introducción a la web 2.0 aplicada a la docencia y la investigación: blogs, googledocs, facebook,...
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introducción a la Web 2.0 aplicada a la docencia y la investigación: Blogs, GoogleDocs, Facebook, y Academia; Servei de Formació Permanent, Universitat de València. Junio 2010TRANSCRIPT
Introducción a la WEB 2.0 aplicada a la DOCENCIA y la
investigación
SERVEI DE FORMACIÓ PERMANENT
José García Añón
http://www.uv.es/idhhttp://www.uv.es/innodret
http://www.uv.es/[email protected]
innodret.blogspot.com
¿Qué puede aprender en esta sesión...?
• A profundizar en el conocimiento los recursos, escenarios y procesos (utilizando las TIC) para enseñar a aprender Derecho.
• A darse cuenta que lo importante no son las TIC...
No va a aprender....• A utilizar una bola de cristal que le permita
conocer el futuro de la enseñanza universitaria
• A saber qué programa informático es el “mejor”... (y, aunque lo sé, no voy a hablar de los que no me gustan)
entonces...¿qué hacemos aquí? !!!!!!
• (lo importante es) reflexionar sobre procesos y estilos de aprendizaje... (el método, de nuevo...)
¿Qué es lo que siempre quiso saber sobre la Web 2.0 y nunca se atrevió a preguntar?
www.wordle.net
¿algunas pistas?
comparta sus dudas1. Escríbalo en un papel
2. intercambie el papel con la persona que tiene a su lado
3. comente el resultado ...1 minuto...
¿Qué hemos conseguido....?
Comencemos....
¿dónde estamos....?¿dónde vamos...?
¿Para qué queremos saberlo?
De la web 1.0 a la web 3.0
Web 2.0...?
Sociedad Red-Informacionalismo (Castells)
Los objetos “culturales” los crean las redes
Tecnología como dimensión del cambio social: incremento de la capacidad humana de procesar información
somos Creadores/Consumidores
Cooperación/Compartir
Libre acceso/Contenidos Abiertos
descentralizacion/Expansión/Globalización
Sin restricciones de espacio y tiempo
información conocimiento sabiduría
Redeiros, R. Conde (Vigo, 1991)
¿seguro que esto es así?
tecnofobia vs.
tecnofilia
Porcentaje de accesos diarios a Google del total de internet (www.alexa.com, 14-09-2009)
Porcentaje de accesos diarios a Facebook del total de internet (www.alexa.com, 14-09-2009)
Porcentaje de accesos diarios a Blogger del total de internet (www.alexa.com, 14-09-2009)
Porcentaje de accesos diarios a Blogger en comparación a CNN.com del total de internet
(www.alexa.com, 14-09-2009)
Porcentaje de accesos diarios a Wikipedia en comparación a Enciclopaedia Britannica Online del total de internet
(www.alexa.com, 14-09-2009)
¿En qué afecta todo esto a la enseñanza de...?
Entornos/Escenarios: Dónde (y Cuándo )
Recursos: Qué (y Cuándo )
Procesos: Cómo (y Cuándo )
Los sujetos: la “generación digital”(google, Nintendo....)
(nativos digitales vs. inmigrantes digitales)
Escenarios
Virtuales
Físicos
¿Aula Transparente?
The State of Learning Management in Higher Education Systems Webinar, 2009, http://www.deltainitiative.com/picts/pdf/deltainitiativelmswebinar09-2.pdf
1. ESTADÍSTICAS DE USO DE TECNOLOGÍAS POR GRUPOS 1er Cuatrimestre 07/08 (11 de Febrero de 2008)
INFORMACIÓNC
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c004GEOGRAFÍA E HISTORIA 263 382 444 24.825 115 30,10 47 12,30 79 20,68 5 1,31 51 13,35 12 3,14 3 0,79
COMUNICACIÓN EVALUACIÓN y SEGUIMIENTO
c004 HISTORIA 263 382 444 24.825 115 30,10 47 12,30 79 20,68 5 1,31 51 13,35 12 3,14 3 0,79c024 MATEMÁTICAS 82 168 107 3.542 54 32,14 27 16,07 20 11,90 2 1,19 1 0,60 5 2,98 2 1,19
c020MAGISTERIO (AUSIÀS MARCH) 158 445 576 20.716 149 33,48 57 12,81 72 16,18 8 1,80 6 1,35 12 2,70 1 0,22
c006 FILOLOGÍA 452 543 691 29.969 183 33,70 130 23,94 119 21,92 28 5,16 34 6,26 19 3,50 18 3,31c014 ENFERMERÍA 85 136 244 11.106 46 33,82 20 14,71 13 9,56 3 2,21 1 0,74 11 8,09 1 0,74c023 FISIOTERAPIA 43 63 180 6.348 24 38,10 18 28,57 7 11,11 2 3,17 1 1,59 3 4,76 1 1,59
c011FILOSOFÍA Y CC. DE LA EDUCACIÓN 226 340 488 20.901 133 39,12 54 15,88 70 20,59 6 1,76 6 1,76 16 4,71 1 0,29
c001 FÍSICA 104 193 371 7.061 81 41,97 49 25,39 37 19,17 3 1,55 7 3,63 8 4,15 1 0,52c031 CIENCIAS SOCIALES 193 540 686 30.421 227 42,04 144 26,67 141 26,11 8 1,48 15 2,78 18 3,33 3 0,56c032 ECONOMÍA 311 1.073 1.464 87.328 471 43,90 251 23,39 260 24,23 11 1,03 30 2,80 21 1,96 4 0,37c064 POSTGRADO 1.303 904 1.726 15.622 399 44,14 208 23,01 164 18,14 21 2,32 5 0,55 21 2,32 6 0,66
c009MEDICINA Y ODONTOLOGIA 128 203 953 18.968 91 44,83 29 11,71 34 16,75 5 2,46 2 0,99 1 2,44 1 0,49
c033 E.T.S. INGENIERÍA 215 270 758 13.555 122 45,19 96 35,56 66 24,44 12 4,44 9 3,33 25 9,26 5 1,85c021 PSICOLOGÍA 135 308 462 27.547 144 46,75 60 19,48 93 30,19 3 0,97 2 0,65 5 1,62 3 0,97c003 DERECHO 289 689 1.041 54.658 333 48,33 131 19,01 239 34,69 4 0,58 16 2,32 11 1,60 6 0,87c029 C.A.F.E 63 70 111 5.923 35 50,00 20 28,57 26 37,14 2 2,86 4 5,71 3 4,29 1 1,43c002 QUÍMICA 87 284 433 9.760 144 50,70 68 23,94 54 19,01 6 2,11 13 4,58 6 2,11 2 0,70c010 FARMACIA 137 227 666 18.991 129 56,83 27 11,89 75 33,04 3 1,32 11 4,85 3 1,32 9 3,96c010 FARMACIA 137 227 666 18.991 129 56,83 27 11,89 75 33,04 3 1,32 11 4,85 3 1,32 9 3,96c007 BIOLÓGICAS 167 307 784 18.708 175 57,00 105 34,20 137 44,63 11 3,58 6 1,95 15 4,89 10 3,26
TOTAL UVEG 4.441 7.145 12.185 425.949 3.055 42,76 1.541 21,57 1.706 23,88 143 2,00 220 3,08 215 3,01 78 1,09
Más de accesos 10 20 30 40 50 60 70 80 90 10037.710 31.224 25.837 21.166 17.311 13.988 11.322 9.143 7.513 6.167
50.200 75,12 62,20 51,47 42,16 34,48 27,86 22,55 18,21 14,97 12,28 %2.146 1.647 1.277 987 765 592 466 381 307 259
3.482 61,63 47,30 36,67 28,35 21,97 17,00 13,38 10,94 8,82 7,44 %
3. DOCUMENTOS GENERADOS POR PROFESORES Y ALUMNOSTamaño total de los ficheros
601.153 75 GB
4. ESTADISTICAS DE SOPORTEsolicitudes.uv.es (PROFESORES) Correos a [email protected] (PROFESORES Y ALUMNOS)
Número de ficheros (documentos, trabajos, etc)
PROFESORES
ALUMNOS
2. ESTADÍSTICAS DE ACCESO DE PROFESORES Y ALUMNOS
308 1.722
2008 - Aula Virtual - Servei d'Informàtiva - Universitat de València
Página 1
Lo importante son los recursos que se utilizan
porque indican la metodología y estilo de
aprendizaje¿web 1.0? ¿web 2.0?
Nuestras aulas ¿cómo podemos enseñar...?
PIE ADE-Dret 2004-2005
PIE ADE-Dret, Teoría del Derecho, Prácticas 2006-2007
TEALTechnology enhaced active learning
Massachussets institute of technology (MIT)http://web.mit.edu/edtech/casestudies/teal.html
Otros:R e n s s e l a e r P o l y t e c h n i c Institute,
North Carol ina State University
U n i v e r s i t y o f Maryland
U n i v e r s i t y o f C o l o r a d o a t Boulder
Harvard.
Anfiteatro 26-100 ¿escenario de aprendizaje WEB 2.0?
• Mezcla de pedagogía, tecnología y diseño del aula
• Aprox. 80 estudiantes de primer curso (2000)
• Frente al absentismo en las clases magistrales
• Coste 2 aulas: 3 M $
• Metodología
• i n t e r a c t i v a : c o n ordenadores
• c o l a b o r a t i v a : p o r pares
• c e n t r a d a e n e l estudiante
¿problema deL método, del espacio, del alumno,
del profesor...?
“Aula transparente”
• Contexto de aprendizaje bidireccional
• Participación activa y creativa
• Autónomo y colaborativo
• Canales de comunicación abiertos
Fusión de procesos de aprendizaje, recursos y
escenarios:
La presencia de TIC en el aula no cambia el espacio ni su uso tradicional
No son “importantes” (ni necesarias) las plataformas “cerradas”
Todas las Universidades tienen una plataforma virtual que complementa la enseñanza tradicional
Ni los recursos.......
Se infrautilizan las posibilidades y funciones de las plataformas
Se reproducen los modelos de los estilos de aprendizaje no tecnológicos: Clase magistral, apuntes y manuales del profesor....
(¿estamos en web 1.0?)
Lo esencial es su adecuación a los estilos y procesos de aprendizaje
Recursos
Fusión de procesos, recursos y escenarios:(objetos de aprendizaje/recursos educativos abiertos)
• Aplicaciones para expresarse/crear, publicar/difundir y compartir: Blogs, Wikis...
• Aplicaciones para publicar/difundir y buscar información: Podcast, YouTube, iTunes, Flickr, SlideShare, Del.icio.us...
• Redes sociales: Facebook, MySpace....
• simulaciones: Second Life,
NievesGonzálezFdz‐Villavicencio,Bibliotecarios2.0
Características
AmigableSimple
AccesibleReutilizable
Adaptablemultifuncional
Blogs
Habilidades y destrezas para el estudiante:
•Comunicación y expresión oral/escrita (elaboración de contenidos)•Investigación•Capacidad de análisis y síntesis•Trabajo en equipo
Para el profesor• Medio de evaluación del progreso de los alumnos.• Espacio de comunicación alternativo• instrumento para conocer las cuestiones de la asignatura que más interesan al alumno.• Complementa los contenidos de la asignatura.
De los glosadores a los blogs....
spina.blogs.uv.esexaminemos las diferencias.....
http://garciaj.blogs.uv.es Prof. José GARCÍA AÑÓN
poemsinlaw.blogs.uv.es(derecho y Literatura)
Prof. Cristina García Pascual
derechosenlapractica.blogspot.com
Master Derechos HumanosProf. José García AñónProfa. Ángeles Solanes Corella
Wiki
Espacio Web Colaborativo.Facilita el trabajo escrito en cooperación.
Los usuarios pueden a través de un navegador crear, editar, borrar o modificar el contenido de las páginas.
Revisión y edición por pares.
El profesor puede identificar y valorar las aportaciones.
Usos:-Glosarios-Trabajos colectivos-Mejorar wikipedia....(= google docs)
Antoni Font Ribas
Evaluación con Carpetas de Aprendizaje basadas en Wiki
Cybercrime
http://int.wiki.ub.rug.nl
documents.google.com
docs.google.comDerechos Humanos (trabajo Social)
Prof. MAría José Añón, Ruth Mestre, Lucia Aparicio, Frederick Martens
google Wave
Tutoriales+unidad aprendizaje
Habilidades jurídicaswww.uv.es/legalskills
WebExElearning (autoevaluación)Tutoriales: mp4, flv en mmedia.uv.esScreenflow
Mediatecawww.uv.es/legalskills
mmedia.uv.es (aulavirtual.uv.es)blip.tv
Youtube
iTunesiTunesU
www.apple.com/education/guidedtours/itunesu.htmlPODCAST PRODUCER
Teorías de la justicia Grupos Puzle
Aula Virtual
Video: podcast
¿qué destrezas se desarrollan?
ADE-Dret, 2006-2007
ADE-Dret, 2008-2009
ADE-Dret, 2005-2006
Entornos
Facebook (además...)-aumenta el sentido de pertenencia a un grupo-incrementa la relación entre los compañeros-Incrementa la relación con el profesor
http://apps.facebook.com/cramster/index.aspx
http://apps.facebook.com/courses
http://www.edumorphology.com/wp-content/uploads/2008/02/fb_classroom1.pdf
http://www.inigral.com/
www.facebook.com/pages/radiodret/186690915204
(Radio-dret)
Prof. Ricardo Juan
www.facebook.com/pages/Innodret/149319148712
(innodret)
Plataforma que integra herramientas de aprendizaje web 2.0
http://www.9thperiod.com
• más 200 Universidades
Procesosestilos de aprendizaje
A vueltas con el método...
Del e-reading al e-training ¿el u-learning?
u-learning(aprendizaje ubicuo)Del e-reading al e-training
El aprendizaje se puede realizar:- en cualquier lugar- en cualquier momento- con diversos medios- informalmente (con “otros”)
Características:1. permanencia2. accesibilidad3. inmediatez4. interactividad5. integración-contextualización6. adaptabilidad
¿qué hay detrás de todo esto....?
Constructivismo: aprendizaje activo - profesor como mediador y guía
Aprendizaje colaborativo -comunicación/cooperación entre iguales -corresponsabilidad del conocimiento
Aprendizaje significativo -adaptabilidad -importancia del contexto: debe reflejar la comunidad en la que va a vivir y trabajar -importancia del conocimiento previo - y del interés del que aprende
Aprendizaje permanente
Aprendizaje crítico:enseñar a pensar
a p r e n d i z a j e d e c o n o c i m i e n t o s , procedimientos y actitudes
我听见 我忘记; 我看见 我记住; 我做 我了解。 Confucio(?)
Learning by doing
"Cuéntamelo y lo olvidaré, muéstramelo y puede que lo recuerde, involúcrame y lo
entenderé"
Determinación de competencias-diseño de espacios de aprendizaje
http://www.uv.es/idhhttp://www.uv.es/Jose.Garcia
muchas gracias
innodret.blogspot.com
www.uv.es/innodret
www.uv.es/legalskills
Referencias