jesús, gracias por tu resurrección
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El currículo de Religión Católica en la unidad
La unidad integra y desarrolla los siguientes elementos del «Currículo de Religión Católica de la Educación Primaria». BOE, n.º 47, martes 24 de febrero de 2015; págs. 15 741-15 752 (CRC, 2015): http://www.boe.es/boe/dias/2015/02/24/pdfs/BOE-A-2015- 1849.pdf (Véase la tabla inferior).
Presentación de la unidadLa unidad se centra en la resurrección y la Pascua cristiana. Así, se parte del siguiente centro de interés para construir las bases afecti-vas y cognitivas, que faciliten el aprendizaje significativo de los contenidos.
• El centro de interés de la unidad son los gestos de esperanza en recuperar la salud. Desde esta experiencia se motiva el aprendiza-je del alumnado y se proponen actividades en relación con sus in-tereses personales, sociales y religiosos.
• El contenido vertebrador y central de la unidad es «La resurrec-ción y la Pascua cristiana, y sus frutos en los cristianos y en la Iglesia».
• El relato bíblico de la unidad es «Los discípulos de Emaús».
Talleres para el desarrollo de las competencias
La unidad incluye dos apartados para ser trabajados como talleres competenciales y de aplicación de los contenidos bíblico-artísticos y cívico-morales:
•El taller «La Biblia y el arte» se centra en interiorizar, describir y dialogar sobre una pintura del cielo y la vida eterna.
• El taller «Valores humanos y cristianos» se centra en el valor de la salud. Un primer ejemplo de este valor se ofrece en el relato ini-cial de la unidad, y en esta página específica se incluye su defini-ción y actividades de ejemplificación y de aplicación a la vida co-tidiana del alumnado.
Los talleres educativos Los anexos trimestrales se basan en el Currículo de Religión Católica (CRC, 2015) y están plateados como talleres educativos. Cada profesor o profesora podrá realizarlos y seleccionarlos en fun-ción de sus necesidades: al principio, al final o durante el desarrollo de cada unidad, al finalizar el trimestre, etc. También como recurso para reforzar o ampliar los contenidos, motivar al alumnado, etc.
•El taller «Aprendo cooperando» desarrolla el trabajo en equipo y su objetivo es educar «desde» y «para» el trabajo cooperativo: «Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estu-dio y reflexión del cristianismo, por su intrínseca dimensión co-munitaria, es una materia adecuada para desarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo» (CRC, 2015).
•El taller «Mi periódico de religión» promueve las TIC y su objeti-vo es educar «desde» y «para» la utilización correcta de las TIC: «La enseñanza de la religión promoverá la utilización de la tecno-logía de la información y la comunicación no solo de una manera instrumental, que resulte útil al estudiante en la búsqueda de in-formación o en la resolución de problemas planteados en la cla-se, sino procurando su integración en la vida del sujeto y su uso ético. Las redes sociales o las herramientas de construcción y manipulación de imágenes, por ejemplo, son instrumentos que permiten nuevas formas de expresión de la cultura y la identidad personal que hay que aprender a dominar» (CRC, 2015).
• El taller «Mi inteligencia espiritual» facilita el autoconocimiento y la vida interior y su objetivo es educar «desde» y «para» desarro-llar la dimensión e inteligencia espiritual, religiosa y bíblica: «La educación de la dimensión religiosa es parte fundamental para la maduración de la persona. No podría existir una formación in-tegral y, por tanto, una educación de calidad, si no se permitiese el desarrollo de todas las dimensiones inherentes al ser humano, entre las cuales se encuentra la religiosa» (CRC, 2015).
•El taller «Mi inteligencia emocional» fortalece los mejores senti-mientos y su objetivo es educar «desde» y «para» desarrollar la dimensión afectiva y la inteligencia emocional: «Examinar con profundidad las propias ideas y sentimientos fundamentales. (…) Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el desarrollo psicoevolutivo propio de cada etapa» (CRC, 2015).
Jesús, gracias por tu resurrección9
CRC, 2015: Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
•LaPascua,tiempoderesurrección. Los frutos de la resurrección de Jesús: la alegría y la paz.
•Loscristianos,testigos de la resurrección.
2. Identificar los rasgos del tiempo litúrgico de la Pascua.
3. Reconocer y valorar el cambio de vida generado por el encuentro con el Resucitado.
2.1. Señala y explica los principales signos pascuales.
2.2. Crea una composición donde se exprese la alegría y la paz que experimentaron los discípulos al encontrarse con el Resucitado.
3.1. Selecciona testimonios de cristianos y justifica el cambio generado por el encuentro con el Resucitado.
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ESQUEMA DE LA UNIDAD
Sugerencias generalesAtención a la diversidadEl cuaderno fotocopiable y online contiene una prueba de evaluación final, una actividad de refuerzo para reforzar los contenidos básicos, y una actividad de ampliación, para ampliar nuevos contenidos.
Aprendizaje cooperativoLa web de Anaya, el libro del alumnado y la propuesta didáctica, ofrecen actividades para ser realizadas en pareja, en pequeño gru-po y en asamblea con la clase.
Recursos y materialesLibro de oraciones Rezo con Jesús 6En esta unidad se puede recitar en clase la oración «El amor mise-ricordioso».
CD audio de cancionesEl alumnado podrá aprender la canción La paz. La melodía de esta canción ayudará a su memorización e interpretación.
Bibliografía
Para el profesorado
– Ruiz de la Peña, Juan L.: La otra dimensión. Escatología cristiana. Sal Terrae, Santander, 2010.
Manual de escatología cristiana desde los fundamentos bíblicos y la doctrina de la Iglesia.
– Baum, Heike: ¿Está la abuelita en el cielo? Cómo tratar la muerte y la tristeza. Oniro, Barcelona, 2003.
Libro para niños con juegos y actividades para dar sentido a la muerte.
Para el alumnado
– Jeffers, Oliver: El corazón y la botella. FCE, Madrid, 2010.
Cuento infantil protagonizado por una niña que pierde a un ser querido, y para no sufrir más, decide guardar su corazón en una botella. Hasta que descubre que, sin corazón, la vida no es vida y recupera de nuevo su corazón.
Internet– http://es.catholic.net/op/articulos/1582/tiempo-pascual.html
Explicación, actividades, leyendas y costumbres relacionadas con el tiempo litúrgico de la Pascua.
– http://www.amigosnet.net/mx/#closeWeb con actividades, herramientas y servicios que apoyan la for-mación de la fe católica y las virtudes, para los niños de 6 a 12 años.
Vídeos– DVD «Resurrección». Colección La Biblia Infantil. La Historia de la
Salvación. Monte Tabor, Madrid, 2010: http://www.dvdbiblia.com/
Película de dibujos animados que trata sobre la resurrección de Jesucristo.
– Canción ¡Cristo, el Señor, resucitó! ¡Su Amor fue más fuerte que la muerte! 2015 en: https://www.youtube.com/watch?v=PlKSmZR6JEk
LA PASCUA CRISTIANA
la resurrección de Jesucristo
el mayor acontecimiento para
la salvación
la celebración de la resurrección de Jesús
la Biblia
Cristo resucitado y el valor de la salud que produce
encontrarse con Él
cada domingo en la Eucaristía
el relato «Los discípulos de Emaús»
el Tiempo Pascual
comienza el Domingo de Resurrección y termina el Domingo de Pentecostés
se celebra
y en
que
recuerda
que es
y
se narra en
por ejemplo, en
que enseña a
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La última hojaMarie era una niña de once años que vivía en París. Un invierno hizo mucho frío y enfermó. El médico le recomendó que perma-neciera en la cama.
Para que Marie estuviera distraída viendo pasar a la gente, su ma-dre puso la cama junto a la ventana. Hasta la ventana llegaba una enredadera.
Pasaban los días, y Marie veía cómo las hojas de la enredadera se secaban y se caían. Una noche le dijo a su madre:
—Me siento enferma como la enredadera. Espero que le quede alguna hoja y no muera.
Un día, la madre vio a Marie mirar con mucho interés a un joven artista que pintaba en la calle.
La madre le pidió que enseñara a pintar a su hija. El pintor fue por las tardes y se hicieron amigos. Ella le contaba que se sentía débil y triste, como la enredadera. Un día, él le dijo:
—Tengo que marcharme. Confía en Dios y te pondrás bien.
Marie siguió pintando y rezaba a Dios para que protegiera a la enredadera, pero sus hojas seguían cayendo. Una mañana, dijo a su madre:
—A pesar de la nieve, la lluvia y el viento, a la enredadera le que-da una hoja. ¡Sigue viva! Cuando la miro, siento que debo ser fuerte como ella.
Llegó la primavera, y Marie se curó. Entonces, se asomó a la ven-tana y se llevó una gran sorpresa: la última hoja de la enredadera era una hoja que su amigo había pintado en la pared.
Después llegó una carta del pintor que decía: «Querida Marie: Re-cuerda que la esperanza y la fe en Dios nos ayudan a seguir viviendo. Nos dan fuerzas para cuidar nuestro cuerpo y mejorar nuestra salud». (Adaptado de: www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/henry/ultimaho).
Comento y reflexiono
1 ¿Qué le ocurrió a Marie cuando estuvo enferma?
2 ¿Qué te gusta más de esta historia? ¿Por qué?
3 Observa los dibujos y di qué hizo el pintor para ayudar a Marie.
4 ¿Qué buenas enseñanzas has descubierto en esta historia?
5 ¿Qué sabes sobre la Pascua cristiana?
Jesús, gracias por tu resurrección
Sugerencias metodológicas
Los alumnos y las alumnas observarán las ilustraciones y trabajarán el relato siguiendo la técnica del cuento-fórum: un alumno o alumna lee en voz alta un párrafo y lo explica, y así sucesivamente. Después, reali-zarán individualmente las actividades.
Soluciones
1 Que se sentía débil y triste.
2 Respuesta orientativa: que el pintor iba por las tardes a enseñar a pin-tar a Marie y se hicieron muy amigos; que Marie rezaba a Dios para que protegiera la enredadera, etc.
3 Respuesta orientativa:
En el primer dibujo aparece el pintor pintando una hoja de la enreda-dera para que Marie fuera fuerte y no perdiera la esperanza.
En el segundo, Marie ha recibido una carta para darle esperanza, áni-mos y recordarle que la fe en Dios nos ayuda a superar los problemas de la vida.
4 Respuesta orientativa: que la esperanza y la fe en Dios nos ayudan a seguir viviendo. Nos dan fuerzas para cuidar nuestro cuerpo y mejorar nuestra salud.
5 Respuesta abierta.
Actividades de refuerzo
1 El escolar participará en una lluvia de ideas expresando los sentimien-tos que le ha producido la lectura de la historia.
2 Por grupos, los alumnos y las alumnas dibujarán en un mural la ense-ñanza que han descubierto.
3 El escolar imaginará qué habría pasado si el pintor no hubiera pintado esa hoja en la pared.
4 Los alumnos y las alumnas escucharán esta frase del Papa Francisco y dialogarán sobre la relación que guarda con la historia de Marie:
«La esperanza jamás desilusiona, ¿por qué? Porque es un don que nos ha dado el Espíritu Santo. Pero Pablo nos dice que la esperanza tiene un nombre: la esperanza es Jesús».
5 Cada alumno y cada alumna imaginarán que Marie, una vez curada, se encuentra con el pintor y le entrega una carta de agradecimiento. ¿Qué le dirían en ella?
Actividades de ampliación
1 La clase participará en un debate a partir de las siguientes preguntas, que hará el profesor o la profesora:
a) ¿Has estado enfermo o enferma alguna vez?
b) ¿Quién te cuidó?
c) ¿Quién te dio ánimos y te ayudó?
d) ¿Por qué hay que confiar en Dios?
e) ¿Quién da fuerza y esperanza a las personas?
2 Cada alumno y cada alumna inventarán una historia con el título «Dios da fuerza y esperanza», cuyo protagonista sean ellos mismos.
3 Por grupos, confeccionarán un mural con fotografías y dibujos que muestren cómo podemos cuidar nuestra salud y mejorar nuestro cuerpo.
4 Los alumnos y las alumnas participarán en la elaboración de una lista de los comportamientos que piensan que llenan a las personas de ale-gría y esperanza.
5 El profesor o la profesora invitará a un director o directora de una resi-dencia de ancianos para que cuente a los escolares qué llena de es-peranza y de ilusión a quienes están allí.
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En la celebración de la vi-gilia Pascual se enciende una hoguera (A) y el cirio Pascual (B). Este cirio sim-boliza a Jesucristo resuci-tado y vivo para siempre.
Trabajo con la imagenTrabajo con la imagen
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Unidad
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La resurrección y la Pascua cristiana
La resurrección de Jesucristo
Dios Padre resucitó a su Hijo Jesucristo al tercer día de su muerte. Así lo profesamos los cristianos en el Credo: «Resucitó al tercer día según las Escrituras».
La resurrección de Jesús es la mayor revelación del amor que Dios siente por las personas y el mayor acontecimiento para su salvación: vivir para siempre en completa felicidad con Dios en el cielo.
La Pascua cristiana
La Pascua cristiana es la celebración de la resurrección de Jesús. La Iglesia recuerda y celebra la resurrección de Jesucristo cada domin-go en la Eucaristía y en el Tiempo Pascual.
El Tiempo Pascual es uno de los siete tiempos en que se divide el año litúrgico o calendario de la Iglesia. Este tiempo dura cincuenta días. Comienza el Domingo de Resurrección y termina el Domingo de Pentecostés. El día más importante de este tiempo es el Domin-go de Resurrección, llamado también Domingo de Pascua o el día de la Pascua cristiana.
La celebración principal del Domingo de Pascua es la vigilia Pascual. Se celebra durante la noche del sábado al Domingo de Resurrección. En esta vigilia, la Iglesia celebra la resurrección de Jesucristo y la es-peranza de vivir eternamente con Dios.
Los frutos de la Pascua
La Pascua nos invita a vivir el camino de la resurrección. Un camino para ser testigo de la resurrección de Jesucristo y de compromiso con los demás. En este camino, los cristianos podemos practicar los frutos que Jesús nos regala con su resurrección:
• La alegría es el principal fruto de la resurrección. La Pascua nos descubre la vida eterna que Dios, por su gran amor, nos regala, y esto nos hace felices.
• La paz, que nos ayuda a lograr una convivencia pacífica.
• El amor, que debemos practicar con los demás para entrar en el cielo.
• La esperanza de saber que resucitaremos algún día como Jesús. Por ello, la Pascua nos pide confiar y esperar en Dios.
• El perdón, que nos invita a la reconciliación.
• La valentía, que nos ayuda a seguir con la misión de la Iglesia.
• La fe en Jesucristo, que nos ayuda a expresarla públicamente.
1 Escribe en tu cuaderno qué profesamos los cristianos en el Credo sobre la resu-rrección de Jesús.
2 Completa en tu cuaderno.
3 ¿Cuáles son los frutos de la Pascua? ¿A qué ayuda cada uno al cristiano?
4 Dibuja un cirio Pascual y escribe en su in-terior dos frutos de la Pascua. Regálaselo a un compañero o compañera que te ha ayudado a pasar de la tristeza a la alegría.
5 En pareja, buscad en una Biblia impresa u online la cita Apocalipsis 22, 13, y contestad:
ACTIVIDADES
Recuerda
El año litúrgico o calendario de la Iglesia se divide en seis tiempos litúrgicos: Adviento, Navidad, primer período de Tiempo Ordinario, Cuares-ma, Semana Santa, Tiempo Pascual y segundo período de Tiempo Ordinario.
El Tiempo Ordinario es un solo tiempo litúrgico, dividi-do en dos períodos.
Los asistentes a la celebra-ción de la vigilia Pascual en-cienden una pequeña vela. Su luz representa la resurrec-ción de cada cristiano.
A B
Sugerencias metodológicas
Por orden de lista, los alumnos y las alumnas impares irán leyendo en voz alta cada párrafo de los contenidos religiosos, y los alumnos pares los irán explicando. Estas explicaciones se deben llevar a cabo en un clima de respeto. Después, resolverán individualmente las actividades en sus cuadernos. Es importante que los escolares descubran que la resurrección de Jesús es la mayor revelación del amor que Dios siente por las personas y el mayor acontecimiento para su salvación: vivir pa-ra siempre en completa felicidad con Dios en el cielo.
Soluciones
1 Que Dios Padre resucitó a su Hijo Jesucristo al tercer día de su muer-te. Así lo profesamos los cristianos en el Credo: «Resucitó al tercer día según las Escrituras».
2 En el Tiempo Pascual se recuerda y celebra la resurrección de Jesucristo; dura cincuenta días; comienza el Domingo de Resurrección y termina el Domingo de Pentecostés.
3 Alegría, paz, amor, esperanza, perdón, valentía y fe.
La alegría nos ayuda a estar felices por la resurrección de Jesús.
La paz nos ayuda a lograr una convivencia pacífica.
El amor, que debemos practicar con los demás para entrar en el cielo.
La esperanza nos ayuda a saber que resucitaremos algún día como Jesús.
El perdón nos invita a la reconciliación.
La valentía nos ayuda a seguir con la misión de la Iglesia.
La fe en Jesucristo nos ayuda a expresarla públicamente.
4 Respuesta abierta.
5 a) Alfa y omega.
b) La letra alfa significa el principio y el primero. La letra omega signi-fica el fin y el último.
Actividades de refuerzo
1 El escolar escribirá en letra doble hueca la respuesta a la pregunta si-guiente: ¿qué es la Pascua cristiana?
2 Los alumnos y las alumnas participarán en una lluvia de ideas sobre la resurrección de Jesucristo.
3 Cada escolar expresará qué significa para él vivir el camino de la resu-rrección.
4 El escolar escribirá una frase u oración de agradecimiento a Jesús por mostrarnos el camino para ser testigos de su resurrección.
5 Por parejas, dibujarán un calendario en el que marcarán el Domingo de Resurrección y el Domingo de Pentecostés.
6 El escolar escribirá una frase que resuma los contenidos de cada uno de los tres epígrafes.
Actividades de ampliación
1 Los alumnos y las alumnas realizarán una encuesta a familiares y a ami-gos con las preguntas siguientes:
a) ¿Qué significado tiene para ti la resurrección de Jesús?
b) ¿Cómo celebras la Pascua?
2 Por parejas, confeccionarán una lista de situaciones de la vida que son de alegría y resurrección, por ejemplo: salvar a alguien que se está ahogando, ayudar a un niño que se ha caído, etc.
Aprendizaje cooperativo. Se puede aplicar la dinámica mesa re-donda para dialogar sobre las tradiciones de la localidad que se celebran el Domingo de Resurrección y el Domingo de Pentecostés. Previamente, buscarán información. (Véase el cuaderno de Aprendi-zaje cooperativo de la colección Estrategias metodológicas).
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Unidad
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Vas a leer un relato que se narra en el Evangelio de San Lucas 24, 13-35. Trata sobre la aparición de Jesús resucitado a dos discípulos de Emaús.
Al iniciar el camino de regreso de Jerusalén a Emaús, los dos discípulos esta-ban tristes porque Jesús había muerto. Pero cuando se dieron cuenta de que se habían encontrado con Jesús resucitado, se llenaron de alegría y de fe.
1
2
3
5
4La Biblia Los discípulos de Emaús (Lc 24, 13-15)
1 Ordena los hechos según ocurrieron y es-cribe en tu cuaderno el número y la letra; por ejemplo: 1-d.
2 ¿Qué cambio se produce en la persona que se encuentra con Jesús resucitado?
3 Lee en una Biblia la cita Hechos de los Apóstoles 2, 46, y contesta en tu cuaderno:
4 Escribe una frase que exprese la alegría y la paz que sintieron los apóstoles al en-contrarse con Jesús resucitado.
ACTIVIDADES
Este relato nos enseña que la certeza de la resurrección produce un cambio en las personas: alegría, paz…, y comienzan a dar testimonio de su resurrección. También enseña que Cristo resucitado está pre-sente en la Eucaristía, nos acompaña en nuestra vida diaria y nos da fuerzas para practicar su mensaje.
¿QUÉ NOS ENSEÑA LA BIBLIA? Busca en el mapaLocaliza Emaús y Jerusalén en el mapa de la página 109.EMAÚS
Sugerencias metodológicas
El profesor o la profesora pedirá a dos alumnos o alumnas que lean y se preparen el relato bíblico. A continuación, lo explicarán a la clase con sus propias palabras. Luego, cada escolar realizará las actividades indivi-dualmente.
Soluciones
1 1-d; 2-b; 3-a; 4-c.
2 La persona que se encuentra con Jesús resucitado se llena de paz, alegría, amor, esperanza, valentía…, y comienza a dar testimonio de su resurrección.
3 a) Acudían a diario al templo con un mismo espíritu, partían el pan en
las casas y tomaban el alimento con alegría y sencillez de corazón.
b) La alegría.
4 Respuesta abierta.
Actividades de refuerzo
1 Por parejas, elaborarán una ficha con los datos principales del relato:
a) El título de la historia.
b) El libro en el que aparece.
c) El protagonista y los personajes secundarios.
d) El argumento.
e) La enseñanza.
f ) Un resumen.
2 Cada alumno y cada alumna dibujarán la viñeta que consideren que representa mejor la enseñanza del relato bíblico. Luego, la presenta-rán a la clase y explicarán el motivo de su elección.
3 La clase dialogará a partir de las preguntas siguientes:
a) ¿De qué trata el relato?
b) ¿Qué te ha llamado más la atención?
4 Por grupos, representarán el relato con diálogos actuales.
5 Cada alumno y cada alumna escribirán un breve resumen del relato y lo leerán en voz alta a la clase.
Actividades de ampliación
1 Cada alumno y cada alumna copiarán y completarán el mensaje si-guiente: «Jesús resucitado está presente hoy en la… También, cuan-do dos amigos comparten, cuando...».
2 Por parejas, leerán el Evangelio de San Lucas 24,13-35 y escribirán un resumen.
3 En grupo, buscarán en el Nuevo Testamento qué otros discípulos se encontraron con Jesús resucitado. Por ejemplo, en:
a) Evangelio de San Marcos 16, 1-8.
b) Evangelio de San Lucas 24, 1-12 y 36-49.
4 Mediante una lluvia de ideas, las alumnas y los alumnos expresarán lo que les sugiere el término «resurrección».
5 El alumno y la alumna expresarán los sentimientos que les ha produci-do la lectura del relato.
En la web. Se sugiere la lectura del relato «Los discípulos de Emaús» en la web siguiente: http://www.vatican.va/archive/ESL0506/_INDEX.HTM
Aprendizaje cooperativo. Se puede aplicar la dinámica de la mesa redonda a partir de la pregunta: ¿qué cambio se produce en la persona que se encuentra con Jesús resucitado? (Véase el cua-derno de Aprendizaje cooperativo de la colección Estrategias me-todológicas).
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El diálogo entre la religión y la ciencia
La religión y la ciencia ante la Creación
La
Las personas, obras del amor de Dios
L a
• Ha
1 Completa en tu cuaderno.
2 Completa en tu cuaderno.
3 Completa en tu cuaderno.
4 Completa en tu cuaderno.
5 Completa en tu cuaderno.
Los
Recuerda
Observa y completa en tu cua-derno: L
Trabajo con la imagen
å
LA BIBLIA Y EL ARTE VALORES HUMANOS Y CRISTIANOS
100 101100
El cielo y la vida eterna
1 Lee y contesta en tu cuaderno.
Los pintores han representado la verdad de fe cristiana del cielo como un lugar más allá de las nubes. Pero el cielo representado en sus pinturas no hay que interpretarlo como un lugar físico, sino co-mo un símbolo de esta verdad de fe.
¿Cómo hay que interpretar el cielo representado en las pinturas?
2 Descifra y escribe en tu cuaderno una enseñanza sobre el cielo.
«El “cielo”, o la “ ” en la que nos encontraremos, no es una abs-
tracción, ni tampoco un físico entre las , sino una relación
y con la Santísima » [Papa San Juan Pablo II (1920-2005)].
3 Observa la pintura y escribe en tu cuaderno el número y el nombre correspondiente. Por ejemplo: 1 – doce apóstoles.
Espíritu Santo – Dios Padre – Virgen María – doce apóstoles Moisés – rey David – Jesucristo
4 Realiza un dibujo sobre el cielo. Después, escribe un título y expli-ca tu representación a la clase.
La salud
El valor de la salud consiste en cuidar el propio cuerpo y el de los demás para que estén sanos. Dos formas de mantener la salud son la relajación y el deporte.
Los cristianos debemos cuidar nuestro cuerpo y dar gracias a Jesucristo por estar sanos.
1 Completa en tu cuaderno. Luego, contesta a las preguntas.
«No hay mejor riqueza que la salud del 1 , ni mayor felicidad que la alegría del 2 . (…)
Honra al 3 por los servicios que presta, que tam-bién a él lo creó el 4 » (Eclesiástico 30, 16 y 38, 1).
a) ¿Cuál es la mayor riqueza de la persona? ¿Y la mayor felicidad?
b) ¿A quién debemos mostrar respeto y consideración? ¿Por qué?
2 Recuerda cuando estuviste enfermo y cuenta tu experiencia a tus compañeros:
a) ¿Cómo te sentías? c) ¿Le rezaste a Jesús? ¿Qué le dijiste?
b) ¿Quién te cuidó? d) ¿Le diste las gracias cuando te curaste?
3 Realiza un collage para expresar tu agradecimiento a la persona que te ayudó a curarte (el médico, un familiar…).
a) Busca fotografías relacionadas con la salud y pégalas en una cartulina.
b) Escribe una frase de agradecimiento y regálasela.
Fe y arte
En esta obra, la Santísima Trinidad aparece en el cen-tro dentro de un círculo, símbolo de la eternidad.
Unidad 9
1
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7
GRACIAS POR CUIDAR MI SALUD
GRACIAS
POR CUIDAR
MI SALUD
nubes
Trinidad
personal
viva
lugar
felicidad
médicocorazónSeñorcuerpo
Sugerencias metodológicas
En la página aparece una litografía relacionada con el relato bíblico «El cielo y la vida eterna». El título de esta litografía francesa es El cielo; pertenece a la colección La vida de Jesús (hacia 1900).
Soluciones
1 No hay que interpretarlo como un lugar físico, sino como un símbolo de esta verdad de fe.
2 «El “cielo”, o la “felicidad” en la que nos encontraremos, no es una abstracción, ni tampoco un lugar físico entre las nubes, sino una rela-ción personal y viva con la Santísima Trinidad».
3 1-Doce apóstoles. 2-Jesucristo. 3-Virgen María. 4-Espíritu Santo. 5-Dios Padre. 6-Rey David. 7-Moisés.
4 Respuesta abierta.
Actividades de refuerzo
1 La clase dialogará con las siguientes preguntas: ¿qué personaje o ele-mento que aparece en la obra te llama más la atención? ¿Por qué? ¿Qué le dirías?
2 Los alumnos y las alumnas dibujarán el personaje o elemento que más les haya gustado. Luego, presentarán el dibujo a la clase.
3 El escolar elegirá un símbolo del Espíritu Santo y lo dibujará.
Actividades de ampliación
1 El profesor o la profesora presentará a la clase obras pictóricas relacio-nadas con el cielo y la vida eterna.
El alumno y la alumna escribirán un título para la pintura. Entre todos los títulos, la clase elegirá dos por votación.
Sugerencias metodológicas
Un alumno o una alumna leerá la definición del valor de la salud. A continuación, completarán la frase con las palabras, leerán la cita bí-blica y contestarán a las preguntas.
Luego, en grupo, realizarán un collage para expresar agradecimiento a una persona que les haya ayudado, y así aplicar el valor que se desa-rrolla en la página.
Soluciones
1 1-Cuerpo; 2-Corazón; 3-Médico; 4-Señor.
a) La salud del cuerpo. La del corazón.
b) Al médico. Por los servicios que nos presta y porque también a él lo creó el Señor.
2 Respuesta abierta.
3 Respuesta abierta.
Actividades de refuerzo
1 El escolar completará la frase siguiente:
Para desarrollar la salud debo…
2 El alumno y la alumna dibujarán en forma de rótulo la frase: Gracias por cuidar mi salud.
Actividades de ampliación
1 La clase dialogará respondiendo a las siguientes preguntas:
a) ¿Crees que es importante practicar el valor de la salud?
b) ¿Por qué?
c) ¿A qué crees que ayuda?
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REPASO DE LA UNIDAD
102 103
1 Completa eligiendo la palabra correcta.
La Pascua es el tiempo 1 … en el que los cristianos 2 … la 3 … de 4 … .
RESUMO LO MÁS IMPORTANTE APRENDO MÁS
El sacramento de la Unción de Enfermos
1 Lee y anota en tu cuaderno a qué ayuda el sacramento de la Unción.
La Unción de Enfermos es uno de los siete sacramentos de la Igle-sia católica. Tiene su origen en las curaciones de Jesús.
El enfermo que celebra la Unción recibe la gracia del Espíritu Santo para librarle de sus pecados, ayudarle a encontrarse con Dios, con-fortarlo en la enfermedad y concederle la salvación y la vida eterna.
En el rito de este sacramento, el sacerdote unge con óleo (aceite consagrado) la frente y las manos del enfermo.
CUENTO MI EXPERIENCIA
1 En pareja, entrad en la web de la Orden Hospitalaria de San Juan de Dios: http://www.sanjuandedios.es/ y seguid estos pasos:
a) Pinchad en el apartado «Vídeo», miradlo y contestad:
•¿Quién era San Juan de Dios?
• ¿A qué se dedica la Orden Hospitalaria de San Juan?
b) Pinchad en el apartado «Revista». Entrad en el último número y elegid la fotografía y la sección que más os guste.
c) Presentad a la clase los resultados de vuestra investigación.
1 P
2 A
3 S
4 C
5 U
6 A
1 Resuelve escribiendo en tu cuaderno el número y la palabra corres-pondiente.
COMPRUEBO LO APRENDIDO
?
Unidad 6UnidadUnidad 9
ordinario
litúrgico
penitencial
ayunamosperegrinamoscelebramos
21
pasiónresurrección
transfiguración
LázaroPedroJesús
3 4
1. Vigilia que se celebra el Domingo de Pascua.
2. Valor que consiste en cuidar el cuerpo para estar sano.
3. Sacramento que recuerda la resurrección de Jesús.
4. Oración en la que los cristianos profesamos la resurrección de Jesús.
5. Ciudad a la que regresaban dos discípulos y que por el camino se les apareció Jesucristo resucitado.
6. Principal fruto de la Pascua.
Observa las imágenes, descrí-belas y di en qué se parecen.
Trabajo con la imagenTrabajo con la imagen
Revista San Juan de Dios.
A B
Sugerencias metodológicas
En el apartado «Resumo lo más importante», los alumnos y las alum-nas completarán una frase eligiendo las palabras correctas. Esta frase resume el contenido central de la unidad.
En el apartado «Compruebo lo aprendido», completarán un crucigra-ma con los términos más importantes de la unidad.
Soluciones
Resumo lo más importante
1 La Pascua es el tiempo litúrgico en el que los cristianos celebramos la resurrección de Jesús.
Compruebo lo aprendido
1 1 Pascual; 2 Salud; 3 Eucaristía; 4 Credo; 5 Emaús; 6 Alegría.
Actividades de refuerzo
1 Cada escolar completará la frase: En esta unidad he aprendido que…
2 La clase participará en un concurso de expertos religiosos. Previa-mente, entre todos se elaborará una prueba objetiva sobre los conte-nidos de la unidad con afirmaciones verdaderas y falsas.
Actividades de ampliación
1 Cada alumno y cada alumna completarán el siguiente texto: Lo que más me ha gustado de la unidad ha sido… porque… Y me ha ayudado a…
2 La clase dialogará a partir de la siguiente cita del Papa Francisco:
«Con su muerte y resurrección, Jesús muestra a todos la vía de la vida y la felicidad: y esta vía es la humildad».
Sugerencias metodológicas
Los alumnos y las alumnas leerán en qué consiste el sacramento de la Unción de Enfermos. Luego, observarán las fotografías para dialogar sobre qué relación tienen estas con el sacramento. Y, finalmente, bus-carán en una página web una orden de ayuda a los enfermos y dialo-garán sobre ella.
Soluciones
Aprendo más
1 Ayuda a encontrarnos con Dios, confortarnos en la enfermedad, con-cedernos la salvación y la vida eterna, y recibir la gracia del Espíritu Santo para librarnos de sus pecados.
Cuento mi experiencia
1 Respuesta abierta.
Actividades de refuerzo
1 Por parejas, confeccionarán una lista de órdenes religiosas y de orga-nizaciones cristianas que se dedican a atender a personas enfermas.
2 Por grupos, buscarán citas bíblicas en las que se narre cómo Jesús cura y ayuda a los enfermos.
3 La clase organizará una fiesta en alguna residencia de ancianos con guirnaldas, globos y comida preparada por su familia.
Actividades de ampliación
1 Por parejas, escribirán una carta para dar gracias a Jesús por haber curado a tantas personas y para pedirle ayuda para todos los enfer-mos del mundo.
104104
Aprendo cooperandoInvestigo los sacramentos en la Biblia
En la Biblia, principalmente en el Nuevo Testamento, se narran los orígenes y los gestos de los siete sacramentos de la Iglesia católica.
1 En pareja, buscad las citas en una Biblia impresa u online (http://www.vatican.va/archive/ESL0506/_INDEX.HTM) y contestad a las preguntas en el cuaderno.
INVESTIGO EN INTERNET@
Investigo los sacramentos en InternetEn Internet existen muchas páginas web sobre los sacramentos. Los buscadores de Internet sirven para localizarlas. Para comprobarlo, realiza la siguiente investigación:
1 Copia el cuadro en tu cuaderno y complétalo siguiendo los pasos.
a) Entra en Internet y selecciona un buscador; por ejemplo, http://www.google.es/
b) Escribe en el buscador los temas del cuadro; por ejemplo, «sacra-mentos», haz clic en «Buscar» y observa debajo el número de pá-ginas aproximadas que tratan este tema. Escríbelo en el cuadro.
c) Suma el total de páginas web.
Tema N.º de páginas web
sacramentos
Confirmación
Orden Sacerdotal
Matrimonio
total de páginas web
• ¿Habéis trabajado de forma cooperativa?
• ¿Qué os costado más para colaborar en pareja? ¿Por qué?
Dialogo en grupo
Puntuación
Intercambiad con otra
pareja vuestras respuestas
para calificarlas, asignando
1 punto a cada respuesta
correcta.
a) Mt 28, 19: ¿qué sacramento pide Jesús que se celebre?
b) Lc 22, 19-20: ¿qué sacramento insti-tuye Jesús en la Útima Cena?
c) Jn 20, 23: ¿con qué sacramento tie-nen relación las palabras de Jesús?
d) Lc 13, 12-13: ¿a qué sacramento re-cuerda este gesto de Jesús?
e) Hech 21, 18: ¿con qué sacramento tiene relación esta cita?
f) Hech 8, 14-17: ¿qué dos sacramen-tos se indican?
g) 1 Cor 11, 23-29: ¿qué sacramento pide Jesús que se haga en memoria suya?
h) Sant 5, 14-15: ¿qué sacramento ce-lebraban los primeros cristianos?
i) Hech 15, 4: ¿con qué sacramento tienen relación los presbíteros o sa-cerdotes?
j) 1 Jn 1, 8-9: ¿con qué sacramento tiene relación esta cita?
• ¿Pensabas que existían tantas páginas sobre estos temas en Internet? ¿Por qué?
• ¿Para qué te ha servido esta investigación?
Dialogo en grupo
Antes de empezar, recordad cómo se localiza una cita en la Biblia consultando la página 109.
105
109109
Sugerencias metodológicas
El profesor o la profesora explicará la importancia de cooperar en pa-reja: se trata de ayudarse mutuamente en las tareas que ambos tienen que realizar. Cooperar es colaborar y ayudarse mutuamente. Si algún alumno o alumna no colabora, no podrá poner su nombre en la inves-tigación que se va a realizar.
En parejas, leerán la introducción y la actividad que van a realizar. Luego, expresarán sus dudas. El profesor o profesora pedirá a dos parejas que expliquen brevemente la investigación.
A continuación se repartirán los ordenadores o Biblias impresas.
Cada pareja realizará la investigación. Escribirán las respuestas en una hoja junto con los nombres de los dos escolares. Lo importante es cooperar y distribuirse el trabajo. Uno buscará la cita, el otro leerá la pregunta y anotará la respuesta.
El profesor o profesora escribirá los resultados en la pizarra. Cada pa-reja intercambiará su hoja de respuestas con otra pareja. Y cada pare-ja evaluará los resultados, asignando 1 punto por cada acierto.
Al terminar, cada pareja devolverá su hoja con la calificación obtenida a sus autores.
Por último, las parejas valorarán los resultados obtenidos y el trabajo cooperativo realizado.
Sugerencias metodológicas
Dos o tres alumnos leerán el título del taller y la introducción. Cada alumno o alumna debe explicarlo con sus palabras y con un ejemplo. Esta evaluación inicial se puede completar preguntando: ¿cuántas web sobre los sacramentos piensas que existen en la red?
El alumnado leerá la página y la investigación que va a realizar. El pro-fesorado responderá a las dudas antes de encender los ordenadores o tabletas.
Se realizará la investigación de forma individual o por parejas. El re-cuadro y las preguntas que aparecen en el libro del alumnado se de-ben contestar por escrito.
Realizada la investigación, dos o tres alumnos o parejas saldrán delan-te de la clase y leerán sus respuestas y conclusiones.
Al terminar, se abrirá un diálogo sobre la investigación realizada por el alumnado y se escribirán en la pizarra las dos principales conclusiones y enseñanzas.
En la web. La clase visionará y dialogará sobre el vídeo «Los sacramen-tos para niños» en: https://www.youtube.com/watch?v=l25tZvjInmA
En la web. En grupo, realizarán alguna actividad TIC relacionada con los sacramentos en: http://www.eresevilla.com/rec_recursoslist.php?cmd=resetall
https://sites.google.com/site/colesanmiguel/useful-links
106 107
Desarrollo mi espiritualidad con el arte
La espiritualidad se desarrolla contemplando y meditando sobre obras de arte religioso. Por ejemplo, imágenes artísticas de la Vir-gen María.
1 Desarrolla tu espiritualidad siguiendo estos pasos:
a) Relájate: cierra los ojos, guarda silencio y siéntelo en tu interior.
b) Abre los ojos y observa en silen-cio la imagen de la Virgen. Mira atentamente su mirada, sus gestos, los detalles de la pintu-ra...
c) Lee y memoriza una palabra de la cita del Evangelio de San Lu-cas.
d) Cierra los ojos y recuerda la imagen. Imagínate que estás junto a María en esa escena.
e) Recuerda la palabra de María que has elegido y repítela en tu interior: «alma» «Señor, «espíri-tu», «Dios», «salvador».
f) Medita sobre su significado y piensa por qué la dijo María.
g) Vuelve a abrir los ojos y contem-pla tranquilamente la imagen.
1 Lee y, después, contesta.
«Como queráis que la gente se porte con vosotros, de igual mane-ra portaos con ella» (Evangelio de San Lucas 6, 31).
«Tened todos el mismo sentir, sed solidarios en el sufrimiento, que-reos como hermanos, tened un corazón compasivo y sed humil-des» (Primera Carta de Pedro 3, 8).
¿Qué propone Jesús para desarrollar la empatía? ¿Y Pedro?
2 Formad grupos, nombrad un secretario y seguid los pasos.
a) Copiad el cuadro, dialogad y completadlo.
b) Cada secretario o secretaria lee las respuestas de su grupo; los demás compañeros pueden preguntar u opinar sobre lo dicho.
Mi inteligencia espiritual Mi inteligencia emocional
Valoro y vivo el sentimiento de empatíaEl sentimiento de empatía consiste en ponerse en el lugar del otro y en compartir sus sentimientos; es valorar que las emociones que uno vive también las sienten los demás. La empatía mejora las relaciones humanas.
«María dijo: “Proclama mi alma la grandeza del Señor, se alegra mi espíritu en Dios, mi salva-dor”» (Evangelio de San Lucas 1, 46-47).
• ¿Qué te ha llamado más la atención de la pintura?
• ¿Sobre qué palabra has meditado?
• ¿Qué has sentido en tu interior?
Dialogo en grupo
SiTuación
una perSona empáTica
¿qué SenTiría por lidia y por carloS? ¿qué haría?
El grupo de amigos y amigas de Lidia va a ir al cine, pero se les ha olvidado invitarla.
A Carlos no le sale un ejercicio y tiene que entregarlo sin falta el próximo día.
• ¿Para qué te ha servido esta actividad?
• ¿Qué te ha enseñado?
Dialogo en grupo
110
Sugerencias metodológicas
Un alumno o alumna leerá la introducción y otros dos la explicarán con sus palabras. También se recordarán las instrucciones. Después se aclararán las dudas.
Todos los niños y niñas se comprometerán a no interrumpir a ningún compañero mientras realiza el ejercicio. Quien no quiera hacerlo de-be estar en silencio y respetar a los demás.
El docente creará un ambiente de contemplación. La clase debe estar en penumbra. El profesor o profesora irá diciendo las indicaciones pa-ra lograr la relajación en el alumnado.
También se puede proyectar el siguiente vídeo con diferentes pintu-ras sobre la Virgen María «Virgen María en la Anunciación.wmv», en: https://www.youtube.com/watch?v=JBGJp0T2OW4
Al terminar las indicaciones para la relajación, se dejarán de tres a cin-co minutos en silencio, para que cada alumno repita interiormente la palabra que haya memorizado.
Después, de forma gradual y tranquila, el profesor o profesora dará instrucciones para terminar la relajación.
Los escolares que lo deseen contarán su experiencia a la clase: sus dudas, descubrimientos, vivencias, sentimientos, cercanía con Jesús…
Actividades complementarias
1 El profesor o profesora invitará a los alumnos y a las alumnas a la celebración en grupo de las oraciones «El amor misericordioso» y «La Virgen María» del libro: Rezo con Jesús 6. Mis oraciones con la Biblia.
Sugerencias metodológicas
De forma rotativa, un alumno invitará a otro a leer y explicar el título del taller y la introducción. Cada alumno o alumna debe explicar con sus palabras y con un ejemplo en qué consiste el sentimiento de em-patía.
Después se explicará el objetivo de este taller: vivenciar y practicar la empatía. A continuación, cada grupo realizará por escrito las activi-dades.
El representante de cada grupo expresará con sus respuestas escritas y espontáneas lo que ha respondido su grupo. Entre todas se elegirán las dos respuestas que mejor expresan el sentimiento y los beneficios de la empatía.
Al finalizar, los escolares que lo deseen expresarán los sentimientos y las enseñanzas que les haya producido este vídeo sobre la empatía.
En la web. El profesor o la profesora invitará a los alumnos y las alumnas a ver y a dialogar sobre el vídeo que presenta las conse-cuencias positivas de la empatía «La cadena de la empatía» en: https://www.youtube.com/watch?v=Kv3LxHBSN3Y
108 109
Como ya sabes, la Biblia es una colección de 73 libros religiosos, que se agrupan en dos partes: Antiguo Testamento (46 libros) y Nuevo Testamento (27 libros).
Busco citas en la Biblia
Una cita bíblica es un texto de un libro de la Biblia; se indica con:
• El nombre abreviado del libro al que pertenece.
• El número del capítulo (partes en que se divide cada libro).
• El número o los números de los versículos (frases de los capítulos).
Un ejemplo de cita es: Jn 15, 12-15.
1 Sigue los pasos y localiza en la Biblia la cita Jn 15, 12-15.
a) Busca en el índice en qué página comienza el Evangelio de San Juan.
b) Busca el capítulo 15 (números grandes).
c) Lee los versículos 12 a 15 (números pequeños).
2 En pareja, observad los dibujos de la página 108 y escribid en vues-tros cuadernos de forma abreviada las citas siguientes. Después, búscadlas en una Biblia impresa u online y contestad.
a) Filipenses 2, 5 y 6: ¿qué sentimientos debe tener el cristiano?
b) Evangelio de San Mateo 2, 23: ¿por qué a Jesús se le llama «Na-zareno»?
3 Escribe en tu cuaderno cómo se leen las citas siguientes. Después, búscalas en la Biblia.
a) Ecl 1, 29. b) Lc 2, 40. c) Mc 2, 1.
1 Copia y completa en tu cuaderno con tres li-bros de cada parte de la Biblia.
Antiguo Testamento Nuevo Testamento
2 ¿Cuál es el primer libro del Nuevo Testamento?
3 Escribe a qué parte de la Biblia pertenecen los libros siguientes:
a) Esdras. b) Sabiduría. c) Juan. d) Tito.
4 ¿Cuántas Cartas tiene el Nuevo Testamento?
5 ¿Cuál es el último libro de la Biblia?
Aprendo a consultar la Biblia Las citas de la Biblia
Los libros del Antiguo Testamento
PentateucoLibros poéticos y sapiencialesLibros históricos Libros proféticos
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Los libros del Nuevo Testamento
ApocalipsisEvangelios Hechos de los Apóstoles
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Jn 15, 12-15
Evangelio de San Juan capítulo 15 versículos 12 a 15
Jn
1512Este es mi Mandamiento: que os améis unos a otros como yo os he amado. 13 Nadie tiene amor más grande
que el que da la vida por sus amigos. 14 Vosotros sois mis ami-gos si hacéis lo que yo os mando. 15 Ya no os llamo siervos…
Capítulo Versículo Abreviatura del libro
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Sugerencias metodológicas
Un alumno o una alumna leerá en voz alta la introducción. Indivi-dualmente, observarán los libros que forman el Antiguo Testamento y el Nuevo Testamento. A continuación, realizarán por escrito las activi-dades propuestas.
El profesor o la profesora recordará cómo se lee y se localiza una cita. Luego, los escolares leerán el apartado y, por parejas o individual-mente, buscarán en su Biblia la cita Jn 15, 12-15. Después realizarán las actividades.
Soluciones
Aprendo a consultar la Biblia
1 Respuesta abierta.
2 Génesis.
3 a) Esdras: Antiguo Testamento.
b) Sabiduría: Antiguo Testamento.
c) Juan: Nuevo Testamento.
d) Tito: Nuevo Testamento.
4 El Nuevo Testamento tiene 21 Cartas.
5 Apocalipsis.
Busco citas en la Biblia
1 Los alumnos y las alumnas seguirán los pasos indicados.
2 a) Flp 2, 5-6: «Tened entre vosotros los sentimientos propios de Cristo
Jesús. El cual, siendo de condición divina, no retuvo ávidamente el ser igual a Dios».
El cristiano debe tener los sentimientos propios de Jesús.
b) Mt 2, 23: «y se estableció en una ciudad llamada Nazaret. Así se cum-plió lo dicho por medio de los profetas, que se llamaría nazareno».
Porque, después de morir el rey Herodes, José, María y el Niño Jesús volvieron a Galilea y se quedaron a vivir en Nazaret.
3 a) Eclesiástico, capítulo 1, versículo 29.
«No seas hipócrita delante de los demás y vigila siempre tus labios».
b) Evangelio de San Lucas, capítulo 2, versículo 40.
«El niño, por su parte, iba creciendo y robusteciéndose, lleno de sabiduría; y la gracia de Dios estaba con él».
c) Evangelio de San Marcos, capítulo 2, versículo 1.
«Cuando a los pocos días volvió Jesús a Cafarnaún, se supo que estaba en casa».
Actividades complementarias
1 El profesor o la profesora abrirá un debate en el que los escolares co-menten qué relatos de la Biblia conocen y las enseñanzas que trans-miten.
3 Por grupos, realizarán una investigación sobre los capítulos y los versí-culos que tiene cada libro de la Biblia. Luego, escribirán esta informa-ción en una cartulina.
3 En pareja, confeccionarán un mural con los libros que forman la Biblia. Los clasificarán por grupos y explicarán de qué tratan.