jornades educació alzira

LA INSPECCIÓ EDUCATIVA LA INSPECCIÓ EDUCATIVA DAVANT LA RENOVACIÓ DAVANT LA RENOVACIÓ

PEDAGÒGICA: PEDAGÒGICA: POSSIBILTAT O POSSIBILTAT O ENTREBANC?ENTREBANC?

VIII JORNADES D’INNOVACIÓ VIII JORNADES D’INNOVACIÓ EDUCATIVAEDUCATIVA

ALZIRA 27 DE NOVEMBRE ‘06ALZIRA 27 DE NOVEMBRE ‘06

Innovació i angoixa docentInnovació i angoixa docent

VELLS PROBLEMES I NOUS REPTES: QUÈ ENTENDEM PER INNOVACIÓ EDUCATIVA?

DEL QUE PREDIQUEM AL QUE FEM

INNOVACIÓ EDUCATIVA?

SOBRE L’APRENENTATGE SIGNIFICATIU

DESFASE SOCIAL vs DESFASE DESFASE SOCIAL vs DESFASE ESCOLARESCOLAR

CANVIS ACCELERATS I CANVIS ACCELERATS I ACTUALITZACIÓ ACTUALITZACIÓ PROFESSIONALPROFESSIONAL

……direcció dels canvis…direcció dels canvis…Informe DelorsInforme Delors

(1996)(1996)Conferencia Mundial d’ Educació Superior (1998)Conferencia Mundial d’ Educació Superior (1998)

Vocació Vocació no sols d’ensenyar sinó no sols d’ensenyar sinó també d’educartambé d’educar

Visió a llarg termini, Visió a llarg termini, no sols en no sols en mires a l’adaptació al mercat de mires a l’adaptació al mercat de treballtreball a curt termini a curt termini

Educació al llarg de tota la vidaEducació al llarg de tota la vida

La formació no deu orientar-se a La formació no deu orientar-se a la mera acumulació de la mera acumulació de coneixements, sinó a la adquisició coneixements, sinó a la adquisició de competènciesde competències

Aprendre a conèixer

Aprendre a fer

Aprender a viure junts

Aprendre a ser

Societat del coneixementSocietat del coneixement

Canvis en el model Canvis en el model formatiuformatiu

DE L’ESCOLA DE L’ DE L’ESCOLA DE L’ ENSENYARENSENYAR A LA DE L’ A LA DE L’APRENDREAPRENDRE

Objectius d’ensenyança

Aprendre informació

Centrada en el professor

Passivitat

Professor protagonista

Avaluació sumativa

Individualisme

Objectius d’ensenyança

Aprendre informació

Centrada en el professor

Passivitat

Professor protagonista

Avaluació sumativa

Individualisme

Objectius d’aprenentatge

Aprendre competències

Alumnat protagonista

Activitat per a aprendre

El professorat guia

Avaluació formativa

Equip docent

Objectius d’aprenentatge

Aprendre competències

Alumnat protagonista

Activitat per a aprendre

El professorat guia

Avaluació formativa

Equip docent

APROPANT-NOS A UNES APROPANT-NOS A UNES PRIMERES REFERÈNCIESPRIMERES REFERÈNCIES

NOUS DECRETS DEL CURRÍCULUMNOUS DECRETS DEL CURRÍCULUM

DE LA DE LA L.O.Q.EL.O.Q.E A LA A LA LL.O.E.LL.O.E.

PREDOMINI I IMPOSICIÓ DELS PREDOMINI I IMPOSICIÓ DELS MODELS MODELS ACADEMICISTES-ACADEMICISTES-INSTRUCTIUSINSTRUCTIUS FRONT A MODELS FRONT A MODELS EDUCATIUS-FORMATIUSEDUCATIUS-FORMATIUS

ENS SITUEM AL ENS SITUEM AL CONTEXTCONTEXT

Interessos socio-polítics: Interessos socio-polítics: l’escola com a instrument l’escola com a instrument propedèutic o selectiupropedèutic o selectiu

Transmissió de Transmissió de valors dominantsvalors dominants i reproducció i reproducció l’ordre social dominantl’ordre social dominant

L’ed. en valors i L’ed. en valors i LA RENOVACIÓ PEDAGÒGICALA RENOVACIÓ PEDAGÒGICA qüestionen el model escolar homogeneitzador i qüestionen el model escolar homogeneitzador i uniformitzadoruniformitzador

Avaluació dels valors: Avaluació dels valors: l’anti-escolal’anti-escola o contra-escola o contra-escola

Eixos transversalsEixos transversals: realitat o fal·làcia?: realitat o fal·làcia?

COM ENTENEM LA RENOVACIÓ COM ENTENEM LA RENOVACIÓ PEDAGÒGICA ALS MRPs?PEDAGÒGICA ALS MRPs?

Des d’una concepció filosòfica o ideològica: Des d’una concepció filosòfica o ideològica: posicionament posicionament contra els models tayloristes al servei del darwinisme socialcontra els models tayloristes al servei del darwinisme social

Des d’un plantejament de transformació de l’escola i de la Des d’un plantejament de transformació de l’escola i de la societat: societat: òsmosiòsmosi..

Des de la Des de la implicacióimplicació, participació i col·laboració de la Comunitat , participació i col·laboració de la Comunitat Escolar i Social, com a Escolar i Social, com a utopia possible i desitjableutopia possible i desitjable

Convertint Convertint l’escola en un espai viu i conectat a la vida reall’escola en un espai viu i conectat a la vida real

Amb Amb recursosrecursos: humans, materials, temps i espais: humans, materials, temps i espais

Amb saber útils i funcionals: no aprenenem per a l’escola sinò Amb saber útils i funcionals: no aprenenem per a l’escola sinò per a la vida (Séneca).per a la vida (Séneca).

DES D’UNA OPCIÓ DES D’UNA OPCIÓ METODOLÒGICA METODOLÒGICA DETERMINADADETERMINADA

Filosofia educativa i organització de centreFilosofia educativa i organització de centre

Organització d’aulaOrganització d’aula

Construcció dels aprenentatges per investigació i Construcció dels aprenentatges per investigació i interaccióinteracció

Treball per projectes: conexió amb el món real i Treball per projectes: conexió amb el món real i vivencialvivencial

PROBLEMA: harmonització d’interessos PROBLEMA: harmonització d’interessos personals,educatius i socials, p. ex. “èxit en la vida”personals,educatius i socials, p. ex. “èxit en la vida”

EL NOSTRE MODEL EL NOSTRE MODEL METODOLÒGICMETODOLÒGIC

Organització d’aula per racons i Organització d’aula per racons i

tallerstallers

Treball per projectesTreball per projectes

El treball en equip: aprenentatge El treball en equip: aprenentatge cooperatiu i interacciócooperatiu i interacció

El treball en grup classe: posada El treball en grup classe: posada en comú, debat i en comú, debat i conceptualitzacióconceptualització

Reflexió sobre el procés Reflexió sobre el procés d’ensenyament – aprenentatged’ensenyament – aprenentatge

L’arrelament al medi i L’arrelament al medi i l’extrapolació a realitats més l’extrapolació a realitats més globalsglobals

A LA RECERCA DE LA A LA RECERCA DE LA UTOPIAUTOPIA

CURRÍCULUM BÀSIC

CONCEPCIÓ ACADEMICISTA

CONCEPCIÓ INTEGRADORA

Interdisciplinarietat Globalització

Habilitats de raonament

Habilitats d’investigació

Habilitats de conceptualització

Habilitats de relació

Habilitats socials i emocionals

ELS NOUS VALORS ELS NOUS VALORS NEOLLIBERALSNEOLLIBERALS

I + D + i pensat en clau de beneficisI + D + i pensat en clau de beneficis

EFICIÈNCIA vs EFICÀCIAEFICIÈNCIA vs EFICÀCIA

FORMACIÓ CONTÍNUA (formació al llarg de la vida)FORMACIÓ CONTÍNUA (formació al llarg de la vida)

CIUTADANIA ACRÍTICA, OBEDIENT I DISCIPLINADACIUTADANIA ACRÍTICA, OBEDIENT I DISCIPLINADA

CONDUCTIVISMECONDUCTIVISME

HABILITATS MECÀNIQUES I REPETITIVESHABILITATS MECÀNIQUES I REPETITIVES

REPRODUCCIÓ DE L’ORDRE SOCIAL I ECONÒMIC REPRODUCCIÓ DE L’ORDRE SOCIAL I ECONÒMIC DOMINANTDOMINANT

ACOTANT CONCEPTES: ACOTANT CONCEPTES: INNOVACIÓ EDUCATIVA O INNOVACIÓ EDUCATIVA O RENOVACIÓ PEDAGÓGICA?RENOVACIÓ PEDAGÓGICA?

Les xarxes terminològiques: Les xarxes terminològiques: neutralitat i neutralitat i objectivitzacióobjectivització

Neutralitat Neutralitat reproducció de l’ordre socialreproducció de l’ordre social dominantdominant

Acceptació de l’homogeneïtat com allò normal – Acceptació de l’homogeneïtat com allò normal – qüestionament de la diversitatqüestionament de la diversitat

Renovació PedagògicaRenovació Pedagògica versus versus Innovació Innovació EducativaEducativa

CONTEXT SOCIO-EDUCATIUCONTEXT SOCIO-EDUCATIU I I POLÍTICPOLÍTIC

NeoNeoconservadurisme educatiu: globalització i conservadurisme educatiu: globalització i homogeneïtzació culturalhomogeneïtzació cultural

NeoNeoacademicisme, reduccionisme acadèmic, el saber per academicisme, reduccionisme acadèmic, el saber per el saber... com un saber neutre i científic, i no el saber... com un saber neutre i científic, i no ideologitzat.ideologitzat.

SSegregació egregació de l’alumnatde l’alumnat: l’ordre, l’estudi i la disciplina des : l’ordre, l’estudi i la disciplina des d’una concepció absolutament tradicional decimonònica”.d’una concepció absolutament tradicional decimonònica”.

L’escola academicista tradicionalL’escola academicista tradicional: està renyida amb la : està renyida amb la renovació o tot alló pose en perill l’ordre establertrenovació o tot alló pose en perill l’ordre establert

Control del currículumControl del currículum i dels centres i dels centres

LA RENOVACIÓ LA RENOVACIÓ PEDAGÓGICA A L’ESCOLA PEDAGÓGICA A L’ESCOLA

VALENCIANAVALENCIANA L’escola valenciana com a element dinamitzador i L’escola valenciana com a element dinamitzador i

motor de la Renovació Pedagògicamotor de la Renovació Pedagògica

Apropar-se a la realitat sociocultural i lingüística de Apropar-se a la realitat sociocultural i lingüística de l’alumnat, desenvolupant l’alumnat, desenvolupant actituds empàtiques i actituds empàtiques i afectivesafectives com a Renovació Pedagògica com a Renovació Pedagògica

Incidència en l’entorn immediatIncidència en l’entorn immediat..

Educar instruint i instruir educantEducar instruint i instruir educant


PEDAGÒGICAPEDAGÒGICA Tradicionalment lligada a la Tradicionalment lligada a la funció propedèutica-funció propedèutica-selectivaselectiva de la institució escolar, i per tant al servei de de la institució escolar, i per tant al servei de la la reproducció de l’ordre socio-econòmic hegemònicreproducció de l’ordre socio-econòmic hegemònic dominant dominant

Control ideològic i administratiuControl ideològic i administratiu basat en el seu basat en el seu poder coercitiu i dissuasori que encara avui perdura. poder coercitiu i dissuasori que encara avui perdura.

Actual Actual procés de transformació i millora:procés de transformació i millora:

disminució del seu paper fiscalitzador i de controldisminució del seu paper fiscalitzador i de control potenciació d’altres aspectes com suport, recursos, potenciació d’altres aspectes com suport, recursos,

assessoria, planificació, organització... i fins i tot, de assessoria, planificació, organització... i fins i tot, de dinamització i millora del funcionament general dels dinamització i millora del funcionament general dels centres centres


PEDAGÒGICAPEDAGÒGICA Paper bàsicament Paper bàsicament burocràtic-administratiuburocràtic-administratiu: :

intencionalitat de control de la vida i funcionament intencionalitat de control de la vida i funcionament dels centres. dels centres.

Politització bipolarPolitització bipolar: intent permanent de control : intent permanent de control

ideològic sobre la inspecció educativa.ideològic sobre la inspecció educativa.

Sintonia ideològicaSintonia ideològica per a garantir el funcionament per a garantir el funcionament “neutral” i “apolític” dels centres “neutral” i “apolític” dels centres

Sector més progressista de la inspecció educativa: Sector més progressista de la inspecció educativa: ““entre l’espasa i la paret”entre l’espasa i la paret”


PEDAGÒGICAPEDAGÒGICA La inspecció com a La inspecció com a controlador-fiscalitzador controlador-fiscalitzador i i bombersbombers: que : que

la conflictivitat escolar no arribe a l’esfera social o política la conflictivitat escolar no arribe a l’esfera social o política

Resistències Resistències per part d’amples sectors del professorat i de les per part d’amples sectors del professorat i de les AMPEs. AMPEs.

Entre el professorat es veuen Entre el professorat es veuen qüestionats per tres sectorsqüestionats per tres sectors: :

els sectors conservadors-tradiconals els sectors conservadors-tradiconals els sectors “professionals” neutres que rebutgen la càrrega ideològicaels sectors “professionals” neutres que rebutgen la càrrega ideològica el sector passiu-indeferent: resitències a incrementar el seu treball el sector passiu-indeferent: resitències a incrementar el seu treball

Acceptats i reforçatsAcceptats i reforçats pels membres més progressistespels membres més progressistes i i renovadors dels claustres (molt minoritaris): renovadors dels claustres (molt minoritaris): qüestionament qüestionament “maximalista“maximalista” quasi permanent de la inspecció. ” quasi permanent de la inspecció.

Posició dèbil i molt sensible tan des de dalt com des de baix.Posició dèbil i molt sensible tan des de dalt com des de baix.


PEDAGÒGICAPEDAGÒGICA Suport Suport decidit a la innovació i la decidit a la innovació i la renovació pedagògicarenovació pedagògica

Nova concepció del currículum, distingint entre Nova concepció del currículum, distingint entre currículum bàsic i currículum currículum bàsic i currículum desitjabledesitjable: currículum obert, comprensiu i flexible.: currículum obert, comprensiu i flexible.

Tota la activitat del centre com a currículum: el Tota la activitat del centre com a currículum: el treball democràtic, cooperatiu i treball democràtic, cooperatiu i per projectes com a eix vertebrador.per projectes com a eix vertebrador.

Superació de l’actual model Superació de l’actual model d’organització i distribució d’espais i tempsd’organització i distribució d’espais i temps, i de , i de concepció disciplinar del currículum concepció disciplinar del currículum

Competència bàsica d’aprendre a aprendreCompetència bàsica d’aprendre a aprendre (LOE): (LOE): investigació-acció, investigació-acció, processament i selecció de la informació, activitats amb sentit, connexió dels processament i selecció de la informació, activitats amb sentit, connexió dels aprenentatges amb la vida real. aprenentatges amb la vida real.

Recuperació de la vida quotidiana a l’aulaRecuperació de la vida quotidiana a l’aula, sense preses ni estridències: , sense preses ni estridències: reivindicar la tendresa perquè “reivindicar la tendresa perquè “siendo tiernos elaboramos la ternura que hemos siendo tiernos elaboramos la ternura que hemos de gozar nosotros” de gozar nosotros” (Lidia Turner) (Lidia Turner)

Així doncs, cap on anar? Que hi podem fer?Així doncs, cap on anar? Que hi podem fer?


PEDAGÒGICAPEDAGÒGICA Assajar la capacitat d’elegirAssajar la capacitat d’elegir, la participació i l’educació en i per una , la participació i l’educació en i per una

ciutadania democràtica.ciutadania democràtica.

Recuperar el tempsRecuperar el temps per a escoltar, per a la reflexió , per a la lectura, per al per a escoltar, per a la reflexió , per a la lectura, per al diàleg, per a pensar.diàleg, per a pensar.

Defensar la naturaDefensar la natura. Habitar la Terra amb saviesa (Mortari 1944). Habitar la Terra amb saviesa (Mortari 1944)

Reivindicar la pauReivindicar la pau , lluitant per la justícia: sense justícia no hi ha pau. , lluitant per la justícia: sense justícia no hi ha pau.

Defensar l’alegriaDefensar l’alegria (Benedetti) i la recerca de la felicitat i de la pau interior. (Benedetti) i la recerca de la felicitat i de la pau interior.

Denunciar l’explotacióDenunciar l’explotació, el treball precari, l’exclusió, la misèria., el treball precari, l’exclusió, la misèria.

CombatreCombatre el racisme, la discriminació , la desigualtat, el racisme, la discriminació , la desigualtat, la injustícia.la injustícia.

Cal que la inspecció educativa done suport a:Cal que la inspecció educativa done suport a:


PEDAGÒGICAPEDAGÒGICA Suport i impuls a les pràctiques renovadores, a Suport i impuls a les pràctiques renovadores, a

l’educació en valors: primar l’educació en valors: primar l’educació front a la l’educació front a la instruccióinstrucció

Suport al Suport al treball cooperatiu i interactiutreball cooperatiu i interactiu: adaptar-se a : adaptar-se a un món en moviment que es troba en canvi un món en moviment que es troba en canvi permanent permanent

Esforç per potenciar les Esforç per potenciar les noves tecnologiesnoves tecnologies

Implicació en la Implicació en la formació del professoratformació del professorat

LA INSPECCIÓ EDUCATIVALA INSPECCIÓ EDUCATIVA

ExperiènciesExperiències de centre i d’aula de centre i d’aula innovadores innovadores

Equips directius i de professorat implicats en Equips directius i de professorat implicats en canvis canvis qualitatiusqualitatius a l’escola a l’escola

Impuls a la Impuls a la formació en centresformació en centres

Suport i Suport i difusió de pràctiques renovadoresdifusió de pràctiques renovadores

Dinamització d’equips de treballDinamització d’equips de treball inter-estamentals als inter-estamentals als centrescentres

Implicació en la Implicació en la transformació dels centres i d’un ordre transformació dels centres i d’un ordre social social manifestament injust i insolidari.manifestament injust i insolidari.

Donar suport a:Donar suport a:

GRÀCIES PER LA GRÀCIES PER LA VOSTRA VOSTRA ATENCIÓ... I NO HO ATENCIÓ... I NO HO DUBTEU...DUBTEU...

L’AFECTIVITAT L’AFECTIVITAT POT MOURE EL POT MOURE EL MÓN!MÓN!

UN ALTRE MÓN ÉS UN ALTRE MÓN ÉS POSSIBLE!POSSIBLE!

jornades educació alzira

Education