investifacion tic´s

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GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A. CARRILLO. SANTA MARÍA DEL ORO, EL ORO, DGO. PROBLEMATIZACIÓN EN LA ESCUELA PRIMARIA “PRIMERO DE MAYO” LIC. NADIA CAMPILLO MONARREZ MIGUEL ANGEL LUNA GUZMAN Santa María del Oro Durango. 18 DE DICIEMBRE DEL 2015 Licenciatura En Educación Primaria Quinto Semestre Comunidad: Sauces De Canutillo.

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Trabajo de Investigación acción. Lic Nadia Campillo. Elaborado por: Miguel Ángel Luna

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A. CARRILLO.

SANTA MARÍA DEL ORO, EL ORO, DGO.

PROBLEMATIZACIÓN EN LA ESCUELA PRIMARIA “PRIMERO DE MAYO”

LIC. NADIA CAMPILLO MONARREZ

MIGUEL ANGEL LUNA GUZMAN

Santa María del Oro Durango.

18 DE DICIEMBRE DEL 2015

Licenciatura En Educación Primaria

Quinto Semestre

Comunidad: Sauces De Canutillo.

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Introducción

Sánchez, R (1993). Nos dice que “Hablar de un problema de investigación en

situarse de lleno en el punto de partida del quehacer científico” pag. 22

La problemática abordada en el presente trabajo surgió en base a la debilidad

que se le da al uso de las TIC´s como material didáctico en el salón de clases.

La práctica educativa debe significarse para el alumno normalista una secuencia

dinámica y reflexiva, donde comprende las interacciones que se generan entre el alumno

y el docente, siempre tratando de lograr los aprendizajes esperados que marca el

programa de estudios, presentando actividades de acuerdo a las necesidades que

manifieste el alumno.

La investigación tuvo sede en la escuela primara Primero de Mayo, que se

encuentra en la localidad de Sauces de Canutillo, con un total de 7 alumnos que se están

establecidos en los grados de 5° y 6°.

Como docente en formación el punto central en una práctica educativa se enfoca

en el aprendizaje del alumno, por esto se indago y se pudo llegar a la conclusión el gran

aprendizaje e interés que tiene el alumno cuando se hace uso del TIC´s, mas sin

embargo es mínimo el empleo que se le da.

Al observar que el uso de las TIC´s en el grupo era deficiente sugirió la pregunta

del ¿Por qué no se hacía uso de ellas?, para ello se realizaron diferentes instrumentos

de investigación, la guía de entrevista que va dirigida al docente que esta frente al grupo,

el cuestionario que se enfoca en los padres de familia, y por último la guía de observación

que será llenada por el docente practicante.

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Desarrollo.

Cabero, (1996), señala que una de las características de las TIC´s es:

Innovación: esta persigue la mejora, el cambio y la superación cualitativa y cuantitativa

de sus predecesoras, elevando los parámetros de calidad en imagen y sonido.

Reforzando lo anteriormente mencionado es por esto que se enfocó en dar

prioridad a utilizar este medio para facilitar el aprendizaje del alumno de una manera más

lúdica donde este aprendiera sin dificultad alguna.

El salón de clases cuanta con todos los medios tecnológicos para hacer usos de

ellos al momento de abordar diferentes temas que podrían ser más productivo al emplear

las TIC´s, pero existen grandes deficiencias en los pocos momentos que los utilizan.

Al seguir indagando en el tema surgieron varias preguntas: ¿Cómo incorporar

actividades con el uso de las TIC´s en el salón de clases? , ¿A qué se debe que no se

haga uso de las TiC´s en el salón de clase?, ¿Cómo sacar provecho de cada instrumento

tecnológico que está en el salón de clase?, partiendo de esto se tomó como base para

poder elaborar los instrumentos de recabación de datos.

Debido a esto he decidido plantear un propósito el cual se enfocaba en “Hacer uso

de las TIC´s para crear ambientes de aprendizaje”, donde este puede ser aplicado en el

salón de clases de una manera productiva y efectiva en prácticas próximas, en base a

los datos tanto cualitativos como cuantitativos recabados de los instrumento de

observación.

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El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para

el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el

propósito de construir aprendizajes en colectivo. SEP (2011).

Ante esto es preciso mencionar que el ambiente de aprendizaje no solo se lograra

con el uso de medios tecnológicos sino con el ardo trabajo colaborativo tanto de docentes

alumnos y padres de familia donde sea un trabajo que involucre diferentes agentes.

Por ultimo pero no menos importante cabe mencionar que los grupos de 5° y 6° al

no estar muy relacionados con estos medios provocan más interés, al ser más novedoso

lo que se está trabajando, por ello incita al alumno generar un aprendizaje productivo.

Conclusión.

En conclusión dicha investigación- acción será muy productiva para ponerla en

marcha en prácticas próximas en los grupos de quinto y sexto grado, de manera que se

pueda lograr aplicarlas en el momento adecuado, con el contenido estructurado para que

por ultimo pueda ser utilizado tanto por alumnos como por el docente incitando el trabajo

colaborativo.

Esto se establece como un largo proceso de manera que no solo quede en unas

solas cuantas clases, sino que involucre al alumno poco a poco para que siga haciendo

uso de ellas en las diferentes actividades planteadas por el docente.

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Referencia

Cabero, J., (1996 febrero) Nuevas Tecnologías, Comunicación Y Educación

Universidad de Sevilla Edutec. núm. 1 [Revista Electrónica de Tecnología

Educativa] disponible en www.uib.es/depart/dcweb/ revelec1.htlm [consultado

enero 10, 2001].

Sánchez Puentes, R.. (1993). Didáctica de la Problematización en el Campo

Científico de la Educación. Perfiles Educativos, Núm. 61, Pág. 22 (REVISTA

ELECTRÓNICA)

Secretaria de educación pública. (2011). Plan de estudios 2011. México. Sep.

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Anexos.

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