jesica aurora

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Catalogo escolar

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Page 1: Jesica Aurora
Page 2: Jesica Aurora

Si bien es cierto que nos

encontramos en una sociedad

cambiante llena de innovaciones y

sorprendes formas y medios para

alcanzar un solo objetivo, la

educación no ha sido exenta de este

cambio ni de esta transformación.

puesto que desde hace algunos años

se ha transformado y mejorado la

forma en que los educadores

transmiten sus conocimientos a los

educandos, con lo anterior, hacemos

referencia al apoyo didácticos y de

medios tecnológicos que se utilizan

para la investigación e impartición

de la pedagogía en un aula y porque

no decirlo, fuera de ella.

Con diferentes estructuras y

organización, los entornos virtuales

de aprendizaje se están extendiendo

en la educación superior. Empujados

por el mercado y por la evolución de

las tecnologías, los modelos de

aprendizaje virtual están

evolucionando rápidamente en todo

el mundo, haciendo aparecer nuevos

tipos de organizaciones educativas,

no necesariamente independientes

de las universidades tradicionales,

sino en algunos casos parte de ellas.

Muchas universidades locales y

nacionales han realizado

experiencias de clases virtuales

utilizando para su desarrollo una

combinación de varias tecnologías.

Desde hace pocos años las líneas de

datos de alta velocidad en

combinación con las redes educativas

universitarias han conseguido la

integración de las diferentes

tecnologías utilizadas para satisfacer

las necesidades educativas

universitarias.

Existen varias maneras

fundamentales de construir entornos

virtuales de aprendizaje desde el

Page 3: Jesica Aurora

punto de vista técnico:

viedeoconferencia, emisión vía

satélite, comunicación mediada por

ordenador, aplicaciones por Internet

y plataformas basadas en la red.

Las diferentes actividades (talleres,

conferencia y mesa redonda) abordan

tecnologías educativas innovadoras

en los siguientes ámbitos:

>> El Aprendizaje 3.0, donde se

explotan las posibilidades de las

plataformas web y la web semántica

como herramienta para la educación.

>> El Aprendizaje 3D, donde se

hace investigación sobre las

oportunidades del mundo 3D para el

aprendizaje.

>> El Aprendizaje en el 3r

espacio , donde se investiga el

potencial de las tecnologías actuales

para la creación de escenarios

educativos innovadores que mezcelen

actividades en el aula con

actividades fuera del ala, como

museos o parques.

Page 4: Jesica Aurora

Cada quien aprende de una manera

diferente pero no dejemos por alto el

hecho de que la tecnología ha

facilitado mas el aprendizaje por

medio de medios que enriquecen mas

al conocimiento.

Las nuevas tecnologías están

afectando de forma negativa a las

calificaciones de los adolescentes.

Esta es la conclusión que ha sacado

un grupo de universitarios de la de la

Escuela de Ingenieros de la

Universidad de Navarra, en San

Sebastián, a partir de 320 encuestas

realizadas a chicos de 12 a 16 años

en centros públicos y privados de

Guipúzcoa. Según los datos ofrecidos

por Tecnum, los estudiantes que han

tenido un suspenso utilizan las

nuevas tecnologías más de tres horas

diarias; los que llegan a las cuatro

horas acumulan tres y los que tienen

cuatro o más asignaturas pendientes

se acercan a las cinco horas. La

mayor parte del ocio dedicado a este

apartado corresponde a televisión e

internet, aunque la relación más

clara se da entre el número de

Page 5: Jesica Aurora

suspensos y las horas que dedican a

internet,...

Pero el núcleo del problema de la

relación profunda entre arquitectura

y educación sigue oscuro. La obra de

Bajtín, y también la de Jean Piaget,

nos han abierto enormes

posibilidades de mejorar nuestra

pedagogía desde una perspectiva

dialógico-constructiva, o de

pedagogía interactiva. Solo nos falta,

en este contexto, descubrir el

contenido de esta relación dialógica

entre arquitectura y educación.

Cuando en un pueblo, por ejemplo,

modifican la arquitectura de la plaza

principal, pública,

es posible establecer una pedagogía

desde una perspectiva dialógica.

En primer lugar, esta perspectiva

obliga a analizar el cambio de la

plaza pública para saber

qué ha cambiado en el

comportamiento social, interactivo,

entre edades, géneros y culturas.

Page 6: Jesica Aurora

Porque supongo que está bien claro:

los cambios en el espacio modifican

las posibilidades

de interacción social entre géneros,

generaciones y culturas.

En segundo lugar, hay que

reflexionar sobre pérdidas y

ganancias del cambio. Por ejemplo,

pérdidas de transparencia visual del

paisaje, pérdidas de conexión

funcional con la fuente,

el río, etc. Ganancias: en confort de

los nuevos apartamentos, en

seguridad, iluminación,

etc. (si hay). Es preciso, en especial

analizar la interacción social y

cultural nuevas, con

relación a la anterior. Esto se ha de

valorar con suma precisión.

(Relaciones escuelafamilia, abuelos-

nietos, etc.).

En tercer lugar, hay que desarrollar

alternativas al proyecto construido:

¿Hubiese sido

posible otra construcción? ¿Es la

plaza pública el mejor lugar para la

nueva construcción?

Etc.

Si el hecho de convivir y “educarse”

entre “humanos” jóvenes y viejos,

musulmanes y católicos, hombres y

mujeres, japoneses y franceses, etc.,

no fuese un factor decisivo en el

desarrollo de la inteligencia

(científica, 8 ética y estética), el

espacio y la arquitectura sería falso.