it's halloween!
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LORENA GUILLEM VARGAS
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El área de Lengua Extranjera debe poner a los alumnos en
contacto con los aspectos más relevantes del contexto social y
cultural del país.
Considerando el hecho de que la Educación Primaria es un
periodo de progresivo descubrimiento de la lengua extranjera y su
cultura, es importante planificar unidades didácticas en las que
demos a conocer aspectos socioculturales del país cuyo idioma
estamos enseñando.
Por tanto, la mejor manera de conseguir que los alumnos
aprendan y muestren una actitud positiva y respetuosa hacia el Inglés
es situándolos en el país, su gente, sus estilos de vida y, en general,
sus costumbres.
En este caso, las actividades que a continuación se exponen,
sirven de aplicación didáctica sobre un aspecto cultural de los países
de habla inglesa como es la fiesta de “Halloween”.
El ciclo seleccionado para la puesta en práctica de esta unidad
didáctica es el segundo ciclo de Educación Primaria, concretamente el
4º nivel. Debemos considerar que los alumnos de este ciclo ya tienen
adquiridos contenidos del curso anterior (colores, números, animales,
partes del cuerpo) que se repasan en esta unidad.
Además, tanto el léxico introducido como las actividades, son
muy sencillas ya que se han adaptado teniendo en cuenta las
características de los alumnos en este nivel.
En relación al tiempo estimado para su realización y,
considerando que en dicho ciclo disponemos de dos sesiones
semanales de 50 minutos por la mañana o de una hora por la tarde,
podemos llevarla a cabo durante 4 sesiones previas al 31 de octubre.
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INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS GENERALES
Leer y aprender algunos aspectos sobre la fiesta de Halloween.
Aprender vocabulario sobre Halloween.
Cantar una canción.
Respetar a los compañeros y trabajar cooperativamente en
grupo.
Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas
extranjeras.
Mostrar interés por aprender sobre otras culturas y mostrar una
actitud de respeto hacia ellas.
Comprender textos orales y escritos sencillos.
Producir textos escritos sencillos basados en sus conocimientos
sobre la lengua extranjera, usando también los nuevos
conocimientos adquiridos.
OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS
GRAMATICALES
TO HAVE GOT (3ª persona en afirmativa):
It’s got…
TO BE (3ª persona en afirmativa)
It’s Dracula / It’s a pumpkin / It’s an owl.
LÉXICOS
De repaso : ● Halloween: wolf, ghost,
- colores bat, black cat, mummy,
- números witch, Dracula, spiders,
- partes del cuerpo Frankenstein, skeleton,
- animales pumpkin, owl, moon.
OBJETIVOS COMUNICATIVOS
Classroom language del profesor :
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BASADOS EN
FUNCIONES
- Hello!
- Good morning/ Good afternoon.
- Goodbye.
- Thank you.
- Very good.
- Be quiet!/ Shut up, please!/ Sit down.
- Open/close the window/door, please.
- Listen to me.
- Look at me /the pictures.
- Open your Pupil/Activity Book at page ...
Classroom language de los alumnos:
- Hello!
- Good morning/ Good afternoon.
- Goodbye.
- Thank you.
- Can I go to the toilet, please?
- Can you repeat, please?
Funciones:
- Del profesor (Asking for information):
How many eyes has this monster got?
What colour is this monster?
- De los alumnos (Describing monsters):
It’s name is …………….
It’s got purple hair.
It’s got one eyes and three arms.
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CONTENIDOS
CONCEPTUALES ● Se solapan con los objetivos lingüísticos.
PROCEDIMENTALES
Identificar, repetir y memorizar el vocabulario de
Halloween con el apoyo de imágenes.
Cantar una canción.
Seguir instrucciones orales y escritas.
Escuchar información sobre la cultura británica
(texto sobre Halloween).
Confeccionar el Picture Dictionary.
Completar un crucigrama y diversas actividades.
Unir con flechas.
Dar información oralmente y por escrito (My
monster has got one leg and four arms).
ACTITUDINALES
Desarrollar el interés por los aspectos
socioculturales de los países de habla inglesa.
Valorar y respetar las costumbres de otros países
y culturas.
Mostrar interés por expresarse en Inglés.
Participar activamente en las actividades.
Colaborar en juegos desarrollando habilidades
sociales como el respeto al turno de palabra y a
las decisiones tomadas.
Lengua : Existe una estrecha relación entre las clases de Inglés y
el área de Lengua, ya que para que los alumnos adquieran una
competencia comunicativa es imprescindible partir y contar con un
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TEMAS INTERDISCIPLINARES
mínimo nivel en cuanto a expresión oral y escrita en la propia
lengua.
Música : Los alumnos utilizan el ritmo y la melodía al cantar la
canción propuesta.
Plástica : Generalmente son habituales en las clases de Inglés y, en
particular en las de esta unidad, actividades de dibujar, pintar,
recortar, etc. sobre todo al confeccionar el “Picture Dictionary”.
Conocimiento del medio : Ya que en esta unidad, concretamente,
se tratan aspectos culturales de los países anglosajones como es
la celebración de la fiesta de “Halloween”.
Educación moral y cívica : Se observa mediante los aspectos
relacionados con la convivencia y el respeto dentro de la clase
como, por ejemplo, respetando las actitudes y la manera de
expresarse de cada uno, trabajando cooperativamente en equipo y
respetando el trabajo de los demás.
Educación no sexista : Se desarrolla en todas las sesiones, no
diseñando roles exclusivos para cada uno de los sexos.
Educación para la paz : Con el conocimiento del Inglés y los
aspectos socioculturales propios de los países que hablan este
idioma, se pretende que todos muestren respeto y valoren otras
culturas y formas de vivir.
La metodología utilizada para el desarrollo de esta unidad
didáctica es el Método Comunicativo, el cual tiene como principal
prioridad la adquisición de la competencia comunicativa, mediante la
cual se fomenta en todo momento la participación de los alumnos.
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TEMAS TRANSVERSALES
METODOLOGÍA
En cuanto a los criterios metodológicos, estos serán activos y
motivadores con la utilización de actividades de Plástica para una
mejor adquisición del vocabulario y de estructuras lingüísticas
básicas, basadas en el entorno más próximo al alumno.
Es necesario señalar que, el proceso de aprendizaje partirá de
la expresión oral para introducir, de manera progresiva y sin forzar la
producción por parte de los alumnos, la expresión escrita.
La utilización de juegos y canciones favorecerá la motivación y
las ganas de participar espontáneamente, lo que ayudará en la buena
consecución de la unidad.
De esta manera, los alumnos son capaces de producir Inglés
desde el principio, fomentando una actitud positiva hacia el
aprendizaje de un nuevo idioma.
Por último y en referencia a la intervención del profesor,
destacar que será activa y lo más ajustada posible a las diferentes
necesidades que los alumnos muestren durante el proceso de
aprendizaje.
Las actividades que se llevan a cabo en cada sesión obedecen,
generalmente, a una misma estructura. Es decir, la sesión se inicia
con actividades orales para captar la atención de los alumnos.
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ACTIVIDADES
Cada sesión comienza con un pequeño repaso de la anterior,
que se hace formulando preguntas generales oralmente durante los
primeros 5-10 minutos de la clase.
Seguidamente, se explican aspectos concretos de la unidad que
se van trabajando, intercalando algunas actividades orales que
permiten comprobar si los alumnos asimilan la nueva información y,
al mismo tiempo, si participan en la clase activamente.
Finalmente se hacen actividades, generalmente escritas, que
permiten realizar una síntesis de todo lo que se ha trabajado a lo
largo de la sesión.
ESQUEMA
1ª SESIÓN
- Unit
introduction.
- Halloween oral
worksheet.
- Song and
activity.
- Magic spells.
2ª SESIÓN
- Game “What’s
this?”
- Picture
Dictionary.
- Crossword.
- Written
activities.
3ª SESIÓN
- Structure “It’s
got...”
- Remember
parts of the
body.
- Board game
“My monster”.
4ª SESIÓN
- Vocabulary
game.
- “Bob-apple”.
Por tal de evaluar los progresos de los alumnos correctamente y
si se van consiguiendo los objetivos propuestos, es necesario
establecer qué, cómo y cuándo hacerlo.
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EVALUACIÓN
De esta manera, se evaluará no solamente si el alumno ha
comprendido y asimilado los nuevos conceptos, sino también su
interés y actitud.
Por tanto, la evaluación llevada a cabo a lo largo de esta unidad
didáctica se debe hacer de manera continua y diaria mediante la
recogida de las actividades que los alumnos realizan al final de cada
sesión o al principio de la siguiente preguntando por lo que se hizo el
día anterior.
Por otro lado y, debido a que los contenidos se van evaluando
mediante las actividades correspondientes, se puede prescindir
totalmente de hacer una prueba escrita ya que esta unidad trata un
tema festivo con el que pretendemos que los alumnos aprendan y se
diviertan.
Los materiales necesarios para llevar a cabo las actividades son
algunas fichas que se han preparado para esta unidad didáctica.
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MATERIALES
También se han elaborado las flashcards necesarias para la
enseñanza del vocabulario relacionado con Halloween, las cuales se
han dividido en dos grupos.
En el primero, podemos observar las imágenes con sus palabras
correspondientes y, en el segundo, encontraremos las mismas
imágenes pero sin la palabra escrita.
Dependiendo del tipo de actividad a realizar utilizaremos un
grupo u otro. Es decir, a la hora de enseñar el vocabulario a nuestros
alumnos mostraremos las imágenes con las palabras y, a la hora de
llevar a cabo los juegos de vocabulario, utilizaremos el segundo grupo
de flashcards para comprobar el grado de asimilación de las palabras
aprendidas.
Además del material elaborado, también necesitamos la
colaboración de los alumnos, ya que a la hora de realizar uno de los
juegos típicos como es el “Bob-apple”, cada uno de ellos deberá traer
de casa una manzana.
Por último y, para dar mayor realismo a la fiesta que se va a
celebrar, se pueden utilizar diferentes accesorios para decorar las
clases y pasillos del colegio, ya sean materiales comprados (telas de
araña, extensibles, etc.) como murales y dibujos pintados por los
alumnos.
SESIÓN Nº 1
En el inicio de esta sesión se hace una breve presentación de
la unidad, comentando que van a aprender en qué consiste la fiesta
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DESARROLLO DE LAS SESIONES
de Halloween, por qué y cómo se celebra, así como también
conocerán el vocabulario relacionado. (5 min.)
También se les comenta que no es una unidad en la que
vamos a evaluarlos con un examen final, sino que durante las
siguientes 4 sesiones realizarán actividades divertidas y participativas
con las que pretendemos que se involucren y disfruten de esta fiesta.
Seguidamente, les repartimos la ficha “Halloween” a cada
alumno en la que se explica la festividad y cómo es celebrada por los
niños.
Se lee y se hacen preguntas para conocer si nuestros alumnos lo
celebran en su pueblo o ciudad, si se disfrazan, si juegan al “Trick or
Treat”, por tal de mantener sencillas conversaciones en Inglés. (10
min.)
A continuación, repartimos una ficha con la canción (Trick-or-
Treat Rap) y una actividad. Primero, enseñamos la letra y la
entonación para pasar a cantarla y bailarla entre todos. Después,
realizan la actividad en la que tienen que ayudar a los niños a buscar
el camino hacia la casa. (10 min.)
Para acabar la sesión, nos podemos disfrazar de bruja con
algunos objetos como un gorro, peluca y nariz, ya que no requieren
mucha pérdida de tiempo, y decimos a nuestros alumnos que somos
una bruja un tanto peculiar porque se le han agotado los conjuros y
necesita nuevos para poder divertirse en la noche de Halloween. (10
min.)
Así, entregamos a los niños la ficha “Magic spells” (en la que
aparecen varios ejemplos de conjuros y ellos tienen que inventarse el
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suyo propio añadiendo cualquier animal u objeto que conozcan en
Inglés. (10 min.)
Finalmente, los últimos minutos de la sesión los dedicamos a
que cada uno de los niños lea su propio conjuro ante la clase.
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1. SING THE TRICK-OR-TREAT RAP
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The sky is black, the moon is white
Do you know tonight is the night
When witches fly above the street
And boys and girls say Trick-or-Treat!
Trick-or-Treat, trick-or-treat
This is the rhythm of the street
Trick-or-Treat, trick-or-treat
This is the rap of Halloween
The wind is cold, the stars are bright
Do you know tonight is the night
White ghosts say BOO when they meet
And boys and girls say Trick-or-Treat!
2. HELP THE CHILDREN FIND THEIR WAY TO THE HOUSE.
MAGIC SPELLS
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Two brown cakes
Three green snakes
Four black hats
Five white rats
Abracadabra, tail of cat
You are turned into a bat!
Two black cars
Three brown stars
Four pink hats
Five purple bats
Abracadabra, tail of bear
You are turned into a chair!
NOW, WRITE YOUR MAGIC SPELL. THEN DRAW AND COLOUR
THE THINGS IN THE POT!
Two …………………………..
Three ………………………..
Four …………………………..
Five. …………………………..
ABRACADABRA, tail of ………………..
You are turned into a ………………….!
SESIÓN Nº 2
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HA, HA, HA...!!!LOOK AT THESE FUNNY MAGIC
SPELLS.
En primer lugar, mostramos el grupo de flashcards que
contienen la imagen y la palabra correspondiente para enseñar el
léxico relativo a Halloween. (5 min.)
A continuación, llevamos a cabo el juego “What’s this?”, el
cual consiste en lo siguiente:
Se muestran las flashcards una por una preguntando “What’s
this?”, de manera que repitan las palabras y las memoricen para el
juego. Después, se colocan en la pizarra hacia atrás para que no
vean los dibujos y se hacen equipos de 5 alumnos.
El juego empieza señalando una flashcard y preguntando a un equipo
“What’s this?” para que digan un nombre. Entonces, se gira para ver
si el dibujo corresponde con el nombre que han dicho.
Si lo adivinan, la flashcard queda destapada y obtienen un punto, si
no, se queda como estaba. (10 min.)
Una vez destapadas todas las flashcards, pasamos a entregar
una ficha con los mismos dibujos de las flashcards. Cada alumno los
recortan y pegan en su “Picture Dictionary” y debajo de cada dibujo
escriben su nombre correspondiente fijándose en las flashcards
mostradas en la pizarra. (10 min)
Después, entregamos una segunda ficha que incluye diversas
actividades para reforzar el vocabulario estudiado.
Por una parte, encontramos un crossword y por otra,
actividades de unir, completar y adivinar. (15 min)
Para acabar con la sesión, se corrigen todas las actividades
oralmente entre todos y, si sobra tiempo, se vuelve a jugar a “What’s
this?”.
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1. MATCH AND WRITE
2. COMPLETE
It’s got 8 legs. It’s orange. It’s white and scary.
It’s a ________ . It’s a ___________ . It’s a __________.
It’s in the black It’s small and it says She’s got a black hat
sky. It’s a ______. “Miaow”. It’s a ______. She’s a _________.
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3. GUESS
He’s got two big teeth. It’s got two big eyes and it’s a bird.
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SESIÓN Nº 3
Comenzamos la sesión con un breve repaso del vocabulario
mostrando las flashcards, pero en este caso, las del grupo que no
tienen la palabra escrita por tal de comprobar si han aprendido el
léxico estudiado en la sesión anterior. (5 min.)
Seguidamente, mostramos el dibujo de un monstruo que
puede ser dibujado por nosotros mismos y hacemos una breve
descripción. (5 min.)
Esta introducción nos sirve para pasar a explicar qué significa
la estructura “It’s got ...”, al mismo tiempo que repasamos las partes
del cuerpo. (10 min.)
Una vez asimilada la estructura, pasamos a formar grupos de 4
alumnos para jugar a “The Monster Game” (20 min). En este juego
cada una de las casillas tiene diferentes instrucciones con el objetivo
de dibujar un monstruo. Es decir, consiste en tirar el dado por turnos
y dependiendo en la casilla que se caiga, cada alumno va dibujando
las partes del cuerpo o coloreando lo que se indique.
Cuando todos los miembros del grupo han llegado a la meta y
tienen sus monstruos dibujados, escriben debajo una descripción
utilizando la estructura anteriormente explicada.
Es un juego muy divertido porque ellos se lo pasan en grande
cuando ven los resultados (monstruos con un solo ojo o cuyo cuerpo
es una pierna).
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Para terminar, cada alumno mostrará al resto de compañeros su
monstruo y leerá la descripción final. (10 min)
MY MONSTER
It’s white and it’s name is Dubty.
It’s got two big eyes, one big mouth,
two arms, two hands and one leg.
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SESIÓN Nº 4
En esta última sesión, llevamos a cabo dos juegos que
requieren bajar a los alumnos al patio y utilizar varios recursos
(flashcards, radio-cd, 2 mesas pequeñas, manzanas y 2 barreños).
En el primero de ellos, utilizamos el grupo de flashcards con
imágenes y sin la palabra. Las colocamos en el suelo haciendo un
círculo bastante amplio.
El juego consiste en que los niños se coloquen en círculo detrás
de las flashcards y tienen que ir bailando al ritmo de la música y en
círculo alrededor de las flashcards. En cuanto pare la música, los
niños paran y el profesor dice “sin mirar” una palabra. El alumno o
alumnos que estén delante del dibujo que corresponde a esa palabra
quedan eliminados.
El segundo juego es el típico “Bob-apple”, en el que los niños
tienen que coger con la boca una manzana que flota dentro de un
barreño. Es un juego con dificultades porque no se pueden utilizar las
manos ni morder el tallo de la manzana, pero es muy divertido
porque al hundirse la manzana en el agua, los niños se mojan toda la
cara y lo pasan en grande.
Para llevarlo a cabo, la clase se divide en dos grupos que se
colocarán en fila. Delante de ellos pondremos una mesa pequeña con
el barreño lleno de agua.
Es importante que cada niño traiga su manzana de casa porque,
si no, no puede jugar. Además, debido a que muchos niños son
escrupulosos, no pondremos todas las manzanas en el barreño para
que no muerdan varias manzanas a la vez. Es conveniente que
cuando a cada niño le toque su turno, tire su manzana dentro del
barreño y la coja. Una vez lo consiga, continuará el siguiente.
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LIBROS:
LOBO, María José and SUBIRÀ, Pepita. (1999) Super Bus 2. MacMillan
Heinemann.
PAPIOL, Elisenda and TOOTH, Maria. (2004) BUGS 4. MacMillan
Heinemann.
REVISTAS:
(1993) “Halloween” Let’s Start, 2, (pp.4-5).
PÁGINAS WEB:
Halloween links (songs, stories, colouring pages, crafts, ...)
URL: http://www.activityvillage.co.uk/halloween%20links.htm
(23/04/2007)
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BIBLIOGRAFÍA