UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Autores: Karen Yamileth Hernández

Martha Alicia Maradiaga

Nivel de conocimiento que tienen los estudiantes de la Universidad

Pedagógica Nacional Francisco Morazán, Sistema Presencial, Tegucigalpa III

periodo 2014, sobre la influencia del Acoso Escolar o Bullying en el

rendimiento académico de los estudiantes.

RELEVANCIA SOCIAL DEL TEMA

“Los efectos negativos del acoso escolar son bien reconocidos anivel mundial, como puede observase en Totura et al., 2009, yDye et al., (2005)”, entre otros.

Es importante que todas las personas conozcan las causas y losefectos que el fenómeno del acoso escolar provoca en losniños(as) y jóvenes que conforman la comunidad educativa, elobjetivo es que en conjunto docentes, padres de familia,estudiantes y comunidad en general colaboren en debilitar estemal que aqueja a muchos centros educativos a nivel mundial.

La población beneficiada serían los propios niños y niñas, asícomo jóvenes que sufren los efectos perjudiciales del acosoescolar.

2

RELEVANCIA ACADÉMICA DEL TEMA

El maltrato escolar entre pares muchas veces pasa

inadvertido por los profesores o inspectores escolares,

permitiendo que los grupos de intimidadores actúe

libremente en forma reiterada, provocando serias

repercusiones en la conducta de la víctima, como

ansiedad, bajo autoestima y bajo rendimiento académico,

perjudicando la calidad de las relaciones interpersonales

(Olweus, 1998) en el marco de la comunidad educativa en

general. (Tamar, 2005).

3

PREGUNTA –PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo afecta el acoso escolar en el rendimiento

académico de los niños y niñas en los centros

educativos?

4

OBJETIVOS:GENERAL Y ESPECÍFICOS

Objetivo General

Evaluar el impacto en el rendimiento académico de losniños y niñas por el acoso escolar.

Objetivos Específicos

1. Analizar la problemática que implica el acoso escolar enel rendimiento académico y la autoestima de losestudiantes.

2. Identificar qué aspectos del acoso escolar afectan eldesempeño de los niños y niñas.

3. Identificar el tipo de agresiones que existen con relaciónal acoso escolar o bullying.

5

ELEMENTOS TEÓRICOS

“Frecuentemente la violencia escolar puede asociarse a

situaciones como por ejemplo la indisciplina, robos,

peleas, y destrucción del material y de la

infraestructura de las instalaciones educativas. El

acoso escolar puede manifestarse por medio de

agresiones psicológicas, físicas o sociales que sufre un

niño por parte de sus compañeros” (Cuervo, Duran, Barco,

Peña, 2008). (Cuervo, Duran, Barco, Peña, 2008)

6

MARCO METODOLÓGICO 2

VARIABLEINDICADOR

SUB-INDICADORES

REFERENTES EMPÍRICOS

Acoso escolar Psicológico

Físico

Verbal

Vandalismo

Sin autoestima

Depresión

Inestabilidad

Nerviosismo

aislamiento

Golpes

Burlas

Robos

Armas

7

(Pueden ser dos pantallas si el contenido lo requiere).

MARCO METODOLÓGICO 2

VARIABLEINDICADOR

SUB-INDICADORES

REFERENTES EMPÍRICOS

niño agresor Rebelde

Evade responsabilidades

Intimida

Infringe normas

Violento

Dominante

niño víctima Ausentismo

Bajo rendimiento académico

8

(Pueden ser dos pantallas si el contenido lo requiere).

MARCO METODOLÓGICO 2

Una población de 4.036 estudiantes matriculados en eltercer período del año 2014 de la Universidad PedagógicaNacional Francisco Morazán, de los cuáles se tomó unamuestra de aplicación de 351 instrumentos a través delsoftware Launch STATS 2.0 para la investigación.

La investigación realizada fue a través de la aplicación dela encuesta.

Para el análisis de la interpretación de datos se hizoutilizando el software para datos estadísticos SPSS.

El análisis de los datos descriptivos y su frecuencia,posteriormente se graficaron en Microsoft Office Excel.

9

RESULTADOS PRINCIPALES 1

ACOSO ESCOLAR

10

2.039.9

58.1

.0

20.0

40.0

60.0

80.0

Nada Poco Mucho

Gráfico No. 6Conocimiento sobre el Acoso

Escolar de los estudiantes encuestados en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco

Morazán (UPNFM), Sistema Presencial, III Período, 2014.

Nada Poco Mucho

Física, 56.4

Verbal, 72.9

Psicológica, 73.8

Maltrato entre

alumnos, 55.3

Vandalismo, 28.5

Gráfico No. 7Tipos de violencia que conocen los estudiantes

en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM), Sistema

Presencial, III Período, 2014.

TIPOS DE VIOLENCIA

RESULTADOS PRINCIPALES 2

11

.9

6.0

25.4

67.8

.0 20.0 40.0 60.0 80.0

NO CONTESTARON

MUY ESTRICTA

ADECUADA

INSUFICIENTE

Gráfico No. 9Como es la disciplina en los Centros

Educativos?, datos de los encuestados en la Universidad Pedagógica Nacional

Francisco Morazán (UPNFM), Sistema Presencial, III Período, 2014.

DISCIPLINA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

CAUSAS DE LA VIOLENCIA

.6

4.0

35.9 36.2

23.4

.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0

Gráfico No. 12Nivel de conocimiento sobre las causas de violencia en los estudiantes, datos de los

encuestados en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM), Sistema Presencial, III Período, 2014.

RESULTADOS PRINCIPALES 3

12

1.1 4.3

45.6 49.0

.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

Gráfico No. 19Proyecto de intervención sobre el

acoso escolar o bullying, datos obtenidos de los

encuestados en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco

Morazán (UPNFM), Sistema Presencial, III Período, 2014.

PROYECTOS DE INTERVENCIÓN

1.1

4.026.2

68.7

.010.020.030.040.050.060.070.080.0

Gráfico No. 17Necesidad de implicar a las familias en la solución de

problemas de violencia entre los alumnos, datos de los

encuestados en la Universidad Pedagógica Nacional

Francisco Morazán (UPNFM), Sistema Presencial, III

Período, 2014.

INVOLUCRAMIENTOS DE LAS FAMILIAS

HALLAZGOS PRINCIPALES

• Amenazas entre estudiantes.

El 49% de las personas encuestadas manifestaron haber visto algunasveces acoso y amenazas entre compañeros, le sigue un buenporcentaje del 44% que casi siempre ven este tipo de acciones en loscentros educativos.

• Indisciplina de los estudiantes.

El 67% de las personas encuestadas considera que en algunas ocasiones los maestros que laboran en los distintos centros educativos del país, se encuentran indefensos por la indisciplina de algunos estudiantes.

13

CONCLUSIONES

1. El resultado de la investigación realizada nos proyectó que un

porcentaje del 58% de los estudiantes encuestados de la UPNFM

tienen conocimiento de lo que es el acoso escolar o bullying y las

consecuencias que este fenómeno genera en los niños, niñas y

jóvenes que estudian en los diferentes centros educativos del país.

2. Los docentes deben tener el mayor conocimiento sobre esta

problemática con el objetivo de actuar en el momento preciso sin que

este tipo de situaciones lleguen a un final funesto, es tiempo de que en

Honduras se enfatice sobre este fenómeno y darle la importancia que

se merece para crear en los centros educativos un ambiente de

armonía entre todos.

14

15