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Jornadas Curriculares 2017

Escuela de Ingeniería de Sistemas Escuela Profesional de Ingeniería de

software

Escuela Profesional Ingenieria de Sistemas Jornada curricular

2017

Escuela Profesional Ingenieria de Sistemas Jornada curricular 2017

PRESENTACIÓN

El Diseño Curricular es un reto ineludible para una Institución Educativa

Universitaria como los es la UNMSM, que quiere participar en la educación

de las futuras generaciones de manera pertinente, acorde a las exigencias

internacionales y tendencias en la educación superior.

En efecto, en una sociedad que está cambiando precipitadamente debido a los

avances en las ciencias y las tecnologías, se impone una revisión constante e

integral de los contenidos curriculares para detectar si los conocimientos,

habilidades y destrezas que pretenden desarrollarse en el futuro profesional

son las que exige la sociedad.

Consideraciones El Diseño Curricular que se propone se caracteriza por su diseño en base al

enfoque por competencias,

Considera las recomendaciones internacionales de la ACM-IEEE

(http://www.acm.org/education/curricula-recommendations) para los

programas de Sistemas de Información y los criterios establecidos por el

SUNEDU.

Considera el Modelo Educativo promovido por el Vicerrectorado Académico y

de PreGrado (VRA)

Considera la implementación de los Estudios Generales


2017

http://www.acm.org/education/curricula-recommendations









Base Legal

Ley Universitaria, Ley N° 30220

Estatuto de la UNMSM

SUNEDU

Modelo Educativo San Marcos (MESM)

Plan Estratégico Institucional

Jornadas Curriculares Universitarias


2017

Propuesta Curricular de la EPIS

La propuesta del nuevo Currículo pretende lograr la vinculación entre el

PEA (Proceso de Enseñanza - Aprendizaje),

Investigación, (SEAI)

Extensión Universitaria y Proyección Social

De acuerdo a las

Competencias profesionales que requiere un egresado de la carrera

Modelo Educativo de San Marcos,

Estudios generales

Megatendencias y tendencias educativas internacionales



Fundamento Teórico

Concepción de educación universitaria En el MESM se concibe la educación universitaria como un proceso de formación integral de profesionales competentes capaces de resolver de manera creativa, responsable, eficiente y eficaz los problemas de la sociedad.


Fundamento metodológico

Modelo Educativo San Marcos MESM

El Modelo Educativo San Marcos es parte del desarrollo del Plan Estratégico Institucional 2012-2021(UNMSM, 2012), surge como respuesta al desafío planteado a partir de la acreditación internacional, tomando en consideración: a) La innovación educativa, b) Los nuevos enfoques y tendencias que buscan la internacionalización y flexibilidad, c) Reforzamiento del principio en el que se fundamenta la universidad, d) Búsqueda constante del conocimiento en un entorno : Respeto, Tolerancia, Cooperación, Solidaridad entre otras características


Enfoque filosófico Se basa en la lógica de construcción de la realidad en tres niveles que constituyen los aspectos de la acción de conocer:

Objeto de estudio: El Ser Objeto de estudio: naturaleza, origen y Objeto de estudio: la realidad

validez del conocimiento


Marco conceptual concentra un conjunto de proposiciones que expresan las intenciones de la gestión universitaria y responden a las actuales tendencias universitarias:.

Currículo para la formación profesional: Basado en las

nuevas tendencias educativas, innovador, prospectivo,

integrador y humanístico, dentro de una cultura de calidad. El

plan de estudios tiene una estructura flexible que permite elegir

asignaturas de la carrera u otras carreras, dentro o fuera de la

Universidad.

Gestión de la calidad: Para la planificación de la educación se

aplica el enfoque de procesos y cumplimiento de los estándares

señalados por la SUNEDU.

Perfil profesional: Basado en el desarrollo de competencias

que permiten el logro del perfil del egresado.

Docencia universitaria: El docente es mediador, facilitador y

motivador, cuyo objetivo fundamental es potenciar las

capacidades de los estudiantes y evaluar en base al logro de

competencias.

Gestión del conocimiento: Emplea múltiples medios,

herramientas didácticas y las Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC).

Investigación formativa: Como eje transversal del currículo.

Contextualización de la formación profesional: Compromete

al pasado y al presente, orientándose hacia el futuro del

desarrollo humano, considerando los escenarios deseable,

probable y posible.

Difusión de la producción intelectual y científica: Promueve

y propicia la publicación de las actividades de la comunidad

académica; con visualización en internet y en revistas

especializadas e indexadas.

Extensión universitaria y proyección social: Integradas con la

formación profesional. La responsabilidad social universitaria se

desarrolla en el Aprendizaje-Servicio Solidario como estrategia

de innovación curricular.

Sistema normalizado de evaluación del estudiante: Se realiza

con instrumentos confiables y validados que miden el logro de

aprendizajes y competencias.


Los enfoques educativos no

están totalmente definidos por competencias

El Currículo vigente tiene una línea de asignaturas en la que forma al estudiante en investigación científica,

como un aporte para su formación como

investigador.

El Currículo vigente no está alineado a las

consideraciones de un Currículo por

competencias,

El Currículo vigente tiene asignaturas que no están alineadas al momento tecnológico

No están bien definidas las políticas de

fomento a la investigación

formativa

Diagnostico

El Currículo vigente tiene áreas formativas de

actividades, las que se considera necesarias para la formación psicosocial y humana del estudiante de la carrera profesional.s

Las exigencias de acreditación académica

están siendo formalizadas

no se tomo en cuenta estándares internacionales

que permitan adquirir competencias profesionales

Propuesta Curricular considera:

Los principios del Diseño por Competencias Integrales recomendados en MESM. Mantiene la visión de acreditar la carrera en base al modelo de acreditación peruana de carreras profesionales universitarias. La reformulación del perfil profesional del egresado de acuerdo a las exigencias, actuales y futuras, del profesional en Ingeniería de Sistemas. La estructura de asignaturas se ha organizado en áreas de formación: Estudios Generales, Área de Ingeniería Estudios Específicos, De las Escuelas de la Facultad Estudios Especializados, De cada escuela de la Facultad Estudios Complementarios, De cada escuela de la Facultad Practicas Pre Profesionales. De cada escuela de la Facultad



Las competencias en el ámbito educativo: - Educación con calidad Una competencia desde el ámbito educativo implica un acto complejo, que exige al estudiante una actitud de reflexión, crítica, participación y búsqueda de información nueva, iniciativa e innovación. Se visualizan tanto factores internos como externos en el proceso y aplicación de las competencias, además de hacer constante referencia al contexto. Precisa la forma en que se movilizan los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que debe tener el estudiante, los cuales sirven de referente para comprobar si ha logrado desarrollar la competencia. De este modo, en la formación profesional es importante asumir que los procesos de aprendizaje que conllevan al logro de la competencia deben partir del análisis que se hace del mundo productivo.


Objetivos de la Propuesta curricular

a) Garantizar una cultura de la calidad institucional

b) Garantizar una curricula integradora ( formación académica,

investigación formativa y responsabilidad social)

c) Promover el desarrollo del talento humano

d) Promover la innovación educativa

e) Garantizar una gestión académica y administrativa de calidad

f) Incentivar la investigación para la innovación y el desarrollo social

g) Fortalecer la vinculación universidad-sociedad

h) Impulsar la internacionalización y la cooperación académica


Ejes integradores transversales de la calidad

a) Ética: se manifiesta como una pregunta a la búsqueda de la calidad en el campo de la vida,

del desarrollo, de la solidaridad y en la responsabilidad en el desempeño laboral profesional.

Se manifiesta en un desempeño ejemplar

b) Humanismo en contextos de tendencias al poshumanismo y al transhumanismo que

resulta de la simbiosis de lo humano con la tecnología informacional

c) Democracia como cultura, a cultivar las relaciones humanas institucionales

d) Ciudadanía, derechos frente al desarrollo de la sociedad, que se manifiesta en el respeto y

desarrollo de la dignidad

e) Intersubjetividades critico-creativas: respeto y reconocimineto de la diversidad y a

convivencia academica

f) Intertransculturalidad frente al monoculturalismo


Propuesta de una curricula integradora

Busca convertir en transversales los ejes educativos tales como la investigación, la educación en valores, el «aprendizaje-servicio solidario» y la protección al medio ambiente para incorporarse a las actividades propias de cada carrera. La integración nace de un enfoque educativo complejo, que contempla la diversidad cultural, individual y colectiva para que se produzca el aprendizaje. Parte de la necesidad de buscar vínculos entre todas las áreas que integran el currículo de cada carrera, permitiendo la construcción del aprendizaje significativo y el conocimiento.


Propuesta de una curricula con Educación de calidad

a) ¿Que necesita el país para mejorar la educación ?

b) ¿Que requiere los Grupos de Interés de los egresados de Ingeniería de

Sistemas e Ingeniería de software de la UNMSM?

c) ¿Cuales son los vacíos que falta cubrir?

d) ¿Qué estamos haciendo que no nos corresponde?

e) ¿La Universidad deviene en una herramienta de homogenización

cultural?

f) ¿Como representar un cuestionamiento al discurso hegemónico actual y

no solo someterse acríticamente al sistema?

Objetivos de la carrera profesional

Formar profesionales altamente calificados en soluciones integrales de

tecnologías de información, comunicaciones y sistemas de información,

capacitados en un pensamiento crítico-analítico basado en estándares

internacionales, que garanticen términos de calidad competitivos y su

incorporación en el mercado internacional.

Desarrollar un programa que involucre la investigación y la responsabilidad

social en el ámbito de la profesión, con espíritu creativo e innovador, y que

permita satisfacer las expectativas de la sociedad, así como de empresas e

instituciones.


Componentes del Currículo

a) Los sujetos de la educación:

• Los educandos,

• Los educadores

• La comunidad en general.

a) Los procesos,

• El diseño curricular,

• Planificación,

• Gestión

• Ejecución curricular

• Evaluación curricular.


c) Elementos curriculares

• Propósitos,

• Contenidos,

• Secuencias de ordenamiento de los

contenidos,

• Métodos,

• Recursos y

• Evaluación.

Organización Jornadas Curriculares

Pre-jornadas curriculares

Jornadas curriculares



Seminario Taller Trabajo por competencias Lunes 6 de noviembre 14:00 a 17:00 Tema Miércoles 8 de noviembre 09:00 a 13:00 Jueves 9 de noviembre 09:00 a 13:00 Lugar Auditorio FISI Organiza CO-JC - VRA

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