Actividades deportivas de Navidad:

Se comenzó la mañana con un partido de Balonmano entre profesores y alumnos, siendo un encuentro muy

luchado y equilibrado, donde todos los deportistas mostraron un nivel de juego muy alto, teniendo como resul-

tado final la victoria del grupo de alumnos.

Al finalizar dicho partido, comenzó otro de voleibol, donde un equipo formado por los profesores supo defen-

derse mejor de sus rivales, y consiguió ganar el primer set. En el segundo, se relajó un poco más, y los alum-

nos lograron situarse unos puntos por encima, consiguiendo la victoria del segundo set. En el tercer y decisivo

set, estuvieron los dos equipos a la altura del partido, pero el grupo de profesores se impuso con un resultado

favorable, y por tanto, con la victoria del partido.

Una vez terminado los dos encuentros, se celebró la II Carrera de relevos por cursos, con una participación

muy alta de alumnos.

Para finalizar la jornada, se iba a celebrar el Cross de Navidad del IES Valdehierro, el cual es clasificatorio

para el Cross de San Sebastián que se celebró el 21 de enero de 2010, pero debido a las inclemencias meteo-

rológicas, se suspendió.

Departamento de Educación Física.


El equipo ganador de la gymkhana 2009 ha

sido RIKIPALDIS formado por los siguientes alum-

nos de 4º Eso-B:

-Alba Gamarro Avila (4ºeso-b)

-Sandra Gomez-Carreño Novillo (4ºeso-b)

-Sandra Vega Gutierrez (4ºeso-b)

-Fran Galán Verbo (4ºeso-b)

-Mª Cristina Escribano Romero (4ºeso-b)

-María Privado Urda (4ºeso-b)

-Marina Cano Vega (4ºeso-b)

-Jaime Gómez Maroto (4ºeso-b)

“TÚ Sí QUE VALES, VALDEHIERRO”


EL VALDEHIERRO TRIUNFA EN EL CROSS DE SAN SEBASTIÁN

Conseguimos lograr 6 po-

dios y un buen ramillete

de medallas En una fría y gélida mañana

del día 21 de Enero, se celebró

en el modificado circuito del

recinto ferial la XXIII edición

del Cross San Sebastián

“Memorial Ángel Martín Mo-

ra”, organizada por el colegio

Cervantes y con la inestimable

colaboración de los colegios

Santa Ana y Garcilaso de la

Vega, el IES Valde-

hierro y el colegio de

educación Especial

Mingoliva, el PDM

Madridejos y Ángel

Rodríguez, Fisiotera-

peuta.

Si importante es la

colaboración de los

centros educativos,

no menos importante

es la colaboración de

patrocinadores y em-

presas, los cuales

aportan su granito de

arena al espectáculo, donando

trofeos para los tres primeros

clasificados en cada categoría

tanto masculina como femeni-

na.

En el plano deportivo, hubo

una gran participación que

rondó los 800 corredores,

abundando principalmente la

participación en categorías me-

nores.

Los logros de los alumnos del

IES Valdehierro fueron impor-

tantes:

En la categoría infantil

masculina, subieron al

podio Pedro Saúl y Lan-

celot David, 2º y 3º res-

pectivamente .

Otra de las categorías

que también tuvo pre-

sencia por parte de

alumnos del Valdehierro

fue la juvenil, tanto

masculina como feme-

nina. En categoría mas-

culina se hizo con el triunfo y

por tanto primera posición Da-

niel Cano, llegando seguida-

mente en 2º posición Carlos

Santos. En categoría femenina

Mireya Moreno llego en 1ª po-

sición a línea de meta, consi-

guiendo subir al podio en 3ª

posición Esther Gómez.

Además de estos preciados tro-

feos, gran cantidad de atletas

del Valdehierro en las tres cate-

gorías que participaban, consi-

guieron llegar entres los 10 pri-

meros clasificados, lo que les

daba la medalla y aún mas im-

portante otra buena cantidad

consiguió llegar a meta, sin du-

da lo mas importante, el parti-

cipar.

Crónica: Enrique Álvarez Moraleda

Fotos: Javier García Rodríguez


CROSS “SAN SEBASTIÁN”

Entrevista a D. Ismael Díaz Láza-

ro profesor de universidad y

EE.MM en el Cervantes.

¿Cuántos años cumple el cross de

San Sebastián de Madridejos?

Hoy hemos celebrado la vigésimo

tercera edición, es decir, veintitrés

años. No obstante, según su princi-

pal impulsor Don Jesús Mora López

el cross tiene 3 o cuatro años más

de existencia.

¿Quién fue Ángel Martín Mora?

Hace años me explicaron que Ángel

fue un padre modelo, muy integrado

en la comunidad educativa del cole-

gio Cervantes y persona clave du-

rante bastante tiempo en el AMPA.

Mantenía permanentemente un es-

fuerzo positivo orientado al benefi-

cio y enriquecimiento del alumnado

y del colegio. Desgraciadamente a

causa de un infarto traicionero, mu-

rió en el mismo centro educativo, En

su memoria se determinó dedicar a

su recuerdo el cross de San Sebas-

tián “Memorial Ángel Martín Mo-

ra”.

¿Qué centros educativos partici-

pan?

Todos los centros educativos de la

localidad, es decir, CEE Mingoliva,

Valdehierro, Amor de Dios, Garci-

laso, Santa Ana y por supuesto el

Cervantes.

¿Cuál es el número aproximado

de participantes?

Se desarrollan de 12 a 15 series

según categorías y edades, por tan-

to, la cifra de participantes esta en

torna a ochocientos corredores.

¿Puede explicarnos brevemente la

organización del cross?

Fue iniciativa del Cervantes y desde

el principio el centro asumió la or-

ganización año tras año. Claro está

que siempre es necesaria la colabo-

ración del resto de centros educati-

vos, instituciones oficiales y empre-

sas patrocinadoras; en los últimos

años más de treinta entidades patro-

cinan el cross.

¿Cuántos años ha sido comenta-

rista del cross?

En el año 1996 el claustro de profe-

sores y por satisfacción del Consejo

Escolar se me consideró como divul-

gador radiofónico, en 1997 la uni-

versidad me otorgó la compatibili-

dad y desde entonces no he dejado

de colaborar, a excepción de un año

por causa de una gripe.

¿Qué le ha aportado durante estos

años la participación en el cross?

Los que me conocéis y ya sois mu-

chos, sabéis que la docencia es para

mí como el “elixir de la vida”. El

cross forma parte de mi actividad

como profesor, por tanto, colaborar

en acontecimientos que os aporten

ilusiones, satisfacción, desarrollo

físico e intelectual, interculturalidad

y tolerancia, constituyen mi propia

base de enriquecimiento.

¿Cómo cree usted que influye el

cross en Madridejos?

Afortunadamente, hemos podido

comprobar año tras año, cómo el

pueblo se hace cómplice y partícipe

del evento deportivo. La ciudadanía

madridejense, hace suyo el cross.

Instituciones públicas , empresas

privadas , centros educativos , abue-

las , abuelos , madres padres, alum-

nos , alumnas , visitantes etc forman

parte directa e indirectamente del

acto , dicho esto sobran explicacio-

nes y calificativos.

¿Podría contarnos alguna anécdo-

ta digna de mención?

Siempre surgen anécdotas , la ma-

yoría suficientemente curiosas como

para contarlas, La última la han

protagonizado dos chicos de bachi-

llerato , la nobleza y honradez con

la que han actuado , merece su men-

ción y así lo hago.

Sabéis que en bachillerato sólo otor-

gan tres medallas para los tres pri-

meros clasificados. La organización

erróneamente asignó la tercera po-

sición al cuarto participante que

llegó a línea de meta, quedando por

tanto el verdadero clasificado sin

opción a medalla. Pues bien, el atle-

ta indebidamente clasificado en un

acto de integridad, se acercó a mí

instándome a que rectificásemos y

de esta forma se concediera justa-

mente la tercera posición a su com-

pañero. En la entrega de trofeos

debía haberlo explicado, sin embar-

go las “apreturas” del momento me

han despistado. Aprovecho la oca-

sión para hacerlo conocer y decir

que la organización ha decidido

conceder la cuarta medalla.

Don Ismael, ¿podemos seguir con-

tando con usted en próximas edi-

ciones?

Siempre estaré encantado y feliz de

colaborar en actos que os puedan

aportar enriquecimiento personal y

colectivo.

Álvaro Martín Gallego


San Sebastián fue un militar romano nacido en Narbona (Francia) en el 526. En su juventud fue

denunciado ante el emperador Maximiano por sus prácticas cristianas, el cuál le dio a elegir entre

su puesto en el ejército o el cristianismo, eligiendo ésta última. Todo ello le llevó a ser condena-

do a morir asaeteado amarrado a un naranjo. Sus amigos lo recogieron y lo cuidaron hasta su

completa recuperación, presentándose San Sebastián tras esto de nuevo ante el emperador, al

cual pidió justicia para los cristianos. Maximiano desconcertado por hallarlo con vida mandó

azotarlo hasta su muerte definitiva.

Cuenta la tradición que el origen de San Sebastián como patrón de esta nuestra locali-

dad data del siglo XVI debido a la encomendación de los madridejenses por una oleada de peste,

puesto que San Sebastián es el patrón invocado contra las pestes y contra los enemigos de la re-

ligión.

Actualmente, el día de la víspera se celebra la tradicional hoguera en el arroyuelo con la

que se simboliza la quema de los males pasados. También en esta noche, se realiza el divertido

toro de fuego consistente en una carcasa de hierro cuya parte superior está cubierta de un sistema

pirotécnico. Dicho toro recorre la plaza de la localidad soltando el material explosivo mientras

que sus habitantes corren tras él con el ánimo de no ser quemados. Por último, se coloca la cuca-

ña donde en el extremo superior del palo enjabonado se colocan naranjas en conmemoración del

naranjo donde fue asaeteado el santo.


El día de su festividad, 20 de enero, se realiza la procesión desde la Iglesia hasta su ermita por-

tando la imagen del patrón los quintos del año, es decir, los jóvenes que cumplen en ese mismo

año los 19, año en el que se prestaba el servicio militar. Desde hace años, se invita a algún ba-

tallón del ejército con el fin de que acompañen a los quintos de la localidad.

Hasta el momento los quintos que salen portando la imagen son únicamente chicos, pero en

este año se ha hecho un llamamiento a las chicas pertenecientes a la quinta para que acompañen

al santo en el camino hacia su ermita.

Una última tradición de este día es: “echar el ojo”. Hoy en día, se encuentra totalmente

perdida, pues consistía en que los mozos metían en los bolsillos de los mandiles de las mozas,

que ellos deseaban, un ojo que solía ser de cerdo o conejo. Así pues, las mozas se hacían a la idea

de los pretendientes que tenían.

Como anécdota de este año, cabe resaltar el lío formado durante la procesión ya que los mi-

litares recorrieron el trayecto equivocado mientras que el Santo y los quintos llevaron a cabo la

trayectoria habitual. Todo apunta a que fue un fallo del señor que portaba los cohetes.

Bárbara Vázquez Cesteros – 2º Bach. B

Carlos Pérez Díaz – 2º Bach. A

Alba González López – 2º Bach. B


ENTREVISTA A UN ALUMNO EMPRENDEDOR

Guillermo Sanz Palomo tiene 15 años y es natural de Camu-

ñas. Actualmente cursa 4º de la ESO. Desde hace unos años el

día del libro es esperado no solo por lo que implica dicho

acontecimiento, sino porque este alumno con la ayuda eficaz

de sus compañeros y colaboradores, realiza sorprendentes tra-

bajos tecnológicos. (Quede claro que esta entrevista no quiere

restar méritos a los demás compañeros de fatigas).

¿Cuándo te diste cuenta de que te llamaba tanto la atención

enredar con elementos tecnológicos-informáticos?

Desde pequeño, pero no me acuerdo perfectamente.

Haciendo memoria me imagino que fue gracias a pelí-

culas y a los inventos que en ellas aparecían.

¿Eres consciente de que los trabajos que realizas, además de

no pasar inadvertidos, son muy esperados?

Sí, mucha gente me lo dice. Yo lo hago por mí, aunque

no me importa que la gente me pregunte.

¿Crees que está valorado el trabajo que realizáis los alumnos con ciertas inquietudes, tanto por el centro

educativo como por la comunidad educativa, o bien se podría hacer algo más?

Sí, pero me gustaría que estuviese expuesto algo más de tiempo y que se haga al-

guna mención especial a los trabajos que sobresalgan. Si además dicha exposi-

ción es en algún sitio visible pues perfecto. Lo que me da pena es que su destino

sea la basura.

¿Te gustaría participar en algún concurso, donde se valore este tipo de ingenios?

Sí, lo he pensado muchas veces. Sin embargo no he participado, porque no sé dónde

dirigirme.

¿Crees que dedicarle tiempo a algo que te gusta te quita tiempo en tus estudios?

A veces. Aún así me gustaría tener más tiempo libre para poder dedicarme a ello. Y

ahora al estar todos en el instituto tenemos esa posibilidad.

Tengo entendido que te gustaría realizar estudios de Ingeniería Informática. Imagínate que viene una

empresa como la Jon Diere Ibericaza, que apuesta por el ingenio, y te ofrece un contrato muy apete-

cible tanto en ingresos como en duración del mismo. ¿Abandonarías la opción de la Ingeniería por

ese trabajo?

Puede que si, mientras me quede tiempo para otras cosas. Si además me pagan por

hacer lo que me gusta, pues encantado.

¿Como te sientes cuando trabajas en tus inventos o trabajos? ¿Te gusta realizarlo solo o acompañado?


Respecto a la primera pregunta, estoy deseando que llegue el momento. Por poner

un ejemplo, en la feria de mi pueblo se realizó una carrera de camas con ruedas

y ganamos; fue lo mejor de la feria.

En cuanto a la segunda, a veces solo, pero también me gusta. Además hay que tener

en cuenta que siempre somos los mismos.

En tus momentos de ocio. ¿A que te gusta dedicarte?

Si no me encuentro haciendo inventos, pues con la moto ó la bicicleta. A veces, en

compañía de mi padre, pensamos la manera más idónea de realizar un trabajo en

el campo.

Por último, si pudieras pedir un deseo al Centro Educativo. ¿Qué te gustaría pedir?

Que este tipo de trabajos no se limiten al día del Libro, se deberían plantearen

más ocasiones. Que se valorasen y se pusiera más entusiasmo en ellos. Al igual

que se realiza una orla y queda expuesta, pues bastaría con una foto del grupo,

con el trabajo realizado y el curso que se realizó.

Por último, querría animar a la gente a participar.

Félix Moraleda

ENTREVISTA A PEDRO MORENO, ADMINISTRADOR DE LA

CAFETERÍA DE NUESTRO INSTITUTO

El pasado 2 de Febrero entrevistamos a

Pedro Moreno en el centro de día de

Madridejos a las 19 horas con el propó-

sito de recabar sus impresiones sobre su

gestión al frente de la cafetería del insti-

tuto durante los últimos cinco años tras

su reciente renovación del contrato de

gestión.

ENTREVISTADORES: ¿Cómo ha sido

su experiencia en estos cinco años al

frente de la cafetería del instituto?

PEDRO: Buena. Buena en todos los

sentidos. La relación con la gente

es muy buena. Ha sido un cambio

bastante importante por ejemplo

de la experiencia con el bar que tenía antes, la educación de los clientes, la tranquilidad del ne-

gocio; la diferencia es abismal y en eso he ganado mucho.


ENTREVISTA A PEDRO MORENO, ADMINISTRADOR DE LA CAFETERÍA DE NUESTRO INSTITUTO E: ¿Cuál fue la idea que te impulsó a trabajar en el instituto?

P: La idea fue el dejar el bar anterior por la incompatibilidad de mis hijas para seguir trabajan-

do junto a mí; una se casaba, la otra por trabajo.... Decidí abordar este proyecto y presentarme

al concurso público para dirigir la cafetería. Mi idea fue dejar el bar que tenía y subirme allí y

concursar.

E: ¿Y el cambio del bar al instituto ha ido a mejor?

P: A mejor… económicamente no. Pero en trato, en salud, en trabajo; el bar es más sacrificado y

aquí trabajo menos, más cómodo, y me permite tiempo libre para mis aficiones como el cante.

Además que el trato, como ya te digo, no es lo mismo un bar de pueblo, no es lo mismo que en el

instituto. No digo que la gente que va a los bares no sea educada en general pero estás ex-

puesto a todo tipo de público. Eso es diferente al instituto.

E: Nosotros observamos de los clientes, que los precios les parecen adecuados pero sin embargo, sí apreciamos

una demanda de una mayor variedad en cuanto al producto ofrecido, especialmente en los bocadillos de cocina

y no así en bocadillos de embutido.

P: Sí que hay. Tenemos una importante variedad. Hay mortadela, tortilla, jamón, bacón, lomo,

etc. Tenemos de nueve tipos. Claro con un recreo tan corto tienes que tener un numero limitado

que permita tenerlo preparado antes. Mi idea fue poner calamares etc. Pero es más caro y si

hago cinco bocadillos y sólo vendo uno, pues claro los precios tienen que ser caros y al concur-

sar con precios tienes que buscar productos baratos y que tengan demanda. A parte, la cafe-

tería al ser tan pequeña no me permite abarcar más en cuanto a cocina y atención al público. Si

contáramos con mayor aforo y dimensiones podría contratar a otra persona, ampliar mi oferta

en cuanto a cocina, bollería, podría poner más mesas y en definitiva aumentar el servicio tanto

para mí como para al público. Lo que es una pena es que siendo un sitio nuevo, tenga una cafeter-

ía tan pequeña y de tan mal acceso; es prácticamente un embudo. Nosotros notamos que al prin-

cipio del curso se venden mas bocadillos y que a la larga el consumo desciende ante la imposibili-

dad de comprar con rapidez y las madres preparan bocadillos para sus hijos ante esto. Yo estoy

a gusto, pero si la cafetería fuera mayor, todos saldríamos ganando; debería ser el doble de

grande.

E: ¿Y alguna anécdota que nos puedas contar durante estos años?

P: No, nada especial, quizás por desgracia cuando robaron hace unos meses, pero en general no

hay nada curioso.

E:¿Qué balance harías de estos años?

P: La experiencia es buena y de hecho hemos repetido la adjudicación este año. Yo estoy con-

tento con la experiencia y como he dicho antes he ganado en tranquilidad en trato con los clien-

tes, y en mi vida tranquilidad personal.

Enrique Rodríguez Rodríguez

César García Rodríguez


IES Valdehierro

campaña de

ayuda a Haití

El pasado 20 de enero tuvo lu-

gar en nuestro instituto la cam-

paña de recogida de ayuda para

la población de Haití la cual

sufrió el terremoto del pasado

mes.

El promotor de la campaña fue

el profesor Eloy Paz Golderos.

Él declaro que quería que la

recogida de dinero fuese origi-

nal y rápida dada la situación

de tan tremenda catástrofe.

Se colocó una pancarta al lado

de la biblioteca donde los

alumnos y profesores que apor-

taban su ayuda iban dejando su

firma.

El dinero obtenido se ingresó

en una cuenta de manos Uni-

das. ONG que lleva unos 20

años actuando en ése país.

Colaboraron en la acción el de-

partamento de lengua del cual

algunos de sus miembros se

ocuparon de coordinar la acti-

vidad así como varias alumnas.

La recaudación total en dos re-

creos fue de 854 euros.

-Creo que cualquier aportación

fue positiva, y si alguien no co-

laboró probablemente fuera

por una causa justificada. La

gente respondió de la manera

esperada- declaró Eloy.

Gracias a todos los que ayu-

dasteis en la campaña y a Eloy

por tener la brillante idea y

concederme la entrevista.

Isabel García


¿QUÉ ES SECCIONES EUROPEAS?

Secciones europeas es un programa que

consiste en incorporar la lengua inglesa a otras

asignaturas diferentes a la asignatura de inglés

para fomentar el plurilingüismo.

En nuestro centro hemos empezado este

curso incorporando las asignaturas de matemá-

ticas y plástica en un grupo de 1º ESO.

Este programa es voluntario y los alum-

nos de 1º ESO lo han elegido sin saber muy

bien dónde se metían. Ahora después de un tri-

mestre, estos alumnos son el referente para

aquellos que quieren ampliar su conocimiento

en el inglés estudiándolo de una manera dife-

rente.

En cada curso tendrán al menos dos

asignaturas en inglés e irán cambiando; en 2º

ESO serán matemáticas y ciudadanía, y así su-

cesivamente cada curso hasta completar los años de instituto. Al final de esta formación bilingüe, los alumnos

tendrán un amplio conocimiento de la lengua inglesa lo que les permitirá comunicarse en una segunda lengua.

¿EXISTE UN PERFIL DE ALUMNADO DE SSEE?

Si os dais una vuelta por 1º B y 1º C, ¡los veréis!, No, realmente todos son unos alumnos normales aun-

que sí tienen en común que les gusta ¡hablar!. Son alumnos que les gusta el inglés, y quieren aprender. Entusias-

tas por encima de todo. Los hay más y menos tímidos, más o menos lanzados pero con algo en común: ganas de

aprender.

Así que si tenéis algún conocido que vaya a empezar 1º de la ESO el próximo curso, habladle de nuestro

programa y las ventajas que encontrará.

See you in 1st ESO!

Soledad Ávila Rodríguez


LA LECTURA: SEGUIMOS CON NUESTRO PLAN

Este es el cuarto curso en el que se desarrolla el Plan de Lectura . Como sabéis ,desde el Plan se trabaja pa-

ra conseguir unos objetivos que ya nos fijamos al iniciar este proyecto. Hemos recorrido mucho camino , y

siempre con el interés de fomentar la lectura. Para ello veintidós profesores de cinco Departamentos imparti-

mos la Hora de Lectura a los cuatro niveles de la ESO y al PCPI .Pero además , intentamos “animar” también

otras facetas importantes para la vida del centro –siempre desde nuestro afán lector – y estos son los siguien-

tes :

La Biblioteca

Las actividades extraescolares

Los encuentros con padres , otras instituciones , biblioteca municipal...

Reseñamos a continuación las actividades ya realizadas , en vías de realización y previstas o proyectadas

para el curso :

Actividad de acogida y presentación de la Biblioteca municipal a los alumnos de 1ºESO.

En el apartado “nuestras conferencias” este año contamos con Felipe , profesor de Historia, quien nos

habló de “La guerrilla en el Priorato de San Juan en la Guerra de la Independencia” (realizado ya en el

Plan de Lectura de padres y por realizar en 4º de ESO).

Actividad de creación poética en todos los cursos (Poemas Voladores).

Difusión del Plan de Lectura a todos los Departamentos (Puertas Abiertas).

Lectura teatral en la Residencia (alumnos de 3º de ESO).

Participación en el concurso literario regional

Visita al centro de autor literario ( para alumnos de 2º ESO y Diversificación).

Cine y debates (actividades puntuales).

Semana Cultural (este año con el lema : “El Barroco en Europa”)

Esperamos que disfrutéis con todo ello y os agradecemos vuestra colaboración con nuestro Plan.

Esperamos seguir dando que hablar y que leer.


CONFERENCIA: “LA GUERRILLA EN EL PRIORATO DE SAN

JUAN (1808 -1814). MADRIDEJOS DURANTE LA CONTIENDA”.

Cuando en España se viene conmemorando el Bicen-

tenario del comienzo de la Guerra de la Independencia, El

I.E.S. Valdehierro de Madridejos (Toledo), no quería dejar

pasar la oportunidad de tocar un hecho histórico como éste.

Dentro de los actos programados por los miembros

del Plan de Lectura del Centro tuvo lugar, el 21 de Enero de

2010, una conferencia impartida por Felipe Molina, profesor

del Departamento de Geografía e Historia de nuestro centro.

Éste es autor, entre otros, del libro "La Guerra de la Indepen-

dencia en el Priorato de San Juan (1808-1814)", que es un

estudio de investigación que abarca un espacio territorial del

Priorato de San Juan en la Guerra de la Independencia (1808

– 1814). El resultado es un interesante libro, realizado con

rigor histórico, pero también escrito con amenidad y claridad

de lectura. La obra ha sido editada por la Biblioteca de Auto-

res Manchegos (BAM), de la Diputación Provincial, con el

número 165 de su colección General.

La Conferencia comenzó con unas palabras de Mª Dolores Cézar Mora, Coordinadora del Plan de Lectu-

ra. Uno de sus objetivos prioritarios es implicar a todos los miembros de la comunidad educativa en sus activida-

des. Se trataba de acercar el trabajo de los autores a los padres que forman parte de este proyecto y que partici-

pan en las actividades de dinamización. Tomó, posteriormente, la palabra, la Jefa de Departamento de Geografía

e Historia, María Sacramento Fernández Bermejo

Prado, que presentó cariñosamente a nuestro autor,

explicando su trayectoria profesional.

Posteriormente el conferenciante estructuró

su intervención en tres partes: una primera de pre-

sentación de su obra; la segunda de exposición so-

bre la “Guerrilla”, su importancia en la historio-

grafía, sus actividades y su peso en la guerra. Se

trato el tema de los guerrilleros de Priorato, po-

niendo especial énfasis en algunos de ellos como

Francisco Abad “Chaleco”, Juan Paralea “El Médi-

co” y Francisquete ,“ El tío Camuñas”. Final-

mente el autor se refirió a la importancia de Madri-

dejos en la logística francesa y relató algunos tes-

timonios documentales de protagonistas extranje-

ros a su paso por la villa. La exposición terminó

con varios turnos de ruegos y preguntas entre el

público asistente que llenó la Biblioteca del Cen-

tro.


“POEMAS VOLADORES”

Esta actividad, llevada a cabo por los profesores que imparten Hora de Lectura este curso, está encajada entre

las que solemos realizar antes de Navidad. Este año, debido a las inclemencias del tiempo, tuvimos que retras-

arlo y por fin lo llevaremos a término el próximo lunes día 8 de Febrero.

La actividad, en gran parte realizada ya, consistió en la creación de frases poéticas.

Se hizo en todos los cursos y niveles, por lo tanto, podemos decir que han participado todos los alumnos del

centro .Cada clase eligió una y, de entre todas ellas, se seleccionaron las mejores. Esta selección es la que ofre-

cemos a continuación. Veréis que el resultado ha sido estupendo.

ELEGIDOS de 1º,2º y 3º de ESO:

“Unas veces me siento como

una flor que marchita en tu sonrisa

y otras como una fuerte brisa” . Jesús Sánchez Tembleque 1ºB ESO

“Tu mirada se perdía en el crepúsculo de la noche

con todas mis esperanzas de volverte a ver” . Lucía Aranda 2ºA ESO

“Tengo amor igual que arena” . Yassin El Maleq 2ºB ESO

“Un sueño es una puerta a un mundo de placer ” . David Guijarro 3ºA ESO

“Ilusión : mi corazón me obliga a olvidarte,

mi estupidez no me deja estar contigo

y cada noche mis ojos se enamoran de ti”. Jhorman Josué 3ºC ESO

“La luz de tus ojos ilumina la negrura de mi frío corazón”. Inmaculada. 3ºE ESO

“Su voz retumba cuando la noche es triste y oscura”. Nerea Martín 3ºDiver.


ELEGIDOS de 4º de ESO , Bachilleratos y Ciclos:

“La realidad es la ventana por la que esperas ver pasar aquello que no pasa”.

Laura Camuñas 1ºA

“El vicio es la necesidad del presente y el asco del futuro”. Silvia Moreno 1ºC

“A veces pienso que nunca nací y otras que morí naciendo”. Estefanía Serrano 2ºA

“No es ansia de verte Y en la fría noche,

que, en la mañana, tu voz en mi recuerdo

alegre haces nana se hace

el maldito despertador, que duerme mi corazón”. César García 2ºB

“Presencia empalagosa de ti, siento cuchillos clavando mis ojos y mis manos

que estrangulan la tranquilidad de tu ausencia”. Marta Mascaraque 2ºC

“Cuando sucumbe el sol

tras las montañas

como héroe que, herido

de muerte, se desangra,

las nubes se tiñen del

fragor de la batalla

sin vencedor ni vencido”. Jesús Ávila 2ºC

“Unas veces lloro como un niño pequeño

y otras como alguien que se va.

A veces uno es parte de un sueño

Y otras veces una persona a la que amar”. Iván Ciclo Superior

De todas ellas , resultaron las más votadas la de Jhorman Josué de 3º C de ESO y

La de Laura Camuñas de 1ºA de Bachillerato .


El programa de Éxito se basa en los siguientes puntos:

Coordinación con los colegios adscritos, con reuniones mensuales de profesores

de 6º de primaria y 1º de ESO de las diferentes materias para coordinar el cam-

bio de ciclo, consensuando pruebas finales e iniciales.

Reuniones mensuales de las directoras y directores de los centros para coordinar

el proceso.

Escuela de padres para informar sobre los cambios.

En el IES "Valdehierro" además hay:

Desdobles en Lengua y Matemáticas en 1º y 2º de ESO.

Agrupación en ámbitos en un grupo de 2º de ESO.

Reducción de ratio en 3º de ESO.

Actividades de acompañamiento vespertino los lunes y miércoles. (2 grupos)

En cuanto al programa de Interculturalidad tenemos un cupo extraordinario con el

fin de dar respuesta a la necesidad de compensación educativa (especialmente alum-

nos inmigrantes con desconocimiento del castellano).


LA VOZ DEL iNSTITUTOLA VOZ DEL iNSTITUTOLA VOZ DEL iNSTITUTO

SI TIENES ALGO QUE DECIR, SI TIENES ALGO QUE DECIR, SI TIENES ALGO QUE DECIR,

NO LO DUDES … ÉSTE ES TU NO LO DUDES … ÉSTE ES TU NO LO DUDES … ÉSTE ES TU

SITIO. COMPARTE CON TO-SITIO. COMPARTE CON TO-SITIO. COMPARTE CON TO-

DOS TUS ARTÍCULOS, DIBU-DOS TUS ARTÍCULOS, DIBU-DOS TUS ARTÍCULOS, DIBU-

JOS, CÓMICS, POEMAS, JOS, CÓMICS, POEMAS, JOS, CÓMICS, POEMAS,

CHISMES, CURIOSIDA-CHISMES, CURIOSIDA-CHISMES, CURIOSIDA-

DES, … DES, … DES, …

SI ESTÁS INTERESADO EN SI ESTÁS INTERESADO EN SI ESTÁS INTERESADO EN

COLABORAR PREGÚNTALE A COLABORAR PREGÚNTALE A COLABORAR PREGÚNTALE A

TU TUTOR/A O ENVÍANOS TU TU TUTOR/A O ENVÍANOS TU TU TUTOR/A O ENVÍANOS TU

TRABAJO A ESTE CORREOTRABAJO A ESTE CORREOTRABAJO A ESTE CORREO---E:E:E:

La besanaLa besana

ESTA REVISTA SE EDITA CON EL PATROCINIO DE LA CONSEJERÍA DE

EDUCACIÓN Y CIENCIA DE LA JUNTA DE COMUNIDADES

DE CASTILLA-LA MANCHA


TEMPORAL

DE NIEVE EN

MADRIDEJOS

Sin duda, este invier-

no, se recordará por las

sorprendentes nevadas su-

fridas. Los vecinos de Ma-

dridejos han tenido la suer-

te de disfrutar de este ele-

mento tanto en el ámbito

lúdico como en el paisajís-

tico. No obstante, este tem-

poral de nieve no solo tiene

una cara pintoresca y bella,

sino que posee otra faceta

más trágica y negativa. Es-

ta faceta tan perjudicial se

encuentra principalmente

en dos áreas, la primera se

haya en el pésimo estado

del campo ocasionado a

consecuencia de este tem-

poral y la segunda alude al

estado de las carreteras co-

nectadas con el pueblo de

Madridejos así como las

calles y aledaños de éste.

El campo ha sufrido

pérdidas sustanciales por la

acción de la nieve y espe-

cialmente por las heladas

que la han acompañado .

La explicación de estas ne-

vadas que tanto han afecta-

do al campo son, por un la-

do las bajas temperaturas

del mes de diciembre (7,3

ºC de media) así como la

media de precipitaciones y

la media de heladas en este

mes (8 días) no olvidándo-

se de las rachas de viento

en días como el 23 o 29 de

diciembre llegando a su-

perar los 80 Km./h. Obser-

vando con detalle estos da-

tos se concluye con la afir-

mación de que este mes, el

tiempo, ha reducido osten-

siblemente gran parte de la

cosecha, por un lado, impi-

diendo el desarrollo del

campo y, por otro, retrasan-

do la actividad recolectora

por dicho temporal. No

obstante, la recogida de

aceituna no ha cesado, con-

tinuando la actividad acor-

de con las fechas previstas

de recolección de dicho

fruto.

La otra cara más

amarga de estas nevadas

navideñas ha sido el estado

de las calles así como el de

las carreteras circundantes

con el pueblo de Madride-

jos. El día 14 de diciembre

se registró la mayor nevada

de toda la navidad. Este su-

ceso trajo consigo la difícil

accesibilidad a diversas ca-

lles del municipio, que uni-

do a la mala organización

de los servicios municipa-

les, ocasionó un cúmulo de

problemas y dificultades de

tardía solución. El grupo

político IU denunció esta

mala organización en el

pleno que tuvo lugar el día

30 de diciembre cuestio-

nando la mala organización

y coordinación del Partido

Popular frente a las neva-

das y proponiendo un Plan

de Actuación y Vialidad In-

vernal.

A pesar de estos pro-

blemas tanto en el campo

como en el pueblo, no se

lamentan grandes desgra-

cias de difícil solución que

afectaran en un futuro de

manera indirecta o directa

al pueblo de Madridejos.

Crónica: Eduardo Jiménez

Fotos: Mario Escalona

la besana 8

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