investigación medioambiental en el marco de un...

INVESTIGACIÓN MEDIOAMBIENTAL EN EL MARCO DE UN

PROYECTO EDUCATIVO EUROPEO

Fco. Javier Redondas Maseda

CPEB de Cerredo Cerredo (Asturias)

ÍNDICE

1. Introducción ............................................................................................................................2 2. Objetivos .................................................................................................................................3 3. Organización del proyecto ......................................................................................................4 4. Actividades..............................................................................................................................5

4.1. Búsqueda de información................................................................................................7 4.2. Resultados de las encuestas de opinión...........................................................................7 4.3. Medidas experimentales y resultados..............................................................................7

4.3.1. Lluvia ácida .............................................................................................................8 4.3.2. Contaminación térmica ...........................................................................................9 4.3.3. Contaminación fluvial y estado de nuestras playas.................................................9 4.3.4. Contaminación del aire..........................................................................................10 4.3.5. Contaminación acústica.........................................................................................11

4.4. Entrevistas, charlas, visitas a industrias y lugares de interés medioambiental .............11 4.4.1. Visita a la Central Térmica de Aboño...................................................................11 4.4.2. Entrevista con el Alcalde del Concejo de Carreño................................................12 4.4.3. Charla informativa con la Técnico Medioambiental del Concejo de Carreño......12 4.4.4. Visita a las instalaciones del Grupo Leche Pascual. .............................................12 4.4.5. El grupo de alumnos es invitado por COGERSA.................................................13

5. Resultados y evaluación ........................................................................................................13 6. Bibliografía............................................................................................................................15

Investigación medioambiental en el marco de un proyecto educativo europeo

1. Introducción

La educación ambiental se considera, desde el punto de vista del desarrollo sostenible,

como aquella cuyo objetivo consiste en hacer que la gente tome conciencia de que la Tierra es un

patrimonio común y que es nuestro deber tomar las medidas necesarias para protegerla. Esta

educación pretende desarrollar la autonomía y responsabilidad de las personas, a la vez que

genera un punto de vista constructivista y se enfoca hacia la acción, de modo que debe fomentar

que los individuos y grupos se involucren en la vida social y política a nivel local y global,

promoviendo la participación y solidaridad a través del espacio y el tiempo.

Desde el origen del desarrollo de las primeras sociedades humanas, la armonía entre el

hombre y su entorno se convirtió en una necesidad básica a tener presente en todas las

actividades. Sin embargo, las exigencias de un mayor confort y el rápido desarrollo de nuestro

sistema económico e industrial en diferentes ámbitos (agricultura, producción de materiales,

energía…) dio como resultado un amplio daño sobre nuestro entorno natural. Después de varias

décadas, nuestra sociedad se fue concienciando de que este camino no era totalmente correcto

para alcanzar una buena calidad de vida. Fue entonces cuando el concepto de desarrollo

sostenible emergió como un principio a seguir en cualquier actividad económica y social futura.

El entorno escolar supone un escenario adecuado para llevar a cabo actividades y

promover actitudes en esta dirección. Así, durante un curso académico un grupo de alumnos de

3º de ESO del IES de Candás participaron en una serie de actividades enmarcadas en el

denominado EYEP Europarlamento Europeo de los Jóvenes (European Youth Ecoparliament).

El Ecoparlamento de los Jóvenes consiste en un proyecto de innovación educativa que

integró alrededor de 100 grupos de alumnos de edades comprendidas entre los 14 y 16 años de la

mayor parte de los países de la Unión Europea, además de Canadá y Turquía. Su principal

objetivo radica en llamar la atención a personalidades y grupos de influencia económica y social


mediante “cartas abiertas para el medioambiente” redactadas colectivamente y basadas en

investigaciones realizadas durante el curso trabajando en proyectos medioambientales de ámbito

local. En nuestro caso, nuestros alumnos trabajaron, conjuntamente con otros 18 centros

educativos, focalizando sus actividades hacia la elaboración de un documento dirigido a los

representantes de las organizaciones industriales.

Durante el curso académico se llevaron a cabo distintas actividades experimentales y de

investigación y se celebraron distintas reuniones entre los profesores y alumnos participantes en

el proyecto procedentes de distintos centros educativos. Como conclusiones finales se elaboró

una lista de propuestas incluidas en las cartas abiertas que se presentó a los representantes de

cinco grupos de influencia: industrias, investigadores, periodistas, ONG y autoridades estatales;

en una primera fase a nivel nacional y, posteriormente, en París, a nivel europeo.

2. Objetivos

La elaboración, de forma colectiva, de Cartas abiertas para la protección del medio

ambiente constituyó el objetivo concreto de este proyecto. Estos documentos se dirigieron a los

representantes de distintos sectores de la sociedad europea con el objetivo de animarlos a

promover actitudes positivas y aplicar buenas prácticas en relación a la preservación del

medioambiente.

Por otro lado, con las actividades desarrolladas, se alcanzó un valor añadido desde el punto

de vista pedagógico, derivado de la participación en las distintas etapas del proyecto. Así, uno de

los principales objetivos del trabajo consistió en impulsar a nuestros alumnos a obtener

información a partir de diferentes fuentes acerca de cuestiones medioambientales locales y

extender sus conclusiones, impresiones e inferencias a un nivel global, además de un intercambio

crítico de información con colegas que trabajaron en temas similares.


El IES de Candás está situado en Candás, una población de unos 6000 habitantes que es la

capital del concejo de Carreño, que ocupa una extensión de unos 70 km2, situado en la zona

costera central de Asturias, entre Gijón y Avilés. Se trata de una zona de gran concentración

industrial, principalmente industria pesada, concretamente siderurgia, industria química, una

central térmica, una cementera y numerosas industrias auxiliares. Debido a estas especiales

características de nuestro municipio y las áreas industriales circundantes, nuestro proyecto local

se basó en el estudio de los distintos tipos de contaminación del aire, agua, suelo e impactos

paisajísticos, analizando las principales causas y las consecuencias sobre el entorno y las

personas que viven en esta región.

La disponibilidad de distintos agentes implicados en este campo, tal como técnicos y

responsables medioambientales de empresas, políticos, etc. supuso un factor clave a la hora de

alcanzar unos resultados razonables.

3. Organización del proyecto

Teniendo en cuenta que los destinatarios finales de las cartas abiertas a nivel nacional eran

cinco grupos de influencia a nivel social y económico, los distintos centros educativos se

integraron en cinco grupos de trabajo según criterios de proximidad geográfica, con el propósito

de elaborar una carta abierta con unos objetivos comunes.

A fin de coordinar los trabajos realizados por cada centro educativo se realizaron cuatro

reuniones de trabajo y coordinación del proyecto:

- Una reunión general en Madrid en noviembre de 2005 entre los coordinadores de cada centro

y los responsables a nivel nacional del proyecto.

- Una reunión temática para cada grupo en diferentes lugares

entre todos los alumnos y profesores implicados en el

proyecto.


- Una reunión general en Madrid en mayo de 2006 entre los

coordinadores y dos alumnos de cada centro.

- Una reunión general en París en octubre de 2006 entre los

alumnos y profesores representantes de cada centro, donde,

además de debatir las distintas propuestas, fueron recibidos por el Presidente del Parlamento

Europeo y el Comisario de medioambiente y se entregaron los documentos elaborados a sus

destinatarios.

En los meses comprendidos entre diciembre y marzo se

diseñaron y realizaron la mayor parte de las actividades concretas

del proyecto, tal como se describe en los siguientes apartados.

Entre los temas tratados por los diferentes grupos de alumnos

podemos citar como ejemplos: reciclado de materiales y residuos, reducción de la

contaminación, fomento de las energías renovables, agricultura ecológica, obtención de agua

potable, especies invasoras, problemas derivados de la urbanización en zonas naturales, etc.

Aparte de las reuniones presenciales, todos los centros se

integraron en una web, en la cual, cada uno tenía una sección

editable para ir mostrando los resultados de sus trabajos e

investigaciones a medida que se iban llevando a cabo, en forma

de texto e imágenes. Un chat y un foro, incluidas dentro de esta web, supusieron una poderosa

herramienta de comunicación para hacer más fluido el intercambio de ideas e impresiones entre

profesores y alumnos de diferentes regiones y países.

4. Actividades

El proyecto comenzó en noviembre de 2005 cuando el IES de Candás fue seleccionado

para representar al Principado de Asturias en el Ecoparlamento Europeo de los jóvenes. Nuestro


centro formó parte, conjuntamente con los representantes de Galicia y Castilla y León, del grupo

español que redactaría las Cartas abiertas a los representantes de

las industrias, trabajando conjuntamente de cara a obtener unas

conclusiones y propuestas para un documento común.

Titulamos nuestro proyecto como “Improving the quality

of our environment” (Mejorando la calidad de nuestro entorno)

y gravitó en torno a las siguientes actividades:

- Una búsqueda de información inicial a partir de diferentes fuentes, libros, páginas

web, informes medioambientales de industrias locales, instituciones públicas, etc.

- El diseño, realización e interpretación de encuestas de opinión a la población del

concejo de Carreño acerca del conocimiento y preocupaciones sobre ciertos temas

medioambientales.

- Entrevistas a expertos, que aportaron información y opiniones desde un punto de

vista más técnico y preciso.

- Trabajos de campo para la obtención de datos sobre los diferentes parámetros

directamente relacionados con el medio, con el objetivo de determinar los niveles de

contaminación y los distintos impactos medioambientales existentes en diversos

puntos del concejo.

- Estudio comparativo de los impactos paisajísticos producidos en el valle de Aboño

(zona totalmente industrializada) a lo largo del tiempo.

- Búsqueda de material gráfico que permitiera observar la evolución del paisaje a lo

largo de casi un siglo.

- Discusión sobre la información obtenida e interpretación de los resultados

experimentales y su contraste con fuentes bibliográficas.

- Elaboración de una presentación en PowerPoint y diversos videos para exponer en la

reunión temática en Aranda de Duero.


- Redacción colaborativa de las Cartas abiertas para el medioambiente, en

coordinación con otros centros europeos implicados en el proyecto.

4.1. Búsqueda de información

El primer paso en cualquier proyecto de estas características y dimensión debe cimentarse

sobre la obtención de información en distintas fuentes bibliográficas. En este sentido se

manejaron libros técnicos, enciclopedias de la biblioteca municipal y de la propia biblioteca del

IES, así como los informes medioambientales de dos de las más importantes empresas de nuestro

entorno: la siderúrgica Arcelor y la química Dupont, junto con los elaborados por el propio

Ayuntamiento. También se manejaron recursos multimedia y páginas web de diferentes

organizaciones institucionales, industrias, universidades y ONGs.

4.2. Resultados de las encuestas de opinión

Las encuestas de opinión constituyen un buen

instrumento para conocer lo que la población sabe y

piensa acerca de cualquier cuestión socioeconómica o

política. Teniendo presente que los resultados de un

sondeo dependen, en gran medida, de cómo se proponen

las cuestiones y también del lugar y momento de

realización de las preguntas, el diseño de la encuesta se efectuó con aportaciones de todos los

integrantes del grupo y su realización se llevó a cabo tratando de abarcar el rango más amplio

posible de población en términos de edad y de nivel socioeconómico y cultural.

4.3. Medidas experimentales y resultados

En áreas científico-tecnológicas, el verdadero aprendizaje se produce cuando los alumnos

desarrollan proyectos en respuesta a una investigación sobre problemas reales. A medida que se


implican en actividades experimentales y de investigación, los estudiantes pueden asimilar

diferentes aspectos científicos a través de la observación y la obtención de resultados. Este

enfoque educativo requiere un esfuerzo añadido y un trabajo extra, aunque finalmente se ve

recompensado por los descubrimientos y nuevos puntos de vista alcanzados.

Las principales dificultades con las que nos encontramos fueron la necesidad de

instrumentación técnica y de tiempo para las salidas de campo en horario escolar y extraescolar,

sin embargo, dado el interés de los alumnos/as, fuimos capaces de llevar a cabo toda una serie de

medidas cuantitativas y cualitativas de algunos de los parámetros considerados más relevantes.

4.3.1. Lluvia ácida

Dada la aglomeración de industrias existentes en el concejo, este fue uno de los aspectos

seleccionados para su estudio. La lluvia ácida consiste en la disminución del pH del agua de

lluvia por la presencia de ácidos y es el resultado de la reacción química producida entre el vapor

de agua atmosférico y los óxidos de nitrógeno y azufre emitidos como resultado de algunos

procesos industriales y domésticos (generación de energía eléctrica, automóviles, etc.).

En distintos puntos del municipio se colocaron

recipientes esterilizados para obtener muestras del agua de

lluvia. Las muestras de conservaron en recipientes limpios y

cerrados herméticamente para evitar cualquier contaminación

posterior y la evaporación del dióxido de carbono disuelto.

En el laboratorio se analizó la acidez utilizando papel indicador. Los análisis mostraron

valores de Ph comprendidos entre 5.1 y 5.4, lo que sugiere una relativamente alta acidez en

comparación con valores de 5.5 encontrados en la bibliografía y referidos a zonas alejadas de

ciudades y focos industriales; sin embargo no se considera lluvia ácida hasta alcanzar valores

menores de 5, según la mencionada bibliografía.


4.3.2. Contaminación térmica

La contaminación térmica es un fenómeno físico originado

por el vertido de agua a ríos, lagos, mares… a una temperatura

sensiblemente superior a los valores naturales.

En nuestro caso, un importante foco de contaminación se

encuentra en el río Aboño y la playa próxima a su

desembocadura, producida por la evacuación del circuito de refrigeración de una central

termoeléctrica de carbón, del orden de 24 m3/minuto, en una

zona situada a 1 km aproximadamente aguas arriba de la

desembocadura y a unos 4 km de Candás.

La temperatura es un parámetro de fácil determinación, el

único problema estriba en la colocación del termómetro en

distintos puntos del río y de la playa en febrero, cuando el tiempo es desapacible. Para ello se

utilizó una caña de pescar y un termómetro de laboratorio colgado del extremo de un cordel. Así

se tomaron temperaturas en distintos puntos de la playa, desde la desembocadura del río Aboño.

Los resultados mostraron que, aunque la temperatura del río es de cerca de 30 ºC, esta va

disminuyendo de forma drástica en la playa conforme nos alejamos de la desembocadura hasta

valores de 11-12 ºC. La influencia de la marea supone, sin duda, un factor importante a tener en

cuenta, aunque su efecto exacto resulta difícil de determinar con los medios de que disponemos.

4.3.3. Contaminación fluvial y estado de nuestras p layas

Se llevó a cabo un análisis visual cualitativo de los

distintos cursos de agua y de las distintas playas del

concejo, valorando su entorno y su grado de

contaminación.


Se encontraron restos de vertidos de tipo doméstico e industrial en función de las zonas

estudiadas, destacando el mal estado general del río de

Aboño. Los resultados se contrastaron con los que aparecen

en un “Informe de estado medioambiental” realizado por

encargo del Concejo de Carreño y que nos fue facilitado

por el Alcalde Ángel Riego y la Técnico medioambiental del concejo Laura Rodríguez.

Después de recorrer toda la costa, se detectó, entre

otros, abundante existencia de plásticos, numerosas aves

muertas (araos), no se apreciaron restos importantes de

petróleo del Prestige, gran cantidad de restos orgánicos de

origen vegetal en los límites de las mareas, flora y fauna,

aparentemente normal y destrucción total de la playa de

Aboño por efectos de la industrialización.

4.3.4. Contaminación del aire

Debido a la gran cantidad de industrias presentes en la zona objeto de estudio, existe una

importante contaminación del aire que es claramente perceptible, sobre todo aquella que es

producida por la emisión de contaminantes sólidos (aerosoles), tales como polvo procedentes de

la industria cementera y de los parques de carbones de la

central térmica. Existe además otro componente importante

producido por distintos gases (CO2, óxidos de azufre y

nitrógeno, monóxido de carbono, hidrocarburos, etc.). La

valoración de estos agentes contaminantes se llevó a cabo a

partir del mencionado informe medioambiental, cuyos datos proceden de las distintas estaciones

automáticas de medición de la calidad del aire, localizadas varias de ellas en nuestro concejo.


4.3.5. Contaminación acústica

Se trata de un tipo de contaminación que se suele obviar en numerosos estudios. Sin

embargo, en nuestro caso, se localizaron sus principales focos: la autopista, los molinos, bombas,

descargas de aire y turbinas de la fábrica de cemento y central térmica y, sobre todo, los trenes-

torpedo que, cargados de arrabio (hierro líquido a altas temperaturas) atraviesan una amplia zona

rural desde los altos hornos hasta la acería, en un recorrido de unos 9 Km. y de forma continua

durante el día y la noche, provocando numerosas molestias y quejas de los vecinos.

Los datos se obtuvieron a partir de mediciones realizadas por una empresa especializada

por encargo del gobierno local y muestran valores que superan, en algunos casos, los valores

permitidos y recomendados por las autoridades sanitarias.

4.4. Entrevistas, charlas, visitas a industrias y l ugares de interés

medioambiental

4.4.1. Visita a la Central Térmica de Aboño

Según la información obtenida, Asturias es una de las comunidades de España con mayor

producción de gases de efecto invernadero y, según datos oficiales, alrededor del 30% del

dióxido de carbono producido en Asturias se emite desde Carreño, además de la generación de

otros gases como óxidos de nitrógeno y de azufre, responsables de la acidificación del agua de

lluvia y de la emisión del distintos tipos de polvos y

otras partículas en suspensión.

Por todo ello, se realizó una visita a la Central

Térmica de Aboño, donde se comprobó “in situ” los

principales procesos que en ella tienen lugar: el aporte y

utilización de distintas fuentes de energía empleadas


(hidrocarburos, carbones y gas de alto horno) y su conversión final, mediante combustión, en

energía eléctrica, con la consiguiente emisión de gases de efecto invernadero y de lluvias ácidas.

4.4.2. Entrevista con el Alcalde del Concejo de Car reño.

Entrevistamos a nuestro alcalde y le

sometimos a toda una serie de preguntas

sobre los aspectos más relevantes de nuestro

medio ambiente y su problemática actual y

futura, principalmente desde la perspectiva

política y de gestión de recursos, ofreciéndonos su colaboración y la del consistorio para el

desarrollo del trabajo.

4.4.3. Charla informativa con la Técnico Medioambie ntal del Concejo de

Carreño.

Dña. Laura Rodríguez, Técnico Medioambiental del Concejo, tuvo la deferencia de acudir

a nuestro Centro para impartir una charla-coloquio sobre Carreño, las principales industrias

existentes, el estado del medio ambiente y las perspectivas de futuro para su conservación y

mejora. Explicó los distintos tipos de parámetros que se miden como indicadores del estado del

medioambiente y la metodología empleada en su determinación.

4.4.4. Visita a las instalaciones del Grupo Leche P ascual.

Con motivo de la entrega de la “Carta Abierta”

elaborada por los alumnos/as al representante de las

Empresas e Industrias -Grupo Leche Pascual-, se

reúne el grupo de trabajo de Asturias con los

representantes de Galicia, Castilla y León en Aranda


de Duero (Burgos). Motivo que es aprovechado para visitar las instalaciones del transformación

y envasado de leche y derivados del citado grupo lácteo y verificar las medidas que se toman

para contribuir a la conservación del medio.

4.4.5. El grupo de alumnos es invitado por COGERSA.

El 10 de enero de 2007, fuimos invitados a la inauguración oficial de dos nuevas plantas

para recepción y clasificación de envases y de papel y cartón, creadas en el Centro de tratamiento

de Residuos de COGERSA (Consorcio para la Gestión de los Residuos Sólidos de Asturias).

Durante el mismo, recibimos la felicitación

personal del presidente del Principado de Asturias

D. Vicente Álvarez Areces, por el trabajo

desarrollado.

Posteriormente se realizó una visita guiada

por todas sus instalaciones, lo que permitió

conocer la problemática y la correcta gestión de los residuos sólidos en Asturias.

5. Resultados y evaluación

Tal como se mencionó, el resultado final del proyecto consistió en la elaboración de Cartas

abiertas para el medioambiente, dirigidas a representantes de distintos sectores de la sociedad

europea. Las cartas contienen, esencialmente, una serie de recomendaciones tales como:

- Seguimiento del protocolo de Kyoto.

- Mayor utilización de energías renovables.

- Utilización de técnicas que puedan reducir el consumo energético.

- Promoción del transporte colectivo y/o público para los empleados.

- Inversión en tecnologías destinadas a la reducción y/o reutilización de emisiones.


- Reducción de la cantidad de material empleado en el envasado y transporte de

productos.

- Llevar a cabo auditorias e implementación de planes medioambientales, así como

crear departamentos que se encarguen de su correcto funcionamiento.

Aparte del material producido, desde el punto de vista pedagógico conviene resaltar una

serie de beneficios obtenidos por los alumnos, que se pueden resumir en los siguientes puntos:

- Estas actividades suscitaron un interés por la discusión de ideas, la monitorización de

entorno propio, la reunión de datos procedentes de diferentes fuentes y la reflexión

sobre lo aprendido.

- Las tareas de campo son un elemento atractivo para la realización de investigaciones

científicas en el entorno propio.

- Los alumnos se familiarizaron con la metodología de la puesta en marcha y

desarrollo de proyectos y el trabajo en equipo.

- El estudio de, no sólo conceptos y hechos, sino también destrezas y comportamientos

sociales añade un sólido matiz actitudinal en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- La mejora en el uso de las TIC, necesarias para el desarrollo del proyecto, y el

desarrollo de las destrezas de comunicación en inglés fueron otros dos aspectos

provechosos alcanzados con este proyecto.

- Una mayor preocupación e interés por la conservación del medioambiente.

Para los jóvenes, su participación fue una oportunidad para experimentar la democracia y

el ejercicio de la ciudadanía, así como abrirse a las diferencias culturales, lo que ayuda a los

individuos a entender la importancia de la diversidad y construir su propia personalidad en

relación con los demás.


6. Bibliografía

� López Llaneza, Javier. “El Río: Sistema Biológico. Guía didáctica para escolares”.

Principado de Asturias. 1989.

� Estudio de la Situación Medioambiental de las Parroquias Carrió, Pervera y

Albandi. Ayuntamiento de Carreño. 1999.

� Environmental Report 2003, DuPont Asturias Site

� Memoria de Medio Ambiente 2004, Aceralia

� Navazo-Gancedo, J. Luis. “Asturias Negra” Edt. Ecotopía, 1983.

� Botkin, D B, Keller E A. Environmental Science: Earth as a Living Planet, 2nd

edition. New York: John Wiley & Sons, 1998.

� Brown, V. Investigating nature through outdoor projects: 36 strategies for turning

the natural environment into your laboratory. Harrisburg, Stackpole Books, 1983.

� Clark DB, Thompson. RE. Acid rain, pH & acidity: a common misinterpretation.

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� International Planet’ERE Collective (IPC), Environmental education towards

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