Investigar en Comunicación

Una aproximación inicial a su sentido

Dr. Julio César Mateuswww.juliocesarmateus.com

¿Para qué sirve estudiar (la) Comunicación?

La Comunicación como disciplina

Estatuto disciplinario en construcción.

Disciplina de “amalgama”.

Comunicador vs Comunicólogo

De la comunicación de masas a la comunicación digital

¿Qué investigamos?

Nuevas tecnologías, nuevas culturas, nuevos objetos de estudio…

¿Desde dónde investigamos?

Una teoría es una explicación a un determinado fenómeno de la realidad

La confrontación teoría/práctica resulta no solo innecesaria sino indeseable

Kurt Lewin: “no hay nada más práctico que una buena teoría”

¿Cuáles son esas teorías?

Robert T. Craig (1999) è 7 “tradiciones”

metamodelo constitutivo

Carlos Scolari (2014) è 5 paradigmas.

1) informacional; 2) crítico; 3) empírico-analítico, el 4) interpretativo-cultural y 5) semiótico discursivo

Miquel Rodrigo (2001) è 3 perspectivas

1) funcionalista, 2) interpretativa y 3) crítica

1

retórica

2

semiótica

3

fenome-nológica

4

ciber-nética

5

Socio-psicoló-

gica

6

socio-cultural

7

crítica

1) funcionalista

2) interpretativa

3) crítica

¿Dónde encontrar una (buena) teoría?¿Cómo se difunde el conocimiento?

Tesis Libros ¡Artículos!

Los artículos son el método estándar de producción científica en el mundo hoyTodas las fuentes son admisibles académicamente, pero no todas tienen el mismo valor científ ico.

“Publish or perish”• ¿ Es más p r ob ab l e q u e l a s va ca s se a cu es ten cu a n to más t i emp o p e r man ecen d e p i e?

To l k amp , B . , H a s k e l l , M . , Mo r g an , C . , & Tu r n e r , S . ( 2 0 1 0 ) . A r e c ows mo r e l i k e l y t o l i e d own t h e l o n g e r t h e y s t a n d ? A d v a nce s i n A n im a l B i o s c i en ce s , 1 ( 1 ) , 9 3 -9 3 . h t t p s : / / d o i . o r g /1 0 . 1 0 1 7 /S 2 0 4 0 4 7 0 0 1 0 0 0 2 3 6 0

• ¿ La ca í d a d e u n a m o s ca h e m b r a e n u n a co p a d e v i n o a r r u i n a e l s ab o r ? Be ch e r , P .G . , L e b r e t o n , S . , Wa l l i n , E . A . e t a l . ( 2 0 1 8 ) . T h e S ce n t o f t h e F l y . J ou r na l o f Chem i s t r y E co l og y , 4 4 , 4 3 1 – 4 3 5 h t t p s : / / d o i . o r g /1 0 . 1 0 0 7 / s1 0 8 8 6 - 0 1 8 - 0 9 5 0 - 4

• ¿ C o m e r ch o co l a t e au m e n t a l a s p o s i b i l i d ad e s d e g an ar u n P r e m i o No b e l ? Mau r ag e , P . , H e e r e n , A . , & P e s e n t i , M . ( 2 0 1 3 ) . Doe s ch o co l a t e c on su mp t i o n r e a l l y b oo s t Nobe l awa r d ch an ce s ? Th e p e r i l o f o v e r - i n t e r p r e t i n g co r r e l a t i o n s i n h e a l t h s t u d i e s . The J ou r na l o f Nu t r i t i o n , 1 4 3 ( 6 ) , 9 3 1 - 9 3 3 . h t t p s : / / d o i . o r g /1 0 . 3 9 4 5 / j n . 1 1 3 . 1 7 4 8 1 3

Evolución de la publicación científica en Comunicación

¿Qué nos interesa a los comunicólogos?

Günther, E., & Domahidi, E. (2017). What Communication Scholars Write About: An Analysis of 80 Years of Research in High-Impact Journals. International Journal Of Communication, 11, 21

Top de revistas científicas de Comunicación en el mundo

FUENTE: https://libguides.ulima.edu.pe/revistas_cientificas/comunicacion

¿Cómo se publica un artículo en una revista científica?

Envío del manuscrito

•Respuesta a un CFP específico o general

Primer filtro editorial

•Tema y objetivo, revisión antiplagio, pautas formales...

Segundo filtro doble ciego

•Revisión de expertos (se aprueba, aprueba con cambios o rechaza)

Devolución a autores

•Revisión y aceptación final, maquetación y publicación

https://revistas.ulima.edu.pe/index.php/contratexto

Guía (ágil) para (empezar a) investigar en Comunicación

https://jul iocesarmateus.com/empezar-a-investigar/

Palabras clave… navegar en el océano

Anatomía típica del artículo(IMRD)

Introducción•Objeto/Problema

•Estado del arte

•Marco teórico

Método

•Alcance, técnica, muestra, procedimiento…

Resultados•Presentación de hallazgos

•Respuesta a objetivos

Discusión

•Interpretación y análisis

•Limitaciones e investigación futura

El tiempo de uso de los videojuegos en el rendimiento académico de los adolescentesPalabras clave

Videojuegos, rendimiento académico, videojugadores, educación secundaria, adolescentes, encuesta, TIC, ocio tecnológico

Resumen

El uso de los videojuegos entre los jóvenes ha generado una gran preocupación por sus posibles efectos negativos para su salud, socialización y rendimiento académico. Respecto a este último aspecto, existen estudios que apuntan a que los videojuegosson negativos para el rendimiento académico mientras que en otras investigaciones se encuentran efectos positivos. Por esto, el presente trabajo se ocupa de las relaciones entre el tiempo de uso de videojuegos y el rendimiento académico de los escolares adolescentes de la Comunidad Valenciana. Se utilizó un cuestionario ad hoc, validado a través de juicio de expertos (0,8 validez y confiabilidad) para realizar este estudio transversal ex post facto. Se diseñó una muestra representativaestratificada y proporcional a la población de alumnado de ESO de dicha comunidad autónoma y se recogieron 1.502 cuestionarios. Los adolescentes dedican una media de 47,23 minutos al día a jugar a videojuegos, menos entre semana que en fin de semana. Aquellos que dedican más tiempo a los videojuegos entre semana suspenden más asignaturas y los que dedican más tiempo los fines de semana sacan mejores notas escolares. Además, los jugadores frecuentes, moderados y muchos de los ocasionales obtienen buenos resultados académicos, mientras que les ocurre lo contrario a los jugadores intensivos. Muchos de los jugadores ocasionales obtienen buen rendimiento, por lo que la dedicación de un tiempo moderado a los videojuegos no parece afectar al rendimiento académico.

Introducción

Método

Resultados

Agenda y uso de fuentes en los titulares y noticias centrales de los medios informativos chilenos. Un estudio de la prensa impresa, online, radio y televisión

RESUMEN

A t ravés de un anál is is de contenido de t i tu lares y not ic ias centra les de los p r inc ipa les d ia r ios , por ta les on l ine , not i c ie ros rad ia les y de te lev is ión ch i lenos , es te es tud io descr ibe e l grado de homogeneidad/divers idad de la agenda informat iva y de l uso de fuentes en d ist intas p lataformas . Los resu l tados reve lan un a l to n ive l de homogeneidad tanto en la agenda temát ica como en e l uso de fuentes en las not i c ias de los d i f e rentes t ipos de med ios ana l i zados , donde proced imientos y va lores p ro fes iona les comunes parecen regu lar la p roducc ión de not i c ias de manera un i forme, aunque se observa c ie r ta heterogene idad entre med ios con una or ientac ión de aud ienc ia d i f e renc iada.

Palabras c lave : per iod ismo, agenda temát ica , uso de fuentes , t i tu la res , not i c ias , aná l i s i s de conten ido .

Introducción

Método

Resultados

¿Qué debe contener la intro?

Presenta de manera sintética el estado del arte y los antecedentes teóricos más relevantes que enmarcan el problema y que luego servirán para interpretar los resultados.

Precisa, además, el propósito de la investigación (objetivos o preguntas). Se deben usar las citas bibliográf icas estrictamente necesarias.

Definición del problema / delimitación del objetode estudio (el qué)

• Frontera entre lo conocido(revis ión de l i teratura) y lo desconocido (pregunta de invest igac ión) .

• Evitar sesgos y par t ir de lugarescomunes (“ todos sabemos que…”) o general izac iones (“ los adultosmayores chi lenos…”).

• Menos adjet ivos, más datos( fuentes secundar ias)

• El d iseño de una invest igac ión es dialéctico: pregunta← → l i teratura

Estado del arte vs. marco teórico

● Estado de arte = estado de la cuest ión = antecedentes = revis ión de la l i teratura

Ø ¿Qué tipo de l i teratura? Otros ar t ículosacadémicos, de preferencia los más rec ientes.

Ø Énfas is en los resultados o conclus ions

● Marco teórico = constructo teór ico = or ientac ión disc ip l inar ia

Ø Conjunto de conceptos teór icos selecc ionados

Ø Desde dónde vamos a interpretar o anal izar la información que recogemos

El método

Esos objetivos no se cumplirán solos…

¿Qué enfoque le darás?

¿Técnica? ¿Instrumento?

¿Universo? ¿Muestra?

#Triangulación

#Transparencia

#Reproducibi ldad

#Ética

• Organiza de forma coherente (y creativa) los hallazgos.

• La estructura puede guiarse de los objetivos o ejes temáticos

• No interpretes (aún…) Tampoco juicios de valor.

Introducción Método Resultados

Discusión

• Resume los hal lazgos y conclusiones

• Ofrece posibles respuestas a los objetivos desde el marco teórico

• Permite conectar ideas y ampliarel conocimiento

• Limitaciones y futuros trabajos

Investigar en Comunicación

Una aproximación inicial

Dr. Julio César Mateuswww.juliocesarmateus.com