jornadas de lengua y literatura 2010
DESCRIPTION
¿Estamos leyendo y escribiendo de la misma manera a partir de Internet? Ponencia prensentada en las Jornadas del área.TRANSCRIPT
IX Jornadas de experiencias docentes en Lengua y Literatura
Pamplona 12-14 de mayo
http://profeblog.es/blog/miguelangel/mailto:[email protected]
¿Siempre hemos leído de la misma manera? El logro de la lectura
“silenciosa”: leer para sí mismo. San Agustín en Milán.
La complejidad del acto de leer. Operaciones que conlleva.
La puntuación de los textos. Avances tipográficos y
gráficos. La imprenta.
La imprenta
Lectura tradicional vs lectura hipertextual “Hipertexto”: texto, voz e
imágenes pueden interactuar con el usuario.
Ejemplo de navegación: anton chejov - Google Bilaketa YouTube - Extremoduro - Salir (en directo) Argazki eta bideo bilduma El libro y su significado:
reflexión y orden. “Los demasiados libros”, G.
Zaid. In medio virtus. Cita de A.
Manguel.
“Rayuela”: una novela hipertextual
Guía de lectura de Rayuela Contiene varias
posibilidades, que el lector elige.
“Esto matará aquello” Frollo, personaje de Nôtre Dame, la novela de Víctor Hugo. El libro frente a la “Biblia de piedra”.
Las virtudes del libro
http://www.youtube.com/watch?v=iwPj0qgvfIs&feature=player_embedded
YouTube - Leerestademoda.com - BOOK - Versión completa
L4 L3C7UR4 3N L4 35CU3L4 D3L 1MP3R10 R0M4N0
L4 M4N3R4 M45 H4817U4L D3 L33R 3R4 3N V02
4L74, FU3R4 CU4L FU3R4 3L N1V3L 0 3L
08J371V0. L4 L3C7UR4 P0D14 53R D1R3C74 0
74M813N R34L124D4 P0R UN L3C70R 9U3 53
1N73RP0N14 3N7R3 3L L18R0 Y 9U13N L0
35CUCH484, 813N 1ND1V1DU0 0 813N
4UD170R10. […] Guglielmo Cavallo
Inmigrantes y nativos digitales
Textos breves y con cortes
250+- palabras, máximo
Juego, diversión
Textos extensos y continuados
Esfuerzo, trabajo
Impaciencia y falta de atenciónEsfuerzo continuado y atención
Procesamiento en paralelo
Conexión a grupos
Procesamiento en serie
Primacía del trabajo individual
Variedad de códigos, icónicos, iconográficos, lingüísticos
Prioridad de la escritura
La generación Google Se conecta de manera permanente Cree que todo está en la red No tiene respeto por los derechos de autor Prefiere recursos visuales y “cortar y pegar” Puede manejar cualquier formato informativo Dominan su mecánica pero no la usan de forma significativa No evalúan críticamente el material o no le dedican tiempo Interactúan de manera ingenua, ignoran la jerarquía en la
cultura, no navegan de manera estratégica y eficaz No experimenta necesidad de formación digital
“Decálogo para la legibilidad de un blog docente”
Escribe un post corto, de unas 150 palabras. Expresa un solo tema articulado en tres párrafos separados por doble espacio.
Señala en negrita no más de cinco palabras claves.
Un blog te permite la hipertextualidad.
Si tu blog pretende crear polémica u opinión, acaba tu post con una pregunta, problema o paradoja.
Pon una imagen, un video o un archivo de voz. Flickr, Bubbleshare y Castpost te dan unos códigos magníficos que darán realce a tu blog.
Si tu blog es instructivo, al final de tu exposición resume las ideas de manera ordenada numerada o con puntos, de tal modo que sea "copiable" con facilidad en un documento de texto y facilite la creación de tutoriales a compañeros que lo necesiten.
Si tu blog es de recursos, comenta un recurso por vez y no des más de cuatro referencias. El exceso de información en un post intoxica al visitante.
Los medios conforman el proceso de pensamiento ( Mac Luhan )
Cada medio prima un sentido, Internet, la vista. Relega el oído, clave en el teléfono. Recupera el tacto. Refuerza la memoria de corto recorrido.
Engulle el medio anterior, el teléfono semeja al ordenador. La radio, TV, el cine, se difunden en la red.
El libro se convierte en objeto visual, desaparece en terrenos que reemplazan las wikis…
El aprendizaje en Internet Sistemas de autoaprendizaje Ayudas a la navegación, menús,
visitas rápidas, buscadores… Aplicaciones con tutoriales,
FQM, itinerarios de uso, niveles de dificultad…
Foros de usuarios, wikis de ayuda, consulta en línea…
Entornos flexibles, adaptables… Usabilidad, accesibilidad…
Cómo trabajar con recursos digitales
Tres enfoques: Las TICs como materia de
estudio. Incorporar las TICs para hacer
más eficientes los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Nuevas formas de aprendizaje que sólo las TICs permiten.
Cómo y qué leemos
Accedemos a muchos más textos.
Discursos de cualquier cultura, ideología, religión …
Diversidad de géneros, soportes, idiomas, contextos …
Más basura, más complejidad. Hay que buscar, seleccionar,
valorar, interpretar, contrastar… Indicios de pérdida de
concentración en lecturas extensas.
Cambios en la forma de abordar el texto escrito
La actividad lectora: se describe como propia de quien está echando una ojeada.
Indicios de que se navega por títulos, índices, resúmenes…
No se lee en sentido tradicional, extensas obras impresas.
La lectura, aumento tal vez cuantitativo.
Estilo generalizado: eficiencia e inmediatez.
Socavan el proceso de concentración.
Leer, habilidad no instintiva.
Bibliografía y recursosCASSANY, Daniel: ( 2006 ). Tras las líneas ( Sobre la lectura
contemporánea ). Anagrama. Barcelona. CASSANY, Daniel: ( 2006 ). Taller de textos ( Leer, escribir y comentar
en el aula). Paidós. Barcelona. Cruz Piñol, Mar: (2006). La Internet y la enseñanza del español como
lengua extranjera. Revista Espéculo.MANGUEL, Alberto: (2005). Una historia de la lectura. Lumen,
Barcelona.Monsoriu Flor, Mar. Manual de redes sociales en Internet. Aprende a
usar Tuenti, Facebook, Fotolog, Myspace, etc…¡mejor que tus hijos! Madrid. Creaciones Copyright, 2008.
PISCITELLI, A. (2006). Internet: la imprenta del siglo XX. Gedisa. Barcelona.
http://www.upf.es/dtf/personal/danielcass
http://tiscar.com/?page_id=337
Bibliografía y recursos II Blog de Lourdes Domenech Blog de Felipe Zayas Profesor en secundaria Lenguaraz Lengüetazos literarios