Jardín de Niños Sor Juana Inés

De la Cruz

Clave: 14DJN1798K Zona: 160 Sector: 22

Tonalá, Jalisco.

Leyenda

La escuela…

El jardín de niños “Sor Juana Inés De La Cruz” se encuentra inmerso en un contexto donde la problemática de la drogadicción es evidente, la comunidad escolar –en su mayoría – está conformada por familias

disfuncionales (padres divorciados, madres solteras, alumnos educados por abuelas, entre otros).

De acuerdo a las entrevistas realizadas al inicio del ciclo escolar, se pudo rescatar que el nivel socioeconómico de la comunidad es el medio-bajo, lo

que limita o impide que los alumnos puedan acceder a otro tipo de actividades por su cuenta, y fuera de las oportunidades que se les

presentan en el plantel escolar.

Los maestros…

El plantel es de organización completa, conformado por la directora (con un nivel de maestría y experiencia de 35 años servicio), 5

educadoras (con un nivel mínimo de licenciatura, con experiencia de 2 a 25 años de trabajo), intendente, maestro de música y maestro de

educación física.

Entre el colectivo, se percibe un ambiente de compañerismo y respeto, en el que se trabaja de manera colaborativa en una ruta de mejora construida por todas, partiendo de las necesidades educativas

de los alumnos; todas compartimos experiencias que enriquecen nuestra práctica además de buscar actualizarnos constantemente

para mejorar nuestra labor día a día.

Los alumnos…

En la actualidad se atienden a 113 alumnos distribuidos en 5 grupos: 2, de segundo año, y 3, de tercer año.

En su mayoría, son niños inquietos, que gustan de aprender y de las cosas que les representan un reto, disfrutan de las actividades y juegos en colectivo (como la activación física y la lectura de cuentos) y de todas las tareas

que impliquen la manipulación de material concreto y novedoso para ellos.

En base a lo trabajado, observado y evaluado en el ciclo escolar presente, y conforme a la Ruta de Mejora se detectó la necesidad de intervención en dos Prioridades Educativas: Normalidad Mínima (rasgo 8 en Lenguaje

oral) y Mejora de los aprendizajes con Pensamiento Matemático.

GRADO Y

GRUPO

Requieren apoyo en / para:

Inscripción Lenguaje

oral

Lenguaje escrito

Pensamiento

matemático

Auto

regularse

Establecer

relaciones

interpersona

les

Involucrarse o

participar en

clases

Inasistencias

en el bimestre

2ºA 32 16 12 14 16 11 10 9

2ºB 28 20 8 15 9 3 14 4

3ºA 17 8 8 7 6 6 6 5

3ºB 20 4 3 7 6 4 5 3

3ºC 16 4 4 5 2 2 2 2

TOTAL 113 52 35 48 39 26 37 23

Preguntas y dificultades referentes a la

autonomía curricular.

• ¿Qué nos implicaría como docentes implementar la autonomía curricular?

• Si el componente tiene que ver con la inclusión y el contexto específico dondetrabajamos, ¿tendremos mas carga administrativa?

• ¿Estaremos apoyando a los aprendizajes clave de los otros componentes?

• ¿Cómo organizar los talleres para trabajar con todos los alumnos de la escuela?

• El horario para intervenir y aprender, ¿serán horas extras después o antes de clase?

FODAFORTALEZAS DEBILIDADES

ALUMNADO: La propuesta favorece la interacción entre el alumnado, puesto que, la conformación de los grupos mezclados permite una mejor socialización.

PERSONAL DOCENTE: Disposición e intercambio para diseñar y desarrollar nuevas propuestas de los talleres de lenguaje oral para la mejora de los aprendizajes de todos los alumnos.

GESTION: El liderazgo, el acompañamiento y la asesoría de la directora, y supervisora de manera directa y cercana.

PADRES DE FAMILIA: Existe participación activa de un 80% de padres de familia con la educación de sus hijos y comités escolares.

CONTEXTO: Alto índice de delincuencia y drogadicción , que tiene su origen en las familias donde están nuestros alumnos.

RECURSOS: No se cuenta con recursos suficientes .

OPORTUNIDADES AMENAZAS

PADRES DE FAMILIA: Se está trabajando para que el 100% depadres de familia se interesen por la educación de sus hijos.

ARTICULACION CON LA REFORMA EDUCATIVA: Losaprendizajes clave en específico el componente de AutonomíaCurricular aunado al Consejo Técnico escolar que es el espacio donde setoman decisiones apoyará a nuestra misión : Que todos los niñosaprendan a aprender.

COMUNIDAD: En la comunidad se presenta alto índice de delincuencia y drogadicción lo que repercute en la integridad de las familias de los

alumnos. El cambio de domicilio de algunos alumnos debido a la situación

familiar es una constante con la que se vive en la comunidad

• La organización será mediante talleres o clubes, que se implementarán dos veces por semana(lunes y miércoles) con una duración aproximada de 45 -50 minutos dentro de la jornada y en laEstrategia Global de Mejora.

• Los talleres tienen como propósito enriquecer el lenguaje oral a través de diversas estrategiasdiseñadas por las docentes, conforme a los resultados arrojados en el diagnóstico, y de acuerdo conlas necesidades de los alumnos.

• Se trabajará con todos los alumnos todos los talleres, focalizando los que requieren más apoyo.

• Se presentan las estrategias y actividades por cada docente para la implementación de cada taller(con el objetivo de enriquecer la aplicación de los mismos a través de la perspectiva de otroscompañeros).

• Se estará monitoreando por la directora y supervisora a través de instrumentos para ese fin.

ACUERDOS COMO ESCUELA

Cedula de nivel de madurez

Características de los talleres:

• Nuestros talleres responden al ámbito de “ampliar la formación académica” de los alumnos.Teniendo como propósito fundamental que “Adquieran confianza para expresarse,dialogar y conversar en su lengua materna. Mejoren su capacidad de escucha yenriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas” (Programa deEstudio 2011).

• Se abordan mediante estrategias lúdicas motivando a los alumnos a través de climas armónicos,respondiendo a sus intereses y necesidades.

• Los talleres que se están implementando son…

•Se expresan mediante el lenguaje oral, a través del uso

de títeres y su imaginación, buscando generar mayor

seguridad en ellos para que logren comunicarse en diferentes situaciones.

“JUGUEMOS TÍTERES”

•Se propician el desarrollo y fortalecimiento del lenguaje

oral, mediante ejercicios orofaciales (con distintos

materiales), así como juegos con trabalenguas y

adivinanzas, principalmente.

“EJERCITANDO MI LENGUA”

•Se propicia la estimulación del lenguaje al ejercitar los

órganos fonoarticuladores a manera de juegos,

generando una mejor fluidez verbal y su capacidad de

escucha.

“JUGUEMOS CON LOS SONIDOS”

•Se propicia el contacto y la familiarización de los niños con el inglés mediante el

involucramiento en vocabulario y frases del

idioma, a través de juegos y videos interactivos.

“CONOZCAMOS OTRO IDIOMA”

• Se busca que los alumnos mejoren su expresión

verbal y corporal, dramatizando cuentos

conocidos o inventados por ellos mismos, creando sus

diálogos y mejorando también su dicción.

“DRAMATICEMOS CUENTOS”

Reunión informativa sobre talleres con padres de familia

Presentación de los talleres con

alumnos

La Autonomía Curricular nos permite diseñar acciones que apoyan nuestras prioridades, de acuerdo al contexto específico y a la diversidad

de los alumnos, lo cual nos parece muy enriquecedor para decidir desde la escuela

algunas acciones que apoyen los procesos de aprendizaje.

Conclusiones

Equipo docente J.N. “Sor Juana Inés De la Cruz”