INDICE

Intensin del tema...2Diagnstico de deteccin del tema de investigacin.2Explica la relevancia e importancia que tiene para el futuro docente....6Planificacin.8Deteccin y anlisis de necesidades del tema seleccionado..9Enunciacin del problema...12Objetivo general y especficos...........12accin .13Plan de clase con las estrategias para solucionar el tema de investigacin, o propuesta de intervencin educativa.........14Cronograma de actividades.15Desarrollo, reflexin y evaluacin del tema de investigacin propuesta de intervencin. .16Conclusiones y sugerencias ..24Bibliografa25Anexos..26

PLAN DE ACCIN

1. INTENCIN. 1.1 Diagnstico de deteccin del tema de investigacin El siguiente informe trata sobre los problemas de aprendizaje asociados a la lectoescritura en los nios de la escuela General Mariano Arista de la comunidad la Caja, Matehuala S.L.P en las jornadas de practica que se estuvieron realizando de 09 al de 13 Noviembre y del 30 del mismo mes al 11 de Diciembre del presente ao, as como en su observacin y ayudanta en un aula multigrado que comprenda los das 12, 13 y 14 de octubre con los aos 1, 2 y 3 Caractersticas del entorno escolar. La Caja es una comunidad que cuenta con una cantidad aproximada de 152 habitantes, de los cuales 67 son hombres y 85 mujeres, los medios de transporte ms utilizados dentro de la sociedad son camionetas, carros, motocicletas, bicicletas y caminando, dicha comunidad cuenta con servicios pblicos como agua y electricidad. Con respecto a las actividades econmicas que realizan tanto padres de familia como otros integrantes de la comunidad es trabajar en actividades ganaderas o bien se trasladan a la ciudad de Matehuala S.L.P a trabajar en las fbricas, o bien se sustentan de sus propios negocios (tiendas, talleres mecnicos). Por lo general se pudo observar que las madres de familia viven en una sociedad donde no existe equidad de gnero y solo se dedican a las actividades del hogar.Caractersticas del edificio escolar La infraestructura de la escuela se encuentra en buenas condiciones, cuenta con 2 aulas, cada una ella de ellas con biblioteca del rincn, cuenta con un patio cvico que se encuentra en buenas condiciones, esta sirve para realizar los honores que se llevan a cabo los lunes por las maanas y por el receso sirve de cancha en donde los alumnos practican futbol o basquetbol dependiendo su preferencia, la institucin cuenta tambin con una direccin la cual sirve de biblioteca y bodega escolar donde se encuentran materiales didcticos (metros, reglas, cartulinas, aros, balones, etc. Al lado derecho de los salones est ubicada el rea de los baos en la cual hay dos para hombres y dos para mujeres se encuentran en buenas condiciones a pesar de que el escases de agua es muy frecuente por lo cual deben acudir a una pila que se encuentra frente a el saln de los alumnos de 1, 2 y 3.En la parte trasera de la institucin se encuentra el rea de juegos en donde generalmente los alumnos de primero y segundo acuden en la hora del recreo, los juegos se encuentran en buenas condiciones y en este sitio se puede apreciar que hay una res baladilla, columpios y un pasamanos.Tambin cuenta con un espacio de comedores en donde los alumnos acuden a comer su almuerzo que sus padres de familia les llevan. Anexo 1. institucion

Personal docenteEl personal de la escuela est integrado por la directora Estela de Len Martnez que a su vez funge como maestra de los alumnos de 4,5 y 6 y el maestro Omar Octavio Alvarado Espinoza que se encuentra cubriendo un interinato con los alumnos de 1, 2 y 3.La escuela no cuenta con personal de limpieza los mismos maestros se encargan del aseo de las aulas los cinco das de la semana, los sbados los padres de familia acuden a la institucin a realizar el aseo general.Eleccin de la temtica u problemtica a seleccionar Durante el periodo de observacin y ayudanta que se efectu los das 12, 13 y 14 de Octubre del 2015 con los grados de 1,2 y 3 los cuales estn a cargo de la maestro Omar Octavio Alvarado Espinoza se pudo detectar que dentro del aula existan una serie de problemticas que afectaban el rendimiento escolar de los alumnos de las cuales se citan las ms notorias e importantes: Trabajo en equipoEl trabajo en equipo es una de las principales consecuencias por las cuales los alumnos no realizan las actividades que el docente indica. Al integrar los equipos por medio de dinmicas los alumnos de segundo se quejan del trabajo de sus compaeros de 1 y 3 mencionando que no saben escribir, colorear o recortar. Por lo que en ocasiones el trabajo en equipo no era requerido y los alumnos tenan que trabajar individualmente.

Falta de atencinLa falta de atencin en los alumnos de 1, 2 y 3 se ve presente en las sesiones clase, los alumnos se distraen con facilidad en el momento en el que algunos de sus compaeros se paran de sus asientos para ir a sacar punta a su lpiz, conseguir material o en algn comentario incoherente. Indisciplina (problemas de conducta y agresividad) Los problemas de indisciplina y agresividad entre los alumnos saltan a primera vista, ya que los alumnos no se respetan entre ellos, se pelan constantemente, las alumnos de 2 muestran en lo particular una gran agresividad hacia sus dems compaeros, las pelas entre los grados son muy constantes, la intervencin por parte del docente es la adecuada, ya que el maestro hace todo lo que est dentro de sus posibilidades por hacerles ver a los alumnos que estn actuando mal, en ese momento los nios se comportan pero el momento de otro disgusto las agresiones siguen.La participacin por parte de los padres de familia se ve presente pero aun as, no se logra mantener una buena disciplina entre los educandos. Comprensin lectoraLos alumnos de 1, 2 y 3 son los ms pequeos por lo cual inciden a tener ms problemas de lectura y escritura la mayora de los alumnos batalla demasiado para poder leer un texto y comprender el mismo, por ende, tienen diversos conflictos para poder realizar actividades en las cuales se requiere el uso de la lectura. La actitud de los alumnos que se percibe al proponer actividades que involucren la lectura directamente es de muy poco inters y algunos de los alumnos muestran intimidacin y miedo al leer, esta es una de las actividades que ms les desagrada a los educandos, perciben dicha actividad como algo muy aburrido.

De este listado se realiz la eleccin de solo una problemtica a abordar, quedando como temtica seleccionada comprensin lectora se eligi esta temtica ya que desde mi proceder muy personal era el problema en cual yo poda ayudar a los alumnos para contrarrestar esta situacin sin meterme en conflictos con los padres de familia. Y sin dejar a un lado que este tema es una de las principales bases en el quehacer escolar ya que esta les ayuda para mejorar los resultados en todas las materias y no solo en espaol como se piensa, puesto que si un alumno logra comprender y reflexionar sobre lo que lee sea lo que sea se le facilitara el aprendizaje de los contenidos de todas las materias.

Fue por esta razn que se procedi a la seleccin de este tema para trabajar a lo largo de las dos jornadas de prctica docente, ya que en los primeros grados es cuando se debe ensear a los alumnos a leer y escribir, bases fundamentales para poder desenvolverse en la actualidad sin dificultad alguna.

1.2 Importancia para el futuro docente, la mejora o transformacin de su prctica profesional.La investigacin educativa, enriquece la prctica docente as mismo expresa el inters por la ciencia y la propia investigacin, ya que un docente que investiga es un docente que se preocupa por mejorar la calidad educativa de sus educandos, busca la manera de contrarrestar las posibles problemticas que sean obstculos para llevar a cabo con eficacia su prctica educativa, genera innova y crea diversas estrategias y procedimientos para lograr su objetivo principal educar con calidad.Hablar de un docente que indaga sobre sobre las situaciones que conflictan su quehacer docente es estar hablando de un docente con iniciativa, con ganas de mejorar y sobre todo con ganas de trabajar, puesto que la investigacin educativa es un proceso que con lleva una gran carga de trabajo extra para el docente investigador, sin dejar a un lado la serie de compromisos y responsabilidades que se han de adquirir al estar a cargo de una investigacin educativa como lo son;-Observacin y participacin activa dentro y fuera del contexto escolar-Deteccin de la problemtica -Crear y aplicar cuestionarios y entrevistas (uso de instrumentos de investigacin) -Recoleccin de trabajo de campo (diario, fotografas)-Codificacin y anlisis de datos e informacin -Generar estrategias y planes de accin -Llevar a cabo los planes de accin-Evaluar resultados -Entre otras.

Por ende, realizar trabajos de investigacin educativa no es una tarea para nade sencilla, se trata de combinar la organizacin de tiempos, la disciplina y el esfuerzo para realizar el trabajo de la mejor manera posible, ya que a travs de la investigacin los docentes transformamos nuestra prctica esta es la manera de mejorar, de ser autnomos de educar con calidad.

Desde mi punto de vista la investigacin educativa es una de las bases para formarnos como buenos docentes, puesto que la investigacin nos lleva a tomar un papel activo en la profesin, mejorando nuestro actuar, aprendiendo de las nuevas experiencias que la investigacin educativa tiene inmersas. Pero sobre todo nos ayuda a cumplir con nuestra misin como docentes mejorar la educacin de nuestros alumnos.

2. PLANIFICACIN2.1 Deteccin y anlisis de necesidades del tema seleccionado. (Explicacin del problema sus causas y consecuencias).La lectura es un proceso de construccin de significados, mediante el cual el lector cumple un rol activo donde interacta con lo escrito, transformndose ai en protagonista de su propio proceso.La lectura y su comprensin son muy importantes para el aprendizaje en cualquier tipo de mbito ya sea educativo o social. Ya que es la base del aprendizaje. Se puede decir que la lectura tambin reside en el hecho de que es a travs suyo el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal en el proceso tan complejo pero til conocido como educacin. La lectura supone siempre atencin, concentracin, compromiso, reflexin, todos elementos que hacen a un mejor desempeo y a mejores resultados.La importancia de leer va ms all de lo meramente acadmico, ya que la lectura es un instrumento fundamental para el crecimiento personal y social de los individuos. As, se ha comprobado que la lectura estimula la convivencia y las conductas sociales integradas, contribuye a aumentar el vocabulario, fomenta el razonamiento abstracto, potencia el pensamiento creativo, estimula la conciencia crtica, etc. Pero, adems, la lectura es una fuente inagotable de placer. Desde esta perspectiva, el fomento de la lectura es y debe ser una prioridad de todo sistema educativo. (MECD, 2000).Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos objetivos. As, no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por obligacin para cumplir determinado objetivo educativo o laboral. Es por ello que la lectura se debe dar por gusto y se realice en ambientes relajados y tranquilos, que inviten a la concentracin, que permita que la persona se olvide de aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee. Recordemos las palabras de Isabel Sol enEstrategias de lectura. Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura... el significado del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en s no tenga sentido o significado... Lo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector no es una traduccin o rplica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una construccin que implica al texto, a los conocimientosprevios del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aqul.Este tema de investigacin sobre la lectura y su comprensin en el mbito educativa, est vinculada al logro de los aprendizajes y por intermedio de ella se puede: interpretar, retener, organizar y valorar lo ledo. Es por eso unprocesobase para la asimilacin y procesamiento de lainformacinen elaprendizaje

La comprensin lectora de manera adecuada es uno de los grandes desafos a los que se enfrenta el docente ya que la gran mayora de los alumnos desde nivel primaria hasta nivel medio superior no comprende lo que leen y por consecuencia se presentan otros problemas que se derivan de ello, los cuales perjudican el desempeo de los alumnos no solo en la materia de espaol si no que tambin engloba las dems asignaturas.Es por ello que se seleccion como tema de investigacin dicha problemtica en el contexto multigrado en los grados de 1 a 3 ya que se pudo observar que los alumnos presentan gran resistencia hacia la lectura , para algunos alumnos la idea de pasar a leer al frente algunos renglones les atemoriza, dejando muy en claro que el vnculo que tienen con la lectura es nulo, perciben a esta como algo desagradable, el reto es hacer que los alumnos disfruten y gocen de la lectura crearle el hbito por esta, que tengan una visin ms amena sobre ella y sobre todo hacer que los alumnos comprendan lo que lean ya que si se logra dicho objetivo el rendimiento en las distintas materias mejora tambin.Sin duda laguna existe una amplia amalgama de causas que originan esta problemtica que abarcan desde seno familiar, el contexto y ambiente en que los alumnos se desarrollan y sobre todo e papel que adopta la escuela y docentes titulares en este tema.Algunas de las principales causas son:Seno familiar Falta de inters por parte de los padres de familia. Los padres de familia solo tienen terminados los estudios bsicos. No existe el hbito de la lectura en casa.Contexto Falta de material textual adecuado para la edad de los alumnos. Realizacin de quehaceres por parte de los alumnos propios del campo (falta de tiempo). En las comunidades por lo general no tienen como costumbre leer libros en otro espacio que no sea la escuela o alguna otra institucin formadora. Falta de bibliotecas pblicas o instancias que brinden este tipo de servicios.Escuela Falta de tiempo para coordinar actividades extra a los contenidos escolares. Falta de recursos (libros adecuados para despertar el inters de los alumnos)

ConsecuenciasDerivado a todo ello se desglosan una serie de consecuencias que perjudican el desempeo escolar de los educandos no solo en la materia de espaol si no que en todas las dems asignaturas y peor an en la formacin posterior a la educacin primaria. Algunas de las consecuencias ms severas son las siguientes: Los alumnos no logran comprender lo que leen. Bajo rendimiento acadmico. Nulos hbitos de lectura. Desercin escolar.

2.2 Enunciacin del problema (en forma de pregunta o aseveracin) Tema de investigacin: Qu estrategias implementar para que los alumnos del contexto multigrado de la escuela General Mariano Arista de la comunidad la Caja, Matehuala S.L.P tengan una mejor comprensin lectora?2.3 Objetivo general y especficos (Yaez, 2014)Objetivo general: que los alumnos logren llevar a cabo la comprensin lectora de manera eficaz, generando espacios de socializacin e inclusin y convivencia aptos para el contexto multigrado.Propsito 1: Despertar el inters por la lectura a los alumnos, creando hbitos como manera de recreacin, uso de lectura como actividad permanente en el aula multigrado.Propsito 2: Mejorar el rendimiento escolar de los alumnos a travs de la comprensin lectora.Propsito 3: Uso de la lectura como estrategia integradora dentro del aula multigrado.

3. ACCIN 3.1.1 Plan de clase con las estrategias para solucionar el tema de investigacin, o propuesta de intervencin educativa. (exclusivo en la asignatura o casos detectados) (Incluir planeacin en donde se encuentren las estrategias aplicadas)

Nombre de la estrategia:Lectura regalo

Propsito:Que los alumnos despierten el inters por la lectura y se cuestionen acerca de distintas situaciones que se generan en las lecturas.

Descripcin de la estrategia:El docente pondr msica de fondo para que los alumnos entren en un estado de tranquilidad para que as logren una mayor concentracin al momento de escuchar el cuento.Posteriormente el maestro les presentara el ttulo de la lectura y cuestionara a los alumnos de que creen que tratara.Leer el cuento y si puede haber intervenciones en las cuales los alumnos puedan participar se dan, por ejemplo: (qu haras tu si estuvieras en el caso de caperucita?)Al trmino de la lectura se vuelve a cuestionar a los alumnos si lo que haban pensado era lo correcto, posteriormente se les entrega a los alumnos una hoja de trabajo en la cual los alumnos puedan colorear o utilizar algunas tcnicas de llenado como lo son boleado, rasgado, entre otros.

Recursos:Cuentos infantilesHojas de trabajo Msica

Evaluacin:Resolucin de hojas de trabajoParticipaciones.

Nombre de la estrategia:Hora del cuento

Propsito:Que los alumnos adquieran la costumbre de leer en sus tiempos libres.

Descripcin de la estrategia:Pedir a los estudiantes que acudan a la biblioteca del saln o bien de la escuela a que elijan un libro de su preferencia.Se destinar un periodo de 45 minutos en los cuales se sacar a los alumnos al patio de la escuela.La actividad puede realizarse de manera individual o en binas, pero cada uno con su respectivo libro entre ellos comentaran de que trato su cuento y lo que ms les gusto de l.Ingresar al saln de clases los nios debern redactar en su cuaderno lo que entendieron del cuento y finalmente compartir con sus compaeros lo que escribieron.

Recursos:Cuentoscuaderno

Evaluacin:Participacin de los alumnosY su comentario acerca de la lectura.

3.1.2 Cronograma de actividades. OCTUBRENOVIEMBREDICIEMBREENERO

Jornada de observacin y ayudanta.

Deteccin de temas de investigacin.

Seleccin del primer tema de investigacinElaboracin de la planeacin.

Elaboracin del cuestionario/escala de Likert para la recoleccin de informacin.

Primera jornada de prctica docente.

Observacin de un potencial tema de investigacin.

Seleccin del nuevo cuestionario/escala tipo Likert.

Aplicacin del cuestionario/escala de Likert.

Elaboracin de la planeacin para la segunda jornada de prctica.Segunda jornada de prctica docente.

Aplicacin de las estrategias.

Aplicacin de las entrevistas a alumnos/padres de familia.

Obtencin de nueva informacin para el trabajo de investigacin.Anlisis de datos cuantitativos y cualitativos.

Entrega de avances del informe de investigacin.

Creacin de la propuesta de intervencin.

Entrega de informe de investigacin impreso y engargolado.

4. DESARROLLO, REFLEXIN Y EVALUACIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN PROPUESTA DE ITERVENCIN.

Describe y analiza la ejecucin del plan de accin, o propuesta de intervencin, identificando los enfoques curriculares, las competencias, las secuencias didcticas, las estrategias, los recursos, los procedimientos de seguimiento y evaluacin de la propuesta. Anlisis cuantitativo de la problemtica.Una vez obtenidos los resultados de las encuestas se puede notar que los alumnos no practican la lectura en sus hogares por lo cual se dificulta el entendimiento y no logran captar con facilidad lo que se les est leyendo.Esto mismo pasa cuando el maestro trata de exponerles alguna problemtica o quiere darles una indicacin a los alumnos. Grficas, Cuadro de preguntas cerradas.

Pregunta: te gusta leer?N%

Si220%

no550%

a veces330%

total10100%

Anlisis: los resultados arrojados muestran claramente que el 50% de los alumnos (5 alumnos) no les gusta leer por eso se dificulta la comprensin de algunos de los textos. Mientras que un 30% solo lee a veces y un escaso 20% si le gusta leer.

Pregunta: Puedes leer?N%

Si880%

no220%

poco--

total10100%

Analisis:El 80% que comprende la mayora de los alumnos puede y sabe leer, pero cuando se les pregunta que fue lo que entendieron no saben responder o simplemente leen nuevamente lo que dice el texto, el otro 20% corresponde a los alumnos que no pueden leer.

Pregunta: Cundo lees lo haces por?N%

Que me gusta330%

Obligacin440%

Para aprender330%

total10100%

Anlisis:El 30% nos indica que lee por que le gusta, otro 30% por aprender y un 40% lee por obligacin, claramente se muestra que si los alumnos no les gusta leer y si lo hacen lo hacen por obligacin y no para aprender.

Pregunta:Qu textos lees con mayor frecuencia en tu aula?N%

Infantiles770%

informativos--

Ninguno330%

total10100%

Anlisis:Cuando se destinan actividades en las cuales los alumnos tienen que leer los alumnos un 70% opta por los cuentos infantiles, nadie prefiere los informativos y un 30% simplemente no lee.Pregunta:Cundo lees entiendes la lectura?N%

Siempre220%

A veces330%

nunca550%

total10100%

Un 50% de los alumnos no comprende lo que lee, un 30% A veces y 20% si alumnos que ocupan los primeros lugares en aprovechamiento. Anlisis de las entrevistas (Padres de familia, Docentes o alumnos).Las entrevistas fueron aplicadas a los docentes y director de la escuela el objetivo de la entrevista para el director se busc encontrar el origen de problema y que medidas toma el encuentra para solucionar este problema de lectura con los alumnos. Y la entrevista dirigida para los docentes tiene como objetivo retomar datos ms dirigidos a los alumnos y la forma en que ella percibe este problema de lectura en los diferentes grados que ella atiende.Analizando las entrevistas podemos notar que, dentro del aula de clase por la falta de lectura los alumnos no logran comprender lo que leen, y que la mayora de ellos lo hace por obligacin y no por gusto o por aprender.La falta de habito por la lectura se viene encaminando desde los hogares ya que los padres de familia tampoco hacen un intento porque sus hijos lean, esto a consecuencia que ellos tampoco tienen la costumbre de leer.Los padres de familia dedican ms tiempo a actividades que dejan fuera los aprendizajes de sus hijos, no se ve apoyo en lo que respecta a actividades que son de la escuela.Por el contrario, durante mi jornada de observacin pude notar que el maestro titular era quien pona un poco ms de empeo en los alumnos, el titular para evitar los tiempos muertos peda a sus alumnos tomaran un libro de la biblioteca del aula, pero pude percatarme que no peda comentarios de lo que se lea por lo cual no se sabe a ciencia cierta si en esos momentos los alumnos estn comprendiendo la lectura, o si leyeron algn texto.Si bien desde mi punto de vista para poder tener una mejor comprensin los alumnos deben saber leer bien y la mayora de ellos aun silabeaba o cambiaba palabras grandes impedimentos para su total comprensin.

Anlisis de las estrategias aplicadas. Las estrategias implementadas para el acopio de la informacin en la investigacin se consideran tcnicas tales como encuestas tipo Likert, entrevistas y palabras que leen por minuto. Que fueron aplicadas a los alumnos, padres de familia y docentes de la escuela Gral. Mariano Arista de la comunidad La Caja, Matehuala S.L.P.Las encuestas tipo Likert se aplicaron a los alumnos de toda la institucin estas encuestas tendrn como objetivo identificar los gustos por la lectura, el tiempo que dedican el alumno a este hbito adems de la participacin de los padres en canto a esta consigna.En la estrategia cuantas palabras leen por minuto tena como objetivo detectar el nivel de lectura con el que cuentan los alumnos y detectar cuales tienen ms problemas sobre este tema. La estrategia antes mencionada tambin se aplic a los alumnos de la institucin. Anlisis reflexivo de la pregunta de investigacin (2.2) (Bolaos, 2015) Para poder crear un buen habito por la lectura es fundamental que este se fomente desde el hogar y los principales responsables son los padres de familia.Durante mi jornada de practica se disearon diferentes estrategias con el fin de lo que los alumnos comprendieran y ms que nada se interesaran por la lectura elemento principal para que se lleve a cabo.

5. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS Sin duda uno de los problemas que ms preocupa a los profesores de cualquier nivel es el de la comprensin lectora. As elinterspor la comprensin lectora sigue vigente, aun cuando este fenmeno se crea agotado, sobre todo en la dcada de los aos 60 y 70 en que algunos especialistas consideraron que la comprensin era resultado directo del descifrado: si los alumnos eran capaces de denominar las palabras, la comprensin, por ende, sera automtica. Sin embargo, a medida que los profesores guiaban ms su actividad a la decodificacin, fueron comprobando que la mayora de los alumnos no entendan lo que lean.Una tarea fundamental de la escuela es contribuir a la formacin de nios que lean con inters diferentes tipos de textos que comprendan y reflexionen acerca de lo que leen y desarrollen su gusto esttico.La formacin de lectores se construye como anteriormente lo mencione en diferentes mbitos (familia, escuela, biblioteca).Nosotros como maestros al momento de leer a los nios debemos hacerlo con inters, entusiasmo y de manera frecuente, asi se favorecer en ellos el gusto por la lectura.Otra propuesta seria la lectura en voz alta antes de iniciar la clase, despus del recreo o antes de ir a casa, iniciando con los cuentos literarios cuentos, leyendas, adivinanzas, trabalenguas.

BIBLIOGRAFIA.

Bolaos, A. (27 de Diciembre de 2015). http:// www. wikipedia.com . Obtenido de www.wikipedia/conceptos/rtl: http://www.wikipedia.com/conceptos/rtlCARLOS, L. (2016).JAVIER, N. (2016).ROLAND. (2004). Estrategias para comprencion lectora. Mexico: http://www.rieoei.org/rie3PEM. (2005).

ANEXOS (todos deben estar relacionados con el texto del informe)

Pgina 26 | 26