jueves sesion
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA: Nº 0024 VitarteGRADO Y SECCION : 2º “ A ”
TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.DURACIÓN : 6 Horas PedagógicasAREAS : Comunicación/ Ciencia y ambiente/TutoríaPROFESOR DE AULA : SALOME VELEZ QUISPEFECHA : jueves, 29 de marzo del 2012.
II. PLANIFICACIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES:
ÁREA ORG /COMPETENC CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES INST
C O M U N I C A C I O N
PRODUCCION DE
TEXTOS
Produce con creatividad
textos teniendo en cuenta:destinatario, propósito ymensaje; así comoidentificando los pasosnecesarios para laconstrucción de un texto.
Los sustantivos. 3.1.3. Produce
textos utilizando lossustantivos.
Lista
cotejAnálitraba
C I E N C I A Y
A
B I E N T E
CUERPO HUMANOY CONSERVACIONDE LA SALUD
Identifica las característicasy el funcionamiento de losórganos de los sentidos
El sentido del olfato Señala el órgano delsentido del olfato elde su compañero yen su propiocuerpo.
AnálitrabaLista cotej
III. PROCESOS DE APRENDIZAJE:
MOMEN
TOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES TIEM
COMUNI
CACION
Inicio
Desarrollo de Actividades Permanentes
-Los alumnos ordenan el mobiliario e implementan los sectores, agradecen a Dios
a través de la oración de la mañana, auto controlan su asistencia y reciben
indicaciones para una mejor convivencia en el aula. Normas de comportamiento
e higiene.
Tutoría : TODOS VIVIMOS EN ARMONÍA Y CON RESPETO
Motivación Concentración de la atención
- A Cada niño se le entrega el texto MED pág. lo leen y observan.
Hojas de
colores
colores
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Inst i tución Educat iva Nº 0024
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Reconocimiento de los Saberes Previos
- Dialogan acerca del texto- Responden a las interrogantes ¿De qué o de quiénes se habla el texto?
¿Qué palabras nombran a personas?
- Conflicto Cognitivo
Se plantean interrogantes que generan conflicto cognitivo:
¿Cómo se llaman las palabras que nombran a personas , animales ocosas?
Texto MED
Limpiatipo
PROCESO
Presentación de la Información
- EL SUSTANTIVO
- Es aquella palabra que sirve para designar seres, personas, cosas,
cualidades, conceptos que tienen existencia independiente, ya sea
en la realidad o por abstracción.
- Una vez leído las oraciones, comentan sobre los sustantivos.
- Se forman los grupos de trabajo y se les reparte los materiales
respectivos: papelote, plumones y unas cartillas con las letras que
resolverán el “tutifruti”.
- Cada grupo empieza a escribir los nombres en papelote y luego lo
exponen al frente.
Sistematización / Organización del Aprendizaje
- Sistematizan el contenido del tema diferenciando las letras del abecedario yelaboran su resumen a través de organizadores visuales que sintetizan y
consolidan el aprendizaje esperado con el desarrollo de las estrategias
propuestas
-Transcriben en sus cuadernos sus experiencias de aprendizaje que resulten de
sus acuerdos de grupo.
papelote
Pizarra
Limpiatipo
Plumones
Mota
Cuaderno de
Comunicació
n
65’
SALIDA
Aplicación del Aprendizaje
- Completa el tutifruti en una hoja de aplicación.
-
Resuelven ejercicios propuestas en el texto y que demuestran quereconocen sustantivos.
Metacognición
Reflexionan sobre la importancia de sus experiencias de aprendizaje
desarrollados durante la actividad.
- Responden. ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué sabemos
Papelote 15
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ahora de los sustantivos?¿Para qué me servirá?
CIENCIA Y
AMBIENT
E
INICIO
Motivación
Concentración de la atención
En la actividad de hoy, comenzaremos a trabajar el sentido del olfato.
Para trabajarlo lo que haremos, en primer lugar, será mostrar varios
objetos encima de la mesa del profesor, pero hay que tener en cuentaque estos deben ser conocidos por los niños, porque sino no los
reconocerán, se le vendará los ojos para que el niño a través del olfato
reconozca los materiales presentados.
- Luego se dará un poquito de colonia en la mano a cada niño y este
colocará su mano en la nariz, luego en otros lugares de su cuerpo.
Reconocimiento de los Saberes Previos
Responden a las interrogantes:
¿Qué sentido utiliza para jugar?¿Cuál es el órgano de este sentido?
¿Qué función cumple? ¿Alguien puede nombrar las órganos de nuestrosentido del olfato?.¿Pueden sentir el olor con otras partes del cuerpo?
Conflicto Cognitivo
Se plantean interrogantes que generan conflicto cognitivo:
¿Conocemos los nombres de las partes de la nariz del órgano del olfato?
Limpiatipo
papelote
15
PROCESO
Presentación de la Información
Leen el texto MED acerca del sentido del olfato y sus funciones.
SENTIDO DEL OLFATOEs el sentido que nos permite oler. Este fenómeno ocurre cuando ciertas
sustancias se introducen en la nariz y tenemos la sensación de oler.Antes de que podamos oler cualquier cosa, las sustancias que se desprenden deésta deben llegar a nuestra nariz. En general, las moléculas olorosasexperimentan dos procesos antes de llegar a nuestra nariz. El primero de ellosocurre cuando las moléculas se desprenden de la sustancia en que se encuentrany el segundo al transportarse estas moléculas hasta nuestra nariz.La nariz humana
La nariz constituye el órgano del sentido del olfatoEl sentido del olfato es una llave para nuestra seguridad, nos avisa cuando hayalgún tipo de fuga, algún derramamiento, algún incendio, cuando el alimentoestá en malas condiciones, etc. así como nos permite gozar de olores como el
perfume de una flor, el olor de los alimentos y mucho más.
· Dialogan y comentan al respecto Sistematización / Organización del Aprendizaje
Sistematizan el contenido del tema elaborando un organizador visual que
sintetizan y consolidan el aprendizaje de las partes del cuerpo humano esperado
con el desarrollo de las estrategias propuestas
Texto MED
Pizarra
Plumones
Cuaderno deciencia y
ambiente
Galletas
Gaseosa
Perfume
Pan
mandarina
Lápices
65’
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IV. BIBLIOGRAFÍA:
CIENCIA Y AMBIENTE 2 Ministerio de Educación
COMUNICACIÓN 2 Ministerio de Educación
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Lic. HERCULANO OSORIO FRANCISCO Lic. SALOME VELEZ QUISPESub Director Profesora de Aula 2º “A”
-Transcriben en sus cuadernos sus experiencias de aprendizaje que resulten de
sus acuerdos de grupo.
SALIDA
Aplicación del Aprendizaje
En una ficha de trabajo pintan las figuras que se relacionan con el sentido
del olfato. (que emanan olores).
Dibuja la nariz y sus partes
Metacognición
- Responden. ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué sabemos
ahora del sentido del olfato?¿Para qué nos servirá?
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EL SENTIDO DEL OLFATO Y SUS PARTES
EL SENTIDO DEL OLFATO Y SUS PARTES
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SESIÓN DE TUTORÍA
lNFORMACIÓN GENERAL;
Tema : TODOS VIVIMOS EN ARMONÍA Y CON RESPETO
Objetivo : Que los estudiantes reconozcan el modo de vivir en armonía y con mucho
respeto.
Materiales : Periódico, revistas, hojas de colores, papelote, plumones y coloresFecha : Jueves, 29 de Marzo del 2012
MOMENTOS PRESENTACIÓN:
El tutor comenta con los estudiantes sobre algunos comportamientos negativos o
inadecuados de los niños o de las personas de la comunidad.
El docente leerá una noticia acerca de la falta de respeto hacia su prójimo.
DESARROLLO:
La tutora realiza la siguiente pregunta :
¿En la noticia quién falta el respeto? ¿Está bien lo que hizo? Si estuvieras jugando un deporte en la
cual no respetan las reglas ¿Cómo te sentirías?
Si nosotros quisiéramos que nos respeten ¿Qué tendríamos que hacer? Se anota las respuestas en
un papelote Centrado las ideas en torno al respeto.
La tutora aclara dudas, precisa ideas , opiniones y expresa las ideas fuerzas relacionadas al
respeto. “Debo respetar a las personas como que me respetan a mí ‘’.
Todos debemos practicar las normas de convivencia para vivir en armonía, paz y con mucho
respeto entre nosotros y los demás. Si todos en el aula practicamos nuestras normas de
convivencia entonces nos llevaremos bien, todos nos respetaremos, nos ayudaremos ysuperaremos todas las dificultades que se nos presenten.
CIERRE:
1. La tutora resume en un papelote las normas acordadas en aula y lo colocará en un lugar
visible.
2. La tutora incentiva a los niños y niñas a escribir un compromiso que deben cumplir en
este año lectivo y lo ubicará en un lugar visible.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA:
Aprovechar diversos espacios, como el aula, el colegio y la comunidad en la que enseñamos para
seguir poniendo en practica el respeto. Coordinar con los otros profesores para que hagan lo
mismo.
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Lic. SALOME VELEZ QUISPE
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I- DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA: Nº 0024 VitarteGRADO Y SECCION : 2º “A ”
TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.DURACIÓN : 6 Horas PedagógicasAREAS : Comunicación/ Personal social/ ArtePROFESOR DE AULA : SALOME VELEZ QUISPEFECHA : Viernes, 30 de marzo del 2012.
II. PLANIFICACIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS E INDICADORES:
ÁREA ORG /COMPETENC CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES INST
C O M U N I C A C I O N PRODUCCION DE
TEXTOS
Formula hipótesis de lectura
a partir del título.Infiere el significado y lafunción de las palabras delos textos.
Leen un texto
narrativoMED Pág.
Reconoce las ideas
principales de untexto.
Lista
cotejoAnálitraba
P E R S O N A L S O C I A L
CONSTRUCCIONDE LA IDENTIDADY DE LACONVIVENCIADEMOCRÁTICA
Reconoce las característicasy cualidades personales
Mi autoestima Reconoce y valorasu autoestima
Análitraba
Lista cotejo
A R T E
EXPRESIONARTISTICA
Explora el espacio con sucuerpo desplazándoselibremente y realizandomovimientos corporales endiferentes direcciones yniveles
-Los colores primariosY secundarios
Conoce y usa loscolores primarios ysecundarios
Análitraba
Lista cotejo
III. PROCESOS DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MATERIALES TIE
COMUNICACIONInicio
Desarrollo de Actividades Permanentes
-Los alumnos ordenan el mobiliario e implementan los sectores, agradecen a Diosa través de la oración de la mañana, auto controlan su asistencia y recibenindicaciones para una mejor convivencia en el aula. Normas de comportamientoe higiene.Práctica de caligrafía
Motivación Concentración de la atención
- Leen texto MED observando el título realizamos hipótesis.
Tarjetas decartulinaCuaderno de
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Inst i tución Educat iva Nº 0024
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Reconocimiento de los Saberes Previos
- Responden a las interrogantes: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué creen queha pasado?¿Qué esperan aprender de este texto?¿Cómo leeremos eltexto en voz alta?
Conflicto Cognitivo
Se plantean interrogantes que generan conflicto cognitivo:
¿De qué manera nos comunicamos? ¿Qué es la comunicación? ¿Qué esla comunicación verbal y no verbal?
comunicaciónTexto MED
Limpiatipo
copia deletras
PROCESO
Presentación de la Información
- Leen el texto- Realizan la prelectura ¿Cuál es el titulo de la lectura?¿El texto es corto o
extenso?- Realiza Lectura comprensiva paso a paso parafraseando cada párrafo.
Sistematización / Organización del Aprendizaje
- Sistematizan el contenido del tema y elaboran su resumen a través deorganizadores visuales que sintetizan y consolidan el aprendizaje
esperado con el desarrollo de las estrategias propuestas- Transcriben en sus cuadernos sus experiencias de aprendizaje que
resulten de sus acuerdos de grupo.
Pizarra
Limpiatipo
Plumones
Mota
papelote
65’
SALIDA Aplicación del Aprendizaje
Responde a preguntas de tipo literal cuyas respuestas están explicitas enel texto y preguntas inferenciales.Realizan un resumen de todo el texto leído
Resuelven preguntas de comprensión de lectura en el texto
Metacognición
Reflexionan sobre la importancia de sus experiencias de aprendizajedesarrollados durante la actividad. Responden. ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo comprendomejor? ¿He comprendido mejor que mis compañeros?¿Para qué me servirá?
Papelote
Plumones
para cartón
Hoja deaplicación
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PERSONAL SOCIALINICIO
Motivación Concentración de la atención
La profesora plantea la narración de una historia, escuchan y dialogan fichainformativa del cuento sobre: "El mundo y el hombre". Cuestionan, socializan,argumentanLeen ficha técnica "Conociendo nuestra autoestima"
Reconocimiento de los Saberes Previos
Responden a las interrogantes:
¿Qué personajes participaran en la lectura?¿Qué tipo de transporte utilizaron los personajes de la lectura?¿Cuál es la conducta del hijo hacia el padre en el tren?¿Qué dio el padre a su hijo para entretenerlo?¿Por qué el padre se asombró que el hijo armara con facilidad el
mundo?A que conclusión nos lleva la lectura
Conflicto Cognitivo
Se plantean interrogantes que generan conflicto cognitivo:¿Cada uno de nosotros identificamos nuestra autoestima? ¿Qué es laautoestima?
Limpiatipo15
PROCESO Presentación de la InformaciónReconocen :
La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera deser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales yespirituales que configuran nuestra personalidad. Éstas se aprende, cambia y lapodemos mejorar. Es a partir de los 5 y 6 años, cuando empezamos a formarnosun concepto de cómo nos ven, nuestros mayores (padres, maestros),compañeros, amigos, etcétera y las experiencias que vamos adquiriendo.Según como se encuentre nuestra autoestima, ésta es responsable de muchosfracasos y éxitos, ya que una autoestima adecuada, vinculada a un conceptopositivo de mi mismo, potenciará la capacidad de las personas para desarrollar
sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientras que unaautoestima baja enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso.
La autoestima, además aprender a querernos y respetarnos, es algo queconstruye o reconstruye por dentro. Esto depende, también, del ambientefamiliar en el que estemos y los estímulos que éste nos brinda.
Sistematización / Organización del Aprendizaje
Sistematizan el contenido del tema elaborando un organizador visual quesintetizan y consolidan el aprendizaje-Transcriben en sus cuadernos sus experiencias de aprendizaje que resulten desus acuerdos de grupo.
Desarrolla cada alumno (a) una ficha práctica o cuestionario denominado ¿Quiénsoy?• Los colores básicos o primarios son:Rojo, amarillo y azul.Los colores secundarios o binarios son los que se obtienen de la combinación dedos colores primarios, estos son: verde violeta y anaranjado.No solamente son estos tres, sino que cada uno tiene un número infinito degamas.
Pizarra
Plumones
Cuaderno dePersonalsocial
Lápices
Colores
Block sheck
Recipientepara agua
Témperas
pincel
Sketh Book
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Lic. HERCULANO OSORIO FRANCISCO Lic. SALOME VELEZ QUISPE
Sub Director Profesora de Aula 2º “A”
• Haciendo uso de la témpera y el pincel colorean cuadros, primero loscolores básicos y luego experimentan las combinaciones para obtener los coloressecundarios.
SALIDA Aplicación del Aprendizaje
Hacen una lista de las cualidades de cada niño.Demuestra amor hacia sí mismo y para los demás dentro del aula.Motiva a sus demás compañeros para que se valoren como persona.Practica actitudes para reforzar su autoestima y la de los demás.
Metacognición
- Responden. ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué sabemosahora de la autoestima?¿Para qué nos servirá?
Hojas
lápiz
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"EL MUNDO Y LOS HOMBRES"
Existe un cuento que es oportuno mencionar: "Iba un niño con su papá en el tren. El
recorrido duraría unas horas. El padre se acomoda en el asiento y abre una revista para
distraerse. El niño lo interrumpe preguntándole: "¿Qué es eso, papá?, el hombre se vuelve
para ver qué es lo que señala su hijo y contesta "es una granja, hijo". Al recomenzar se
lectura otra vez el niño le pregunta: "¿Ya vamos a llegar"?, y el hombre contesta, que faltamucho. No bien había comenzado nuevamente a ver su revista cuando otra pregunta lo
interrumpe y así se siguieron las preguntas, hasta que el padre, ya desesperado y
buscando cómo distraer al chico, se da cuenta que en la revista aparece un mapa del
mundo; lo corta en pedacito: y se lo da al niño diciéndole que es un rompecabezas y que
lo arme. Feliz se arrellana en su asiento, seguro de que el niño estará entretenido todo el
trayecto. No bien ha comenzado a leer su revista de nuevo cuando el niño exclama: ¡ya
terminó! ¡Imposible! ¡No lo puedo creer! ¿Cómo tan pronto? Pero ahí esta el mapa del
mundo perfecto. Entonces el padre pregunta: ¿Cómo pudiste armar el mundo tan rápido?
El hijo contesta: yo no me fijé en el mundo; atrás de la hoja está la figura de un hombre;compuse al hombre y el mundo quedó arreglado."
Y así es, el individuo se preocupa por ver, juzgar y arreglar lo que está fuera de él, cuando
la solución de muchos problemas sería que cada persona viera y arreglara lo primero que
le corresponde, que es ella misma. Si todos hicieran esto, el mundo sería otro. Al menos
cada quién debe hacer su parte.
Dentro de la creación, el hombre es el único ser que tiene el poder de contemplar su vida,
actividad y el privilegio de la conciencia; ésta lo lleva a buscar, transformar, escoger y
decidir lo que para él es significativo, pero "el que no se ama no puede ser libre, no tiene
confianza en sí mismo para atreverse a serio" (Schuller).El hombre tiene la capacidad para elegir la actitud ante cualquier reto, o un conjunto de
circunstancias y así decidir su propio camino. Lo que el hombre llega a ser lo tiene que ser
por sí mismo. Se ha llamado a la autoestima la clave del éxito personal, porque ese "sí
mismo", a veces está oculto y sumergido en la inconsistencia o en la ignorancia.
EL CARACOL INTELIGENTE
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Iba un caracol lentamente con su casa a cuestas por un camino, un domingo
por la mañana. Junto a él una retahíla de hormigas iban a un lejano rosal por
su carga preciada.
Otros insectos pasaban junto al lento caracol y se reían de él diciendo:
Pero ¿Cómo eres tan tonto y no dejas tu casa en su sitio en lugar de ir
cargando con ella?Yo no tengo prisa, pues no he de volver a mi casa. Ya estoy en ella, dijo él.
Se desató una tormenta y todos los insectos corrían a guarecerse en sus
agujeros - casas, mientras que el caracol, asomando sus cuernos por debajo
de¡ cascarón les decía:
- ¿Ven, de qué les sirve correr? Yo estoy ya en mi casa. Lo importante no es
correr mucho, sino saber estar en su sitio, en su lugar. Yo estoy siempre en el
mío, en mi propia casa.
"Desde aquel día miraron con admiración y respeto al lento pero inteligentecaracol"
Lo importante no es correr, sino llegar a donde hay que llegar y saber estar
donde hay que estar.
ROL DE EXÁMENES
LUNES 2 : COMUNICACIÓN
MARTES 3: PERSONAL SOCIAL
MIÉRCOLES 4: MATEMÁTICA
LUNES 9: RELIGIÓN
MARTES 10: CIENCIA Y AMBIENTE
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RECOMENDACIONES
1. Aprenda a perdonar; no guarde resentimientos.
2. No se llene de amargura.
3. Acepte sus limitaciones.
4. Vea siempre el lado positivo de las cosas.
5. Deje de pelear con las personas; trate de mantener un ambiente cordial con los
demás.
6. Rodearse de gente positiva, alegre, que le permita crecer.
7. Realice ejercicio físico. Esto es muy relajante además de saludable.
8. Darse permiso para hacer lo que quiera.
9. Cierre asuntos inconclusos.
10. Busque siempre un balance; evite los extremos.
11. Descubra sus talentos.
12. Tenga presente que así como en la vida hay momentos agradables puede haber
situaciones muy difíciles de las cuales siempre hay una enseñanza. Transita esa
enseñanza a sus compañeros, así, todo el tiempo aprenderá.
13. Invierta tiempo en usted.
14. Darse gusto.
15. Haga una lista de cualidades.
16. Examínese: pregúntese cómo soy, como me relaciono con los demás y que debo
cambiar.
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Un autoexamen de tu autoestima (para niños principalmente)
1. Cuando te levantas por la mañana y te miras al espejo, ¿qué es lo que dices?
¡Te veo muy bien esta mañana! Y estás a punto de tener un gran día.
¡Oh, no, otra vez tú, no es posible! ¿Porqué te molestas en salir de la cama?.
2. Cuando fallas en algo o cometes un grave error, ¿qué es lo que te dices a ti mismo?
Todo el mundo tiene derecho a fallar o cometer errores todos los días.
¡Ya la organizaste otra vez! ¿Es que no puedes hacer nada bien? Parece como si no supieras.
3. Cuando tienes éxito en algo, ¿qué es lo que te dices a ti mismo?
¡Felicidades! ¡Debes sentirte orgulloso de ti mismo!
Podrías haberlo hecho mejor, si te hubieras esforzado lo suficiente.
4. Acabas de hablar con alguien que tiene autoridad sobre ti (como uno de tus padres, un
entrenador, o un maestro), ¿qué es lo que te dices a ti mismo?
Has llevado este asunto muy bien.
¡Has actuado de una manera tan estúpida! Siempre dices bobadas.
5. Acabas de salir de la primera reunión del club en el que te inscribiste, ¿qué te dices a ti
mismo?
5/14/2018 JUEVES SESION - slidepdf.com
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Estuvo divertido, conociste a algunas personas que te agradaron. Y hasta se rieron del chiste
que contaste.
Hablaste demasiado y no le caíste bien a nadie. A todo el mundo le desagradó tu chiste.
6. Acabas de salir de la casa de un amigo, después de jugar juntos, ¿qué te dices a ti mismo?
Fue muy divertido. ¡Realmente le caes bien a tu amigo!
Tu amigo solamente te hizo creer que le caías bien. Probablemente nunca te volverá a invitar.
7. Cuando alguien te dice un cumplido o dice "me caes bien", ¿qué es lo que te dices a ti mismo?
¡Te lo mereces!
Nadie te dice un cumplido a menos que quieran algo de ti. Además no te lo mereces.
8. Cuando alguien a quien estimas te falla, ¿qué te dices a ti mismo?
Han herido tus sentimientos, pero te repondrás. Después puedes tratar de averiguar qué fue
lo que pasó.
Esto prueba que no le caes bien a esa persona.
9. Cuando le fallas a una persona que estimas, ¿qué es lo que te dices a ti mismo?
No es bueno, y no es gracioso, pero algunas veces las personas llegan a fallar. Reconoce lo
que hiciste y sigue adelante con tu vida.
¿Cómo pudiste hacer algo tan terrible? Deberías sentirte avergonzado de ti mismo.
10. Cuando te sientes necesitado o inseguro de ti, ¿qué te dices a ti mismo?
Todos se sienten así algunas veces. Pide un abrazo a tu madre o acuéstate abrazado a tu
almohada, y pronto te sentirás bien.
¡Madura! No seas tan infantil. ¡Eso es muy desagradable!