La atención a la diversidad: un reto en la formación de

maestros y agentes educativos

Mg. Beatriz Elena Zapata Ospina

Docente Titular Investigadora

Facultad de Educación y Ciencias Sociales

Grupo Investigación Senderos

Movilización política y social por la primera infancia - Colombia

2006 -Ley 1098 Código de la infancia y la adolescencia

2007-Conpes 109.

Política Pública Nacional de Primera Infancia “Colombia Por La Primera Infancia

2009 MEN-ICBF Política Educativa para la primera infancia en el marco de la Atención Integral

2010-Estrategia Nacional de Cero a Siempre

2014-Referentes técnicos para la educación inicial en el marco de la atención integral

2016 -Ley1804, Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia de Cero a Siempre

Fuente: Presidencia de la República De Cero a siempre. Hacer realidad la Estrategia De

Cero a Siempre en los Territorios https://www.youtube.com/watch?v=Cjrybb8xOkk

Desarrollo Infantil

Enfoque diferencial

Atención integral

Familia como actor clave

Intersectorial

Ruta de atenciones integrales RIA

Siete (7) realizaciones

Condiciones familiares, sociales

y comunitarias.

Prioridad a los 1000 días desde preconcepción

Integra 4 enfoques

Derechos

Género

Curso de vida

Humanización

Estructurantes

Educación inicial

Cuidado y crianza

Salud

Alimentación y nutrición

Recreación

Ejercicio de la ciudadanía y participación

De Cero a Siempre - Doctrina Protección integral

Movilización política y social por la primera infancia - Antioquia

2003-Ordenanza N°27 Política Pública de Niñez

2004-Política de Calidad Familia a tu lado aprendo

SEDUCA-MANA

2006-Educación inicial y primera infancia en los centros de recuperación nutricional

2007-Programa de educación y atención integral para la Primera Infancia-Familia a tu lado aprendo

2008- Gerencia de Infancia, adolescencia y juventud –GIAJ

2010- Comité Departamental para la primera infancia

2012- Alianza AMA

Buen Comienzo Medellín-Buen Comienzo Antioquia

2013-Construcción de la política pública

Mesa Departamental de Primera Infancia

2015- Ordenanza N°26.Política Pública Departamental Buen Comienzo Antioquia

Fuente: Gobernación de Antioquia. En Antioquia la educación comienza desde la

primera infancia https://www.youtube.com/watch?v=oDUApUbNjxU

CONCEPTOS BÁSICOS

Primera Infancia

Niños y niñas

Desarrollo integral temprano

El contexto y la familia

ENFOQUES

Gestión del Dllo integral temprano

Derechos

Interculturalidad

Género

FACTORES DE RIQUEZA

SOCIAL-LÍNEAS

Generar vida con conciencia

Parir y nacer

Amamantar

Crianza

Vínculos y conexiones

SISTEMA DE DIT

Oportunidades desarrollo y educación

Sincronización de procesos,

programas y proyectos

Efectividad y continuidad en la

atención

Buen Comienzo Antioquia

Maestros y agentes educativos actores claves

Investigación y propuestas

innovadoras

Movilizar el desarrollo y

los aprendizajes

Articulación con familia y comunidad

Activar rutas de restitución

derechos

Gestores y lideres procesos

pedagógicos

La Campaña

Mundial por la

Educación

Compromiso

Hemisférico por la

Primera infancia

Declaración de Incheon (2015), Educación 2030: Hacia una educación inclusiva y

equitativa de calidad y un aprendizaje a lo largo de la vida para todos

Procesos de formación docente y capacitación agentes educativos

• Formar personas pensantes, críticas y creativas y en constante búsqueda de alternativas divergentes y éticas, para la resolución de los problemas que afecten a la sociedad.

• Saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales

• Desarrollo individual y colectivo (material y cultural)

• Transformación del contexto social

• Equidad, justicia social, interculturalidad

• Docentes: compromiso social y ético, dominio del discurso y la práctica pedagógica y habilidades investigativas para avanzar en la construcción del conocimiento, el planteamiento de propuestas innovadoras que incluyan adaptaciones curriculares

Modelo Pedagógico

Socio Crítico

Enfoque de Derechos

Concepción infancia(s) y

niño

Atención a la

diversidad

Desarrollo Infantil

Temprano

Modelo pedagógicos y didácticos

flexibles

Contenidos de la

formación docente

I

N

C

L

U

S

I

Ó

N

E

D

U

C

A

T

I

V

A

http://eduincluye.blogspot.com.co/2012/10/historia

-de-la-inclusion-educativa_6152.html

Enfoque de derechos

• La educación como derecho fundamental permite ejercer los otros derechos y su ciudadanía.

• De calidad para todos y a lo largo de la vida.

• Como bien público posibilita el diálogo intercultural y fomenta el respeto por la diversidad poblacional, cultural, religiosa y lingüística.

• Equidad, justicia y cohesión social.

NIÑOS Y NIÑAS SUJETOS SOCIALES

- Derechos y deberes diferente a receptores pasivos servicios.

- Reconocimiento, resignificación y participación.

- Construcción de identidad como persona, ser social y cultural.

- Relaciones e interrelaciones

https://www.google.com.co/search?q=buen+comienzo+antioquia

&rlz=1C1CAFA_enCO661CO661&espv=2&biw

Concepción Infancia(s) y niño

Todos son niños pero debemos reconocer que no todos

transitan la misma infancia.

Diker, 2008.

• No existe una única concepción de infancia, variable por las condiciones sociales, económicas, culturales y políticas.

• La infancia como objeto de estudio y al niño y la niña como sujetos que viven y transitan por esta etapa del ciclo vital en condiciones, situaciones y características particulares y diversas.

• Pluralidad de espacios, contextos y mundos vividos.

• Forma particular de ser niño.

• Gustos singulares, preferencias, capacidades y necesidades específicas determinadas por el contexto familiar, social y cultural.

• Avance de lo legal a lo legítimo.

• Proyectos educativos inclusivos para y en la diversidad

Atención a la diversidad

DIFERENCIA (Blanco, 2009)

- Entre grupos (nivel socioeconómico, culturas, poblacional, género…)

- Individuales dentro de cada grupo (capacidades, intereses, motivaciones, concepciones del mundo).

- Al interior de cada individuo (las personas van adquiriendo múltiples identidades a lo largo de la vida por la convivencia de nuevas experiencias).

EDUCACIÓN INFANTIL

- Romper la cultura hegemónica- mismos patrones y procesos de desarrollo y aprendizaje.

- Pensar en la diversidad y pluralidad de las formas de ser niño, es dar cabida a variados modos de vida y desarrollo.

- La educación debe transcender los espacios de la escuela o de las instituciones que los educan, atienden o protegen, hacia la formación de ciudadanos en contextos diversificados que poseen dinámicas particulares e identidades culturales y sociales propias

http://midiariodesuperacion5.blogspot.com.co/2014/11/el-

buen-vivir.html

Inclusión Educativa

• Atender con calidad, pertinencia y equidad a las necesidades comunes y específicas que la población presenta (Blanco, 2009).

• Concepción ética: derechos y valores.

• Igualdad en la diferencia - Justicia social.

• Flexibilidad curricular para propiciar la inclusión social.

• Estrategias de enseñanza flexibles innovadoras para diversidad capacidades y estilos de aprendizaje (Diseño Universal del aprendizaje.

• Ambientes de aprendizaje significativos, enriquecidos y retadores.

• Múltiples lenguajes para que aprehendan el mundo, se relacionen e interactúen, accedan al conocimiento y construyan aprendizajes

http://2011/05/que-se-entiende-por-inclusion-

educativa.html

Desarrollo infantil TempranoPRIMERA INFANCIA-ETAPA

• Ventana de oportunidad

• Mayor plasticidad neuronal; gran cantidad de sinapsis y la estructura cognitiva es profundamente modelada por la cultura y por lo social.

• Bases para el sano desarrollo, para la vida

• DIT-Proceso de cambio mediante el cual el niño aprende a lograr mayor complejidad en sus movimientos, pensamientos, emociones y relaciones con otros.

Determinado por:

- Condiciones de salud, vida, protección, alimentación.

- Oportunidades de educación, aprendizaje, apoyo familiar y comunitario, participación, recreación.

EDUCACIÓN INFANTIL

• Configurar ambientes enriquecidos que potencializan las capacidades, estimulan sus aptitudes y actitudes hacia el aprendizaje.

• Acompañamiento para afrontar de manera óptima cambios y adaptaciones a fin de aprovechar e impulsar su potencial genético, fisiológico, emocional, cognitivo singular y de brindar oportunidades para desplegar sus propios ritmos y patrones particulares de desarrollo

• Metas del desarrollo: autoestima, autonomía, creatividad, felicidad, resiliencia, solidaridad y salud

Modelos pedagógicos y flexibles

• Caracterización de los entornos y culturas como oportunidad para contextualizar la práctica pedagógica.

• La enseñanza centrada en la construcción de ambientes educativos, escenarios de interacción y experiencias de aprendizaje.

• Conocimiento y atención personalizada.

• La centralidad de la lúdica y el juego

• Planteamiento y desarrollo de estrategias basadas en la articulación de saberes (conceptual, procedimental y actitudinal), la exploración del medio, la resolución de problemas y la participación.

• Organización de espacios y ambientes de aprendizaje enriquecidos y retadores.

• Equilibrio entre el trabajo dirigido, la iniciativa-participación de los niños y niñas y el trabajo con pares.

• Atención privilegiada a los aspectos y situaciones emocionales que viven niños y niñas.

• Uso de múltiples lenguajes en la mediación e interacción.

• Perspectiva del desarrollo integral pero con intervenciones diferenciadas en coherencia con las dimensiones, capacidades y ritmos.

• Rutinas estables.

• Materiales educativos diversificados y polivalentes, así como recursos naturales de cada contexto.

• Sistemas de seguimiento y evaluación enfocados a la valoración grupal e individual.

• Trabajo conjunto y articulado con familia y agentes significativos (establecimiento de lazos de sostén, confianza, respeto).

• Articulación intersectorial en aras de la garantía de derecho (rutas de restitución de derechos).

“Nuestra educación comprensiva y represiva parece concebida para que los niños se adapten a la fuerza a un país que no fue pensado para ellos, en lugar de poner el país al alcance de ellos para que lo transformen y lo engrandezcan.

Semejante despropósito restringe la creatividad y la intuición congénita, y contraría la imaginación, la clarividencia precoz y la sabiduría del corazón, hasta que los niños olviden lo que sin duda saben desde el nacimiento: que la realidad no termina donde dicen los textos, que su concepción del mundo es más acorde con la naturaleza que la de los adultos, y que la vida sería más larga y feliz si cada niño pudiera hacer lo que le gusta, y sólo eso”

Gabriel García Márquez, 1996

¡Gracias!