El Colegio ha programado para el próximo curso escolar 2011-2012 una amplia oferta de actividades complementarias y extra curriculares. A lo largo de estos últimos años se han ido puliendo distintos aspectos en función de las necesidades de nuestros alumnos y de las carencias que se observan en el currículo docente; de manera que se hace obligatorio el completar aquellos aspectos de los contenidos, que de otra manera no se podrían cursar o no se dispondría de tiempo suficiente para que se afianzara. En la Etapa de Educación Infantil se imparte un Taller de Grafomotrici-dad; imprescindible para el comienzo de la escritura. Junto con ello se desa-rrolla un programa de Activación de la Inteligencia y otro de Atención y Me-moria. Que duda cabe que estamos ante unos niños que están constantemente absorbiendo “inputs” que les llegan de su entorno y que la estimulación pre-coz es la base fundamental sobre la que se asentarán futuros conocimientos y potencialidades. En Educación Primaria se ha terminado de pulir la oferta y se desarro-llarán programas de comprensión lectora, tan importante para los resultados académicos y uno de los puntos examinables en las pruebas de evaluación diagnóstica de la Consellería; también nos centraremos en Competencias Bá-sica, que refuerzan el pilotaje del Ministerio de Educación en el que estamos participando como centro experimental en la provincia de Castellón. Otro ta-ller que ofertamos es el de ciencias en inglés “Find out about Science and Art”; viene a ser un complemento necesario ahora que hemos solicitado nues-tra pertenencia a la red de centros plurilingües de la Comunidad Valenciana. Por último y como novedad introducimos los Talleres de Matemáticas y de Lengua Castellana, que sirven de repaso a lo explicado en clase y afianzan los conocimientos adquiridos durante las explicaciones. Por las tardes se completa la oferta de actividades extra curriculares en torno a dos vertientes, la primera fundamental es la del Inglés, donde se enfo-ca su desarrollo hacia la preparación de los exámenes de la Universidad de Cambridge; y la segunda, que tiene un enfoque más lúdico y deportivo; en Infantil la Psicomotricidad, en Primaria el Baloncesto y en Secundaria el Fut-bito. También como novedad y de manera experimental en el segundo ciclo de la ESO se ha ofertado talleres de matemáticas y de Lengua; esperemos que se pueda implementar en un futuro en otros cursos de esta Etapa.

“La Educación es el pasaporte hacia el futuro, el mañana per-tenece a aquellos que se preparan para él en el día de hoy.”

COMPLEMENTARIO Y NECESARIO

Junio 2011. Año 5, nº 9

Nuestro espacio

Contenido: Complementa-rio y necesa-rio

1

CÉLULA EURO-PA

2

Club deporti-vo.

3

Inteligencias múltiples.

5

Trabajos de clase...

6

Entrevista con...

8

graduación 9

CÉLULA EUROPA.

N u e s t r o e s p a c i o P á g i n a 2

N u e s t r o e s p a c i o P á g i n a 3

CLUB DEPORTIVO VILLA FÁTIMA

Charlando… -Hola a todos ¿Qué tal? -Hoy vamos a hablar sobre la nueva extraescolar, el fut-bol sala. -Hola, ¿qué te ha parecido esta extraescolar? A mí me ha encantado. -Me ha encantado, ha sido una extraescolar muy agita-da. ¿No crees? -Sí, es verdad, aunque hubiera sido mejor si fuésemos más gente, pues éramos los justos para jugar un partido. -Otra pena es que no hayamos participado en ninguna competición escolar, pero Manuel nos ha dicho que podríamos participar en algún torneo. -Sí, es verdad, eso me ha llenado de emoción ya que podríamos hasta ganar. -Bueno, será mejor que hablemos y les expliquemos a nuestros lectores lo que hacíamos con Nacho, nuestro entrenador. -¿Te refieres a los estiramientos? -No, tonto, a los tiros que tirábamos a puerta mientras esperábamos a Nacho -A sí que picaba un poco, pero menos mal que eran un poco garchos. -Pasemos a lo siguiente, cuando venia Nacho ,después de los estiramientos que tú dices hacíamos una ronda, que siempre el que siempre empezaba metiéndome yo, una posi-ción o más, íbamos haciendo pasos ¿Ya te acuerdas? -Mmm... creo que sí, ¿luego venia el regatear y marcar verdad? -Si, era “regatear” conos y marcar o uno contra uno. -Luego venía lo que pedíamos y siempre era un partido -Ha sido un año muy entretenido, me gustaría contar algunas anécdotas. -a mí también, como que a cierta persona un cono, sí, un co-no, le quitó la pelota o cuando intentamos jugar incluso llo-viendo. -Sí, si, que nos resbalábamos cada vez que intentábamos mo-vernos. Parecía más baile artístico sobre hielo que un entre-namiento de fútbol. -Bueno, espero que el próximo año la gente no se deprima al leer esto y se atreva a apuntarse. -Porque seguro que ganaremos cualquier partido, de cualquier competición -¡Así que apuntaos porque será la bomba!

Ricardo Serrano Oliver, Miguel Hortelano Busto. 1º ESO

Os recordamos que tenéis una página reservada, donde compartir inquietudes, comentarios, opiniones y reflexiones con toda la comunidad educativa. Es vuestro espacio. www.colegiovillafatima.es cmico@centroscatolicos.org

N u e s t r o e s p a c i o P á g i n a 4

LOS MIÉRCOLES ,PARTIDO. El pasado mes de marzo dimos comienzo al I Torneo escolar de futbol sala del colegio Villa Fátima. Este tuvo lugar en el patio del colegio durante los patios del miércoles, en los que el coordinador y árbitro del juego fue el profesor de educación física Manuel Castaño. El objeti-vo del torneo es ocupar el tiempo del patio con una actividad deportiva y a la veza divertida, donde se ha impuesto por encima de los resultados la deportividad, el compañerismo y el juego limpio. La liga ha ocupado los meses de marzo, abril, mayo y junio, participando equipos mascu-linos y femeninos de todos los cursos. Todos los equipos han jugado todos contra todos hasta llegar a la final. La final de la liga femenina se disputó el 8 de junio del 2011 entre “Las prime-ras”, alumnas de segundo, y “Las indestructibles”, alumnas de primero. El partido fue costoso, en el que Noelia Masiá puso una gran intención con el gol, pero con la portera de “Las primeras”, Carmen Sanahuja al frente, le fue imposible. Finalmente, después de un largo partido ganaron “Las primeras” con un gol de Ana Ferrándiz. La final de la liga masculina se disputó entre “Alá Madrid” y “Uno de cada mare”. Los dos equipos estaban muy igualados por su competitividad y el nivel de juego. La victoria en la final masculina fue para Alá Madrid. Se celebró el día 13 de junio del 2011, dando paso ala entrega de premios a los respectivos ganadores de la liga femenina y masculina. Hemos disfrutado mucho de esta actividad y le agradecemos al profesor de educación física la oportunidad que nos ha dado de disfrutar los patios de una forma diferente y deportiva.

Esperamos que el próximo curso Manuel nos de otras iniciativas para disfrutar de los re-creos y jugar a otros deportes.

Ana Fe-

Dentro del plan de formación, investigación y actualización educativa en el que el claus-

tro de profesores del colegio trabaja, hemos participado en diversos talle-

res y jornadas, pero nos gustaría resaltar especialmente el curso al que

recientemente asistimos sobre Inteligencias Múltiples, impartido por un

grupo de profesionales del reconocido colegio Montserrat de Barcelona,

La teoría de las inteligencias múltiples es la Teoría de Howard

Gardner director del Project Zero de la Universidad de Harvard y reconoci-

do con el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011, y en ella

nos habla de una manera de entender la(s) inteligencia(s).

Howard Gardner define en 1983 una inteligencia como “la habilidad para resolver problemas

de la vida real, encontrar y crear nuevos problemas y ofrecer un producto o servicio que sea

valorado por lo menos por una cultura”.

En 1999 replantea su definición y la señala como “un potencial psico-

biológico para procesar información, que puede ser activado en un entorno

cultural, para resolver problemas o crear productos que son valorados en

una cultura” De esta manera Howard Gardner nos dice:

1. Que las inteligencias no son cosas que pueden ser vistas o cuantifica-

das

2. Que son potenciales que serán o no serán activados, dependiendo de

los valores de una determinada cultura, las oportunidades disponibles en

dicha cultura y las decisiones personales realizadas por individuos, y/o sus familias o docentes

La inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de

resolución de problemas que posee el ser humano. La inteligencia está

localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que

pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de des-

arrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condi-

ciones necesarias para ello. Y aquí es donde entramos familias y educado-

res, facilitando elementos, materiales y situaciones propicias para el desa-

rrollo de las ocho inteligencias: la lingüística-verbal, la lógica-matemática,

la física-cinestésica, la espacial, la musical, la interpersonal, la intrapersonal y la naturalista.

Para desenvolverse en la vida no basta con tener buenas notas, sino que nos encontra-

mos día a día con situaciones diversas que requieren de nosotros habilidades distintas, para

saber elegir con criterio, decidir, organizar en aspectos sociales, económicos, personales, fami-

liares, culturales, etc. El desarrollo de las ocho inteligencias es el desarrollo integral del indivi-

duo, con su participación activa en los procesos de aprendizaje y en el desarrollo de los meca-

nismos de comprensión, porque de lo que se trata es de enseñar para la comprensión, camino

para el gran expediente académico y también personal.

N u e s t r o e s p a c i o P á g i n a 5

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

N u e s t r o e s p a c i o P á g i n a 6

TRABAJOS DE CLASE...

Consejos de...Alba Juan

.

 

mi vicio es el amor Ni te odio ni te quiero, aunque nos causes dolor. Te llevaste a mi amigo y eso fue lo peor. De ti, nada deseo; pues en ti no hay amor. Una cosa te pido : ! marchate, por favor ¡ Mi amigo ya es recuerdo, le llevo en mi corazón. Aún escucho aquel grito, sentías frío, calor... Yo no seré tu siervo, nunca serás mi señor. La droga es mi vicio, mi vicio es el amor. Carmen Sanahuja, 2º ESO

P á g i n a 7 N u e s t r o e s p a c i o

Análisis poético Mi poesía esta compuesta por dos cuartetas y dos pareados. Cada estrofa tiene 8 sílabas y por lo tanto el poema es de arte menor. La primera estrofa es una cuarteta con rima consonante en este orden: abab. Los versos con rima a están formados por 7 sílabas mas una que se añade debido a que la última palabra del verso es aguda. También he utilizado el recurso del paralelismo junto con el recurso del hipérbaton para obtener rimas y conseguir 8 sílabas. En esta estrofa no he utilizado sinalefas. La siguiente estrofa es un pareado de rima c-c. He utilizado el sonido vocalico de la Y para crear una sinalefa con la palabra que le sigue y además, la última palabra del verso es aguda y

esto me permite añadir una sílaba. Utilizando sinalefas y el recurso de las palabras agudas obtengo en ambos versos las siguientes sílabas: 7+1 La siguiente estrofa es también una cuarteta con una rima igual que la primera estrofa: abab. En el primer verso he utilizado una sinalefa y he añadido una sílaba mas porque la palabra es aguda, al igual que en el tercer verso. El cuarto verso es uno de mis favoritos debido a la gran utilización de sinalefas y a la concordancia con todo el poema en el senti-do de rimas y sílabas. Y por último, la cuarta estrofa es un pareado cuyo primer verso tiene la misma estructura sintáctica que el primer pareado. Además la rima y recuento de sílabas es el mismo. Tam-bién he utilizado el recurso de las sinalefas y el de las palabras agudas. Jorge Martínez, 2º ESO

Siempre quise yo tener, lo que nunca nadie tuvo. Siempre quise yo hacer, lo que nunca nadie pudo. Y es que todo luchador se convierte en ganador. No os debéis estremecer de aquel que siempre hubo, aquel miserable ser, que siempre erróneo estuvo. Y es que todo luchador, muere siendo un ganador.

N u e s t r o e s p a c i o P á g i n a 8

Hola MªAngeles, t’agrada ser pro-

fesora? Sí. T’agrada aquest col·legi? M’agrada, estic molt agust ací. Quants xiquets hi ha a la teua

classe? Tens paciència amb ells? Enguany tinc 31 xiquets a primer,

són bons xiquets però molt parla-dors i hem de tindre molta pa-ciència.

Quant portes treballant de profes-sora en aquesta escola?

Són ja 32 anys els que treballe a Villa Fátima, però vaig començar molt joveneta.

Quina assignatura t’agrada més explicar?

Llengua, m’agrada molt la classe de lengua.

Et portes bé amb tots els profes-sors?

Procure portar-me bé amb tots encara que amb alguns tinc més relació.

T’agrada donar classes a xiquets de 6 o 7 anys o t’agradaria donar classes a xiquets d’altres edats?

Totes les edats són boniques però com sempre he donat classe a xiquets d’infantil i primer cicle i he estat agust ,pense que els pri-mers cursos m’agraden més.

Quan eres jove ja volies ser pro-fessora?

No ho havia pensat, va ser una cosa que em va anar agradant poc a poc.

A quina edat vas començar a do-nar classes?

Com vos he dit abans, vaig co-mençar molt joveneta.

Et sentiràs trista el dia que tin-

gues que deixar el col·legi? Jo crec que trobaré a faltar

l’ambient de xiquets i companys però pense que després de tants anys dedicada a l’ensenyament també agrairé poder fer altres co-ses que ara no em permet el meu treball.

Quins mestres hi havia quan vas començar a donar classes?

Quan jo vai g començar Elvira, Mª Dolores, MªCarmen, Consuelo i Rosa.

Després de tants anys donant classes estàs cansada?

No em cansa ensenyar, vinc tots els dies amb il·lusió d’ensenyar tot el que puc als meus alumnes. Em cansa si la conducta no és correcta i parlen molt.

Els teus primers anys de profes-sora van ser els millors?

Els primers anys com que no tens molta experiència estava un poc insegura. He disfrutat més després, quan ja em resultava més fàcil.

Canviaries de treball? Pense que he triat la meua pro-

fessió i he encertat en fer el que m’agradava.

ENTREVISTA CON...

N u e s t r o e s p a c i o P á g i n a 9

 

Nuestra foto de  recuerdo para que no nos olvideis. 51 Promoción   [1998‐2011].   

GRADUACIÓN