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PONENCIA: Interdisciplinariedad comunicativa: un proyecto musical en la educación primaria LÍNEA 01 - Experiencias pedagógicas e Innovación en ámbitos educativos no universitarios

L Í N E A T E M Á T I C A 1 . E X P E R I E N C I A S P E D A G Ó G I C A S E I N N O V A C I Ó N E N Á M B I T O S E D U C A T I V O S

N O U N I V E R S I T A R I O S

INTERDISCIPLINARIEDAD COMUNICATIVA: UN PROYECTO MUSICAL

EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Rosa M. Serrano Pastor rmserran@unizar.es

Dpto. Expresión Musical, Plástica y Corporal Facultad de Educación. Universidad de Zaragoza

LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

• Medio de comprensión, expresión e integración social • Discursos comunicativos interrelacionados • Prioridad en la legislación educativa actual

• Etapa Infantil

• Etapa Primaria: No refleja esta unidad entre discursos

Lenguajes: comunicación y representación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Audiovisual

y TIC

Lenguaje Artístico

Lenguaje Corporal

INTERDISCIPLINARIEDAD COMUNICATIVA

• Currículo interdisciplinar • Aprender desde variados puntos de vista (Gordon, 1997) • De manera interrelacionada (Kridel, 1992) • Inferir y generalizar información entre áreas y a la realidad

(Barry, 2008) • Positivo para alumnos y docentes (Andrews, 2006; Barry y

Schons, 2005)

• Experiencias en el ámbito artístico • Ed. Artística con otras áreas: matemáticas, lengua, lecto-

escritura (Barry, 2008; Schramm, 1997; Blecher y Jaffee, 1998)

• Música-lengua (Trinick, 2012; Lowe, 2002; Miller, 2003)

NUESTRO ESTUDIO

• Desarrollo de la competencia comunicativa desde la riqueza de discursos (Bolduc, 2009)

• Defensa de la interrelación de discursos en la Educación Primaria

• Propuesta de currículo interdisciplinar donde todas las áreas, incluida la musical, se trabajen con la misma importancia (Bresler, 1995)

OBJETIVO

Diseñar- poner en práctica - evaluar

Programación interdisciplinar Globalizadora

Analizar

Recursos educativos Proceso

aprendizaje

Sobre el hecho comunicativo

En equipo docente

METODOLOGÍA

• Investigación-acción colaborativa en equipo docente • Analizar y mejorar el proceso educativo mediante autorreflexión

compartida (Elliot, 1993) • Estrechar lazos teoría-práctica (Desgagné, 1997) • Reforzar desarrollo profesional docente (López, 2007)

• Observación participante (McKernan, 1999)

Herra

mie

ntas

Observación directa

Grabaciones y transcripciones

Sumarios y registros anecdóticos

Programaciones

Producciones de los alumnos

CONTEXTO

• Contexto de aplicación: • Colegio público urbano de E. Infantil y Primaria • 25 alumnos de 2º E.P.: 18 niños, 7 niñas (2 ACNEAEs, 1 niño de etnia gitana

repetidor,…) • Equipo docente: Maestra tutora, especialista E. Física, docente universitaria

especialista en Música

• Características del proyecto educativo: • Programación interdisciplinar • Aplicación con el alumnado durante un trimestre • Reuniones del profesorado previas, a lo largo del trimestre y posteriores

Música

Lengua

Conocimiento del Medio

Educación Física

E. Plástica

RESULTADOS

RECURSOS EDUCATIVOS GLOBALIZADORES

• Recursos integradores en sí mismos de lenguajes • Recursos audiovisuales:

• Vivencia-reflexión sobre la complementariedad de discursos • Creación sobre 1 discurso manteniendo los otros

Películas Dibujos animados

Anuncios CINE MUDO

Imagen- palabra- música

RECURSOS EDUCATIVOS GLOBALIZADORES

• Recursos específicos de 1 lenguaje con aplicación educativa del resto: • Piezas musicales: expresión corporal, pictórica, verbal • Obras pictóricas: mímica y dramatización, relación con

obras musicales, creación de historias orales y escritas y cuentos sonoros

PROCESO DE APRENDIZAJE

• Autonconsciencia del alumnado sobre su aprendizaje • Vivencia:

• Experimentación con los discursos sin “miedos” • Reflexión:

• Trabajo previo vivencial favorecedor de la reflexión • Mayor profundización y ampliación de contenidos por el ahorro de

tiempo gracias al apoyo entre áreas • Creatividad:

• Síntesis del aprendizaje comunicativo realizado: utilización en las propias creaciones de lo aprendido

• Esfuerzo por resultados satisfactorios • Motivación y disfrute

• Elevada participación del alumnado con problemas cognitivos y comunicativos

CONCLUSION

COMPETENCIA COMUNICATIVA

Integración de discursos

Selección de recursos y orientación de tareas

hacia la relación entre lenguajes: verbal, musical, audiovisual, corporal,

plástico

Secuenciación proceso Vivencia-reflexión-creación

interdisciplinar comunicativa

Es necesario

L Í N E A T E M Á T I C A 1 . E X P E R I E N C I A S P E D A G Ó G I C A S E I N N O V A C I Ó N E N Á M B I T O S E D U C A T I V O S

N O U N I V E R S I T A R I O S

INTERDISCIPLINARIEDAD COMUNICATIVA: UN PROYECTO MUSICAL

EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Rosa M. Serrano Pastor rmserran@unizar.es

Dpto. Expresión Musical, Plástica y Corporal Facultad de Educación. Universidad de Zaragoza

MUCHAS GRACIAS POR SU CONSULTA